加强生活化数学教育教学培养学生创新能力
生活化教学
生活化教学在当今社会，教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重生活化教学的方式。
生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和实际情境相结合，使学生在学习过程中能够更加深入地理解和应用所学知识。
生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
生活化教学可以在各个学科中得到应用。
比如，在数学课上，老师可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在日常生活中能够灵活运用所学的数学知识。
在科学课上，老师可以带领学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受科学知识的魅力。
在语文课上，老师可以通过生活中的故事和事件来引导学生进行阅读和写作，让学生在情感上更加投入到学习中。
生活化教学的另一个重要特点是注重实践。
学生通过实际操作和实践活动来学习知识，这样能够更加深入地理解和掌握所学内容。
比如，在学习化学时，老师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作，从而更好地理解化学原理。
在学习艺术时，老师可以带领学生进行手工制作，让他们在实践中体会艺术的魅力。
生活化教学还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，学生可以在实际情境中学习知识，从而培养他们的观察力、思维力和创造力。
在解决实际问题的过程中，学生能够培养自己的解决问题的能力，这对于他们未来的发展是非常重要的。
总之，生活化教学是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
教师们应该更加注重生活化教学的应用，让学生在学习中能够更加深入地理解和应用所学知识。
相信通过生活化教学，学生的学习将会更加丰富多彩，他们的未来也将更加光明。
核心素养下小学数学创新能力的培养研究
核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。
所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。
基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。
一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。
而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。
同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。
所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。
小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。
二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。
核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。
数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。
在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。
与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。
例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对培养孩子的逻辑思维和数学能力至关重要。
目前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，以下是现状及对策：现状：1.抽象教学：当前小学数学教学过于注重数学的概念和公式，忽视了与生活实际的结合，使孩子难以理解数学的实际应用。
2.僵化教学：小学数学教学内容大多是千篇一律的练习题，缺少创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
3.缺乏实践：小学数学教学大多局限于课堂内的理论学习，缺乏实际操作和实践活动，孩子们很难将数学知识应用到实际生活中。
对策：1.生活化教学：教师应通过丰富多样的教学案例和实例，将数学与生活紧密结合，让孩子们在学习中体会到数学知识的实际应用。
2.启发式教学：教师可以采用启发式教学的方法，通过启发学生的思考和发现，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
在解决问题时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考的兴趣。
3.趣味性教学：教师可以设计一些趣味性的数学实验和游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以以小组形式进行竞赛，增加互动性和合作精神。
