初中英语阅读能力培养校本课程

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初中英语校本课程教学设计

初中英语校本课程教学设计

初中英语校本课程教学设计
课程名称:初中英语校本课程
课程目标:
1. 提高学生英语听说读写能力,特别是实际应用能力。

2. 培养学生跨文化交流意识和能力,拓宽国际视野。

3. 增强学生自主学习和合作学习能力,提高学习效率。

课程安排:
本课程共分为12个单元,每个单元包括主题介绍、听力练习、口语实践、阅读理解、写作训练和跨文化交流六个部分。

课程内容和教学方法:
1. 主题介绍:通过图片、视频等多媒体手段,引导学生了解单元主题,激发学生的学习兴趣。

2. 听力练习:选取与单元主题相关的听力材料,通过听录音、做笔记、选择答案等形式,提高学生的听力水平。

3. 口语实践:组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动,鼓励学生用英语表达自己的观点和想法,提高口语表达能力。

4. 阅读理解:提供与单元主题相关的阅读材料,引导学生阅读并回答问题,提高学生的阅读理解能力。

5. 写作训练:根据单元主题,布置写作任务,要求学生撰写短文或信函等,提高学生的写作能力。

6. 跨文化交流:介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等知识,引导学生了解不同文化之间的差异,培养学生的跨文化交流意识和能力。

课程评价:
1. 平时成绩:根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价,占总评成绩的50%。

2. 期末考试:通过闭卷考试的形式,测试学生对本学期所学内容的掌握程度和应用能力,占总评成绩的50%。

课程资源:
1. 教师用书:包含课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法等方面的指导和建议。

2. 学生用书:包含课程教材、练习册、学习卡片等学习资源。

农村初中学生英语阅读能力培养

农村初中学生英语阅读能力培养

农村初中学生英语阅读能力的培养随着科技的发展,知识的不断更新,以及中国加入世贸组织,英语对我们来说越来越重要。

人们学习英语的意识在不断提高,学校的英语教学中也取得了很大的进步。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。

培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。

根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。

用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。

进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。

但由于农村中学学生使用英语环境面狭小,利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因,学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。

那应该怎样提高学生的阅读能力呢?我认为可以从以下几个方面着手:一、明确阅读能力,改变观念,注重方法。

目前农村中学生接触英语材料大都只有课本及练习,英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上,通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识,忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力,忽视了语言运用能力的真正养成,学生独立学习能力相当有限。

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

能力是顺利完成活动的个性心理特征。

学校英语校本课程实施方案(2篇)

学校英语校本课程实施方案(2篇)

学校英语校本课程实施方案一、前言英语是一门国际通用的语言,掌握良好的英语能力对学生的综合素质提升、国际交流与合作具有重要意义。

为了更好地推进学生英语教育,我校制定了____年的英语校本课程实施方案。

二、课程目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的基本能力,使学生达到能够进行基础的日常生活交流和表达思想的水平。

2. 培养学生的跨文化交际能力,使学生能理解和尊重不同文化背景下的表达方式和价值观。

3. 激发学生学习英语的兴趣和自主学习能力,为学习更深入的英语知识和技能打下基础。

三、课程内容根据学生的年级和学习需求,我们将英语校本课程分为初中阶段和高中阶段,具体内容如下:初中阶段:1. 语音与语调:基础音标、语音规则和常见音节的发音技巧。

2. 词汇与语法:基础词汇及常用句型,学习单词的拼写和用法。

3. 口语表达:学习简单的日常生活用语和日常对话的表达方式,提高口语交际能力。

4. 阅读理解:逐渐扩充阅读材料的难度,培养学生的阅读理解能力。

5. 写作训练:从简单的写作开始,逐步引导学生进行篇章结构的撰写,提高写作能力。

6. 听力训练:培养学生的听力理解能力,通过听力材料进行听说训练。

高中阶段:1. 高级词汇和语法:拓展学生的词汇量,提高语法运用能力。

2. 口语表达和听力理解:加强学生的口头表达能力,培养听力理解速度和准确度。

3. 阅读与写作:提高学生的阅读理解能力和写作技巧,培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

4. 阅读经典文学作品:通过阅读经典文学作品,培养学生的文学素养和文化修养。

5. 跨文化交际:通过课堂活动和跨文化交流项目,培养学生的跨文化交际能力和认知水平。

四、教学方法和评价方式1. 课堂教学方法:采取多种教学方法,如教师讲解、小组讨论、角色扮演和情景模拟等,激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 自主学习和个性化辅导:鼓励学生进行自主学习,提供个性化的辅导和指导。

