2019-2020年高中生物 5.4能量之源—光与光合作用教案(4)新人教版必修1
高中高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
光合作用一、课题：《光合作用的过程》二、教学目标：1、知识方面〔1〕说明光合作用以及对它的认识过程。
〔2〕说出光合作用原理的应用。
〔3〕简述化能合成作用。
2、能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3、情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学方法：学生自学、合作探究、教师点拨讲解五、教学重点1. 光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。
2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3．光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
六、教学难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
2.光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
七、教学过程㈠导入新课：请同学回忆叶绿体的结构及叶绿体中的色素等知识，引出光合作用的概念〔原理〕。
科学家们是如何知道的，经历了哪些探索历程？光合作用的过程怎样？光合作用原理在农业生产中有哪些应用？请大家预习教材P101-P104。
㈡进行新课第一学习时间：课内预习、基础训练——不看不讲。
问题：1、光合作用的原理？2、光合作用的探究历程？重温该历史，你有哪些感悟？3、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？4、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？5、光反应、暗反应的相互关系？第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。
1、光合作用探究历程18世纪中期观点 1771年英国科学家普利斯特利〔J.Priestley〕的实验普利斯特利时期其他人的实验 1779年荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-housz)的实验 1785年的结论 1845年德国科学家梅耶(R.Mayer)的观点 1864年德国科学家萨克斯的实验及结论 1939年美国科学家鲁宾(S.Ruben和卡门(M.Kamen)的实验及同位素标记法 20世纪40年代美国科学家卡尔文(M.Calwin)的实验及卡尔文循环2、光合作用过程〔1〕光合作用原理〔概念〕〔2〕光合作用反应式〔3〕光反应阶段〔4〕暗反应阶段〔5〕光反应、暗反应的区别与联系〔三〕总结光合作用过程第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲。
高中生5-4能量之源-光与光合作用教案新人教版必修
“光合作用”一节教学详案学科：生物授课教师教龄课型新课教学内容课题：光合作用教学目标知识目标进一步明确光合作用的概念掌握光合作用的过程，认识光合作用的实质和意义能力目标培养学生分析问题和解决问题的能力培养学生的归纳能力和理论联系实际的能力德育目标通过讲述物质和能量的变化，进行学科之间渗透介绍生物科学的飞速发展，激发学生的创新意识重点光合作用的过程及实质难点光合作用中物质和能量的转变过程教法讲述、讨论、直观教学辅助手段教学课件、叶子环节教学内容学生活动组织教学导入新课复习提问讲授新课环视学生，安定秩序（播放植物生长过程）在自然界中，一粒粒种子长成为枝繁叶茂植株，组成植物体的有机物从那里来呢？是土壤吗？（板书：三、光合作用）初中时我们学习过光合作用，哪位同学能说说什么是光合作用呢？（示字幕：光合作用的概念）光合作用的反应物是什么、产物又是什么呢？哪位同学能根据这个定义试着写出光合作用的反应式？光能6CO2+12H2O—→C6H12O6+6H2O+6O2叶绿体这个反应式当中，左边和右边都有水，说明水既是反应物，而且反应中又有新的水生成。
绿色植物进行光合作用的场所在哪里呢？（示叶绿体的结构图）生物体的结构和功能是统一的，作为生：光合作用把CO2和H2O合成了有机物学生回答学生到黑板前写出，如有错误教师改正生：叶绿体1环节教学内容学生活动讲授新课光合作用场所的叶绿体具有什么样的结构呢？教师强调叶绿体中酶和色素的分布。
（叶绿体具双层膜的结构，在基质中有许多圆饼状的基粒，组成基粒的一层层结构叫做片层结构。
我们可以看到基粒是绿色的，是因为在基粒的片层结构的薄膜上含有叶绿素等色素，在片层结构的薄膜上和基质中还分布着许多种与光合作用有关的酶。
）色素在光合作用中的作用是吸收可见的太阳光。
我们常见的叶子呈什么颜色？（比较几种不同的叶子）叶绿体中应含有那几种色素呢？（课件展示：叶绿体中的色素）叶绿素叶绿素a（蓝绿色）红光叶绿体中叶绿素b（黄绿色）蓝紫光的色素类胡萝卜素胡萝卜素（橙黄色）蓝紫光叶黄素（黄色）在日常生活中我们所见的叶子多是绿色的，这是因为叶绿体中叶绿素的含量是类胡萝卜素含量的四倍，但是叶绿素易分解。
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》 教案
能量之源--光与光合作用一、教材分析本节是人教版高中生物必修1：《分子与细胞》第5章第4节的内容。
在此前章节中，我们已经学习了细胞中的有机物、细胞的结构和细胞器等知识。
这为本节知识的学习打下基础。
绿色植物通过光合作用合成有机物，为地球上多姿多彩的生命提供了氧气和养料。
因此，光合作用是细胞能量代谢中的重要学习内容，在高中生物知识体系中占有重要地位。
二、教学目标1、知识与能力阐述光合作用的基本过程分析影响光合作用的因素2、过程与方法通过探究活动不断提升获取信息、理解信息、分析、推理、评价及实验探究的能力3、情感态度价值观通过对光合作用影响因素的分析，形成把理论付诸实践，用知识服务社会的意识三、重难点1、重点植物光合作用的基本过程2、难点对影响光合作用因素的分析四、教法学法教师提供问题情境，引导学生自主思考后，小组成员讨论完善。
小组代表展学，其他成员补充完善。
