小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案
三年级语文下册《惊弓之鸟》教案
三年级语文下册《惊弓之鸟》教案教案：三年级语文下册《惊弓之鸟》【教学目标】1. 通过阅读《惊弓之鸟》，培养学生对动物保护的意识，关心自然环境。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够了解文章的主题、细节和人物情感。
3. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言表达对动物保护的看法。
【教学重点】1. 理解文章的主题和人物情感。
2. 掌握文章中的关键词汇和句子。
3. 掌握写作表达动物保护的看法。
【教学难点】1. 理解文章中的比喻和感叹句。
2. 运用课文中的词语和句子进行写作。
【教学准备】课文《惊弓之鸟》的课本、教具、图片等。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师出示图片，引导学生回忆并讨论：你见过哪些禽鸟？你最喜欢的鸟是什么？为什么？二、阅读理解（10分钟）1. 听读课文《惊弓之鸟》。
2. 学生跟读课文。
3. 小组合作，理解课文内容，完成问题（参考答案见下）。
a. 故事中的主人公是谁？b. 故事中发生了什么事情？c. 这件事情给人什么启示？三、词语解释（15分钟）1. 教师出示课文中的生词，引导学生猜测词义。
2. 教师解释生词，帮助学生正确理解词义。
3. 学生跟读生词，加强记忆。
四、学习语法（10分钟）引导学生分析、理解比喻句和感叹句的结构和用法。
比喻句：结构：像……一样用法：用某种事物或现象来比拟另外一种事物或现象感叹句：结构：多么/多么的/多么地 + 形容词用法：表示说话人对某事或某物的强烈感情或评价五、写作练习（10分钟）请学生围绕着动物保护的话题，用自己的语言写下思考，至少写一段话。
（可以辅助学生理解和写作）动物保护很重要。
动物是生物链的一份子，它们与人类一样有权利生存和享受生活。
我们应该保护它们，让它们在自然环境中自由生长。
如果动物栖息地被破坏，动物会面临灭绝的危险。
所以我们要保护动物的栖息地，不乱砍树木，不乱扔垃圾。
大家一起努力，让我们的地球变得更美好！六、小结（5分钟）回顾本节课学习的重点和难点。
七、作业布置（5分钟）假设你是一只小鸟，请你写一篇日记，描述你在森林中的生活和你对人类的期望。
惊弓之鸟三年级语文教案
惊弓之鸟三年级语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文《惊弓之鸟》是一则（（成语）（故事）），语言生动、形象鲜亮，同学比较爱读。
下面就是我给大家带来的学校（三年级语文）《惊弓之鸟》教案（范文），盼望能关心到大家！学校三年级语文《惊弓之鸟》教案范文一教学目的：1、学会本课生词。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
2、朗读课文。
背诵课文最终一个自然段。
3、能理解课文内容，懂得只有擅长观看、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉，培育同学乐于观看、思索的爱好和习惯。
4、学习对事物进行分析推理的（方法）。
重点难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点; 从成语故事中概括出比方意义。
教学时间：2课时教学预备：多媒体课件教学过程：第一课时一、以故事导入。
同学们，你们喜爱不喜爱听故事?喜爱不喜爱看动画片?下面我们就来看一个动画片。
(放课件《守株待兔》的录像)。
看后，问这个成语故事叫什么?今日，我们再来学习一个成语故事《惊弓之鸟》，板书。
解题。
从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思?(放课件：大雁飞行的录像。
)（说说）这个成语的意思。
二、朗读课文，画诞生字词，自同学字词，并思索：1、这个成语故事发生在什么时候?2、这个成语故事讲了一件什么事?3、检查(放生词的课件)找同学读。
三、听课文录音，并思索：指名读问题后，(放课文情景朗读录像。
)1、更羸是怎样的一个人?放课件。
理解“出名的（射箭）能手”。
2、更羸与魏王外出打猎时看到了什么?3、他又是怎样对魏王说的?(出示带（句子）的课件)更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”从这句话中，可以看出什么?4、师生沟通。
四、学习第三至八自然段。
1、更羸说只拉弓，不用箭，大雁就掉下来。
魏王信任吗?从哪里看出来?(出示课件写有魏王说话的句子)指导朗读魏王说的话。
2、更羸是怎样试的?(出示带句子的课件)老师用道具示范。
3、理解魏王赞叹的句子。
指导朗读魏王说的话。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇三年级下册语文《惊弓之鸟》教案1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上,这也是教学的难点。
教学准备：小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书:惊弓之鸟）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字1、**读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群(提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。
弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。
“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
)三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）1、指名读1—4自然段。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
《惊弓之鸟》小学语文教案
《惊弓之鸟》小学语文教案《惊弓之鸟》小学语文教案10篇作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《惊弓之鸟》小学语文教案，欢迎大家分享。
《惊弓之鸟》小学语文教案1一、教材说明这篇精读课文是一个成语故事。
讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。
后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更羸试了一下，大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。
为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。
他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。
选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
二、学习目标1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。
2、有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
三、重点难点例析理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
本课重点是最后一个自然段更羸说的话。
这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。
惊弓之鸟教案(15篇)
惊弓之鸟教案(15篇)惊弓之鸟教案1《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。
全文结构严谨，语言生动、精炼。
__按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常紧密。
根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。
教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。
二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。
齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。
鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。
（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果然。
这到底是为什么呢？学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
惊弓之鸟教案优秀10篇
惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
教学重点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题：惊弓之鸟。
3、惊：害怕。
弓：弓弦声响。
之：的。
惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。
如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2、用这些字扩词，并选词造句。