4.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，引导他们将数学知识应用到具体实际问题中。
带领学生到超市测量商品价格，或者进行园艺活动计算种植面积等，让孩子们亲身体验数学在日常生活中的作用。
5.家庭作业：教师可以布置一些富有生活情境的家庭作业，让家长和孩子们一起参与，培养孩子们发现数学问题和解决问题的能力，增强家庭与学校教育的联系。
小学数学生活化教学是非常重要的，通过将数学与生活紧密结合，培养孩子们的实际运用能力和创新思维能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为孩子打开通往数学世界的大门。
小学数学课程改革
小学数学课程改革随着时代的变迁和社会的发展，小学数学课程也需要不断地进行改革和更新，以适应教育的新要求。
本文将从课程改革的背景、目标、内容、实施和成果等方面，探讨小学数学课程改革。
一、背景传统的小学数学课程存在着一些问题，如内容偏难、教学方式单一、缺乏实践应用等，这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。
同时，随着新课程改革的推进，小学数学课程也需要进行相应的改革，以更好地培养学生的数学素养和创新能力。
二、目标小学数学课程改革的总体目标是通过更新教学内容、改进教学方式、加强实践应用等手段，提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、内容小学数学课程改革的内容包括以下几个方面：1、更新教学内容：根据学生的认知特点和实际需求，对传统的教学内容进行筛选和更新，增加与生活实际相关的应用题和活动题，减少纯理论性的题目。
2、改进教学方式：通过采用多样化的教学方式，如情景教学、探究式教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、加强实践应用：通过开展实践活动和数学游戏等方式，将数学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4、注重学科融合：加强数学与其他学科之间的，将数学知识与其他学科的相关知识相结合，培养学生的综合素质。
四、实施小学数学课程改革的实施需要从以下几个方面入手：1、加强教师培训：对教师进行新课程理念和教学方法的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2、开展教研活动：组织教师开展教研活动，共同探讨新课程的实施方法和策略，不断改进和完善教学内容和方式。
3、建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观、公正的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
4、加强资源建设：加强教学资源建设，包括教材、教具、网络资源等，为教师提供丰富的教学资源和平台。
五、成果小学数学课程改革的成果主要体现在以下几个方面：1、学生的学习兴趣和主动性得到了提高：通过改革教学方式和内容，学生对数学学习的兴趣和主动性得到了提高，课堂氛围更加活跃。
如何增强小学数学教学生活化论文
如何增强小学数学教学生活化数学作为小学生感知世界的重要方式, 对儿童来说，是他们自己生活经验中对数学现象的一种”解读”。
生活是学习知识的源泉，把数学教学密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂，如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。
因此,我结合自己的实践谈一下如何增强小学数学教学生活化：一、加强”书本世界”与学生”生活世界”的沟通数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。
这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。
可以依托现行教材切合学生生活实际将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流、”做中学”，在活动中实现发问、讨论，注重引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发展并表述真实的世界。
例如在教学”百分数”一般应用题时,我把教材提供的信息与学生实际联系起来，找教学切入点。
一是上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。
二是在学生所列举的众多信息中选择出一条绿化信息：一共栽了300棵,成活了270棵。
三是让学生提出数学问题。
四是教师引导，告诉同学们”这批树木的成活率是90%。
”从而提问”成活率”和”90%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。
这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生熟悉的信息,体现了生活数学的现实性。
这样就能很好地解决”死知识”与”活学活用”之间的矛盾。
