四个太阳评课稿
《四个太阳》评课
-—小学语文新课程实验教材(人教版）一年级下学期。
教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季—-金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实.冬季—-红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季-—彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿.作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源.当然,人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活.设计思路教学本课,立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望.通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福.教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练.利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验.注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上，让学生学会变通,体会词语的精妙.同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标：1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然，热爱生活.实录与点评（第二课时）执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！(出示四季画片)生：(依次说出“春、夏、秋、冬”)师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样,想参加吗？(点击课件，复习字词)[点评:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
《四个太阳》的评课稿（通用6篇）
《四个太阳》的评课稿（通用6篇）《四个太阳》的评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，接下来就由小编带来《四个太阳》的评课稿，希望对你有所帮助！《四个太阳》的评课稿篇1只有理解得深，才能表达得真。
要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。
这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的经验，唤起学生表达的欲望。
再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。
这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。
这样，让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。
通过对话，注重语感培养，教会方法。
在这节课中，一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面，李老师都一一给予了帮助。
对于在语言表述过程中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养良好的语感。
在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。
不过在具体的过程中，在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带过，可能是老师的有意处理。
《四个太阳》的评课稿篇2吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。
我们课文怎么教，我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经历让我感受到，作为教师，在课前需要做的准备工作真的很多。
每一次试教后，吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。
最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。
以这种方式进行语教学，不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。
这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿罗雄镇东屏小学史罗玲2014.4.25 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
1、创设情境，激趣导入。
在导入新课时，冉老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣。
听完歌曲，冉老师告诉了小朋友歌曲的名字，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性比较浓，从图片到音乐到角色扮演都很能抓住儿童的需要。
对相同结构的段落采用了不通的教学方法，使整节课都呈现出灵活多样。
3、品词品句，走进文本。
因为本节课是教学的第二课时，课堂上，冉老师从复习上节课学习的生字词入手，再把字词引入到课文中去，让同学们认识，借此引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。
如图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。
4、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的每个环节，冉老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，冉老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。
从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。
小学一年级四个太阳评课稿