注意利用典型例题即时强化巩固。
五、教学过程（一）导入1、据估计，地球上的自养植物一年中通过光合作用合成约4--5千亿吨有机物。
2、这些有机物中所含能量相当于10，000，000亿千瓦时的电能。
3、三峡电站2012年的发电量为1000亿千瓦时。
（通过数据，吸引学生兴趣，突出光合作用的重要性，引起学生对本节知识的重视）（二）光合作用的定义绿色植物通过_____，利用_____，把_________________转化成储存能量的_______，并释放出_______的过程。
播放flash动画，展示“光合作用的过程”（学生通过动画在头脑中形成整体印象，为分析过程打下基础）（三）光合作用的过程学生完成导学案“探究一光合作用的过程”相应内容1．完善光合作用的图解2．辨析光反应和暗反应过程光反应暗反应图解条件场所物质转化能量转化联系小组代表展示学习成果，其他成员进行补充、完善课后作业：结合光合作用的基本过程分析C3、C5、ATP、[H]在不同条件下的含量变化。
5. 4 《能量之源——光与光合作用》教案(新人教版必修1)
第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用一、教案目标知识方面：1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说出光合作用以及对它的认识过程。
4、说出光合作用原理的应用。
5、简述化能合成作用。
能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教案重点、难点及解决方法1、教案重点：⑴绿叶中色素的种类和作用。
⑵光合作用的发现及研究历史。
⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
⑷影响光合作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。
⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。
2、教案难点：⑴光反应和暗反应的过程。
⑵探究影响光作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。
⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。
三、课时安排：3课时四、教案方法：讲解、实验法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教案程序第1课时[问题探讨]结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。
将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。
【人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》教学设计(4页)
《能量之源——光合作用》教学设计执教者：张瑜敏一、教材分析：此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二部分内容的一小节内容。
这部分内容虽然所占篇幅较少，但是高考每年必考的题型，而且分值非常高。
本节的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，知识性较强。
光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。
二、学情分析光合作用的过程是非常复杂、深奥的，大部分学生不能通过课本的描述，图示，将这些知识建构到自己的知识体系中，不能掌握好这部分的主要问题是不能理解光反应、暗反应的过程。
学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。
高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的设问引导学生分析和解决问题，降低理解这部分知识的难度。
三、教学目标（一）知识与技能1. 能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。
2．通过表格比较，能理解光反应与暗反应之间的区别和联系，以及光合作用的实质。
（二）过程与方法尝试学会自主分析，深度挖掘书本上的知识，通过设计比较光反应和暗反应的表格，初步学会分析比较和归纳总结的方法。
（三）情感态度与价值观通过同学之间的小组合作讨论，初步培养团队合作精神，并提高思维能力。
四、重点和难点1、重点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。
2、难点：光照与CO2浓度变化对C3、C5、 [H] 、ATP含量的影响确立依据光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，又是理解光合作用实质、探究光照与CO2浓度变化对C3、C5、 [H] 、ATP含量的影响基础。
因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点，而光照与CO2浓度变化与C3、C5、 [H] 、ATP含量的关系变化较抽象，学生理解须达到一定的高度。
人教版高中生物必修1教案：5.4能量之源---光与光合作用
比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。
运用的
信息技术工具
硬件：多媒体教室，电脑、屏幕、投影仪；无线话筒。
软件：ppt
教学设计思路
教学过程
设计意图
时间安排
板书设计
题目
光与光合作用
年级学科
生物
课型
信息技术与
学科整合课
பைடு நூலகம்授课教师
周杨
工作单位
双鸭山市第一中学
教学目标
知识目标：简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价
教学重难点
关键
叶绿体中色素的种类及其作用。
光合作用的发现及研究历史。
光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
教学方法
实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
