范进中举第一课时导学案
《范进中举》导学案
九年级语文学科导学案课题：_《范进中举》_ 课型：____预习展示课________ 编号班级：___________ 学习小组：____________ 小主人姓名：___________【抽测】1、默写《水浒》中你熟悉的五个人物，并把他们的外号写出来2、概括出《水浒》中五个有名的故事情节，写下来【学习目标】1、识记重要字词的音、形、义，概述小说的内容2、从语言、动作、心理等方面分析人物性格3、赏析本文的讽刺艺术【基础知识】1.填空《范进中举》节选自（），它是我国（）代一部长篇（）小说，主要描写封建社会后期（）及（）的活动和精神面貌。
作者是（）。
2．给下列划横线的字注音。
作揖（）商酌（）拙病（）避讳（）兀自（）带挈（）名讳（）桑梓（）啐在嘴上（）3.解释下列词语作揖：倒运：狗血喷头：不省人事：商酌：权变：兀自：唯唯连声：桑梓：今非昔比：尖嘴猴腮：大眼望小眼：4、通读全文，概述课文内容（学法指导：要说清故事的起因、经过、高潮、结果）5、自由读课文，选择最感兴趣的部分小组内部进行朗诵或表演（学法指导：朗诵和表演时注意声音的语气语调，表情和肢体语言的运用）【专题提升】1、范进中举之前和中举之后，胡屠夫、众相邻、张乡绅、范进的表现如何，请从书本上找出描写他们的句子，从旁做批注，并分析他们的形象。
2、反复朗读“范进发疯”这一部分，思考作者是如何塑造了这个醉心功名的腐儒形象。
3、《儒林外史》是讽刺小说，讽刺是本文的一大特色。
同学之间相互交流，小说那些地方具有讽刺意味，是如何体现的？学法指导：a. 讽刺的含义——用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。
b .讽刺其实离我们并不遥远，可以联系现实生活当中人和事进行理解【当堂反馈】阅读下列段落，回答问题。
（一）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
1 本段刻画人物的方式是（）A 有特征性的语言B 有特征性的语言、动作C 有特征性的动作、神情D 有特征性的语言、动作、表情2 作者如此写范进的目的是（）A 揭露他灵魂被腐蚀、被扭曲变形B 揭露封建科举制度对知识分子的毒害C 揭露了当时腐朽庸俗对社会现实D 刻画了唯功名是求的封建知识分子的典型，对封建科举制度进行深刻地揭露和批判。
九年级语文上册 第19课《范进中举》(第1课时)导学案(
吴敬梓：（1701-1754年），字敏轩，号粒民，晚年又号文林山人清代小说家，汉族，安徽人，他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》是代表作。
吴敬梓的家庭可说是科甲鼎盛的缙绅世家。吴敬梓22岁时，父亲吴霖起去世，近房中不少人觊觎遗产，吴敬梓是嗣子，便给了他们以可乘之隙，于是发生了吴敬梓《移家赋》中所说的“兄弟参商，宗族诟谇”的争产纠纷，乃至发生了亲族冲入家中攫夺财产的事件。这件事不仅刺激了吴敬梓，使他看清了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，认识了那些衣冠楚楚的缙绅人物的虚伪面目，使他和那些倚仗祖业和门第做寄生虫的庸俗人物分道扬镳。
啐（ ） 攥（ ） 星宿（ ） 磕头（ ） 讳（ ） 绾头发（ ） 桑梓（ ） 踹（ ） 赊欠( ) 侥幸（ ）
整体感悟：
1、这篇小说，你最喜欢哪个片段？找出你认为写得最精彩的段落，并说出你喜欢它的理由。
2、请学生绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（把相关重点词语写下来）
3、阅读课文，你认为作者成功刻画了哪几个人物？
关于科举制度
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试；会试；Байду номын сангаас试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
词语积累
作揖（ ） 行（ ）事 醺醺（ ） 腆着（ ）商酌（ ）
关于《儒林外史》
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇章回体讽刺小说。全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神。没有一个主干，但有一个贯穿其中的中心，那就是:反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。
范进中举导学案第1课时
北冶一中八年级语文导学案设计人：李俊海审议人：八年级语文教研组审核：王晓总第课时课题：范进中举课型：新授课第 1 课时【学习目标】1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 整体感知课文，明确故事情节。
【知识链接】1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
【学法指导】讨论法自学法点评法【学习流程】自主学习：熟读课文，思考以下问题。
1.快速默读课文，给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界，给课文分段。
第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参备注（教师复备栏及学生笔记）加乡试的情况。
第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
合作探究：1、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？2、如果你认为胡屠户可笑，请迅速浏览课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。
范进中举导学案
14.《范进中举》导学案一、课程标准：1、注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、品味作品中富于表现力的语言。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、学习目标：1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.、认识封建科举制度的局限【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。
2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法三、突破重难点的设想：四、学前准备：五、学情分析：六、使用说明与学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。
精彩处做好1-2处批注。
2、用红笔勾画出“知识链接”部分的重点并反复记忆。
3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。