小学一年级《四个太阳》评课稿《四个太阳》评课稿1：上周教研活动，我听了张主任的《四个太阳》一课，受益非浅，张主任教学本课，立足于文本，体现新课程理念。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。
比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象，有助于学生正确识记与书写。
二、教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
三、注重朗读的指导与训练。
利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
其中，张主任还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。
四、注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句，页1 第在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。
张主任让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧!”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。
再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
《四个太阳》评课稿2：《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
《四个太阳》评课1
《四个太阳》评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了刘老师执教的《四个太阳》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中刘老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面刘在课堂中也处理得很好。
例如：在学习“红红的太阳”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再进行小组讨论，谈自己的感受和心愿。
这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生感悟作者要表达的心愿。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
四个太阳评课1
《四个太阳》评议
王老师的这节课重点她是放在教学生字词上。
王老师对生字教得细致，教得扎实。
教学生字词她主要采用了读、说、写相结合的方法。
在读生字时，她的形式多样，有个人读，男生读，女生读，全班齐读，开火车读等，读的生字中，开始时是带着拼音读，后来去掉拼音读，最后词组，所以虽然读生字的时间很长，但是一点也不让人感觉单调。
单单读还不够，学生可能还没办法吧生字牢牢记住，王老师还让学生逐个说是怎么记住那些字的，学生说得都很好，比如采用了加一加法，换部首法，两个熟悉的字想组合的方法等，特别是那个“甜”字，学生居然还能说出左边是个舌头的舌，右边是个心甘情愿的甘，可见你班的学生掌握的词汇还挺多的。
王老师也用猜谜语的形式让学生记住这个甜。
我想学生对这个甜字应该是影响非常深刻了。
写，王老师也指导得很细致，指导写字时，老师先让学生说要提醒大家什么，学生也提了一些很好的建议。
老师又在边示范写时边补充学生刚才没说到的一些细节，如光字的横要在中线上，阳字的左耳旁上半部分是一笔（横点弯钩）等，通过这样细致的指导，我想大部分同学应该能做到不仅写得对，而且会写得好。
我觉得王老师真的是很有耐心。
王老师在教学课文时，注重情感的渗透。
在学习画的第一个绿绿的太阳时，王老师创设了一个情境，并深情并茂地解说。
使学生感受到这绿绿的太阳给大地给人们带来了很多好处，从而让学生领悟到画绿太阳的孩子的那份爱心，这样的设计做到了语文的工具性与人文性的统一。
我想文中孩子的那份爱心能不能让学生自己说，而不要老师直接灌输给她。
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿篇一：四个太阳评课稿《四个太阳》说课稿《四个太阳》说课稿 各位领导、老师，大家好!今天，我说课的内容是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章,下面我从以下几方面对本课设计作介绍：一、说教材1.教材简析：《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景、有境、有情。
在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
2.教学要求：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、认识挂街熟等13个生字，会写团园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、教学重点、难点：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。
二、说教法从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用以读为本、以读代讲的教学方法引导学生学习，(转载于: 博威范文网:四个太阳评课稿)让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
《四个太阳》评课
评《四个太阳》上周三下午第一节课，我听了王慧老师执教的《四个太阳》。
课中，王老师紧紧围绕教学目标，抓住重点，踏踏实实地教，学生也认认真真地学。
一节课下来，我觉得王老师有几处做得特别好。
首先是王老师识字环节安排得特别巧妙。
《课程标准》对低年级的识字教学提出了如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以识字教学最重要的一点就是要激发学生的识字兴趣。
王老师的识字教学就充分体现了这一点。
本堂课中，王老师采用了“大闯关”，邀请学生跟着学习伙伴一起去闯关。
一关接一关，把课文要求学生掌握的生字按不同的类型特点分到每一关中，让学生在闯关的激情中，分析易错字的字形，理解字义。
“闯关游戏”激发了学生的识字兴趣，激起了学生思维的火花。
可以说整个识字过程是达到了既培养学生识字兴趣又教会识字方法的双重教学目的。