因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材，找切入点。
二、运用数学知识,分析现实问题数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。
教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。
传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。
2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。
这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。
3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。
数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。
4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。
在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。
2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。
在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。
4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。
浅谈初中数学教学生活化与学生创新思维能力的培养
２ 在 生活中学习数学 ， 培养创新思维 更 能 教 会 学 生 在 生 活 中 主 动 发 现 问 题 、 思 能 会 产 生 不 一 样 的答 案 。 教 师 可 以 将 学 生
能 力
２． １ 设置 生 活化情 境 ， 使 课堂 走 向生活 的 思 考 自主 学 习 到 更 多 的 知 识 ， 而 不 是 仅 许 多学生 认为数 学是 抽象 难懂的 ， 与 仅 依 赖 于老 师 。 多样 的 教 学 方式 中 ， 要 注 入 生 活 实际 并 没 有 多 大 的 关 联 。 其 实 不然 。 生 创 新 思 维 训 练 的理 念 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 活 中处处有 着数学的 踪影 ， 只是 需要 我 们 主 导 ， 引 导 他 们 主 动 去 思 考 和 探 索 数 学 这 有一 双善于 发现的眼 睛。 在 初 中数 学 教 学 个 巨大 的 宝 库 ， 使 自身 的 综 合 素 质得 到 发
到 了限 制 ， 久而 久之 ， 便 难 有 创 新 思 维 能 新 知 识 来 正 确地 解答 疑 问 。 提 出 的 问题 如 ， 元， 那 么 该 选择 哪 种 方 案 更 合 算 ？ 如 果消 费 力。 针对以上一些问题 ， 笔 者 就 教学 实 践 经 小 区 、 大 厦 的 电动 大 门 为 什 么 要 设 计 成 平 金 额 为 ３ ５ ０ 元时 ， 哪个合算？ 消 费 金 额 为 多 验， 发 表 一 些 粗 浅 的 看 法 和建 议 。 行 四边 形而 不是 三 角形 ？ 课堂中， 以 这种 生 少 时 ， 两者优 惠相同？ 消费在 哪个区间时 ， 活 话 题 引入 ， 让 学生 情 不 自禁 地思 考 下去 ， 全 场 八 折 的 优 惠 合算 ？ 等等 。 学 生 一 开始 可
小学数学教学理念
小学数学教学理念深度解析小学数学，作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生基础数学素养和逻辑思维能力的任务。
在新课程改革的背景下，小学数学教学理念发生了许多转变，更加强调学生的主体性、数学知识的实用性和学生创新意识的培养。
本文将详细探讨小学数学教学理念，以期为广大教育工作者提供参考。
一、数学课程生活化的教学理念小学数学教学的首要任务是让学生感受到数学与生活的紧密联系。
因此，数学课程应尽可能地贴近学生的生活实际，从他们熟悉的事物和具体情境中引出数学问题，让学生在体验中学习和理解数学。
这种教学理念强调数学教学要从学生的生活经验出发，以他们容易理解的现实问题为素材，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识，建构自己的认知结构。
二、让学生亲历数学知识的形成过程的教学理念传统的小学数学教学往往注重知识的灌输和技能的训练，而忽视了知识的形成过程和学生探究能力的培养。
而新的教学理念则强调让学生亲历数学知识的形成过程，通过探究性学习、合作学习等方式，让学生在参与中体验数学知识的产生和发展。
这种教学理念不仅有助于培养学生的探究能力和创新意识，还能使他们在亲历数学知识形成的过程中更好地理解数学的本质和价值。
三、注重个体差异，因材施教的教学理念每个学生都是独一无二的个体，他们在数学学习中有着不同的需求和潜力。
因此，小学数学教学应关注学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的发展道路。
