高中地理教学观看随笔
高中地理教学随笔与反思
高中地理教学随笔与反思作为一名高中地理教师，我一直在努力探索和改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔和反思，希望与大家分享。
首先，地理学科是一门实证性很强的学科，因此在教学中应注重培养学生的观察能力和综合分析能力。
我经常组织学生参加实地考察和观察实地图等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，以提高他们的观察和分析能力。
其次，地理学科涉及的内容非常广泛，教师应结合学生的兴趣和现实生活，选取生动有趣的案例和实例进行教学。
比如，在讲解地理资源的时候，我会用实际的案例来说明资源的开发和利用对环境和社会的影响，以增加学生的学习兴趣和认知。
同时，教师要善于运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性。
例如，我经常使用地图软件和卫星影像来展示地理现象和地理变化的过程，让学生更直观地理解和感受地理知识。
此外，地理学科的知识体系较为庞杂，学生易产生知识点的混淆和概念的模糊。
因此，在教学中，我注重培养学生的概念思维和归纳总结能力。
通过讲解和例题演练，引导学生从具体的事例中抽象出概念和规律，帮助他们建立起完整的知识体系。
最后，我感到在地理教学中，要注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理是一门关注人地关系和地球环境的学科，学生应该具备关注社会问题和环境问题的意识和能力。
因此，我鼓励学生积极参与环保活动和社区服务，关注地球的可持续发展和人类的生活质量。
总而言之，高中地理教学需要注重培养学生的观察能力和综合分析能力，关注学生的兴趣和现实生活，运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性，培养学生的概念思维和归纳总结能力，以及培养学生的地理思维和地理意识。
通过这些努力，我相信我们的高中地理教学会更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。
(教师随笔)地理教学随笔和教学心得
地理教学随笔和教学心得地理新教材环境教育内容由自然环境、人文环境、环境与开展三局部组成,其表述形式以文图结合为主,其环境教育功能主要表达在环境学问、环境情感、环境意识和环境行为习惯培育等方面。
下面是我给大家整理的地理教学随笔和教学心得5篇，期望大家能有所收获! 地理教学随笔和教学心得1随着根底教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活泼。
但在目前的地理教学中，“死记硬背〞现象仍旧不能杜绝，同学们还是考过就忘。
要实现地理教育真正向素养教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。
通过学习学校地理教学评价，使我猎取了自己进取的途径与阅历。
找到了前进的方向：一、改良教学，激发爱好由于受各方面的影响和制约，在一些同学中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改良教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，乐观创设一种公平、民主、和谐的课堂气氛。
在上课时格外留意用自然亲切的教态和具有感染力和鼓舞性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发同学学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，留意发挥同学的学习主体作用。
如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、公平参与。
课堂上乐观创设自主学习的气氛，给足同学学习的时间和空间，留意激发同学乐观主动的学习热忱，课堂气氛活泼;不断确定与鼓舞同学的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的时机。
例如在人口与人种这一节的“不同的人种〞时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大奉献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了同学的爱好，培育了同学的力量，增加了同学学习的自信念，而且培育了同学互助合作力量、勇于探究人文的意识。
二、结合教学，加强教育地理教材中，蕴涵着格外丰富的思想政治教育的素材。
高一地理教学随笔模板5篇
高一地理教学随笔模板5篇高一地理教学随笔模板1本节主要内容有：影响人口自然增长的因素，人口自然增长的时空差异，人口自然增长模式总体感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按课本顺序讲，势必会很乱，学生的知识体系无法建立。
于是我大胆地舍弃了书中所有案例，我是这样设计的：全节只使用一个案例，即调查学生们的爷辈，父辈，我辈的亲兄弟姐妹的人数，总结出相同规律，用数据进行分析：1.给出人口自然增长率概念，区别人口自然增长率与人口自然增长。
2.假设总人口变化不大，讨论思考从爷辈到父辈到我辈，出生率下降的原因，从而引出影响人口自然增长的因素。
3.思考从我辈到父辈到爷辈到祖先，出生率、死亡率如何变化?两者变化规律有何共同点，不同点?并转绘成图形。
4.由图形引出人口自然增长模式及分类依据。
5.看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析原因。
从而引出人口自然增长的时间规律。
6.由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模式。
各自人口自然增长的特点以及人口政策如何制定?通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的建立，此案例引入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，学生积极性有所下降。
我想下次这样处理也许会好一点：图形由学生转绘好后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈现，由学生看书讨论分析，自己得出结论。
另外人文地理的教学知识点往往散、碎、杂，用案例教学是一个好方法，但是，使用真实案例比虚拟案例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是如此，以后我要努力尝试。
高一地理教学随笔模板2经过一学期的高一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。
它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
高中地理教师教学随笔(10篇)
高中地理教师教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三地理的优秀教学随笔5篇(标准版)
高三地理的优秀教学随笔5篇在人们的观念中，地理是副科，不被重视，因此，导致部分学生在地理学习中缺乏主动性。