其次是王老师注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的几个环节，王老师都注重与生活联系，如学习“冬天”时，为了体会为什么要画个“红红的”太阳，王老师播放寒风呼啸的声音，让学生说说听到寒风后的感受。
学生立刻就联系生活实际来谈感受，有的说：“寒风呼啸时侯，我会感觉很冷。
”有的说：“这个时候，我会冷得发抖。
”有的说：“我想我可能被冻成雪人了。
”这时候，王老师顺势而导：这就是“冻僵”。
王老师这样处理让学生从文本走向生活，又从生活回归文本。
在这一环节在学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身，体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。
在学生理解“冻僵”的基础上，老师再次引导学生，由文本联系生活：在这个时候如果天上出现了一个红红的太阳，你想说什么。
进而学习“温暖”一词，用“温暖”练说句式。
通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
最后是王老师对这课的板书设计简单明了。
一年级语文《四个太阳》评课稿
一年级语文《四个太阳》评课稿
一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。
我们一年级的阅读课，识字是重点。
汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。
所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。
洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。
本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。
如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。
而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
二、个性品读，读中感，读中悟。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。
本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。
洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。
如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。
在读的过
程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿《四个太阳》评课稿《四个太阳》是由中国作家、科幻小说家刘慈欣先生所著，并被改编为同名电视剧的一部作品，以天文学、宇宙探索和未来科技为主题，通过小说的设定和情节，探讨了人类文明的进步和未来的发展。
在这篇评课稿中，我们将从小说的意义、结构、风格、小说人物等方面来展开我们的评述。
一、小说的意义小说的主要意义在于通过对人类文明的探索，以及对未来人类世界的描述，探讨科技发展和历史进程所带来的影响。
小说中四个太阳的设定，除了科学本身的解释外，更是对人类对待科技的态度的一种探究。
另外，小说也涉及到了人性的探讨，它以人类作为中心探讨了科技进步背后所带来的情感体验和人性特征。
二、小说的结构小说的创新和价值在于它的非线性结构，小说的场景并不是固定的，而是通过特殊的时间、空间构造来规定，时间先后顺序混乱，但是整部小说自然连贯。
小说案例、人类文明、科技进步这样的多元素在小说中糅合无间，结构丰富，令人印象深刻。
三、小说的风格小说的风格十分朴素，语言干净利落，没有多余的修辞和华丽的措辞。
小说中所表达的观点总是在最简单的语言中体现。
小说对话生动，对于对话主题所强调的信息不难理解，对于不太懂的科技术语也讲得不觉得晦涩难懂。
小说特有的科幻元素不会让人产生惊有异彩的感觉，但是这种朴素、质朴式的写作风格，让读者可以更为深刻地理解小说所探究的问题。
四、小说的人物小说的人物刻画较为简单。
小说中出现的人物并不是非常的丰富。
主要人物只有杨巨源、白云、吉田一郎等，而且在小说中也并没有对人物的身世历程给予详细的描述；这样的设定也符合小说主题的状态需求。
小说人物细节并不重要，重要的是对人类这一主题所体现的探讨。
综合而言，《四个太阳》是一部融合了科技思想、历史故事和未来寓言的杰作。
小说语言质朴，结构非线性，表现了作者对科学与文化相结合的探索，它是一部值得一读的好书。
四个太阳评课稿
18.《四个太阳》评课稿一年级（1)徐子付/2014-4-16 周二上午第一节课，听了陈薇老师执教的《四个太阳》，《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，在这堂课中，陈老师轻轻地如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的，她普撒的是太阳般五彩的爱。
一节课下来，我觉得陈老师有以下几处做得比较好的地方：注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
陈老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。
老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。
板书设计简单明了。
教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
我认为本课教学亮点有一下几点：一、注重以读为本，在读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。
2024最新-《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇
《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
问学必有师，讲习必有友，下面是编辑为大家收集整理的《四个太阳》教学案例与评析优秀9篇。
《四个太阳》教案篇一【教学目标】１、认识挂、街等１３个生字。
会写园、因等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】１、认识１３个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学课时】分两课时进行。