4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时完成。
预习案1一、知识链接:1、了解作者吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2、世界四大吝啬鬼夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》, 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》) 葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》, 原译名为《欧也妮·葛朗台》) 泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)另《儒林外史》中的严监生3、作品简介关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。
范进中举导学案1
学法指导
一、课前自学：
1.文学常识填空
《范进中举》作者是。节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。
2．给下列加点的字注音。
中举（）作揖（）商酌（）拙病（）相公（）兀自（）带挈（）名讳（）桑梓（）啐在嘴上（）斋公（）行事（）带挈（）绾发（）报帖（）避讳（）赊欠（）侥幸（）攥紧（）长亲（）腆着（）星宿（）轩敞（）
5果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。
二、三、学习过程：初读，感悟内容
（一）默读课文，找出文中的小说三要素：
（二）熟读全文，请用简洁的语言概括故事情节。
以“范进”的形式完成
查找工具书，解决字词
小说的三要素：情节、人物、环境
导学过程
学法指导
（三）从小说知识的角度概括故事情节。
开端：
发展：
高潮：
圈画重点描写语句，分析人物性格
结合课文题目来思考
二、分析胡屠户形象
1、填写表格：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
胡屠户
语言
动作
心理
神态
对范进的态度
范
进
中
举
前
范
进
中
举
后
变
化
的
过
程
小结人物形象：胡屠户是一个的人
复述要求简单生动有重点情节
抓住描写胡屠户的典型的细节描写
导学过程
学法指导
房山区南梨园中学导学案
主备人：宋丽娜审核人：任建明时间：2012.10
学科
语文
年级
初三
课题
《范进中举》1
《范进中举》优秀导学案(部编人教版九年级上册)
《范进中举》优秀导学案(部编人教版九年级上册)【教学目标】1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、欣赏本文的讽刺艺术。
4、理解小说主旨，认识封建科举制度的危害；【重点重点】1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
2、学习对比写法。
【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术；【教学方法】讨论法、点拨法【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。
科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。
正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“为田舍郎,暮登天子堂”。
在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化，着实令人羡慕和神往。
更有甚者，中了举的人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
1、常识积累本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是我国清代一部长篇体讽刺小说。
主要写了。
儒：儒林：。
2、有关科举制度科举制度是我国古代读书人参加的人才选拨考试，它是历代封建王朝通过考试选拨官吏的一种制度。
从隋朝开始，到清光绪二十七年经历了一千三百多年的历史。
到了清朝正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
考试地点考试时间别称参考者身份考中后身份乡试省城每隔三年秋天秋闺weǐ秀才举人会试礼部乡试之后第二年春天礼闺、春闺举人贡士殿试太和殿会试之后御试、迁试贡士进士（状元榜眼、探花）二、自主学习，积累字词1、给加点的字注音。
腆（）着肚子啐（）在脸上避讳（）绾（）了头发星宿（）攥（）紧带挈（）桑梓（）作揖（）行（）事醉醺醺（）2、词语解释带挈：唯唯连声：体统：见教：舍与：局不过：兀自：桑梓（zǐ）：郎中：宗师：三、合作探究，整体感知1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用简洁的文字概括。
八年级语文上册 14《范进中举》(第1课时)导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级上册语文
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽X进的疯态。
样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
D.屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
X进中举
序号
日期
执笔
八年语文组
审核
四、理解并抄写生词。
课题
《X进中举》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解作者及《儒林外史》，感知X进形象，探究小说的主旨。
2、默读课文，理清条理，能复述课文大意。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、释题：
二、走近作者：
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，某某全椒县人。清代小说家。著有长篇讽刺小说《儒林外史》，《文木山房诗文集》等。
三、学习生字：
桑梓（ ） 带挈（ ）腆着（ ）
啐在脸上（ ）簇拥（ ）拙病（ ）
兀自（ ）踹在塘里（ ）绾头发（ ）
静斋（ ）侥幸（ ）攥在手里（ ）
斟酒（ ） 商酌（ ） 轩敞（ ）
D.美食片做成了社会纪录片，这是《舌尖2》引发的最大争议所在的地方，对网友“口水与泪水比例失调”的吐槽，引起了导演组的思考。
5.填空。
(1)《X进中举》节选自《儒林外史》，它是一部长篇章回体讽刺小说，作者是吴敬梓，清朝小说家。
(2)《X进中举》通过塑造X进等人的形象，说明了科举制度是套在封建知识分子身上的精神枷锁。
范进中举的教学设计范进中举第一课时教学设计(3篇)
