10、《惊弓之鸟》教学设计

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《惊弓之鸟》的教案优秀7篇

《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《惊弓之鸟》教案（精选5篇）

•••••••••••••••••《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《惊弓之鸟》教案1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。

教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：3课时五、教学过程第1课时（一）教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文，学会给课文分段。

（二）教学过程1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

2、默读"学习提示"，思考：①读懂了什么，用……划出。

②不懂的，用"——"标出。

（2）交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。

（3）做读书记号有什么好处。

（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。

养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。

这节课，我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题：（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。

三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】

三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。

经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。

他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。

使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。

根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。

2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。

教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。

懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。

也采用了因果关系的写法。

（因果倒装）先说结果，后说原因。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。

同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。

“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。

指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。

2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。

）。

4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。

惊弓之鸟教学设计10篇

惊弓之鸟教学设计10篇下面是整理的惊弓之鸟教学设计10篇，以供借鉴。

惊弓之鸟教学设计1教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。

课文是一个成语故事。

讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。

原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。

“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。

从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。

(3)、学习对事物进行分析推理的方法。

(4)、能有感情地朗读课文。

能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。

(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。

2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。

3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。

养成自觉进行词汇积累的好习惯。

教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

教学时间：两课时。

教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。

1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。

《惊弓之鸟》的教案(精选14篇)

《惊弓之鸟》的教案（精选14篇）《惊弓之鸟》的教案篇1【教学思路】由设置问题入手，引导同学有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过老师启发和同学独立思索，引导同学把握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发同学学习更羸思索问题的方式。

【教学目标】1、把握课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3、学习本课生字，懂得“能手”“本领”“大吃一惊”“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点】把握更羸的思索方式，懂得课文中蕴含的道理。

【教学预备】教学课件。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题1、今日，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个特别好玩的故事。

（板书课题）2、解题：“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容出示自学思索题。

1、读课文，读准音，把语句读通顺。

2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？4、划出不理解的地方，预备提出来。

三、检查自学状况1、出示投影片认读生字词。

2、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）同学说时可以具体些。

四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。

（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。

）五、布置作业1、正确、流利地朗读课文。

2、思索、争论课上归纳的问题。

其次课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深化地学习课文。

对于重点问题，我们将绽开争论，大家要各抒己见，达到精确地理解课文，领悟其含义。

二、指导自学课文1、默读课文，思索：⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第6～9自然段写的是什么？⑵ 课文的叙述挨次是怎样的？2、集体沟通：（1～5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的缘由。

《惊弓之鸟》教学设计精品4篇

《惊弓之鸟》教学设计1【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。

使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

【教学对象分析】学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。

经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。

他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

【教学目标】1、理解更羸说的话，明白个中推理;2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。

【教学难点】理解更羸判断推理的过程。

【教学准备】课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

【教学过程】一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍?2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。

二、学习第2自然段1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第3～8自然段1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)3、令人惊讶的事情发生了。

(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?6、比较句子。

惊弓之鸟教案优秀10篇

惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

教学重点：1、学会本课的生字、新词。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2、齐读课题：惊弓之鸟。

3、惊：害怕。

弓：弓弦声响。

之：的。

惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。

1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。

4、课件出示词语、生字。

5、指名分段读课文。

6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。

1、用自己喜欢的方法记字。

如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2、用这些字扩词，并选词造句。

3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

第二课时一、回顾课文，复习引入。

1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。

3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

二、细读勾画，自主探究。

1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。

《惊弓之鸟》教学设计（精选16篇）

《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计（精选16篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《惊弓之鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《惊弓之鸟》教学设计篇1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。

这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。

相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、细读课文，理解内容。

1、学习第2——8自然段（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

（2）生自由读（3）指名分角色朗读。

在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。

出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。

惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)

惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。

1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。

二、学习字词，初识更羸。

1、检查预习情况。

看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。

出示“大雁〞图。

了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。

学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。

2、检查词语情况。

同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。

出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。

知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

请生齐读“魏国〞。

提醒“更〞多音字。

板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。

齐读“更羸〞。

3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。

而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。

齐读。

三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。

读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

三年级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇

三班级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇》，快快拿去用吧!三班级语文《惊弓之鸟》教学设计1教学目标学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。