在地理学习中，学生往往会在教师的要求下才进行阅读，缺乏主动阅读意识。
今天在这给大家整理了一些高三地理的优秀教学随笔，我们一起来看看吧!高三地理的优秀教学随笔1本学期我主要担任高三141，142班的地理教学工作。
在平时的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。
把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的能力作为自我培养的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。
平时经常学习教学常规，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格控制作业量。
总是以满腔热情投入工作，不厌其烦地对学生进行课外辅导，赢得了学生的好评。
特总结如下几点：一、认真制定工作计划在开学初本人针对高三的学科特点，制订详细的授课计划。
高三课时较紧，所以在制订计划时留下三个星期用于复习世界地理的知识。
认真详细地制定时间计划，划分时间段，并控制好各时间段的用时计划，现在一个学期快结束了，事实证明我们的计划比较科学和成功。
二、注重课堂教学，提高课堂效率刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。
在教学环节中特别重视提高课堂教学效率，课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学原则，按照“高效课堂”的原则，精心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很实用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。
课堂上，教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”“自学讨论教学法”等。
三、加强教学科研工作，提高科研水平本人认真参加每两周一次的备课组讨论。
高中地理老师教学随笔5篇
高中地理老师教学随笔5篇高中地理老师教学随笔1修订版的课程标准中,阐述了地理课程改革的目标,也就是我们地理课程的价值功能,更加重要的是,它第一次提出了地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理人文地理的特征,从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次.有助于学生形成正确的情感.态度.价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口资源,环境与发展问题的初步能力. 这是我第一次看到对地理教学价值与功能的总括评价,回答了地理教学〝教什么〞和〝学什么〞的问题. 现在的地理教材,先使学生对整个世界和中国有整体的感知,再学习分区地理,是总——分的思维过程,然后把各个分区进行比较,分析其联系和不同,这些分析的过程,需要有缜密的思维方式,这些东西,也是隐藏在我们的教学内容之下的. 我们教地理,要让学生了解到自己的身外还有一个广阔的天地,要让学生把自己的发展空间尽量的扩展,尽管大多数学生并没有机会走到学过的地方去,但是要让他们想到,有些事,并不一定要在一个地方,用一种方式去解决. 地理教学对世界观的形成有着关键的作用,但这并不是要求他必须记住地理课堂上学习的每一点知识,而是让他能够时刻认识到自己处在一个交流日益密切的社会里.〝心有多大,天地就有多大〞,但要扩大自己的心,却需要一个更加广阔的视野.正像修订版课标里说的:〝从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次.〞修改后的地理课程标准,对地理学科的性质作出了定义:兼有自然学学科和社会学科的性质的基础课程,具有区域性.综合性.生活性.思想性.实践性. 我们教地理,要让学生融入到自己之外的天地,对社会的一些现象进行思考,让学生对一个合理的世界有所期望,而不是仅仅只看到自己周围的一小块.一个只注意到自己周围的人,并不是我们的教育要塑造的人,让学生,这些将来的主人,对外界有所需求,有所贡献,有所欣慰,也有所不满,培养一批能思考的人,这应是我们这些教师的终极任务.高中地理老师教学随笔2光阴飞逝,日月如梭.转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,圆满地完成了教育地理学科工作任务,并取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下: 一.认真钻研业务. 我担任高一4个班的地理科教学工作,在教学中我认真学习新课标,钻研教材,为了准确的传授知识,我经常虚心向有经验的教师请教,和他们一起探讨教学中出现的问题二.创设良好的学习情境. 创设情境有助于学生自主学习.只有将认识主体置于问题情境中,才能促进认识主体的主动发展.教学中,我充分利用学校多媒体设备,设计制作多媒体课件,精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣.通过精心设计,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识意义的自主建构,让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律. 三.致力于地理教学的优化. 1.注重课堂气氛的活跃.沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识. 2.注重作业的开放性.开放性的问题能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性.求异性.深刻性.注重学生主动获取知识.重组应用,从综合的角度培养学生创新思维.注重作业批改的及时性,经常当面批改,个别辅导. 3.注重与学生的交流.〝理解〞是建立师生情感的纽带与桥梁.理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸.一颗诚心.一份真情.当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持.并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法. 今后教学工作的建议:通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解.研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,自然地理思想与地理方法的嵌入点,凭借教学手段.方法,在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透.理解.掌握地理思想.地理方法,从而达到学习地理.应用地理的最终目的. 多教一些地理方法.地理思想,.地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对地理概念.命题.规律.方法和技巧的本质认识,是地理中的智慧和灵魂.所以,领悟地理思想,方法是地理教学的首要任务.