这要求教师在教学过程中要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，制定个性化的教学计划，采用不同的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。
同时，教师还应鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的自信心和学习兴趣。
四、建立平等、和谐的新型师生关系的教学理念在传统的小学数学教学中，教师往往扮演着“知识传授者”的角色，而学生则处于被动接受的状态。
然而，新的教学理念强调建立平等、和谐的新型师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这要求教师要转变自己的角色，从“知识传授者”变为“知识引导者”和“学习伙伴”，与学生建立平等、互动的关系。
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建一、核心素养与数学学习核心素养包括批判性思维、创新能力、解决问题能力、沟通能力、合作精神等多个方面，这些能力在数学学习中得到了很好的体现。
批判性思维是指学生在学习数学时要有一种质疑和思辨的意识，不轻易接受表面的现象，而是要深入思考问题的本质和原因。
创新能力则需要学生在解决数学问题时能够灵活运用各种方法和思维模式，不拘泥于传统的解题方式，寻找新的解决途径。
解决问题能力是数学学习中最为重要的核心素养之一，它包括问题解决的全过程，从理解问题、分析问题、提出解决方案、验证解决方案等环节。
在数学学习中，学生需要不断地锻炼自己的解决问题能力，培养他们敢于面对困难和挑战的勇气和信心。
沟通能力和合作精神则是指学生在数学学习中要能够清晰地表达自己的思想和观点，并且要善于倾听和接受他人的意见和建议，与他人合作共同探讨问题，达成共识。
二、生活化课堂的构建生活化课堂是指将学科知识与学生的生活经验相结合，通过真实的生活场景和问题来引导学生思考、学习和应用知识。
在数学学习中，构建生活化课堂可以让学生更加直观地理解数学知识，并且能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
1. 引入生活化题材在教学中，教师可以结合学生的实际生活，选择与生活相关的数学题材，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用价值。
在学习比例时，可以引导学生以日常生活中的衣服、食物等为例，让学生通过实际的比较和计算来理解比例的概念和应用方法，从而提高他们对比例的认识和理解。
2. 创设生活化情境教师可以通过创设丰富多彩的情境来引导学生学习数学知识。
在学习几何图形时，可以利用学校周边的建筑物、环境等资源，让学生通过观察和实地测量来认识和探索各种几何图形的性质和特点，让学生在实际操作中理解并掌握几何知识，增强他们的学习体验和实践能力。
3. 结合实际问题三、生活化课堂对核心素养的培养生活化课堂的构建不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的批判性思维、解决问题能力、沟通能力和合作精神。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。
如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。
在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。
下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。
一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。
在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。
在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。
二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。
教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。
教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。
在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。
四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。
实施“生活数学”教育 培养学生创新能力
容要 结合 生活 实 践 ，营 造 一种愉 悦 、平等 而又 活跃 的智力 强调 的一 点 是，学 生创 新意 识的 强弱 与知识 的 “ 质 ”成正
维 自然 而然 地得 ！ Ｎ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练 。诚然 ，学 生思维 的发 散 性与创 新 质 疑是创 新 的突破 口，故在 培养 学生 的创新 能力 时 ，务必