范进中举的教学设计范进中举第一课时教学设计(3篇)范进中举的教学设计范进中举第一课时教学设计篇一一、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用比照和夸大进展挖苦的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
人物的语言、动作的描写2课时（一）导入新课假如说《孔乙己》是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子--范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1、《儒林外史》是一部怎样的小说？2、检查字词把握状况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）争论：1、范进为什么会发疯？2、范进是怎样的一个人？说出依据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推辞是假意。
）3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层学问分子凭科举道路而转变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。
）4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。
）范进中举的教学设计范进中举第一课时教学设计篇二了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸大、比照手法的奇妙，熟悉封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。
《范进中举》学案第一课时
范进中举（第一课时）班级姓名【学习目标】1．学习高度的讽刺艺术。
2．了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
【学习过程】一、导：导出目标二、学：自主预学1.了解作者吴敬梓。
2.补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
3．读准下列加点字的读音。
解．元() 星宿．( ) 簇．拥() [来源:Z,xx,]磕．头( ) 侥．幸( ) 绾．了头发( )4. 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
[来源:]权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
三、议：互动探究（一）交流讨论“预学导学”。
（二）学生自主交流预习成果（三）默读课文，整体感知（多媒体出示问题）1.范进为什么会发疯？提示：从以下两个方面思考：（1）社会原因（2）个人原因2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？提示：（1）家境；（2）地位；（3）本人态度；（4）他人态度3、范进是怎样的一个人？说出根据。
4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。
范进热衷于功名，以致发疯。
他是封建科举制度的信奉者。
这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。
正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
四、结：课堂小结。
五、练：课堂检测（一）必做题:[来源:]1.下列词语中有错别字的一项是( )A．兀自腼腆千恩万谢拱手作揖B．忌讳带挈细软银两淋淋漓漓C．锭子拙病面面厮觑趋炎附势D．桑梓商酌腆着肚子不醒人事2.．把下列句中的画线部分替换成恰当的成语。
九年级语文下册 第1课 范进中举导学案 北师大版
范进中举学习目标1.学习体会课文讽刺、夸张的语言。
2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
●重点:体会个性鲜明的人物语言与动作描写。
领会对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
预习导学1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
吴敬梓,出生于世代书香门第,早年也曾热衷功名,但考场屡屡失意。
同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。
在中国文学史上,尤其是在讽刺小说中,这本书获得了很高评价。
2.给下列加点字注音。
作揖．(yī) 带挈．(qiè) 相．公(xiànɡ) 醺．醺(xūn)行．事(hánɡ) 长．亲(zhǎnɡ) 腆．着(tiǎn) 绾．结(wǎn)桑梓．(zǐ) 轩．敞(xuān) 锭．子(dìnɡ) 拙．病(zhuō)3.解释下列词语。
带挈: 提携。
唯唯连声: 连声答应。
万贯家私: 大量的家财。
贯,旧时用绳穿钱,一千个钱为一贯。
拙病: 奇怪的病。
桑梓: 家乡、故乡。
古代,人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树,后来人们就用“桑梓”代称家乡。
4.阅读课文,填写下列“台阶”图。
合作探究问题一:你觉得课文可以分成几部分?说说它们之间的关系。
全文可分为两部分:前一部分(第1~2段):写范进进学回家到中举前的情况,侧重描写范进穷困寒酸的生活。
后一部分(第3~12段):写范进中举后“发疯”“治疯”和张静斋的拜访,在对比中表现整个社会各色人物的形象。
通过对比,着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,批判的锋芒不仅对着科举制度,而且指向整个封建社会。
问题二:文中有哪些地方能表现中举前范进的社会地位与经济状况?在这种情形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么?如“这十几年,不知猪油可曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。
2024年《范进中举》第一课时教案设计(精选9篇)
2024年《范进中举》第一课时教案设计（精选9篇）《范进中举》第一课时教案设计篇1教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
课堂学习过程：第一课时步骤：一、导入新课，激发情趣。
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”被古人称作人间四大幸事。
前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。
试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)二、走近作家作品。
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识。
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。
乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。
②范进2、框出文中的生字难词五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
《范进中举》第一课时教案设计3篇
《范进中举》第一课时教案设计篇6教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩)是的，彩!小小彩。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
三、提问讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案【篇一：范进中举导学案(学生版)】《范进中举》相关文字资料一、关于作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
曾祖辈“兄弟五人，四成进上”，“五十年中，家门鼎盛”。
到他祖父以后，家道开始衰落。
其父吴霖起是康熙年间的拔贡，做过江苏赣榆县的教谕，为人方正，后丢官回乡，抑郁而亡。
父亲死后不到十年，他便把家产变卖一空，受到亲族奚落，“乡里传为子弟戒”。
33岁那年春天，他离开全椒，移家南京，住在白板桥西的秦淮水亭，生计艰难，后来不得不靠卖文和亲友的周济过活，但写下“富贵非所好”、“贫贱安足悲”的诗句，始终不向贫困低头，不向高官显贵乞食。
36岁那年，安徽巡抚赵国麟推荐他上北京应“博学鸿词”科的廷试，他坚决“以病辞”。
乾隆皇帝南巡，士大夫都去夹道拜迎，只有他“企脚高卧向栩床”，表现出对封建统治者的蔑视。
吴敬样从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。
早年中过秀才，29岁那年还到滁州参加乡试，但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。
滁州乡试落第以后，看着许多鹦鹉学舌的鄙儒一个个高中，而像他这样有真才实学的人却反被斥逐，心中越发气愤。
自此，他与统治者的距离越来越远，对社会现实也日益不满，特别是对八股取士，恨如仇敌。
大约从36岁以后至49岁以前，他写成了著名的讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
二、关于作品《儒林外史》成书于乾隆年间，作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
2019-2020学年九年级语文上册 范进中举(第1课时)导学案 新人教版.doc
课型：新授
编号：
主备人：
审核：
小主人：
学习目标：
1、朗读课文，整体感知，把握故事情节。
2、对比分析胡屠户等人的性格。
知识链史》
1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访
3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？
胡屠户
4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”
动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
3、明清科举制度简介
童试—秀才（ 生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知
在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？
中举前中举后
2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
三、课堂小结
从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。
四、布置作业
1、自读分析范进的形象。
2、体会小说用了哪些手法。
二、感悟成功 颗粒归仓
1、知识归纳：
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●合作探究
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
新课程导学案
语文学科（第1课时）教者：
课题
范进中举
教学目标
目标标
1.掌握生字词语，作者及作品常识。
2.划分文章层次，体会人物描写的方法。
重点难点
1.掌握生字词语，作者及作品常识。
2.划分文章层次，体会人物描写的方法。
教学准备
课前指导学生朗读预习。
小黑板出示自学检测、合作探究、课堂检测。
导学流程
●自学目标及要求
教后反思
安徽省全椒县人，小说家。
二、句中加点词语解释有误的是（）
才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。
两个时候：两个时辰，即四个小时。
岳父见教的是。
见教：指教（我）。
中了一个甚么举人，就得了这个拙病。
拙病：倒霉的病。
胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。
权变：使权力发生变化。
三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4．提问：范进是本文着力刻画的中心人物，作者对他进行了哪些描写？试分析范进的人物形象。
结合课本及工具书资料掌握自学检查内容。独立完成，分小组展示。
●自主学习与检测
注音释义
作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）
啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）
带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
体统：规矩。
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你
的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
●练习与作业
1.掌握基础知识。完成练习册1-5题。
2.有感情地朗读课文第一、二、七、八段中胡屠户说的话，体会这个人物的心理和性格。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。
运用了细节描写、正面刻画和侧面烘托的手法
3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，
程
导
学
流
程
兀自：只管。桑梓（zǐ）：家乡。轩敞：宽敞。
吴敬梓（1701年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
讨论并归纳：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
●课堂检测
一、作家与作品填空
《儒林外史》是一部长篇小说，共回。作者，字，