教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的地理思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的地理方法,思考问题的地理思想.学生在学习了地理知识的同时,更能领悟到地理思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层次的理解.学习地理知识探索有效途径.只有学生自己掌握了好的学习方法,他的学习才会事半功倍. 多一些过程探究,少一些知识陈列.地理知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象.概括.演示.推理而形成的系统的.严密的学科体系,地理中要注意培养学生灵活的思维,开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性探究来理解知识的形成.发展和最终定义,对学生地理思维的形成.发展有良好的促进作用.特别是讲难题时,我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解,用学生自己的表达方式让大家去理解,去判断谁是对的,谁的方法最简单.我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论.而实际教学中公式化.概念化的粗浅.简单.枯燥的诵读.机械式的演练教学不注重地理理性的.深层次的内涵,使地理教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生地理方面的发展. 多一些以生为本,少一些教师中心.高中学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性.但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境.地理学习中结合知识多创设一些生动活泼.具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和地理知识,能培养学生独立思考.探索发现的思维品质,对地理学习有推进作用.以生为本,破除教师中心,要始终成为地理课堂实施教学的首要策略. 我认为让学生发自内心的喜爱地理,乐于学习地理,才是重要的.高自我,越做越好的.扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量.高中地理老师教学随笔3一年的时间真快呀!本着对职业负责.对专业负责.对学生负责的原则,勤勤恳恳地工作,现将一年的工作从德能勤绩廉方面总结如下:一.德我坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导,坚决贯彻党的教育方针和政策,热爱教育事业,关心学生,团结同事,为人师表,热爱祖国,关心国家大事.要想成为一名合格甚至是优秀的教师,首先需要拥有高尚的师德,我积极参加学校组织的各项活动,认真对待每一次的培训和学习,认真执行学校的各项规章制度.积极学习科学发展观,在实际的工作中寻找一条科学的发展之路.二.能在各位领导和老师的关心和帮助下,圆满完成本年度工作.教学工作是学校各项工作的核心,也是检验一个教师工作成败的关键.一年来,我坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度.努力做好教学五认真,虚心请教经验丰富的教学骨干,同时经常通过上网搜看有关教学视频和相关课件来进行研究教学设计和教学方法,从而让孩子们能轻松地获得知识,感受到学习的乐趣.积极参加学校组织的校本教研活动,通过〝以研促教〞来提高自己的课堂教学水平.三.勤坚持做到爱岗敬业,遵守学校的各项规章制度,积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的有关文件.每周按时参加升旗仪式,从不缺勤.一年来的总情况:无迟到.早退.病假.事假.旷课等考勤,出全勤.四.绩.本年度,我担任一年级一班的副班主任工作,平时认真配合班主任做好班级管理,以〝爱心.耐心.细心〞贯穿始终去关心每一位学生,去搞好班级的每一次活动.据学校德育工作计划,认真开展各项活动,加强学生行为习惯训练及良好心理品质的培养.关心学生的学习和生活,特别关注后进生,给予他们更多的关怀,鼓起他们学习的劲头,更好地融入班集体中.认真做好上级交给我的各项工作,教学思想端正,工作态度好.五.廉坚持对学生负责,对自己的操行负责.对于学困生的课后补习,我坚持认为是一名教师应该做的.我时常想,若是孩子们都很优秀,那还需要我们教师干什么.我们的职责就是使学生成为优秀的人才,这其中是需要我们去引导和付出的.所以面对学困生,想尽办法让他们进步,所以我从不赞成〝教师有偿家教〞.这一年来,有成绩,有收获,但更发现了很多不足的地方,这些都是我在今后的工作中努力的方向.总之,这是付出与收获,汗水与成功相伴的一年,希望在以后的工作中让自己做得更好!高中地理老师教学随笔4根据高中地理内容编排和知识的内在联系,我们在高中课程教学中完成必修Ⅰ.Ⅱ之后增加区域地理内容教学.大致利用一个学期加两个月的时间.区域地理部分教学一直是很大的问题,原因主要有以下几个方面:第一,区域地理是记忆量的教学内容,因为不同区域有自己的自然.经济.社会特点等,这些都需要记忆.但是区域地理就是单纯记忆罗列知识点吗?肯定不是.记忆是基础,重点是掌握地理各要素之间的联系,利用地理原理分析和解决问题.反过来说,如果连基础都打不牢,又如何去运用呢?第二,对于学生来说,区域地理部分需要记忆的内容成为很多学生学习过程中无法逾越的障碍,我们如何再去谈让他们融洽地区运用知识.第三,所学知识.所掌握的知识与高考考核要求有一定差距,当考题创设全新情境,考察学生的地理分析应用能力时,学生对所学知识不能有效地反馈,往往梳理不清.第四,区域地理复习不能停留在教材的层面上,因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征,对成因不予探讨.建立完善的中学地理知识结构就需要把高中的系统地理原理知识应用导区域地理的复习中,这就是人们常说的〝初中的知识,初中的能力〞而我们学生的现状是初中几乎没有学过地理,我们现在的任务是既要补充知识,又要提升能力,真的有些困难.如何带着学生们学好区域地理?我也看过很多学好区域地理的方法,也不断地传授给学生,也在教学中尝试过一些方法,但是成效都不是特别显著.上学期地理教学过程中,我们针对学生空间定位不清,常见地名不熟,读图能力差等问题,加强了对学生识图,记图环节的监督和检查,为了提高学生对区域地理的学习兴趣,设置了每课一题的环节;以学习小组为单位,开展了绘图竞赛;建议学生每日一题讲到地理时换成讲解某一国家.可以说这一系列的教学举措,加强了学生对于区域地理知识的掌握,成效比较明显,但这距离高考的要求还存在一定的距离.上学期我们年级组共进行了三次考试,期末考试时我们的考查范围是整本书,试题的综合性比较强.学生在测试中主要存在的问题有:区域地理与系统地理不能有机结合,分析应用能力差,思维线索不完整,从地理图表中提取有效信息能力差,回答问题的语言存在能力差等等,这些因素严重制约学生成绩的提高.还有另外一个问题也不容忽视,有一部分同学地理基础比较差,可到了高二也知道该好好学习了,他们很用心在跟着老师学习,也知道这部分知识需要记忆的部分多,便下定决心的去背,可是区域地理部分是综合题的必然组成部分,是地理原理考察的空间载体,而这部分学生往往系统地理原理掌握较差,高考以及综合性考题,这部分学生根本不可能考高分,可能会和没有认真学时差不多,这样就严重影响了学生学习的状态,没有了动力和信心.