高中生物54能量之源—光与光合作用1教案新人教版必修1
高中生物5. 4能量之源一光与光合作用1教案新人教版必修1教学目标
1. 说出绿叶中色素的种类和作用。
2. 说出叶绿体的结构和功能。
3. 说明光合作用以及对它的认识过程。
4. 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5. 说出光合作用原理的应用。
6. 简述化能合成作用。
教学重点
（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）光合作用的发现及研究历史。
（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（4）影响光合作用强度的环境因素。
教学难点
（1）光反应和暗反应的过程。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
第一小节练习
基础题
1. (1) X； (2) J °
2. B Q
3. 结论是：叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用，放岀氧气。
拓展题
1•植物体吸收光能的色素，还存在于植物幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光郃色素的细胞中。
2. 提示：是的。
不同颜色的藻类吸收不同波长的光。
藻类本身的颜色是反射岀来的光，即红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射岀黄色的光。
水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。
高中生物人教版必修1教案-4_能量之源──光与光合作用_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识目标：1、能够根据光合作用的图解列举影响光合作用的环境因素；2、通过完成光强对光合速率影响的半开放式实验，能够分析实验的各种相关变量，并控制相关变量；3、能够从细胞的层次对光强影响不同材料光合速率进行分析，并且能够判断光补偿点；4、能够对自然光照条件下植物光合速率的曲线进行分析。
能力目标：1、提升对实验设计过程中自变量、无光变量的控制能力；2、通过解读环境因素对光合作用的影响提升学生对实验数据、曲线的处理和分析能力；3、能够运用所学知识分析和解决农业生产和生活一些与光合作用相关的问题，提高综合问题的分析和解决能力。
情感目标：1、形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点；2、认识生物科学的价值，养成将所学习的理论指导生产实践的习惯。
2. 教学重点/难点1、完成光强对光合速率影响的半开放式实验，能够分析实验的各种相关变量，并控制相关变量；2、从细胞层次解读光强对光合速率的影响曲线。
3. 教学用具4. 标签教学过程一：根据光合作用图解列举影响光合作用的环境因素教师活动：1、展示光合作用图解，2、引导学生根据图解列举光合作用的因素。
学生活动：思考在图解上列举各种环境因素。
二：设计实验来研究光强对光合速率的影响教师活动：1、展示研究光强对光合速率的影响的半开放实验；2、引导学生思考回答各个相关的问题。
学生活动：1、分析思考实验的自变量、因变量、无关变量、检测指标分别是什么？2、如何控制自变量和无关变量？3、对实验所获得的数据进行分析，绘制曲线图并对曲线图进行分析。
4、设计实验探究怎样进一步研究该植物生长的最适光强。
三、给定光强对不同材料光合速率的影响教师活动：1、展示光强对光合速率影响的曲线；2、改变实验材料，引导学生从细胞层次进行光合作用进行分析。
学生活动：1、从细胞层次分析光强对单细胞生物影响进行分析并明确光饱和点的判断；2、从细胞层次分析光强对多细胞生物影响进行分析；3、分析以叶绿体作为实验材料曲线的差异，明确真光合和表观光合的差异。
2019-2020年高中生物能量之源光与光合作用教案新课标人教版必修1
2019-2020年高中生物能量之源光与光合作用教案新课标人教版必修1
教学目标：
【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）
说出叶绿体的结构和功能（了解）
说明光合作用以及它的认识过程（理解）
研究影响光合作用强度的因素
【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
【能力、技能】：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：
重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；ppt课件
四、课前准备：
五、教学过程。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的反应过程和条件。
2. 让学生了解光合作用的意义，认识到光合作用对生物圈的重要性。
3. 培养学生运用光合作用的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应过程、意义。
2. 教学难点：光合作用的反应过程，特别是光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的反应过程，帮助学生直观理解。
3. 结合生活实例，让学生运用光合作用的知识解释实际问题。
四、教学准备1. 多媒体课件：光合作用反应过程的动画演示。
2. 教学素材：有关光合作用的图片、实例。
3. 学生实验材料：绿叶、酒精、碘液等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物的光合作用现象，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 探究光合作用的概念：引导学生通过观察和思考，总结光合作用的定义。
3. 学习光合作用的反应过程：播放多媒体动画，展示光合作用的反应过程，引导学生理解和掌握。
4. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，引导学生认识到光合作用的价值。
