浅析“成功体育”实施应具备的条件

育要使学 生获得 “ 功 ”的体 验 。 成 在以往 的体育教 学 中， 教师较 少的对 学生 的学习方法 进行分 析和研 究， 所 以学 生在 教学过 程中常常是 在被动 的情况下进行 学习 的， 有的甚至 是在盲 目地 为符 合教师提 出的规定和要 求进行学 习， 同时也缺 乏对学生在 教学过程 中心理
１ “ 功 体 青 ” 的理 论 依 据 成 北 京体 育大学 的毛振 明教授 在 《 探索 成功 的体 育教学 》一书 中指 出 ： 所 谓 “ 功体育 从广 义上来 说， 成 就是体 育要 为成功 的培养 ２ 世纪 所需要 的人 Ｉ 才 服务 ， 我们 培养 的人才 ， 当是身 体强健 、 应 心灵美 好， 具有竞争 意识 和协 同合 作态度， 能适 应现代 社会 劳动和生 活 的需要 的新一代 。情愿地 设计和 安排 教学过程 ， 较少 的考虑个 体差异， 导致 能力较差 的学生 在练 习中常 常以失败 告终， 体育逐渐 失去 了兴趣， 响 对 影
自我 锻炼 的习惯形 成 。 而 “ 成功 体育 ”的中心 就 是在 教学 过程 中 变学 生练 习 以失败 而 告终 为 始终得到 练 习成 功的 喜悦感受 ， 从而使 学生始 终能享 受到运 动的乐 趣 、 功 的 成 喜悦和 心理的满 足， 使学 生逐渐 形成 自我锻炼 的 习惯， “ 为 终身 体育 ”打下 了 良好 的心 理 基 础 。 ２ 铷定 合理 的 教学 目标 是 “ 功体 育 ” 实麓的 前 提 成 体育教学 目标是指在一 定时间和范 围内， 师生经过 努力所达 到教学结果 的 标 准、规格 或状态 。它是体 育教学 的 出发 点和 归宿， 并决 定教 学的方 向， 它对 整个 体育教 学活动起 着统 贯全局 的作 用， 是教与 学双方合 作实 现的共 同 目标 。 在制 定 “ 成功 体 育 ”教学 模式 的教 学 目标 时，应区 分教 师 “ ”的 目 教 标和 学生 “ ”的 目标 。体育教 学中教 师 “ ”的 目标可 以说是 “ 学 教 成功 体育 ” 的终 极 目标， 应根据 教师教 学的任 务去制 定， 它 即通过 “ 成功 体育 ”的教学 实 践应完 成教学 大纲及 学校给 教师下 达 的工 作任 务， 授学 生“ 基 ”即基础 知 传 三 （ 识、基本 技术和 基本技 能） 使学生 获得 良好 的情 感体验 。这个 目标教 师应根 ， 据 教学 内容和 教学规划等 教学方面 的指标 来确定， 它的制 定要遵循 以往教学 目 标制 定时所遵循 的规则， 即符合体育课 程标准 以及学生 身心发展规律 等各项 体 育 教学 目标 制定 的要求 。再者 则是 学生 “ 学”的 目标， 这个 目标 是制定 “ 成功 体育 ” 学 目标 的重 点。 教 它是 在学 习技 术动 作与完 善技 术动作 时， 教师深 入 了 解 学生 的情 况， 让每 一个 学生根据 自己的实 际情况制 定适合 自己的学习 目标， 该 目标 的制定不 可过 高， 也不能过低 ， 必须根 据每个 学生的个体差 异， 让学生经 过 不 断的 身体 练 习后 能 够实 现 ３ 了解 学生 的 心理 是 实搪 “ 成功 体 育 ”的 保证 “ 成功 体育 教 学模 式有 着坚 实 的心理 基础 ， 它是 以改 善学 生 自我观 念 为核心 的教学模 式， 而使学 生， 别是 体育差 的学生 能主动 、积 极地 得到发 从 特 展和提 高 所谓 “自我观念 ” 是 自己对 自己的行 为、能力所 持有 的感觉 、 就 态
