窦桂梅《可爱的草塘》课堂实录

窦桂梅《可爱的草塘》课堂实录窦桂梅《可爱的草塘》课堂实录师上课！师:同学们好!生:老师好!师:这堂课我们继续学习这篇课文,请同学们大生:可爱的草塘。

师:上节课,我们学习了第一段,老师还留了几同学们预习了吗?生:预习了。

师:谈谈你们在预习中,都遇到了哪些不懂的问题？来,边看看,边想想,想怎么说就怎么说。

生:我问的问题是第19自然段,第二句话:了,生怕弄坏了这幅美好的画卷。

我为句话我不懂。

|师:啊,这句话你不懂,还有吗?好,你来说。

间的是在第一自然段第一句话到一切都不习惯。

可这句话和草塘可爱不写行吗?:你的意思是这段不写可不可以,是吗?还有什么?生:我的问题在第七自然段,他说棒打袍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

这野鸡怎么能飞到饭锅里呢?师:你是对这句话有疑义,不明白。

好,还有吗?生:我的问题在第五自然段,他说浪花翠绿翠绿的,这里的浪花指的是什么呢?师:这个问题你在家里没弄明白,谁来帮帮他,好,你说。

生:通过预习,我知道这里的浪花指的是芦苇和蒲草。

师:明白了吗?好,你说。

生:这里指的是芦苇和蒲草。

我提的问题也在第五自然段:机翠绿翠绿的,绿的发光,绿的鲜亮。

浪花怎么能发光鲜亮呢?师:嗯,还有没有。

没有了?很好。

同学们提了这么多问题。

老师还留了一项预习作业,让同学们预习本单元的读写例话,同学们预习了吗?生:预习了。

师:嗯,那好,请同学们说一说,你们都读懂了什么?本单元的读写例话是:怎样读懂一篇课文。

那么怎样读懂一篇课文呢?对于我们刚刚升入五年级的学生来说,我们应该先弄懂词语的含义,二是弄懂每句话,三是弄懂段.落大意,最后就要归纳课文的主要内容,读每一篇课文.时,就要按着这四点,扎扎实实的下功夫。

（学生汇报略）师：讲的好不好?预习的真充分。

那么这堂课啊,我们就按着读懂一堂课的方法,来学习这篇课文,同时还要解决同学们.刚才提出的问题,进一步体会草塘的可爱。

好,同学们把预习本打开,看谁动作最快。

读一读老师昨天留下的第一道思考题。

谁来说?好,你,大点声。

生：第一道思考题是,课文围绕草塘写了哪些内容和草塘的可爱。

师:说的对吗?谁来汇报一下,你是怎么预习的,怎么想就说。

你来说吧。

生:课文先写了嗡看到夏天草塘的景色,再写了我听...小丽给我讲富有,草塘春冬两季的景象,然后写了在水泡里打鱼的情形。

最后写我看到小河的美景,课文就是围绕这些内容来写的。

.师:讲的太好了。

就让我们和小丽先到夏天的草塘的景色看.看。

把书端起来,大声、自由的朗读课文的第二大段,我们啊就运用怎样读懂一篇课文的方法,讲一讲这一段,怎么想就怎样讲,好吗?先读一读,读吧。

生:(读第二段)师:读的很认真。

下面啊,我们就逐句去体会草塘的可爱。

愿意讲一讲,来,讲吧。

if生:第二段一共有五句话。

第一句是说走就走。

这一句承接了上文,又引起了下文,讲的是小丽要带我去草壤心;第二句是写小丽领我去草塘;第三句是这么歌这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身大海中一样。

这句呢,讲了草塘大,说草塘像大海大海呢,是无边无际的;草塘呢,也是茫茫无边的,而声和蒲草呢,也像海水一样碧绿碧绿的,风一吹时,草的样子像浪花似的,所以,这句话写出了草塘大的特点。

师:嗯,讲的不错,还有想谈的吗?好,你来谈。

生:我想给她补充一点,我还能从置,看出草塘的置就是放的意思,作者在草塘边上,看见自己非常小,这也说明了草塘非常大。

师:好,你感觉像大海一样的草塘,你有什么感受?特别的壮观,是吗?请同学们仔细的读一读,体会体会我置身于茫茫的大海当中,有什么感受。

你读读看,读吧。

生:(读第一段)师：读的不错,接着讲吧。

生：“浪花……,欢笑着……远方。

”这句话中用了绿的发光、发亮这两个词,所以我们可以从图上看出草塘的芦苇和蒲草长得非常茂盛,还带着光泽,在阳光的照耀下,还会发光发亮呢。

可是我不明白这里欢笑一词,浪花怎么会欢笑呢? 生：我知道浪花,因为我联系了第三句,知道了作者从来没见过这么大这么美的草塘,所以把风吹的哗哗响声,想象成人的欢笑。

师：讲的好不好。

生：好！师：说对了。

有个同学在一开始时说这个地方不明白,现在明白了吗?生：明白了。

窦桂梅作文示范课《捶捶乐》课堂教学实录（2019年4月福建邵武实验小学）执教：北京窦桂梅整理：福建冯爱芳师：同学们好！生：老师好！师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，还想再听听，同学们好！生：老师好！师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！生：（转向全体听课老师）老师好！师：（鼓掌走向一学生）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？生：30。

