人教版三年级语文下册惊弓之鸟第一课时教学设计
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
人教版三年级语文惊弓之鸟教案第一课时
人教版三年级语文《惊弓之鸟》教案（第一课时）人教版三年级语文《惊弓之鸟》教案（第一课时）教学目标：一、学习本课生字，能联系上下文知道“能手”“并非”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
二、明白得更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。
4、能分角色朗诵课文，复述课文。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：明白得更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判定的合理与正确性为重点。
依照魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度转变，使学生明确，把观看、试探与实践体会结合起来的思维方式是正确的，是值得学习教具预备：CAI课件，生字卡片。
教学时刻：两课时。
教学进程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同窗们，那个学期，咱们学习了两那么寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天咱们将要学的新课是一那么成语故事——《惊弓之鸟》。
这那么故事的内容专门新奇有趣，会使大伙儿领会出更多的东西，尤其能启发咱们在熟悉事物的进程中，运用正确的思维方式，作出正确判定。
此刻看书，听教师朗诵课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将碰到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每一个句子，注意在长句顶用“/”标出句中的停顿。
(3)把每一个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗诵。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不睬解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文明白得。
三、检查自学情形。
1.指名学生朗诵全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“凄惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不睬解的词语，并鼓舞查阅工具书的同窗帮忙说明。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇三年级下册语文《惊弓之鸟》教案1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上,这也是教学的难点。
教学准备：小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书:惊弓之鸟）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字1、**读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群(提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。
弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。
“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
)三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）1、指名读1—4自然段。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.理解“惊弓之鸟”的含义，懂得寓言故事传达的道理。
4.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词。
难点：理解“惊弓之鸟”的含义，感悟寓言故事传达的道理。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一张鸟的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么鸟吗？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意朗读节奏和语气。
2.教师提问：课文讲了一个什么故事？请简要概括。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
3.教师选取重点生字词进行讲解，如“弓、惊、雀、直、飞”等。
四、分析课文内容1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么故事？二、深入分析课文1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？三、巩固生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
四、课堂小结1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.选做作业：编写一篇关于“惊弓之鸟”的寓言故事。
六、教学反思重难点补充：一、教学重点1.生字词学习：确保学生能够准确朗读和书写“弓、惊、雀、直、飞”等生字词，并通过组内交流，让学生在语境中理解这些词语的用法。
2.故事理解：引导学生通过细节描写理解惊弓之鸟的心理状态，从而深刻理解寓言的寓意。
二、教学难点1.寓意理解：帮助学生理解“惊弓之鸟”这一成语的深层含义，并将其与个人经历联系起来，理解人们在受过挫折后的心理变化。
2.情感体验：激发学生的情感共鸣，让他们能够体会到故事中鸟儿的恐惧和谨慎。
教学过程补充：第一课时二、自主阅读1.教师提问：“请大家先自己读一遍课文，注意体会故事中的情感变化，读完后告诉我你的感受。
三年级语文下册《惊弓之鸟》教案、教学设计
（5）总结拓展：引导学生总结成语故事寓意，联系实际生活，培养学生的情感态度与价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、思维表现等方面，给予积极的评价和鼓励。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检测学生对成语知识的掌握程度，对学生的学习效果进行评价。
4.学生参与：学生积极参与课堂练习，充分发挥自己的想象力和创造力，提高语文素养。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学成语“惊弓之鸟”的含义、用法、寓意进行总结，引导学生联系实际生活。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理所学知识，提高学生的思维品质。
3.教师引导：教师引导学生从故事中汲取道理，认识到遇事要冷静、勇敢面对困难。
3.家庭作业：
（1）请家长协助学生一起完成成语“惊弓之鸟”的句子仿写，增进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励家长与孩子共同讨论成语故事中的道理，引导孩子将成语寓意应用到生活和学习中，培养孩子良好的品质。
作业评价：
1.教师在批改作业时，要关注学生的成语运用、句子结构和表达方式，给予针对性的指导和鼓励。
3.价值观方面：
（1）教育学生要珍惜时间，努力学习，不断提高自己。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会换位思考，尊重他人。
（3）通过成语故事的学习，使学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
三年级学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的语文基础，对成语故事有了一定的了解，但大部分学生对成语的含义、用法掌握还不够熟练，需要通过具体的故事情节来加深理解。此外，学生在阅读理解、写作技巧方面还有待提高。在本节课中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平，设计有层次的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养。同时，三年级学生好奇心强，求知欲旺盛，教师应充分利用学生的这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究成语背后的故事，培养学生的思维能力和创新能力。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。
（2）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。
（2）培养学生勇敢、机智的品质。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的创新思维。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课题《惊弓之鸟》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 情境体验：（1）教师设置情境，让学生身临其境，感受故事情节。