3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
第二课时一、回顾课文，复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读和理解课文《惊弓之鸟》。
2. 学习并掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 技能目标1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的积极性。
2. 培养学生关爱动物，保护自然的意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《惊弓之鸟》讲述了一只鸟因为被弓箭吓到，从此变得小心翼翼，不敢轻易展翅飞翔的故事。
课文通过这个故事，告诉我们要关爱动物，保护自然。
2.2 生字词学习1. 鸟(niǎo)2. 惊(jīng)3. 弓(gōng)4. 箭(jiàn)5. 展翅(zhǎn chì)第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习和掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点1. 理解课文中的比喻和象征意义。
2. 引导学生通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用情境教学法，通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容。
4.2 教学手段1. 使用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频。
2. 提供生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
第五章：教学步骤5.1 导入新课1. 通过展示鸟儿飞翔的图片，引导学生思考鸟儿为什么会飞翔。
2. 引入课文《惊弓之鸟》，激发学生阅读兴趣。
5.2 朗读课文1. 引导学生跟读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
5.3 学习生字词1. 列出生字词，引导学生朗读并解释意思。
2. 通过游戏或练习，帮助学生巩固生字词记忆。
5.4 理解课文内容1. 引导学生提出问题，寻找课文中的答案。
2. 通过讨论和回答问题，帮助学生深入理解课文内容。
惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
2022年《惊弓之鸟》教学设计模板(通用6篇)
2022年《惊弓之鸟》教学设计模板（通用6篇）《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。
从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
学情分析：根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。
注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。
学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。
他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。
《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。
教学目标：1.认识课文生字，继续练习独立识字。
2.学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。
3.学会用找义项的方法理解“能手”及“直往上飞”、“直掉下来”两个“直”的意思。
4.抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。
5.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。
教学重难点：1．理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。
2．会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确，掌握__寓意。
教学过程：一、检查预习，引入新知（重点关注：分别从字音、朗读及简单问题来看孩子是否认真独立完成预习作业）T：今天李老师要和大家一起走进一个很有意思的故事《惊弓之鸟》，齐读课题2遍。
三年级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇
三班级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级语文《惊弓之鸟》教学设计5篇》，快快拿去用吧!三班级语文《惊弓之鸟》教学设计1教学目标学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。
力气目标感受作品中生动的形象和秀丽的语言，进行有感情的朗读;初步培育规律推理力气。
德育目标学习擅长观看、勤于思考的优秀品质。
教学模式读练为主的三环六步教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
[设计意图]新课程标准提出在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
建立在认真观看和认真思考基础上的质疑精神是对奇异心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。
这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。
三、交代学习任务。
1 理解课文内容，学习擅长观看、勤于思考的品质。
2 练习复述课文。
3 了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。
1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。
(3)用划出他分析的句子。
2 全班沟通。
3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。
由于( )，所以( )。
(2)大雁叫得凄惨，由于( )。
由于( )，所以( )。
4 同桌对读，边读边记。
5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟( )。
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。
(3)这只鸟所以掉下来是由于( )。
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.理解“惊弓之鸟”的含义，懂得寓言故事传达的道理。
4.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词。
难点：理解“惊弓之鸟”的含义，感悟寓言故事传达的道理。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一张鸟的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么鸟吗？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意朗读节奏和语气。
2.教师提问：课文讲了一个什么故事？请简要概括。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
3.教师选取重点生字词进行讲解，如“弓、惊、雀、直、飞”等。
四、分析课文内容1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么故事？二、深入分析课文1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？三、巩固生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
四、课堂小结1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.选做作业：编写一篇关于“惊弓之鸟”的寓言故事。
六、教学反思重难点补充：一、教学重点1.生字词学习：确保学生能够准确朗读和书写“弓、惊、雀、直、飞”等生字词，并通过组内交流，让学生在语境中理解这些词语的用法。
2.故事理解：引导学生通过细节描写理解惊弓之鸟的心理状态，从而深刻理解寓言的寓意。
二、教学难点1.寓意理解：帮助学生理解“惊弓之鸟”这一成语的深层含义，并将其与个人经历联系起来，理解人们在受过挫折后的心理变化。
2.情感体验：激发学生的情感共鸣，让他们能够体会到故事中鸟儿的恐惧和谨慎。
教学过程补充：第一课时二、自主阅读1.教师提问：“请大家先自己读一遍课文，注意体会故事中的情感变化，读完后告诉我你的感受。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案三年级
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案三年级三年级下册语文《惊弓之鸟》教案三年级作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级下册语文《惊弓之鸟》教案三年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、学会本课生字新词；理解课文内容。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解成语的意思，并学会运用。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：了解成语的意思，并学会运用。