高中地理老师教学随笔5一个学期就要结束了,所有工作也进入了最后阶段,回首这一学期,收获颇多,现将这学期的教学做个总结,既是对过去经验教训的整理,也是对未来的提醒.本学期我担任了七个班级的地理教学工作,任务不算太重也不轻松,由于本学期节多事多,课时不多,各班进度稍有不同,但最后总算能按时完成教学任务,各项教学活动开展井井有条,复习工作顺利进行,不负学校期望.现将一学期的具体工作总结如下:一.积极认真参与教研活动与备课活动每周一次的教研和备课活动,大家共同探讨教学策略,研究教学效果,反思学生情况,组织练习工作,交流各自的教学进度,安排下一阶段的教学任务.有目的,定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划.有组织.有步骤.协调统一顺利地开展下去,同时也使我获益不少,每经一次活动就成长一次.二.积极参加新教师培训根据统一安排,我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训,通过培训,对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识,如何追求有效的课堂,新课程理念下的地理教学等.科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景.理论.目标.策略.步骤等方面有了一定的认识,理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口.三.认真完成本职工作备课认真,尽量发挥新人特色,做到敢想敢做,有新意.在教学中我较多的使用多媒体课件,在备课过程中,我积极寻找各种素材,包括各种图片和动画,视频,力求做到形象生动,让学生更容易接受,结果反映不错,学生对地理的兴趣有很大的提高.除了教授课内的知识,还注意帮助学生拓宽视野.在授课过程中,适时地插入相关课外知识,既联系了生活实际,又引发了学生地理探究的兴趣.一直认为学习是求知的过程,从本身的需求出发更容易让人接受,所以,在教学中注重联系实际,引导学生从生活中发现问题,并运用所学知识解决问题.四.认真做好教学反思作为新教师,对教学情况的掌握还不够熟悉,这就需要不断的做好教学反思.不仅对自己的教学设计,教学实施情况进行反思,还要积极深入学生群体,了解教学效果,接受学生反映情况,做得好的坚持,做不好的改进.教学是一种双向的过程,是双方相互影响相互作用的过程,一方做得好能促使另一方做好,从而使整个教学效果得到不断加强,反之,则不断减弱,最后可能导致学生对该学科失去信心,因此,教学反思必不可少.同时,我也存在着许多不足,包括:对学生的要求不够严格,有治学不严谨之嫌.如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生,有时没有及时谈心交流;对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生,不是每次都过问,这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题.高中地理老师教学随笔。
高二地理教学随笔四篇
高二地理教学随笔四篇高二地理教学随笔1秋去冬来，时间匆忙消逝而去，还记得20__年7月1日那天的毕业典礼，那天我们毕业了。
而如今我工作半年了，从初上讲台时的紧急已经变成了应对自如。
但是作为一名新教师，我还有许很多多的缺乏之处，但是我以母校的校训:"勤奋创新，为人师表'，作为我教师生涯的准那么，在教学中不断的学习，成长。
通过半年的教学，我觉察了自身的缺乏之处，故要不断的改良自己的教学思想和方式:1.转变训练理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，同学才是学习的主体，教师的劳动只能指导同学学习，而不能取代和干扰同学的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教学问，更是教学法；同学不是仅学学问，更是觉察学问，学会学习并且擅长学习，才能避开同学学习动力缺乏，消耗了时间却学而无果的现象。
因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要讨论学情，讨论同学的学问根底和认知程度，从同学的实际动身，设计教学。
2.改良教学设计，优化教学环节，进步教学实效现代训练技术的进展，地理教学的形式也越来越多元化。
我在教学中也不断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进展整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到抱负的效果。
因此，教学不应当只重视形式的新颖，更应当重视教学方法的生动性和指导同学学习方法的科学性，进步教学设计的实效性。
〔1〕设计课前预习: 设置可测评性强的课前预习问题，发给同学预习学案，关心同学有目的有重点的预习，让同学觉察问题，然后带着问题进展课堂学习，在课堂上可以更有针对性地听讲与答复教师问题。
〔2〕设计新课学习:好的开头是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活大事、新闻等创设生动的问题情景，进展新课导入，引启同学学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动同学商量、探究、展现、沟通，让同学通过多种学习活动生成学习成果，培育和进步同学的地理素养，使同学学会学习方法，得到力量的提升；削减教师的活动，增加同学的学习活动，杜绝教师在讲台上滔滔不决，只让同学当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到同学力量的训练培育上来，进步课堂教学的实效和高效，削减无效和低效。
高三地理教学随笔5篇
高三地理教学随笔5篇高三地理教学随笔篇1通过多年的高三地理教学实践，我觉得应从高考能力要求反思教学活动，不断探索改进，优化教学环节，提高教学效果。
1、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。
没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=能力”，优化复习活动，教师讲解多启发多联系多分析，学生多思考(分析、比较、概括)、多动手(绘图，列表)、多动口(提问，讨论，交流)、多总结。
例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。
然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。
同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么?这种变化的总体趋势又该是怎样的?最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。
2、对教学设计的反思高三地理教学复习实践中，我们有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。
学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。