3. 评价方式:综合考虑学生听说读写能力,采用口头表达、书面测试和课内外课题等多种评价方式。

初中英语阅读与写作校本课程开发方案

初中英语阅读与写作校本课程开发方案

初中英语阅读、写作校本课程开发实施方案宁阳二十中英语组为了进一步贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,落实课程资源三级开发管理的政策,切实做好基础教育课程实验工作,全面推进素质教育,我校决定开发校本课程,以优化我校宏观课程结构。

一、课程开发组主要成员晓慧福英周翠玲齐美二、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程,是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学容的重要举措。

英语校本课程是以英语知识为载体,以激发学生学习兴趣,学生特长为目的。

以学生为活动主体,使学生热爱英语学科,并形成良好的英语素质的一门课程。

英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液,并在英语教学改革中,为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

其中“读、写”属于较高层次的信息系统,是语言运用和输出的重要途径,能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,诸如快速理解文字意思,书面语言表达能力和思维组织能力等。

阅读、写作教学也是初中英语教学的重要组成部分,它应该贯穿在整个英语教学的全过程,始终伴随着对话,课文及词汇,语法等语言知识的教学而展开。

但是,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教师大多往往把阅读、写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置;加上阅读、写作训练费时费力,又收效甚微,因此教师对英语阅读、写作教学的指导积极性不高,在这方面的研究也相对滞后。

英语阅读、写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节。

三、开发目的在实际阅读、写作过程中,由于词汇量不足,不注重平时的积累,语言知识贫乏,学生普遍缺乏兴趣,热情不高。

初中英语校本课程实施方案

初中英语校本课程实施方案

初中英语校本课程实施方案实施方案:一、教育目标1. 培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力,使其能够流利地运用英语进行交流。