（2）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
5. 小组合作：（1）教师提出合作任务，让学生讨论并完成。
（2）学生展示合作成果，分享学习心得。
6. 总结提升：（1）教师总结课堂教学，强调知识点。
（2）学生谈收获，表达对课文的理解和感悟。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，编写一个类似的寓言故事。
2. 拓展作业：（1）观察生活中的事物，发挥想象，写一篇小作文。
（2）家长参与课后学习，共同培养孩子的学习兴趣。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的学习热情和合作精神。
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计.doc
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计-《惊弓之鸟》第一课时教学设计【1】教学目标：1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点：1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：多媒体课件教学过程：一.成语导入，揭示目标。
1.成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(板书课题：惊弓之鸟)2.揭示课题鸟，是指什么鸟?(大雁)你了解大雁的生活习性吗?小朋友们想不想知道，为什么这只大雁会害怕弓箭呢?二、初读课文，学习词语1.听课文录音(课件)检查提问：通过听课文录音，你懂得了什么?2、学生自由读课文，注意课文中出现的新词。
3、检查词语的认读情况。
(课件)三、分析课文，自读自悟1、学习第1自然段。
(1)更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(2)词语a.“更”正音：“更”是个多音字，念准了。
b“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
c“能手”什么叫“能手”?(指1～2名学生说)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(3)来，咱们把这一段读读好。
2、学习2～8自然段。
(1).过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。
你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?(2).找段落。
a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。
默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
b、交流。
(指1～2名学生回答)(3).指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、学会4个生字，理解 “惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤 单失群 ”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重、难点：
重点：理解 “惊弓之鸟 ”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学方法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更
（二）新授
师：这是一则成语故事， 课文主要讲了什么内容呢？让我们一起 自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
出示课件：
生自由读，师巡视。
师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。 现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁 呢？
生：更羸
师： “更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道 它另外的读音？你能给他组个词吗？看到 “羸”字，你发现了什么？和
一声响，那只大雁直往上飞， 拍了两下翅膀， 忽然从半空里直掉下来。 师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空
中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。“弦 ”注意正音，不 要读成 “玄”。师可根据学生读的情况肯定： “弦”这个生字你读得可真
师：这是弓，出示 弓”的图片，这是箭，出示 箭”的图片。弓上 哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？ 嘣”师正音，后鼻音，谁 能读好它 你能把这句话连起来读读。 预设：嗯，弦声还不够响，大 雁没听见，所以没掉下来。再读读。 再请一生读。
我们就叫他唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他（生）
射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国 一生（有名）的射
箭能手呢。 让我们一起读读这句话。
师：更羸是有名的射箭能பைடு நூலகம்，你从什么地方体会到这一点的？
自由默读课文，划出相关句子，生交流 。 课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的
课件演示：【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选 择不同的切入点来深入阅读文本。 我首先从更羸的名字入手，再引申 到更羸是一个什么人？ ”再从 有名”二字入手，引出两个重点句的研 读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”“更羸并不取箭，他左
手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两 下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”接着用动画演示配合老师的讲解， 帮助学生理解两个 直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形 象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】
接下来更羸和魏王的对话也很精彩， 下节课我们再走进文中接着 学习。
“赢”字很像，怎么记住 “赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、
凡。
出示课件：
师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？ 生自由说（更羸
是个射箭能手••…）
师：课文是怎么说的？生交流 出示：更羸是古时候魏国有名的
射箭能手。
出示课件： 师：你怎么理解 “能手”（课件点红）？ 师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，
师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段）
师：谁来读读这段话。 课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因 为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕， 就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。
三、布置作业
3、角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句 话，通过揣摩魏王的心理， 在不断的角色体验中，使学生能更好地体 会人物身上所蕴涵的情感因素。
教学步骤：
第一课时
（一）解题
师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课 题，提示 “惊”字书写时要左窄右宽， “弓”字第三划是竖折折钩。）生 齐读。
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
师：让我们再读读这句话。生读 师：这句话中竟然有两个 直”, 仔细读读，这两个 直”意思一样吗？ 生读句子体会 交流（飞得急掉 得快）带着自己的体会再读句子。
师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍 了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这 么奇怪的事？请同学们默读课文，戈I」出相关语句。生交流。三人次。
羸为什么有名？ ”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维 都是从问题开始的， 有价值的问题能启发儿童深刻思考， 并能引导他 们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发 展。
2、动画演示法。课文第五自然段中的两个 “直”含义不同，学生 理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生 理解两个“直”字的不同含义。 这是引导学生把语言还原成形象的一种 方式，有助于课文语言文字的理解。