高二地理教学随笔
高二地理教学随笔作为一个高二地理教师，我一直在努力探索和实践有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
以下是我在教学过程中的一些随笔体会。
首先，我发现激发学生的兴趣是至关重要的。
地理是一个涉及到很多实地考察和实践的学科，所以我经常引导学生进行实地考察和实践活动。
我会带领学生到户外进行考察，比如参观地理自然景观、人文景观，或者进行地理实验等。
通过亲身体验，学生能够更加深入地了解地理现象，并从中获得乐趣。
其次，我鼓励学生进行主动学习。
地理是一门需要学生积极参与和思考的学科，而不仅仅是被动地接受知识。
因此，我经常组织课堂讨论、小组合作和项目研究等活动，让学生在互动中学习和探索。
我也鼓励学生提出问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过主动学习，学生能够更好地理解和应用地理概念，培养批判性思维和解决问题的能力。
另外，我注重培养学生的地理思维和空间意识。
地理思维是指学生对地理问题进行分析和解决的能力，而空间意识则是指学生对地理空间的感知和理解。
我会通过引导学生进行地图阅读、空间排序和地理推理等活动，让他们逐渐培养起辨析地理问题和把握地理空间的能力。
最后，我时刻保持着对学生的关心和尊重。
作为一名教师，我认为每个学生都是独一无二的，都有自己的优势和潜力。
因此，我尽力发现和引导学生的优势，并给予他们充分的支持和鼓励。
我也尊重学生的不同学习风格和节奏，鼓励他们根据自己的特点选择最适合自己的学习方式。
在教学过程中，我深感教育的意义和责任。
我希望能够通过我的努力，激发学生对地理的兴趣和热爱，让他们在掌握地理知识的同时，了解和关心我们的世界，为未来的可持续发展做出积极的贡献。
教学随笔高中地理5篇
教学随笔高中地理5篇只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研;只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研，教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研，今天在这给大家整理了一些教学随笔高中地理，就让我们一起来看看吧!教学随笔高中地理1本学期我担任高一年级3个班的地理课。
教学中发现了很多问题.现总结如下由于升中考时不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。
导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。
因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理。
应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一学期内容强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，教材较初中难度加大。
因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明认真钻研，做到心中有数。
收集一些相关的事实材料，如“赤潮”，油轮泄漏，神州五号成功返回，地震(近一、二年)事件等;结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误，结合我校学生的实际水平;结合本地的自然环境和经济建议成就;把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。
在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷铎，暖铎的形成。
让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。
高中地理教学观看随笔
高中地理教学观看随笔在开始实施素质教育的今天，社会、学校、家庭这有助于高素质教师，教育随笔整体素质对教师素质提高显得尤为重要。
愿撰写随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯，今天在这给大家整理了长篇一些高中地理教学观看随笔，就让我们一起来问问吧!高中地理教学观看电视随笔1一、依纲教学，明确复习方向作为高三地理教师应认真学习说明教学大纲和高考考试地理，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的取向。
二、立足课本，夯实双基在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。
这也比较近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查人文科学的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识善用能力。
能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
三、合理安排复习路程四个高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按语文的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在已经完成次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可无节制追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，切实加强考试前的准备。
四、加强理论知识的归纳整理，形成知识体系教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体制订的零散知识更具价值。
在传统的学习过程中会，比较偏重于细节熟练掌握知识的细节，而了对知识结构整体上的理解和掌握。
由此使获得的知识难以正式成为今后深入探究基础。
在知识整理加工的过程中均，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个说过程也是思维综合集训的过程。
经过这一认知过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现风险问题、弥补漏洞、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备工作一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理自然法则，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
高中地理教学随笔与反思
高中地理教学随笔与反思引言作为一名高中地理教师，我深感教学不仅是知识的传递，更是启发思考、培养能力的过程。
以下是我在教学实践中的一些随笔与反思。
一、教学理念的实践1.1 学生为中心的教学我尝试将学生置于教学的中心，让他们在探究和讨论中学习地理知识。
1.2 培养地理思维我注重培养学生的空间思维和地理信息分析能力，而不仅仅是记忆知识点。