【导学流程】第一课时一、导入今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字１、组织学生自读课文，标出自然段。
２、听老师读课文说说你有什么感受？３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？４、指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。
读文中的句子。
５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读读文中的句子。
６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识脸回到课文，读句子。
１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
２、强调：因字是先里头后封口。
３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时一、导入１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。
指名说出红红的、火红的、火热的２、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
《四个太阳》的评课稿(10篇)
《四个太阳》的评课稿《四个太阳》评课稿一、教学目标达成本次课程的目标在于培养学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创新能力，同时让学生理解和体验作者对生活的独特感受。
从整体上看，教师在这方面做得相当成功。
学生不仅在语言表达和想象力方面得到了锻炼，而且在创新思维和对生活的感悟方面也有所收获。
二、教学内容与教学方法本节课的教学内容主要是让学生理解和创作有关“太阳”的诗歌。
教师采用了多种教学方法，如启发式教学、任务驱动法、小组合作等，使得教学内容丰富、生动，能够很好地吸引学生的注意力。
同时，教师也注重教学内容的深度和广度，让学生在学习过程中能够真正学到东西，提高了学生的语文素养。
三、学生参与度与课堂氛围本节课中，学生的参与度非常高，课堂氛围热烈。
教师在课堂上设计了一些有趣的活动和任务，如小组讨论、角色扮演等，使得学生能够积极参与课堂活动。
同时，教师也注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教师素养与教学风格本次课程的教师具备良好的教师素养和教学风格。
教师在教学中表现出了极高的专业素养，对于教学内容的把握非常准确，能够用生动、形象的语言表达自己的观点。
同时，教师的教学风格也非常适合小学生，注重启发式教学，引导学生自主思考，使得学生在学习中能够真正成为主体。
教师的个人魅力也为本次课程增色不少，使得学生在学习过程中能够更加投入。
五、教学效果评估本次课程的教学效果非常好。
学生在学习过程中不仅掌握了有关“太阳”的诗歌知识，而且通过教师的引导和启发，学生的想象力、创新能力和语言表达能力都得到了很好的锻炼和提高。
同时，学生也在学习过程中体验到了生活的美好和丰富，增强了学生对生活的热爱和关注。
从学生的反馈来看，学生对于本次课程的教学效果也非常满意，普遍认为课程内容生动有趣，收获颇丰。
综上所述，《四个太阳》这堂课在各个方面都表现出色，教师通过巧妙的教学设计、生动的教学语言和积极的教学态度，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，培养了能力。
四个太阳 评课稿
四个太阳评课稿《四个太阳》这节课，老师以生动有趣的方式向我们讲述了孩子们喜欢的太阳的形态，为我们带来了一次寓教于乐的课程体验。
通过这节课，我深深体会到了生活中的太阳有多种多样的形态，同时也了解到了太阳的重要性。
首先，我非常喜欢老师在课堂上使用了多媒体辅助教学。
通过PPT和图片，老师向我们展示了太阳不同形态的图片，这让我们更加直观地了解了太阳的多样性。
特别是在介绍太阳能的应用时，通过展示太阳能板的图片，让我们直观地了解到了太阳能的利用方式，增强了我们对太阳能的理解。
其次，老师通过引发讨论的方式，增加了课堂的互动性。
老师鼓励我们发表自己对太阳不同形态的见解和体验，这不仅能够激发我们的思维，还能够培养我们的观察能力和表达能力。
在这个过程中，我与同学们一起分享了自己在日常生活中观察到的太阳的不同形态，大家积极参与，课堂气氛活跃起来。
最值得称赞的是，老师针对不同学生的个性化需求，采用了多种教学方法。
在课堂上，老师通过数学和艺术的结合，让我们在绘制太阳的形态中，既锻炼了手眼协调能力，又培养了我们的审美能力。
同时，老师还引导我们通过足球的例子，加深对太阳直射和斜射的理解，让我们更加深入地理解了太阳的光线对地球的影响。
值得一提的是，老师还通过举例子的方式，使得抽象的概念更加具体明了。
例如，老师在讲解太阳光与空气分子相互作用时，用风车转动的例子将抽象的物理知识转化为我们生活中常见的场景，使得我们更加直观地了解了光的传播。
总之，这节课让我对太阳有了更加深入的认识，让我对自然界的多样性有了更加深刻的体验。
老师通过生动有趣的教学方式和个性化教学方法，使得我们积极参与，充分调动了我们的学习兴趣和主动性。
这节课让我从中获益匪浅，我相信我能够将所学的知识应用到实际生活中，对环境保护和利用太阳能做出自己的贡献。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课
本节课教学中，张老师以《四个太阳》为载体，融入丰富多彩的内容。
教师采用了说、读、议、演、练等形式，让学生深入理解课文。
同时纪老师创建良好的情境，引导学生积极思考。
通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生在本节课中都能快乐学习，学有所得。
一、关注情境，使学生学会提问
学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。
引发学生的思考，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。
张老师在引入新课时，巧妙运用富有启发性的言语：“看了这个课题，小朋友们想一想，有什么问题要问吗？”；在教授生字时，“想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友？”“你还知道哪个左右结构的字？”等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间。
二、关注生活，使学生倍感兴趣
好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