2. 培养学生的跨文化交际能力,增强他们的国际视野。

3. 培养学生的英语学习的兴趣和自主学习能力,使其能够终身受益。

4. 培养学生的综合语言运用能力,使其能够在各种语言环境中灵活应对。

二、教学内容1. 听力:通过听取录音或教师的口语表达,培养学生的英语听力能力,提高他们的听辨能力,增加语言输入。

2. 口语:通过课堂对话、角色扮演等活动,提高学生的英语口语表达能力,培养他们的语言流利度和口语交际能力。

3. 阅读:选择适合学生阅读的英语课文、故事和文章,帮助他们提高阅读理解能力,扩大词汇量和语法运用能力。

4. 写作:通过写作练习,提高学生的英语写作能力,培养他们的创造性思维和表达能力。

5. 翻译:通过翻译练习,培养学生的英语翻译能力,提高他们的语言运用灵活度和跨文化交际能力。

三、教学方法1. 情境教学法:通过创造真实的语言情境,让学生在实际交际中学习并运用英语。

2. 合作学习法:通过小组合作和互动,让学生在合作中相互学习、共同进步。

3. 多媒体教学法:利用多媒体资源,提供丰富的听、说、读、写的学习材料,激发学生的学习兴趣。

4. 任务型教学法:通过设置具体的任务,引导学生进行实际操作和应用,帮助他们理解和掌握语言知识。

四、评价方式1. 日常评价:通过课堂练习、小组讨论和作业评定,及时了解学生的学习情况,并给予及时的反馈。

2. 考试评价:开展定期的笔试和口试,评估学生的语言水平和综合能力。

3. 课堂表现评价:评估学生在课堂上的表现,包括参与度、发言能力、合作精神等。

五、其他措施1. 制定学习计划:为学生提供明确的学习目标和任务,让他们能够有序地进行学习。

2. 设置学习资源:建立学习用书、多媒体资料和网络资源,为学生提供丰富的学习材料和信息。

3. 培养学习兴趣:通过选取有趣和有实际应用的学习内容,激发学生的学习兴趣和积极性。

初中英语校本课程实施方案

初中英语校本课程实施方案

初中英语校本课程实施方案一、课程目标本课程旨在提高学生的英语应用能力,培养他们的跨文化意识和自主学习能力。

通过本课程的学习,学生将能够掌握基本英语语法和词汇,提高听、说、读、写等各项技能,同时了解英语国家的文化和社会习俗。

二、课程内容本课程包括以下三个模块:1. 语言技能模块:通过听说读写的练习,培养学生的英语基本技能,包括语法、词汇、语音、书写等方面。

2. 文化知识模块:介绍英语国家的文化和社会习俗,包括历史、地理、文学、艺术等方面,帮助学生了解不同文化背景下的语言应用。

3. 自主学习模块:教授学生自主学习的方法和技巧,培养他们的自主学习意识和能力,提高学习效果。

三、课程实施1. 教学方法:采用多种教学方法,包括讲解、讨论、情境模拟、角色扮演等,激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学资源:利用多媒体教学资源,如课件、视频、音频等,丰富课程内容,提高教学效果。

3. 教学活动:组织多种教学活动,如小组讨论、课堂展示、英语角等,提高学生的参与度和实践能力。

四、课程评价1. 评价方式:采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重学生的平时表现和学习成果的考核。

2. 评价内容:包括学生的语言技能、文化知识、自主学习能力等方面,全面评估学生的学习效果。

3. 反馈与调整:根据评价结果,及时反馈学生的学习情况,调整教学策略和方法,提高教学质量。

五、课程总结本课程旨在培养学生的英语应用能力、跨文化意识和自主学习能力。

通过多种教学方法和资源的运用,激发学生学习兴趣和积极性,提高教学效果。

同时,注重评价与反馈的运用,不断调整教学策略和方法,提高教学质量。

最终实现学生英语水平的全面提升和个人综合素质的发展。

初中英语阅读课教案模板范文

初中英语阅读课教案模板范文

初中英语阅读课教案模板范文
一、教学目标
1.知识目标:通过本节课的学习,学生能够熟练掌握本文的关键词汇
和短语。

2.能力目标:提高学生的阅读理解能力,培养学生的批判性思维和创
新能力。

3.情感目标:培养学生对英语阅读的兴趣,激发学生学习英语的热情。

二、教学重点和难点
•教学重点:学生能够准确理解课文内容,掌握关键词汇和短语。

•教学难点:学生能够通过阅读理解课文内容,培养学生对英语阅读的习惯。

三、教学准备
1.教师准备:具有一定的英语教学经验,熟悉本节课的课文内容。

2.学生准备:提前预习课文,准备学习用书和笔记。

四、教学过程
1.导入:谈论课文主题,激发学生对课文的兴趣。

2.预测:让学生根据课文标题和图片预测文章内容。

3.阅读:学生独立阅读课文,并在阅读后回答相关问题。

4.讨论:小组讨论课文内容,并分享自己的理解。

5.总结:整理学生的讨论内容,总结本节课的重点。

6.巩固:布置相关练习,巩固本节课的词汇和短语。

五、教学反思
本节课通过多种教学方法,旨在提高学生的阅读理解能力,并培养学生对英语
阅读的兴趣。

学生积极参与,表现出良好的学习状态。

下节课将继续巩固学生的阅读能力,拓展学生的词汇量,提高学生的综合英语能力。

以上是本节课的教案范文,希望对您有所帮助。

开设英语校本课程

开设英语校本课程

开设英语校本课程校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时,根据当地经济、社会发展的具体情况,结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和实施的适合学校的课程,与国家课程、地方课程相互依存、相互促进,共同构成学校教育教学所必需的课程体系。

根据我校教学的实际,针对学生英语学习的实际状况,为了实现学生英语特色的发展,我们分年级有重点地开展了不同活动。

在七年级,由李友群老师负责,进行了“口语交际”校本课程的开发。

我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。

本课程的目标:一是克服学生害羞心理和自卑心态,预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心;其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体,调动学生的学习热情,达到学以致用的目的;其三是发展学生的自主能力和合作精神,形成有效的学习策略和学习习惯,掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。