二、教学方法的尝试与反思2.1 案例教学法通过引入实际的地理案例，我让学生在分析问题中学习地理知识。
2.2 互动式教学我鼓励学生提问和讨论，但有时发现课堂管理存在挑战，需要进一步优化互动环节。
2.3 技术融入教学利用GIS软件等技术工具，我提高了课堂的互动性和学生的参与度，但也发现部分学生对技术操作存在困难。
三、学生反馈与学习效果3.1 学生参与度学生普遍对互动式和案例教学表现出较高的兴趣，但对传统讲授法反应冷淡。
3.2 学习成效评估通过测试和作业，我发现学生在应用知识解决实际问题上存在不足，需要加强这方面的训练。
3.3 学生个别差异我注意到不同学生对地理知识的兴趣和掌握程度存在差异，未来需要提供更个性化的指导。
四、个人教学风格的发展4.1 教学风格的形成在不断的教学实践中，我逐渐形成了自己独特的教学风格，注重启发式和探究式学习。
4.2 教学挑战与应对面对教学中的挑战，如学生参与度的不均衡，我通过调整教学策略和方法来应对。
4.3 持续学习与成长我意识到作为教师需要不断学习新知识、新理论，以适应教育的发展和学生的需求。
五、未来教学的展望与计划5.1 教学内容的更新我计划引入更多与当前环境和社会问题相关的地理知识，使教学内容更加贴近实际。
5.2 教学方法的创新我将继续探索和实验新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。
5.3 教学效果的跟踪与评估我将建立更系统的评估体系，跟踪学生的学习进度和效果，及时调整教学策略。
结语教学是一场永无止境的探索旅程。
通过不断的实践、反思和改进，我相信可以成为一名更优秀的教育者，帮助学生发现地理学科的魅力，培养他们成为具有全球视野的公民。
最新高中地理教育随笔
高中地理教育随笔高中地理教育随笔【第一篇】：高中地理教学随笔夏去秋来，脚步匆匆。
三尺讲台度春秋。
一直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。
通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。
因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。
2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。
我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。
因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。
（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。
（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。
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高中地理教学观看随笔教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.高中地理教学观看随笔1一.依纲教学,明确复习方向作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明,加强高考地理试题研究,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向. 二.立足课本,夯实双基在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成.这也比较符合近几年高考地理试题的特点:突出能力立意,重在考查学科的知识主干.基本原理和规律,以及地理理性思维逻辑和知识运用能力.能力是建立在夯实的基础上的,没有扎实.全面的基础知识和基本技能,很难获得高分. 三.合理安排复习时间高三地理复习一般为三个阶段:第一阶段是按教材的顺序梳理知识,形成知识网络,这是重点,一般在第二年的三月初完成,要〝扎扎实实〞,不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习,打破常规的章节,对知识进行重组,寻求联系,侧重于能力的培养,时间为两个月左右,专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺,调整心态,做好考试前的准备. 四.加强知识的归纳整理,形成知识体系教学理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值.在传统的学习过程中,比较偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握.由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础.在知识整理加工的过程中,伴随一系列思维活动,如分析.判断.归纳.演绎.比较.分类.总结.概括.推理等,可以说这个过程也是思维综合训练的过程.经过这一过程可以加深知识的理解.强化记忆,同时也可以发现问题.弥补漏洞.纠正错误.在对基本原理.规律的探究.发现.归纳和应用的过程中,还要注意多思.敢问.善问?可准备一个问题本?,真正弄懂.吃透地理概念.地理原理和地理规律,既要知其然,更要知其所以然,达到举一反三的目的. 五.落实基础,突出主干,注意与初中地理知识的有机结合基础和主干知识是指地理学科的基本概念.原理.规律和重要的地理事物.观念.结论.它们分布在教材的各个部分.但总体来看,能够体现地理学科学习功能的.能够形成再生知识的.与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在.如:地图.地球运动.大气运动.人类活动.人地关系等. 对于基础和主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用.高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的能力.但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识.所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各部分知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果. 在重点复习高中系统地理知识的同时,还要正确处理好初高中地理知识的有机结合.初高中地理知识是一个完整的知识体系,只要高中地理中涉及到的初中地理知识,都应该掌握,决不能回避.要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习,并落实到区域图上.只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因.特点,预测它的发展变化趋势.如复习〝地球运动〞时,就应把初中的〝时区和日界线〞融入其中,复习〝地壳运动〞时应一并复习初中〝地形和地形的变化〞等等. 通过这样处理,不仅使初高中地理知识紧密结合,形成一个有机整体,而且便于提高综合分析地理知识的能力.可见,抓住多角度观察地理事物的空间性质,综合分析地理系统内部与外部物质.能量和信息的运动与转化这些大问题,一方面能使地理知识学习更加透彻.