维的 学习实践与探 索活动 ，使学生从 生活熟知 的事物 中学 习 上“ 橡 皮４ 块６ 元，直尺 ５ 把１ ０ 元， 自 动铅 笔３ 支９ 元 ”。问： 和理解数 学 ，让他们 切实体验到 生活处处有数 学，用数学能 老师 只带 了ｌ １ 元想买４ 支 自动 铅笔 ，带的钱够 吗 ？能帮 老师 够解 决生活 中许 多实际 问题 ，感 受到数 学的魅 力，进而增强 想办法 吗？为奖励优秀 的学生，请帮老师设计 一个购买文具 数 学应 用意识 ，培 养 自主探究 意识和创新 能力。依 托现 时义 组合方 案 。这样 ，大 大调动起学生 的学 习机 智与欲望 ，学 习
入情才 能 入理 ，激情 方 能启思 。 日常生活 “ 数 学化 ”
教 学 内容 “ 生活 化 ”要 求 着 眼 于 学 以致 用 ，数 学 知 是 指教师 逐步 引导 学生 ，培养 学 生在 日常生 活 中运 用数 学 数 识 本身较 为 抽象 ，而 小学 生 的思维 以形象 为主 ，故 要善 于 的意识和 解 决实 际 问题 的主 观 能动性 ，使他 们认 识到 “
使用 习惯 性 思维训练 学 生模仿 性地 解决 问题 的能 力 。值 得 比例 关 系 ，有 “ 疑 ”才 有 “ 思 ”，有 “ 思 ”才启 “ 新”，
处理好 主导 与主 体 、知识 的 “ 量 ”与 “ 质”、 “ 接 受 ”与 “ 质 疑 ”、习惯 性思 维与 创造性 思维 的 关系 ，其 中的关键
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
数学生活化,培养小学生的创新能力
总 第２ ８ ５ 期
素质教育
数学生活化 ， 培养小学生的创新能力
王 丽 丽
（ 桦南县第六 中学 ， 黑龙江
摘 要： 数 学是 一 门与 生 活 实 际相 关联 的 学 科 。 现 代 课 堂
佳木斯
１ ５ ４ ４ ０ ０ ）
自己为 自己设定的思维框中 ， 便很难再走 出来 。贝尔纳 曾经说 过： “ 已知 的东西是妨碍学习的最大障碍。” 学生要挣脱思维定 势并不是一件容易的事 ， 但却是通往成功 的必经之路 。学生拥 有 了创新能力 ， 才 能学得更多 ， 才能走得更远 。 其次 ， 在小学数学 的教学 中， 教 师要 让数 学变得生活化 ， 注
小学生的数学创新能力并不是一朝一夕 的事情 ， 而是需要教师 坚持不懈地努力 。 所 以， 教师要转变教学模式 ， 不断摸索更好的 教学方法 ， 将理论 的数 学变得生活化 ， 让学生 真正拥有创新 思
维。
根据美 国心理 学家戈尔曼 的研 究 ， 一个人成功 与否 ， 智力
因素 只占 ２ ０ ％， 而更 多 的 ８ ０ ％来 自于 动机 、 情感 、 兴趣 、 意志、 性格 等非智力 因素 的影 响。 而一个 人的创新 能力也 主要受制于
触生活实 际中的数学 问题 ， 让他们学会 观察 生活 ， 以数学 的 目
从上海开至南京 ， 用了３ ｈ ， 求汽车的速度 ？待 学生列 出算式之 后， 教师可 以让 学生 自主地讨论 ａ 、 Ｘ 代表 了什么 。学生在讨论 的过程 中， 教师 给予 适时 的帮助 ， 使学生 能感悟到 字母 可 以代 表许 多情 况 ， 可 以代表一个数 ， 也可 以代表一定 范围内的数 ， 甚 至是任何数。如果 只是一味地让他们解一些枯燥 的题 目， 是对
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
“数学生活化”教学与培养创新能力
从 而使 学 生 不 再 觉 得 数学 是脱 离 实 际 的海 市 蜃 楼 ， 发 学 生 激 的 学 习 兴 趣 ． 而 对 数 学 产 生 亲 切 感 ， 强 学 生 对数 学 知 识 从 增 的应 用 意识 ． 养学 生 的 自主 创新 能 力 ． 培
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把 所 学 的知 识 应 用 到 生 活 中去 ， 决 身 边 的 数 学 问题 ． 如 ， 解 例 在 学 了 “ 步 汁算 应 用 题 ” ． 布 置 了这 样 一 道 作 业 题 ： 后 我 我 要 去旅 游 ． 你 帮 我 选 择 值 得 一 游 的旅 游 地 点 ， 设 计 一 套 请 并
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创 新 之 道
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◎任 晓梅 （ 南省 沈 丘县 槐 店 镇 南 关 小 学 河
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【 要 】数 学 源 于 生 活 ， 务 于 生 活 ， 过 “ 学 生 活 化 摘 服 通 数
教 学 ． 养 学 生 自主创 新 能力 ． 培
体 的认 识 ” ． 学生 对 圆柱 体 有 了初 步 的认 识 后 ， 师 可 以 时 当 教 出示 一 大堆 实物 。 学 生 找 出 哪 些是 圆 柱 体 ， 想 一 想 ， 里 让 再 家 还 有 哪 些 物 体 是 圆柱 体 ？你 见 过 的 东 西 有 哪些 是 圆 柱体 ？这
材 ． 教 学贴 近 生 活 ， 学 生 存 生 活 中 看 到 数 学 ， 到 数 学 ， 让 让 摸
在 数学 教学 中 ， 数 学 知 识 与生 活 、 习 、 动 有 机 地 结 把 学 活
