《惊弓之鸟》优秀教案及反思

《惊弓之鸟》

教材说明

《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学前测

教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。

通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。

学情分析

学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学目标

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。

2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。

3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

4.能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。

教学重难点

了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。

教学过程

一回顾课题，讲述大意。

师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。

师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。

（填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。）

【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。】

二复述训练,把握故事。

师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?

师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。

（生找、读、划，指名读，齐读）

师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？

师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。

师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话）

（让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。）

师：你体会得深刻，你能说好吗？

[板：嘣弦响雁落]

【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。】

三抓住“因果”，说话训练

师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

师：不着急，还是请你从课文中划出来。

（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）

师：刚才同学们找的词句都在……

（第八自然段的最后两句）

师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。

师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

(板书：心里害怕)

师：因为它心里很害怕，所以——

(板书：直往上飞)

师：因为拼命往上飞，所以——

(板书：伤口裂开)

师：因为伤口又裂开了，所以——

(板书：直掉下来)

师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书：

忙往上飞伤口裂开

嘣（弦响）（雁落）

心里害怕直掉下来

师：这一连串的反应前后是什么关系呢？

师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。

生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)

师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……

（先果后因的句式练习）

师：谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？

【此环节设计的目的、效果:无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。】

师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？

师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？

【此环节设计的目的、效果:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。】四品析人物，课堂练笔

更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。[ 板：飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群 ] 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。

师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。

师：请念第二句话

生：(齐读)

师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?

师：更赢却有这种本事。请看伴学单第2题，按要求写话。

更赢不但（）而且（）。

生：(思考、书写、举手、指名说)