5. 生活实例分析：让学生运用光合作用的知识，解释生活中的现象，如植物的向光性、光合作用与食物链的关系等。
6. 学生实验：验证光合作用的反应过程，加深学生对光合作用的理解。
7. 总结与反思：让学生谈谈对光合作用的认识，提出疑问，教师解答。
8. 布置作业：设计有关光合作用的练习题，巩固所学知识。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对光合作用的掌握程度。
六、教学延伸1. 让学生了解光合作用的研究历史，感受科学家们探索自然奥秘的精神。
2. 引导学生关注光合作用在现代科技领域的应用，如光合作用原理在生物燃料、能源领域的应用。
3. 结合环保教育，让学生认识到光合作用对减轻地球温室效应的重要性，增强学生的环保意识。
人教版高中生物必修一教案：5.4能量之源――光与光合作用
《植物的光合作用》教学设计第4节能量之源――光与光合作用第2课时一、教学目标1.说明光合作用以及对它的认识过程。
2.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3.说出光合作用原理的应用。
4.简述化能合成作用。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（3）影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点（1）光反应和暗反应的过程。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学策略由提问光合作用定义入手，唤起学生对光合作用内容的记忆，从而引出定义中所指各部分内容的发现历程。
一、光合作用的探究历程：二、光合作用的过程：这部分重点是要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程，发生的部位和条件也是学生要弄清楚的内容。
可安排学生对于图解进行描述，再由其它同学补充与更正，最终得出对光合作用过程的正确理解。
完成过程描述后教师可给出重点项目对比表格，帮助同学完成知识对比建构脑海中清晰的知识体系。
光反应阶段暗反应阶段所需条件必须有光有光无光均可进行场所类囊体的薄膜上叶绿体内的基质中物质变化H2O分解成O2和［H］；形成ATP二氧化碳被固定；C3被［H］还原，最终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi能量转换光能转变为化学能，储存在ATP中ATP中的化学能转化为糖类中储存的化学能联系物质联系：光反应阶段产生的［H］，在暗反应阶段用于还原C3；能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。
最终使学生认同光合作用由光、暗反应相互联系形成的整体。
三、光合作用原理的应用：利用P104中的“探究：环境因素对光合作用强度的影响”去分析二氧化碳浓度、光照（强度；时间；光质）、温度、水分等因素对植物光合作用的影响。
重点通过右图介绍光照强度对植物光合作用的影响。
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2019-2020年高中生物 5.4能量之源—光与光合作用教案（4）新人教版必修1一、教学目标1．知识与技能（1）、说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）、说出叶绿体的结构和功能。
（3）、说出光合作用以及对它的认识过程。
（4）、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（5）、说出光合作用原理的应用。
（6）、简述化能合成作用。
2．过程与方法（1）利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息（2）通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力3．情感态度与价值观（1）通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度（2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而乐于学习生命科学二、教学重点、难点及解决方法。
1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴绿叶中色素的种类和作用。
⑵光合作用的发现及研究历史。
⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
⑷影响光合作用强度的环境因素。
[解决方法]⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。
⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴光反应和暗反应的过程。
⑵探究影响光作用强度的环境因素。
[解决方法]⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。
⑵通过探究生产中的应用。
三、课时安排3课时。
四、教学方法讲解、实验法。
五、教具准备课件、实验仪器、试剂、材料等。
六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学程序第2课时导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。
让我们重温一下这段历程吧！一、光合作用的探究历程讨论：1、从人类对光合作用探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么联系？2、人类对光合作用的探究过程，你还有哪些感悟？二、光合作用的过程。
教师结合P103图讲解。
光合作用总反应式：CO2＋H2O→（CH2O）＋O2三、总结人类认识光合作用的历程和光合作用的过程。
四、布置作业P106 练习2019-2020年高中生物 5.4能量之源—光与光合作用教案（5）新人教版必修1教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）光合作用的发现及研究历史。