教学过程一、导入新课、揭题。
同学们，你们都知道哪些成语故事，今天我们就来共同学习一个成语故事《惊弓之鸟》。
板书课题，齐读。
二、初读课文、质疑。
１、你们觉得勾画出更羸是什么样的人？请孩子们快速在文中找到相关的句子，用直线勾出来，用你喜欢的方式读一读。
2、集体交流：更羸是一个有名的射箭能手。
三、学习（2—8自然段）读更羸和魏王的对话。
1、同桌合作，分角色朗读课文。
2、小组内分角色朗读课文。
3、集体交流怎样才能读好他们的对话。
（1）要读出更羸的胸有成竹和魏王的吃惊。
（2）抽两名学生展示读。
4、抓住重点词语“直”读出大雁急于逃离，伤口急剧裂开的.场面。
5、师生合作重点朗读：师：“啊”魏王看了，大吃一惊说（男生读）“你真有这样的本事！”师：更羸笑笑说：（女生读）“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”师：魏王更加奇怪了，问：（全班齐读）“你怎么知道的？”四、学习课文第九自然段。
1、默读第九自然段，用笔勾画出更羸看到的，听到的。
以及分析的原因。
2、分角色朗读（1）男生读更羸看到的，听到的，女生读更羸分析的原因。
（2）抽生配合读。
了解因果关系的句子。
（3）师生合作读。
体会更羸是个善于观察，勤于思考的人。
五、理解“惊弓之鸟”1、“惊弓之鸟”本意是被弓箭惊吓怕的鸟儿。
比喻因受到过惊吓，遇到一点动静就比较害怕的人。
2、用“惊弓之鸟”造句。
板书设计：裂飞↓善于观察响↓勤于动脑伤掉。
三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇
三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇篇一：三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标一、学问目标：会认本课5个生字，会写12个生字。
能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、凄惨、愈合、孤寂、舍命”。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
朗读课文，背诵课文最终一个自然段。
二、实力目标：能理解课文内容，懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。
三、情感目标：学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程第一课时)教学目的初读课文，了解大意；学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤一、初读课文，了解大意。
1、自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2、遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。
3、标出自然段序号，二、检查自学状况。
1、指导读文，订正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”2、用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨（ ) 愈（）魏（）箭(）渗（ ) 愉（）巍（）剑(）猎（ ) 雁（）悲（）痛(）蜡（ ) 燕（）辈（）疼(）三、理解词语。
1、让学生质疑。
2、引导学生通过，联系上下文理解词语。
如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。
再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而惊讶。
接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到非常惊异。
3、出示重点词，让学生巩固练习。
能手：是有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。
本文指更羸是个对射箭特别娴熟，有这方面超群技艺的人。
本领：口语，指本事、实力。
本文指魏王不信任更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本事。
孤寂失群：指失去了同伴，无依无靠。
孤寂：单身无靠。
失：离开。
本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
《惊弓之鸟》教案
《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案1教学目标：1．学会本课11个生字。
能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2．朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3．能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4．学习对事物进行分析推理的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．今天，我们来学习第30课《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的故事。
（板书课题）2．解题。
“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容出示自学思考题。
1．读课文，读准音，把语句读通顺。
2．利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？4．划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况1．出示投影片认读生字词。
2．你理解了哪几个新词的意思？（指名说）3．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）学生说时可以详细些。
四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。
（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）五、布置作业1．正确、流利地朗读课文。
2．思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。
对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文1．默读课文，思考：①课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的.？第6－9自然段写的是什么？②课文的叙述顺序是怎样的？2．集体交流。
（1一5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。
课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。
惊弓之鸟的教案（通用17篇）
惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。
惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。
【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。
使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。
争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。
三、再读课文，理解感悟。
《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。
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小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。
）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
）③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。
）④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞↗∣心里害怕↗∣板书：听到弦响↗↓掉了下来谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。
）⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│心里害怕↗↓结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来教学后记：本课抓住两点进行训练：1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神；2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读出什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。