其四是激发学生的内在动机,发展其个性和好奇心,产生对知识的深厚兴趣,让学生学得愉快,学得轻松,从而产生一种创造性的思维,为发展学生整体素质打下一定基础。

其五是一改过去“投入较多,收效甚微”的状态,让学生懂得如何去发展自我,为今后成为社会上英语能力水平较高的“复合型”人才打下基础。

在这门课程里面,我们开设了各种各样的丰富多彩的活动,我们的课程开设不仅仅在教室内活动、看英文影片、唱英文歌曲,还有各种形式的户外场景仿真活动,诸如生日Party、圣诞晚会。

更有甚者,我们将寻找机会,去参加暑假夏令营活动,与外国人面对面交流,真实的了解外国人的礼仪、风俗、进餐等。

我们所开设的这门课程是趣味与实际的结合,情景与演练的结合,活动与练习的结合,在这门课程中,学生将真一正的感受到乐中学、玩中学、用中学的乐趣。

它将为学生树立自信心,产生创造性思维,培养学生愉快的学习情绪,激发学生强烈的交际渴望,它将使学生的个性得到充分的发展,它将使学生的素质得到全方位的提高,它将使学生的交际梦想最终成为一种现实。

八年级英语校本课程开发方案 - 新桥中学初中部 首页

八年级英语校本课程开发方案 - 新桥中学初中部  首页

九年级英语校本课程开发方案(蒋波,季云萍)
一、学生情况简析:
我们九年级开设了以提高学生的阅读能力为主体的英语校本课程,目的是提高学生看文章的兴趣和提高学生的英语阅读理解能力,从而提高学生综合运用英语的能力。

二、课程目标:
第一,继续激发并维持学生学生学习英语的兴趣。

第二,通过做、讲、练等多种形式,提高学生的英语阅读理解
能力,从而提高学生综合运用英语的能力。

第三,加强解题的策略的指导,让学生在阅读中体验到阅读的
乐趣和成功的快乐,
三、重难点:拿到一篇文章,如何看懂文章?如何能正确的解答?
四、教学内容:1.背记一些简单且易记的英语谚语,笑话。

2.每节课
做一篇阅读理解并当堂讲解。

五、具体措施:1.学背英语谚语。

2.与课文内容同步,精选文章,
既是对课文内容的延续和拓展,又能提高学生的阅读理解能力。

六、教学检测和评价:在期末,出一篇完型,三篇阅读共计25小题
的试卷来检测学生。

七、教学安排:(教学内容有时随机调动)1.每周学会五个英语谚
语或英文笑话2.每周做一篇完型和一篇阅读理解并当堂讲解。

进度安排:
周次内容课时
1、2、3、4学五个英语谚语,看并
4
做2篇文章
5、6、7、8学五个英语幽默,看并
4
做2篇文章
9、10、11、12学五个英语谚语,看并
4
做2篇文章
13、14、15、16学五个英语谚语,看并
4
做2篇文章
17成果展示,英语谚语大
1
比拼
18 成果展示,我会看文章
1
了!。

新课程理念下,培养和提高初中生的英语阅读理解能力

新课程理念下,培养和提高初中生的英语阅读理解能力
重视 。
俗 语 等 阅读 材 料 。 些 材 料有 实 际 意 义 , 学 生 的 欢 迎 。 过 这 受 通 组 织 有 意 义 的 材 料 来 组 织 初 中 阅 读 教 学 , 动 学 生参 与 的 积 调 极性 , 进学生英语阅读能力的提高。 促 三 、 高 教 师 阅读 教 学 素 养 , 面 规 划 , 障 阅 读 教 学 顺 提 全 保
能力 的提 高
般来说 , 在高 中、 大学里 , 对英语 教学方法有着很 多研 究 。 在初 中 , 但 针对英语教学方法的研究不够。 随着基础教育 改 革 的不 断 推 进 , 语 教 育 、 学 改 革 也 取 得 了很 大 的 进 展 。 英 教 广大教师积极参加 新的英语课程 改革和实践 , 教师和学 生都 充分认识 到了学生英语 阅读 的重要性 , 积极加强研究 和实 并