张老师把学习课文生活化，用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣：“今天我们学的生字在生活中也能找到，一起看看课件中哪个字是我们学过
的？”等等，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。
课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。
三、创设情境，丰富想象。
教学完生字之后，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的歌曲《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，更加丰富了孩子们的想象力。
总之，在这节课中，张老师根据学生年龄特点，在低年级生字教学时以激发学生兴趣为主，采取多种形式识记生字，调动学生的积极性，使整个课堂充满了趣味性和语文味。
《四个太阳》评课
《四个太阳》评课——小学语文新课程实验教材（人教版）一年级下学期。
教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。
当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。
利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。
同时要求学生背诵课文，积累语言。
教学目标：1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。
实录与点评（第二课时）执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？（点击课件，复习字词）[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
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《四个太阳》评课稿
刘霞老师上的《四个太阳》是一堂充满了生命气息的语文课，本节课在刘老师那具有亲和力、带有童真和童趣的语言引导下，孩子的学习兴趣极高。
既符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念，既体现了335教学模式，又对模式有所创新。
本课有以下几个方面值得借鉴。
一、紧扣单元重点，激发学生创造力。
本单元教学重点是培养学生爱思考、会动脑，遇到问题多想办法的意识。
刘老师一开始先让孩子置身于火热的夏天，然后让孩子们想办法来解决，进而引出课文的“画绿太阳”的学习。
暗示孩子想办法还要优选方案，还要顾全大局，自然而然地渗透了育德思想。
二、创设情境，注重体验。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在理解“邀请”一词时，老师尽力唤起学生已有的生活经验，模仿落叶邀请小伙伴，既理解了字句又进行了口语交际练习，可谓是一举多得。
制作了多媒体课件，利用其音画等让孩子们身临其境体验“清凉、冻僵、温暖、多彩”感受，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。
学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境。
三、阅读不忘识字写字。
在复习生字词时，刘老师让学生开火车认读生字，开火车认读时提醒小朋友要仔细看，认真听，如果小朋友读得对，就跟着他读一读，如果读错了，就举手帮助小朋友。
通过这样的读，使所有学生都参与进来，反复练习加以巩固。
写字教学更是巧妙地融入课中操之中，让孩子在轻松愉悦的游戏活动中就把“为”“光”两字的笔顺掌握了。
四、注重课堂与生活相结合。
生活即语文，语文还原生活的理念。
如：在
理解“清凉”“到处”这两个词语时，能巧妙地把它们结合在一起教学。
首先，借助两张截然不同的夏天图，给孩子强烈的视觉冲击，感悟“绿太阳”给大地带来的清凉；接着，通过老师的引读，把看图与文本语言的学习有机结合，使孩子们从文字中再一次感受到清凉。
最后，在学生说出除了校园、街道，还有高山、田野都变清凉了后，老师提问：“课文哪个词告诉我们很多地方都变清凉了？”学生马上找到“到处”这个词，水到渠成地理解了“到处”。
又如在学习春天那一段时，让学生结合自己已有经验说说春天有哪些颜色，让学生感悟春天是个多彩的季节。
生活处处皆语文，带领学生走进生活，这也是语文学习的有效途径。
五、注重以读为本，在读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”。
以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
在教学中，刘老师比较重视朗读的训练，留大量的时间给学生自读、自悟，这样的设计让知识点有机地渗透在学生的学习过程中。
如在教学“金黄的太阳时”，利用多媒体启发思维想象，让学生深刻形象的去感受秋天果园的丰收景象和各种不同的香甜的水果，体会采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设，再让学生感情朗读，让学生读进文本，读出心中的快乐。
读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。
六、注重学法的渗透。
课文的四个段落，结构相似，刘老师重点指导了第一、二自然段，渗透学法，然后大胆放手让学生按前两个自然段的学法：读——画——想——背小组合作学习后两个自然段，进一步发挥学生自主性。
七、板书设计，简单明了。
教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红
的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
八、小组合作效果明显。
在检查小组读文中，小组长大胆领读。
在教师范读时，学生对照问题边听边思考，小组内讨论，小组长组织有序，学生活而不乱，大胆发言，为之后的全班展示交流打好了基础。
总之，刘老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。
教师教态自然，能及时评价学生，多用鼓励性语言，富有激情，良好互动。
最后，说点不成熟的看法：学生汇报学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞百花齐放万紫千红五颜六色五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。