合 起 来 ． 过 收集 资 料 、 手 操 作 、 作 讨 论 等 活 动 ， 学 生 通 动 合 让 真 正感 受 到数 学 在生 活 中无 处 不 在 ，获 得 探 索数 学 的体 验 ，
数学教育中的问题解决与创新能力培养研究
数学教育中的问题解决与创新能力培养研究引言：数学教育一直被视为培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
然而，在现实教学中，我们常常面临着一系列的问题，包括学生对数学学习的兴趣低、解题思维的单一、创新能力的缺乏等。
本文旨在探讨这些问题的解决方法，并探讨如何培养学生的创新能力，以适应未来社会对于数学人才的需求。
一、激发学生对数学学习的兴趣学生对数学学习的兴趣直接影响他们的学习效果与解题能力。
然而，由于数学教学中的一些传统教学方法的问题，学生普遍认为数学枯燥无味。
因此，我们需要寻找到一种能够激发学生兴趣的教学方法。
首先，教师应该注重培养学生的数学思维能力，而不是仅仅授课。
通过引入一些趣味性和生活化的数学问题，以及与实际生活相关的数学概念，可以帮助学生更好地理解数学的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。
其次，教师还可以通过开展数学竞赛、构建数学游戏等方式，吸引学生参与数学学习的活动，增强他们的学习动力。
这样不仅有助于培养学生的解题能力，还能够让他们对数学产生兴趣。
最后，提供良好的学习环境也是激发学生兴趣的关键。
学校可以设立数学实验室、数学角等场所，为学生提供一个自主学习和探索的空间，让他们感受到数学学习的乐趣。
二、拓宽解题思维的维度传统的数学教育几乎都是围绕着书本中的题目展开，这导致学生的解题思维相对单一。
然而，现实问题往往是复杂的，要求学生具备更加灵活的解决问题的能力。
首先，我们可以引入一些拓展性的数学问题。
这些问题可能没有明确的解法，但可以激发学生独立思考和探索的能力。
通过这样的训练，学生可以养成独立思考和解决问题的好习惯。
其次，可以通过培养学生的创造性思维，使他们能够在解题过程中灵活运用数学知识。
例如，可以设计一些开放性的数学问题，让学生自由发挥，并提供相应的指导和引导，引导学生通过不同的角度和方法解决问题。
此外，鼓励学生分享和讨论解题过程和策略，可以帮助他们拓宽思维的维度。
学生之间的交流和合作有助于启发彼此的思路，从而促进他们的解题能力的提高。
实施生活化教学 培养数学核心素养
实施生活化教学培养数学核心素养数学是一门抽象而又具有普遍应用价值的学科，同时也是一门需要掌握基本概念和技能的学科。
新时代下，教育机构重视培养学生的数学核心素养，而将数学知识和技能应用于生活中是培养学生数学核心素养的重要途径。
实施生活化教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，是提高学生数学核心素养的有效途径。
本文将结合实际案例，探讨如何实施生活化教学，培养学生的数学核心素养。
生活化教学应该基于学生的实际生活经验，将学习的数学知识与生活场景相结合。
在教学中可以结合学生喜爱的运动比赛，让学生用数学知识解谜题，分析比赛中的数据，如运动员的速度、时间等，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。
可以结合学生的日常生活，设计数学任务，比如购物、做饭、出行等，让学生在实际生活中应用数学知识，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学核心素养。
生活化教学应该注重激发学生的思维潜力，培养学生的数学思维和创新能力。
在教学中，可以采用信息技术手段，设计一些生活化的数学学习游戏，让学生在游戏中解决实际问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。
教师可以设计一些启发式问题，让学生自主探究解决方法，培养学生的数学探究精神和创新意识，从而提高学生的数学核心素养。
实施生活化教学是培养学生数学核心素养的有效途径。
教师应该关注学生的具体情况，结合学生的兴趣和实际生活经验，设计生活化的数学任务和活动，并重视培养学生的数学思维、实践能力和团队合作意识，从而提高学生的数学核心素养。
相信通过学校和教师的共同努力，我们一定能培养出更多数学核心素养高素质人才，为建设数学强国贡献力量。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习数学的起点，其教学质量直接关系到学生对数学的兴趣和学习态度。
如何进行生活化教学，让学生在生活中感受到数学的魅力，是当前小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从生活化教学的意义和策略两方面进行探讨，希望能够给小学数学教师们带来一些启发和帮助。
一、生活化教学的意义1. 培养学生的兴趣生活化教学可以让数学变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
通过生活化教学，学生不再觉得数学是一种抽象的理论，而是能够将数学知识与生活实际联系起来，让数学变得更加具体和可感知，从而激发学生对数学的好奇和热情。
2. 提高学习效果生活化教学可以让学生在实际生活中学会运用数学知识。
学生通过在日常生活中发现问题、提出问题、解决问题，就能够在实践中真正理解和掌握数学知识，提高数学运用能力。