师：30，稍微年轻了一点。

你妈妈多大？生：36。

师：36。

再猜猜我多大，（指脸）我相信你善于去观察，找到感觉。

生：37。

师：37。

祝贺你，我老了一点点，（问另一学生）那你猜猜我多大岁数？生：35师：35。

小了一点点，（拍拍学生肩膀）我跟你的妈妈是……生：同样的。

师：同样的，36岁。

我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是……生：朋友。

师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。

那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。

把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交*放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”生：（安静）师：（鼓励）大声说出来，我很棒！生齐：我很棒！师：我真的很棒！生齐：我真的很棒！师：我真的真的很棒！生齐：我真的真的很棒！师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。

重复地把这三句话完整地来一遍。

生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！师：找到感觉没有？生：找到了。

生：找到了，我非常自信。

师：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。

师：所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自己的感受，那么真的……生齐：很棒！师：真的真的——生齐：很棒！师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。

师：（引）你——生齐：很棒！师：你——生齐：真的很棒！师：你——生齐：真的真的很棒！师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？生齐：行！师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范），可以这样，可以这样，可以这样，都可以。

这样，来，来，给我们感觉，想对谁说都可以。

生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进（出示多媒体画面）。

生齐：昨夜星辰。

师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你联想到些什么？生：我联想到昨天晚上星星一定很多，很美。

师：这样很可爱，还有吗？来，还有没有，生：我联想到昨天晚上并不是很多星星。

师：满天的一眨一眨的没完没了的星星，自然有它自己的内涵和意境，还联想到些什么？难道仅仅是昨天晚上出现的星辰吗？生：我想到我童年的美好回忆。

生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。

师：还有吗？生：我想到了我的朋友们。

师：是呀，你以往学习的一些伙伴们，你以往经历的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，伫立在你人生成长的旅途上。

那么，咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你人生经历的那颗星星缩小缩小，定格在我们最近几天所经历的昨夜星辰上。

比如，就在上一个星期日的这个时候，或者清晨最早的时候，是4月5日——生：清明节。

师：清明时节——生齐：雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：在那个时候，我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候；过元宵节、过元旦、过新年、新春，我们都会送去对老师的——生：问候。

生：就在三八妇女节的时候，那天正好是我妈我娘的生日，我就送给她一束非常美丽的鲜花，还送给她一个大大的蛋糕。

师：是花钱买的吧？生：是的。

师：是零用钱省下来的吗？生：没错。

师：多么有孝心的孩子，生：谢谢老师！师：哎，激动了吧，好一个爱妈我娘的孩子，你们也都是爱妈我娘的——生：孩子师：是呀，我们不关问候妈妈，我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，是吗？我相信，你们不光用你们的语言捎去你无尽的感激和爱戴，你们也会用你们的行动来表达你们的问候。

你用零钱去买鲜花，可能你有特殊的经历和记载。

今天窦老师想带给大家一份特殊的小礼物，这个小礼物呀！物美价廉，也许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人，朋友，还有包括你的老师们，让它带去你对他们的问候。

那么大家看，是什么呢？（出示多媒体画面）。

没有认识的吧？谁认识？生：捶捶乐。

师：看把你乐的。

哎，他说对了，就叫——生：捶捶乐。

师：谁到前面，把这几个字写一写，谁敢到前面把锤字写一写？你来，好，我们大家跟着他来写写看。

（生上台写）师：一起跟着说说，写得正确吗？生：正确。

师：你很棒！你领大家读一读这个题目。

生：（领）捶捶乐。

生齐：捶捶乐。

师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。

你爱听吗？你再读读，看着这个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。

生：（领）捶捶乐。

生齐：捶捶乐。

师：这样你愿意听吗？生：愿意。

师：你再看着这个词，也许和你刚才的味又不一样。

生：捶捶乐。

师：乐！——你听，咱们再读。

生齐：捶捶乐师：（指生）这是她读的滋味，就这个锤，这个乐，我找同学再读，读你自己的滋味。

生1：捶捶乐。

生2：捶捶乐。

生3：捶捶乐。

生4：捶捶乐。

生5：捶捶乐。

生6：捶捶乐。

师：用自己的滋味来读，捶——生：捶乐。

师：顾名思义，捶捶就——（师笑）生齐：乐！师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区别？生：“捶”比较轻点。

师：所以轻轻敲就怎么样？生：乐！师：真好，你再读这个词，你味又不一样了，不信你再读读。

生：捶捶乐。

生：捶捶乐。

生：捶捶乐。

师：哎，好了，再读。

生齐：捶捶乐。

师：（出示捶捶乐实物）来，用眼睛观察观察，说说吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么说，我们六年级的同学我相信，我们可不用再讲什么顺序呀，这些方法，你根据你自己的观察习惯，说出来。

生：我看到了上面是一个蓝宝石一样的球，下面很像一个像是帮人抓痒的手，中间是一个柄子，这样就把两个分散的物体连接起来了。

师：不错，来（鼓掌）多会观察呀，我发现她多有顺序！没有人教她，她自己却有顺序地观察来讲，而且抓住重点来讲，不该讲的就不讲，我也尊重她。

（指其他学生）还想再说说吗？生：我看到了一个弹簧。

师：嘿，也许会抓住这个最关键的，你就会想，哎哟，这个地方为什么会搁个弹簧？是不是呀？生：是。

师：所以呀，我也尊重你，咱们大家也尊重你，她观察抓住最关键的地方来说，也可以，还有补充吗？生：我看到球和弹簧之间有一个托住的。