完整,另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力,拓展思考与解答地理问题的深度与广度. 六.加强空间思维训练,形成科学的整体观念,不断提高认识水平从近几年高考试题看,地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材,紧紧围绕〝描述.概括.理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程〞.〝认识重要地理事物的名称和空间位置〞等能力要求.试题中时差的推断.地图的判读.世界和中国某个区域的特征分析.判断等都是在考查学生的空间能力.因此,在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练,以促进我们的整体思维观形成. 空间思维能力的考察主要有这几项内容:各类地图的判读,地球的自转与公转,大气的运动和变化,世界和中国区域(大洲.大洋.地区.国家)中的重要经线.纬线,各类重要地理分界线(自然地理界线.人文地理界限)等.培养地理学科的空间思维能力,一定要讲求方法.如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道.南北回归线.南北极圈.本初子午线._0°经线._°W._0°E._0°E),通过它们,在脑海中形成完整经纬网,并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系. 通过有效的空间思维训练,才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团,而是一系列相互关联.相互影响的地理事物.而有了这样的水平,无论命题角度如何,一切问题都会迎刃而解. 高三地理复习中有法而无定法,只要我们老老实实地紧扣大纲,立足基础,构建知识体系,形成整体观念,加强能力培养,不断提高分析问题.解决问题的能力,要以地理事实材料为基础,形成地理概念,认识地理规律和地理原理,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值,抓住主干知识,注重培养逻辑推理能力,紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施,注重空间思维的训练,促进空间思维能力的形成,定能取得令人满意的成绩.高中地理教学观看随笔2早在正式授课的第二节以后,我就陷入了一种学生的反应和生活常识层面跟不上我的思路的矛盾境界.每次上课前都花很多时间去修改.调整思路和实例,希望能有所改变,然而总是事与愿违,上完课后都觉得效果很不好.由于自己把教学看得很重,迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的学生情绪在潜移默化中影响着自己的生活和工作.总是纠结与此导致的心情不佳直接反映到备课.教学的低效,反过来更加剧了这种不安感.日子在这样燥郁的氛围中一天天过去. 直到我开始放弃教学,选择重新听课,在一节指导老师传统教学课堂和一节实习同事的日常黑板教学课堂之后,突然顿悟了一般:原来课堂气氛成这样就已经可以了.现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的,有人讲话.有人开小差.也有人发呆,但这应该才是最正常的课堂状态.之前的我过于追求全神贯注似的愉快氛围,一旦哪一点有所欠缺便会放大无数倍的自我责备,然后旧问题未解决新问题又接踵而至. 突然想开之后的一切都默默的变得顺畅起来,像是注入了新鲜活力般每天都精力旺盛,心情愉快.而备课也竟然变得简单起来.最重要的是,开开心心上课的我也带动着每个班级的课堂氛围变得十分活跃.之前的一切问题在我对教学的态度改观后竟然如此轻松的逐个解决了.觉得很是神奇,同时又倍感欣喜. 但是在两节课后,我还是发现了新的问题.这问题来自于我的学习习惯.我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化,再按照自认较为顺畅的逻辑思维连接起来,相当于用自己的话将知识重新模块化后再输出.这使我对知识的理解及记忆有更好的把控,但缺点在于,这种方式较为脱离课本,一旦中途卡壳或是什么原因会存在遗漏重点的问题;而且顺序不遵照书本,对于一些基础差又不抄笔记的学生来说复习会比较困难. 可由于这种思维性的讲解我认为会更符合初中生的思维方式,因此不太舍得改用传统顺序教学法.后来发现,只要提前设计好笔记的版式,按照大纲的顺序往下走,各节点再采用分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解.在实验了一节课之后,效果反响还不错.而且后面的知识可以按照前一章的框架进行备课,即省时又高效. 经过这阶段的经历与思考,一直说态度决定成败,这次开始真真切切的体会到了.有的时候,摆正心态,轻松应对比什么都重要.当你调整到本初状态,期望值合适的时候,往往回馈会变得更加赏心悦目高中地理教学观看随笔3我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕;通过一年来的教学实践,我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战. 一.对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁.生动,图文并茂,呈现形式活泼多样.与以往的教科书比较,新课程的名词.概念出现得少了,结论性的叙述少了,〝读图思考〞〝活动〞〝阅读〞和〝案例〞等问题探究的形式多了.文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采用以图代文,使图像成为课文的有机组成部分.新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽力利用各种课程资源,突显新课程理念.在教材的展现方面,刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新素质和创新精神. 新教材加强了对地理事物和现象的分析过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主学习.合作学习和探究学习创造条件.强调开展多种地理活动,激发学生对地理学科的浓厚兴趣.使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程,获取技能和方法的过程,情感态度与价值观培养的过程.教学过程中倡导师生互动,倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,有利于提高课堂教学效果.例如在第一章〝活动〞中,专门设计了引导学生动手.动口.动脑的内容.动手:引导学生演示昼夜更替,解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等.动口:引导学生说明生命出现应具备的条件.动脑:引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程.这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件. 教材还删除了一些难以读懂,不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用.