生活化教学还可以培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实际操作中感受到数学知识的实用性，从而提高学习效果。
生活化教学可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过生活中丰富多彩的例子，学生可以在解决问题的过程中进行思维的拓展和交流，培养他们的创造性思维，激发他们解决问题的独立性和灵活性，培养他们面对问题不畏艰难的品质。
1. 融入生活化教学元素小学数学教师可以采取将数学知识融入到日常生活中的方式进行教学，比如在教学内容中引入常见的生活例子，让学生从生活中感受到数学的存在和作用。
在教学《有关物体重量的问题》时，可以引导学生观察家里的日常用品、食物等，通过比较重量来理解不同物体的重量大小关系。
这样一来，学生可以在实际中感受到数学知识的实际运用，增加学习的趣味性。
2. 注重引导学生主动发现问题生活化教学要注重引导学生主动发现问题，通过生活中的实际情境让学生产生问题意识，并主动去解决问题。
教师可以通过提出问题、引导学生进行探究、引导学生自主提出问题和解决问题的形式，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的主动学习能力。
数学生活化,培养小学生创新能力
数学生活化，培养小学生的创新能力摘要：数学是一门与生活实际相关联的学科。
现代课堂中，数学教学往往过于理论化、专业化。
学生只会一味地套用公式计算题目，却无法在生活中运用数学。
生活是数学的源泉，只有让数学回归生活，才能激发学生学习数学的兴趣，才能培养学生的创新能力。
关键词：数学；生活化；创新能力数学在生活中有着广泛的应用，我们的生活离不开数学。
但在我国长期的应试教育模式下，学校、教师和家长只重视知识的传授和成绩的提高，却忽略了数学来源于生活、应用于生活的本质属性。
小学数学的教学不应该只停留在书本层面，而是应该教会学生如何将数学与生活联系起来。
一、理论联系实际，激发学生的数学兴趣数学总是与生活息息相关。
小学数学教师在教授理论时，应该注重培养学生的发散性思维，让他们试着由理论联系生活中的事例。
教师不只是知识的传播者，还是学生潜能的开发者。
教师要善于挖掘、开发、利用各种资源，选择有利的生活素材，让学生真正将数学学以致用。
例如：（1）在学习“设未知数解题目”的时候，教师可以多设置一些与生活相关的应用题，激发学生的学习兴趣。
如小明去超市买苹果，买了2元一斤的苹果，小红去另一家超市买，价格是小明的2倍又多1元，问小红买x斤苹果共用了多少钱？（2）上海至南京的路程是akm，一辆汽车从上海开至南京，用了3h，求汽车的速度？待学生列出算式之后，教师可以让学生自主地讨论a、x代表了什么。
学生在讨论的过程中，教师给予适时的帮助，使学生能感悟到字母可以代表许多情况，可以代表一个数，也可以代表一定范围内的数，甚至是任何数。
如果只是一味地让他们解一些枯燥的题目，是对他们创造性思维的扼杀。
以上这种与生活相关的题目不仅能巩固小学生的新知识，更有助于开拓学生的眼界。
将理论知识与实际生活相联系，利于激发小学生的学习兴趣，促使学生自由地摸索结论、开心地学、自主地学、健康地学，在学习过程中也提高了他们的创新能力。
二、数学生活化，培养学生的创新能力根据美国心理学家戈尔曼的研究，一个人成功与否，智力因素只占20%，而更多的80%来自于动机、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素的影响。
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一是打好“技能训练生活化”这张牌
“技能训练生活化”要求教师在教学时训练着眼于学以致用,选择训练材料应尽可能来自生活。如在教学分数的初步认识时,教师可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师的要求,然后做。如果有4个苹果，平均分给笑笑和淘气，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有1个苹果,要平均分给笑笑和淘气，请用手指表示每人分到的苹果个数,这时，许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思，回答说,因为每人分到半个苹果,教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生自身的欲望。再如教学“分数的意义”时,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
加强生活化数学教学-培养学生创新能力
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加强生活化数学教学培养学，是培养学生创新能力,提高学生应用意识和用数学的思维策略解决问题的有效途径。因此，在教学中要重视:⑴打好“技能训练生活化”这张牌⑵打好“思维训练生活化”这张牌⑶打好“应用题训练生活化”这张牌⑷打好“日常生活数学化”这张牌⑸打好“搜集数学资料经常化”这张牌,总之，要激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。