力气目标感受作品中生动的形象和秀丽的语言，进行有感情的朗读;初步培育规律推理力气。

德育目标学习擅长观看、勤于思考的优秀品质。

教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

[设计意图]新课程标准提出在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

建立在认真观看和认真思考基础上的质疑精神是对奇异心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。

这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。

三、交代学习任务。

1 理解课文内容，学习擅长观看、勤于思考的品质。

2 练习复述课文。

3 了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。

课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。

1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。

(3)用划出他分析的句子。

2 全班沟通。

3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。

由于( )，所以( )。

(2)大雁叫得凄惨，由于( )。

由于( )，所以( )。

4 同桌对读，边读边记。

5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟( )。

(2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。

(3)这只鸟所以掉下来是由于( )。

(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。

语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇

语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

4、练习复述课文。

教学重点、难点1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

课前准备多媒体课件。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。

（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。

（学生开火车读）⑴ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑴ 能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。

（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。

你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。

（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。

（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。

什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。

《惊弓之鸟》优质课教学设计

《惊弓之鸟》优质课教学设计《惊弓之鸟》优质课教学设计（通用8篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《惊弓之鸟》优质课教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《惊弓之鸟》优质课教学设计篇1一、教学目标：1、会认五个生字。

2、抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

二、教学重、难点：1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。

2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学过程：(一)组织教学(教师自我介绍，引入新课)师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗？想了解我吗？那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。

”1、生汇报师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。

从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。

知道吗？古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)2、齐读课题，初步了解题意。

通过预习课文说说“鸟”在本课指什么？(大雁)“惊”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。

[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。

(二)检查生字的预习情况1、认读卡片悲惨愈合什么意思？魏国嘣注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？(离开，孤零零的，离开了大家。

)(三)学习课文、感悟课文。

1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。

(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”(3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段？师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问![设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。

《惊弓之鸟》的教案7篇

《惊弓之鸟》的教案7篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。

（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。

（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。

）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。

方式：小组学习。

出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。

（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。

）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。

六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。

第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。

谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文1、自读课文。

思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。

）2、集体交流。

3、学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。

）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。

10 《惊弓之鸟》教案

10《惊弓之鸟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《惊弓之鸟》的故事内容。

（2）通过分析故事中的情节和人物，理解“惊弓之鸟”成语的含义及其用法。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节发展。

（2）学会通过成语来表达自己的情感和观点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过学习“惊弓之鸟”成语，培养学生勇于面对困难，克服恐惧的勇气。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《惊弓之鸟》的故事内容。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）理解“惊弓之鸟”成语的含义及其用法。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）通过故事情节分析人物形象和情感。

三、教学准备：1. 教学材料：（1）《惊弓之鸟》的故事文本。

（2）生字词卡片。

（3）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习《惊弓之鸟》的故事内容。

（2）查阅生字词的含义。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《惊弓之鸟》的故事背景。

（2）引导学生思考：为什么鸟儿会受到惊吓？2. 自主学习：（1）学生自主朗读故事，理解故事内容。

（2）学生合作探讨，分析故事中的人物形象和情节发展。

3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生解释生字词的含义，并进行实际运用。

4. 课堂讨论：（1）教师引导学生讨论“惊弓之鸟”成语的含义及其用法。

（2）学生举例说明成语在实际生活中的应用。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生课后收集其他含有“惊”字的成语，进行交流分享。

五、课后作业：1. 熟读《惊弓之鸟》故事，巩固生字词。

2. 运用“惊弓之鸟”成语造句，表达自己的观点和情感。

3. 收集其他含有“惊”字的成语，进行交流分享。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。

惊弓之鸟的教案（通用17篇）

惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。

惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。

2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。

3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。

【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。

【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。

【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。

【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。

【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。

那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。

4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。

⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。

3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。

4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。

《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】

《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。

全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。

2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。

教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。

授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。

可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。

设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。

使学生带着饱满的热情进入课堂。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。

争取把课文读正确，读流利。

2、火车检查朗读，纠正易错的地方。

设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。

3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。

三、再读课文，理解感悟。

《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。

学生小组学习。

设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。