每 个 学生 兴趣 、爱好 、 学 习动机 等 多个 方面 进行 分 析和 了解 ， 行 心理 诱 进 导 ， 学生 改 善 自我 观念 ， 使 对体 育运 动有 一 积极 的态 度 。如何 进行 心理 诱导 昵 ？笔者认 为 ： 每个 学生都 有希望 获得成 功 的欲 望， 即使 是能力较 差 的学生也 是如 此， 他们虽然 很难 完成难 度较 大的动 作， 但是 面对 新动 作在心 里都会 有希 望完 成这个 新动作 的愿 望， 这就是 获取成 功 的内在动 力， 虽然学生 的个体之 间 存在着 差异 ， 是这一 心理 的共性 教师在 教学 当中是 不能忽视 的， 但 因此教师 在 教学 当中因根 据学 生的实 际情况 ， 在同～ 节课进 行 同一 个练 习时， 以因人 而 可 异 提 出不同 的要求 ， 给每 个学 生都有 体验 成功的机 会， 以此来 调动学 生的积极 性。 比如 ： 在进行 排 球的 正 面下手 发球 的教学 时， 个动 作对 于能 力强 、技 这 术 动作 好的 同学来 说， 求他们 从发球 线发 过网不 是太难 的事 情， 是对于 能 要 但 力 、技术 动作 不好 的 同学来 说却不 是 一件 易事， 这样如 果用 同样 的要 求来要 求学 生就势必 会使从发球 线发 不过网的 同学对 自己失 去信心 ， 也会对 该堂课的 内容 失去 兴趣 ， 从而 影 响整堂 课 的教学质 量 。这 时教师就 可 以用 降低要 求的 方法 来 为学生 创造 成功 的机会 ， 而使 他们提 起兴 趣来 。然后 在这 节课 的基 从 础上 ， 在课 内外 活动 中多加 辅导， 过多 练习来 增加对 球的感 觉 、技术 动作 以 通 及 手 臂 力量 。一 步 一 步增 加 发 球 的远 度 。最 终 达 到 教学 的 且标 。 ４ 教 学 情景 的 设 计是 实 施 “ 功 体育 ” 的基 础 成 ４ １ 营造 轻松 、愉 快 的教学 气氛 心理 学家指 出 ： 过度焦虑 的人 会低估 自己的能力判 断， 劳和烦恼 会使人 疲 感到难 以胜任 任务 的要求 ， 功地 、 成 积极 的情 绪和失 败的 、 消极 的情 绪都会 影 响学生 的学 习效果 。在教育 过程 中， 体育课 是起 着放松 、 乐的作 用 。 学气 娱 教 氛 是教 师和学 生所 直接 感受 到的 心理环 境 ， 对教 师 的教学行 为 有着深 刻的影 响。轻松 、愉快 、团 结、合作 、奋进 的教 学气氛 使人精 神振奋 ， 力增强 ， 活 自 信倍 增 。教学应 该建 立民主 、合作 的师 生关系， 对有 困难 、 自信不 足的学 生， 要热 情帮助 ， 鼓励他们 大胆 尝试， 战胜 困难， 教师应 深入 到学生 中去， 与学生打 成～ 片， 和学 生一起 参加练 习， 努力营 造 紧张活泼 、 激烈快 乐的课 堂气 氛， 帮助 学生获得成功 。
教 育 时空
Ｉ ■
浅 析 “ 功 体 ’ 实 施 应 具 备 的条 件 成 育 ’
陈
（ 湖南机 电职业 技术学 院 湖南
长沙 ４ ｏ １） １ｏ ２
［ 摘 要 ］ 成功 体 育 ”打破 了 “ 乐体 育 ” 的局 限性 ， “ 快 是更 为 先进 的 一种 教 学模 式 ， 是深 化体 育 教 学 的一 种必 然 。本文 主要 通 过文 献 资料 法 对 “ 成 功 体 育 ”进 行 了 了解 与 分析 ， “ 功 体 育 ”在 体 育教 学 中实 施 提 出一 些 自己的 观 点 。 对 成 ［ 关键词］ 成功 体育 教 学模式 教 学 目标 成绩评 价 中图 分类号 ：６２ ３ Ｆ５ ． 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ３— １４０ ］０ —１ｘ ２ １）５ ０５ —２