（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（4）影响光合作用强度的环境因素。
教学难点（1）光反应和暗反应的过程。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
第3课时影响光合作用的因素及其应用教师指导学生完成P104——105的实验。
在一定光照强度范围内，增加光照强度可提高光点光照强度为0，此时只进行细胞量表明此时的呼吸强度。
段表明光照强度加强，光合作用逐渐加的释放量逐渐减少，有一部分用于光合作点时，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度“细胞呼吸强度，称B点对应的光照强度为光补偿点（植物白天的光照强度在光补偿点以上，植物才能正常生长）。
原因是有很多叶被遮挡，光照强度在光补偿点以段表明干物质量随光合作用增加而增加，点以后光合作用不再增加，但叶片随叶面积的不断增加，呼吸量（OC段）不断增加，所以BC段）。
应用：适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，、光质不同影响光合速率，白光为复色光，光合作用能力最强。
单色光中红光作用最快，蓝紫光次之，光合作用开始下降，50℃左右矿质元素直接或间接影响光合作用。
N 、Mg 、Fe 、Mn P 、Cl 产生直接影响（N 影响酶的含量，N 、Mg Mn 影响叶绿素的组成或生物合成）。
K 、P 、B 光合作用产生间接影响。
曲线分析：OA 段为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。
AB 段为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。
BC 段为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。
应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理，可减少其细胞呼吸消耗的有机物。
3．多因子对光合作用速率影响的分析（如图所示）曲线分析：P 点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。
当到Q 点时，横坐标所表示的因素，不再影响光合速率，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因素的方法。
应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当充加C02，进一步提高光合速率。
当温度适宜时，可适当增加光照强度和C02浓度以提高光合速率。
总之，可根据具体情况，通过增加光照强度、调节温度或增加C02浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。
六、光合作用强度的表示方法及计算 1．光合作用强度表示方法①单位时间内光合作用产生有机物的量 ②单位时间内光合作用吸收C02的量 ③单位时间内光合作用放出02的量 注意：最容易检测的是③。
2．光合作用的有关计算(1)物质计算依据光合作用的总反应式进行计算，反应式为：(2)能量计算：依据光合作用反应式进行计算。
(3)与呼吸作用结合的计算在光下，光合作用与呼吸作用同时进行：光合作用（实际）产氧量＝实测的氧气释放量＋呼吸作用耗氧量光合作用（实际）二氧化碳消耗量＝实测的二氧化碳消耗量＋呼吸作用二氧化碳释放量光合作用葡萄糖净生产量＝光合作用（实际）葡萄糖生产号一呼呀作用葡萄糖消耗量第二小节练习基础题1.（1）√；（2）×。
2.B。
3.D。
4.C。
5.D。
6.B。
7.光合作用中光反应阶段的能量来源是光能，暗反应阶段的能量来源是ATP。
8.白天若突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是五碳化合物。
拓展题1.（1）根据图中的曲线表明，7～10时光合作用强度不断增强，这是因为在一定温度和二氧化碳供应充足的情况下，光合作用的强度是随着光照加强而增强的。
（2）在12时左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。
（3）14～17时光合作用强度不断下降的原因，是因为此时光照强度不断减弱。
教学反思：自我检测的答案和提示一、概念检测判断题1.√。
2.×。
3.√。
选择题1.D。
2.D。
画概念图二、知识迁移提示：松土是我国农业生产中一项传统的耕作措施。
松土可以增加土壤的透气性，能促进土壤中枯枝落叶、动物遗体和粪便等有机物的分解，从而有利于农作物生长。
但是，松土容易造成水土流失，可能成为沙尘暴的一种诱发因素。
科学研究表明，产生沙尘的地表物质以直径为0.005~0.06 mm的粉尘为主，这些粉尘主要来自农田。
由于松土促进了土壤微生物的有氧呼吸，增加了二氧化碳的分解和排放，从而使温室效应和全球气候变暖问题变得更加严重。
此外，松土还增加了农业生产的成本。
为此，农业生产上应当提倡免耕法。
免耕法又叫保护性耕作法，是指农业生产中平时不用或尽量少用松土措施（能保证种子发芽出土即可），收获时只收割麦穗或稻穗等部位，而将经过处理后的农作物秸秆和残茬保留在农田地表，任其腐烂，以便尽量恢复土壤的自然状态并保护土壤，避免水分蒸发。
对于农业病虫害和农田杂草，则主要通过使用农药和除草剂来解决。
免耕法有利于水土保持，能减少沙尘暴的发生，并能提高土壤的肥力。
三、技能训练1.提示：对于具有两个变量的对照实验，探究的原则是先探究其中的一个变量，然后探究另一个变量。
为了节省时间和实验材料，一些探究两个变量的实验可以同时进行操作。
例如，本实验可以参照下表同时进行，然后对2个变量的4组实验数据，分别进行分析研究。
2.哈密地区位于我国的高纬度地区（夏季的白天长），阳光充足，而且光照强烈，所以哈密瓜植株的叶片进行光合作用的时间长，光合作用的强度大，积累的糖类自然就会很多。
哈密地区夜间温度比较低，哈密瓜植株的细胞呼吸相对比较弱，消耗的糖类物质就会比较少。
这样，哈密瓜内积存的糖类比较多。
哈密瓜细胞内的糖类在有关酶的催化作用下，最终转化成果糖和葡萄糖，所以哈密瓜特别甜。
自己的家乡或社区如果想种植哈密瓜并使瓜甜，就要模仿哈密地区的自然条件，创造类似的生态环境，如采取白天适当增加光照时间和光照强度，夜间适当降低温度等措施。