结合地理学科的特点,引导学生开展阅读.观察.实践和探究活动.教材包含的大量地理信息,给教师提供了较大的.创造性的发展空间,以利于地理信息技术的应用. 新教材内容结构包括正文.图表.读图思考.阅读活动.案例等.所有呈现方式都是教材的组成部分,彼此相互联系,教学过程中就要做到灵活整合融会贯通.应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习,它是〝知识与能力〞的载体,这也应是重点突破的地方..图像在当今地理教材中已不再是〝附图〞或〝插图〞,而是与文字叙述并重的教材表述手段.如在教学中,积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景,极易达到理想的教学目的.例:在学习气旋与反气旋时,利用台风与寒潮的案例设问,对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果. 教材安排的探究活动和读图思考,体现〝重视对地理问题的探究〞的基本理念.同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来.一些问题的答案也不是唯一的,具有开放性的特点,为教与学留下思维空间. 二.课改以来教学工作上的困惑在新教材实施的过程中,我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去,有收获,同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方面: 新教材在知识结构方面,较旧教材而言更加不系统,这对于教师而言,如何把握好教材的深度.广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求.教材在教学内容方面虽然做了适当的删减,删除了一些较难于理解的知识点,图表,但课堂活动量明显增加,如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战.我们感觉到课时紧张,在活动的组织上时间难以把握,如果不充分让每位学生都积极参于,那就只是走过场,流于形式,如果充分调动每位同学,那么时间又难于满足,教学进度无法完成.高中地理教学观看随笔4本学期是由冬季转向夏季的,所以,在走走跑跑这一单元的安排中,设定了由耐力训练转向短程的加速跑训练这一总的路线._走是人日常生活.学习.劳动中最基本的活动能力.通过走的训练,使学生掌握正确走的方法,形成走的正确姿势和良好的身体形态,提高走的能力,为接下来的跑做好准备,所以在学期开头安排了两节〝走〞的基础课:1.自然走.直线走.两臂放在不同部位走在这一课的教学中我创设了〝郊游〞的情境,让学生在良好的学习环境中享受〝走〞的快乐.配合儿歌〝两臂前后摆,脚要向前迈,脚跟先着地,脚掌蹬脚面,抬头又挺胸,身体不能歪.〞形象生动的进行教学,再让学生进行两臂放在不同部位的创想活动.在教学中,我重视学生脚的着地动作.上体姿势和上下肢地配合,强调抬头.挺胸.直腰的身体姿势地培养.2.模仿各种人物.动物走这节课的主题是〝模仿〞,让学生模仿各种人物(解放军.老奶奶.老爷爷.运动员……).各种动物(鸭子.螃蟹.猴子……)走的形象,通过模仿练习,增进学生走的能力.通过这两节课的学习,我发现学生变得更生动.更活泼了.大部分学生在进行踏步走时,通过对解放军叔叔的学习,己经能很好做到精神饱满.动作有力.一(3)班朱某某.张某某.李某某等同学模仿的老爷爷.老奶奶十分形象.生动,表现出老爷爷.老奶奶年老弯腰.步履蹒跚的样子.一(4)班陆某.马某某同学的鸭子走很有创意,他们做出了鸭子走时的摇摇摆摆.晃晃悠悠的形象._自然地形跑是利用校园里比较好的自然环境,配合校园的基本设施(树丛.台阶.横杠……)进行的一种耐力训练,学习氛围比较宽松,容易带动学生的积极性.在前两节课中我主要是创设了〝春天〞这一个情境,通过找春天.郊游等情节,让学生在比较生动.形象的环境中进行走.跑结合的慢速跑,新鲜的刺激使学生不容易觉得累.第三节课中在自然地形跑中安排了找宝藏的游戏,课前把宝藏藏在校园的花坛,树边,课上把学生分成相同数量的小组,在找宝藏前先安排一段必跑的路,然后再进行找宝藏游戏.这样练习下来,效果比较好,学生比较感兴趣,乐于参与练习,充分体现了〝玩中学.乐中学〞的特点._在〝短程跑〞中这个学期安排了30米跑和自然站立式起跑,学习自然站立式起跑前先安排各种姿势的起跑的自然跑,发挥学生的想象力.创造力,在实践中摸索比较快的起跑方法,再进行自然站立式起跑的练习,学生比较容易接受.在跑中还安排了很多游戏,像接力跑.追逐跑.绕物接力跑,在游戏中锻炼了学生的跑的能力,又培养相互间的合作精神.在教学中我发现学生都能积极参与练习,而且比较投入,在一开始学生之间的合作还很差,学生输了,会怪某个同学,后来经过教育,学生的这种现象有所改善,能很好的合作.高中地理教学观看随笔51.新课程理念已深入人心(新课程理念:学习公民必备的地理.满足不同的地理学习需要.注重对地理问题的探索.注重信息技术在地理课程中的应用.注重学习过程评价和学习结果评价的结合.)从总体上看,课堂上改变了多年来形成的〝以教师为中心的格局〞,〝一讲到底〞,形成了〝以师生互动为主〞的课堂活动形式,重视多媒体辅助教学,使课堂教学活力四射.2.学生学习积极性得到调动课堂上引导学生探究,合作.讨论.创设问题情境;引导学生积极.主动参与学习过程,学会学习.通过学生自我学习.检测.评价,有成就感,既活跃课堂气氛,又减轻学生课后负担,学习积极性得到有效调动.3.学生的学习方式得到转变学生的学习方式突出〝自主.合作.探究〞的特点,从课堂的思考.讨论及课后的研究性学习,学生的学习方式逐步由〝你讲我听〞模式向〝自主学习.主动探究〞模式转变.给听课者的感觉是学生交流讨论的时间多了; 学生死记硬背的内容少了,联系生活实际的.内容多了.4.学生的学习兴趣得到增强课堂中多媒体课件的动画演示.视频播放使学生兴趣大增,较多的信息量使学生扩大了视野,还有模型的展示,小组讨论等多种教学手段的应用起到了增强兴趣的效果.二.存在问题1.学生自学效果较差课堂的自学看书过程中,部分学生还缺乏信心,参与意识还较低,特别是自学能力较差的后进生,习惯于〝你讲我听〞模式,懒于动手.动脑,过分依赖教师,若教师辅导,督促不力,他们就不会利用时间去阅读课文,不会去思考问题.影响了学习效果.2.小组合作探究有流于形式之嫌所听的每节课都有小组合作交流的环节,但我们也不难发现,有些是流于形式化,学生不积极参与,交流不主动,没有实质性地发挥课堂上小组合作交流的作用,在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生.3.多媒体课件容量太大有些老师制作的多媒体课件容量太大,课堂翻页过快,给学生没有留下深刻的印象.有些老师以多媒体代替板书,整堂课黑板如同虚设.从学习记忆的角度看这是需要改进的方面.4.课堂上的学生发言多为被动发言地理教学中应该允许和鼓励学生在课堂中敢于发言,勇于发表自己的见解,变〝被迫发言〞为〝主动发言〞.对学生的一些看似〝标新立异〞的观点,甚至是一些看似〝不可思议〞的想法,都应该采取肯定的态度,让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验,从而充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机.高中地理教学观看随笔。