践。

排 了适 当 的有 一 定 代 表 意 义 的 阅读 材 料 , 对 学 生 已 有 的 阅 针 读 水 平 , 师 应 有 目的 、 针 对 性 地 合 理 运 用 已 有 的 课 本 阅 教 有 读 教 学 资源 组 织 好 阅 读 教 学 , 教 学 中 探 索 科 学 有 效 的教 学 在 方 法 , 养学 生 良好 的 阅读 习惯 , 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 培 提 二 、 强 校 本 课 程 的 研 究 和 开 发 。 进 学 生 英 语 阅 读 水 加 促 平 的 提 高

2 日常教学 中 的问题 : 多老师 在阅读 教学 中 , 的把 、 许 有 阅读 当精 读 ; 教学过 程就是讲 解生词 、 充词组 、 补 罗列搭 配 、 逐 句 逐段 分 析 , 子 结 构 、 法 等 。而 有 的 教 师 相 反 , 阅 读 句 语 把 当作课外 阅读上 , 划词组 , 对对答案 。学生 自读后仅了解一下 故事 情节 。由于教学方法单 、 旧 , 陈 学生感 到乏味 , 没有 阅读 兴趣 , ̄ t - i 锻炼他们的阅读 能力 。 t 根 据 对 新 的课 程 标 准 的理 解 和 阅读 教 学 的 现 状 的 分 析 , 结 合 平 时 的 教 学 实 践 、 究 , 决 初 中英 语 阅读 课 存 在 的 问 研 解 题有如下策略 : 合 理 利 用 课本 阅读 资 源 , 高 学 生 阅读 能 力 提 英语 阅读教学 在复现 、 巩固 旧词 , 习新 词汇 , 学 扩大词 汇 量, 激发 学生学 习兴趣 , 锻炼 思维 , 高阅读兴 趣 , 养学 生 提 培 分析 、 判断能力 , 发展个性 , 励意志 , 对 磨 陶冶情 操 , 提高人文 素 养 等 都 起 着 重要 作 用 。英 语 教 材 在 编 排 上 , 个 单 元 都 安 每

初中英语阅读校本课程

初中英语阅读校本课程

初中英语阅读校本课程Secondary school is a critical stage in a student's education, and the English reading curriculum plays a vital role in shaping their language proficiency and overall academic development. The secondary school English reading curriculum is designed to provide students with a comprehensive and engaging learning experience, helping them to develop essential reading comprehension skills, expand their vocabulary, and foster a deeper appreciation for literature.One of the primary objectives of the secondary school English reading curriculum is to enhance students' ability to comprehend a wide range of texts, from classic literary works to contemporary non-fiction. Through the study of various genres, including novels, short stories, plays, and informative articles, students are exposed to diverse writing styles, narrative techniques, and literary devices. This exposure not only improves their ability to understand and analyze the content but also cultivates their critical thinking skills, as they learn to identify themes, interpret symbolism, and draw meaningful connections between the text and their own experiences.Moreover, the secondary school English reading curriculum is instrumental in expanding students' vocabulary. As they encounter new words and phrases in the texts they read, students are encouraged to actively engage with the language, using context clues and reference materials to deepen their understanding of the vocabulary. This process not only enhances their reading comprehension but also equips them with the linguistic tools necessary for effective communication in both academic and real-world settings.In addition to developing reading comprehension and vocabulary skills, the secondary school English reading curriculum also fosters a love for literature and a deeper appreciation for the written word. Through the study of classic and contemporary works, students are introduced to a rich tapestry of literary traditions, diverse cultural perspectives, and timeless themes. This exposure not only broadens their intellectual horizons but also nurtures their emotional and aesthetic sensibilities, as they engage with the power of language to evoke emotions, convey ideas, and explore the human experience.One of the key features of the secondary school English reading curriculum is its emphasis on active engagement and critical analysis. Rather than simply requiring students to passively consume the assigned texts, the curriculum encourages them to activelyparticipate in the learning process. This is achieved through a variety of instructional strategies, such as class discussions, group activities, and written assignments that challenge students to delve deeper into the text, analyze its underlying themes, and connect it to their own lives and the broader social and cultural context.Furthermore, the secondary school English reading curriculum is designed to be flexible and adaptable, allowing teachers to tailor the content and instructional approaches to meet the diverse needs and learning styles of their students. This customization ensures that the curriculum remains relevant and engaging, catering to the unique interests and abilities of each individual student.In conclusion, the secondary school English reading curriculum is a vital component of a student's educational journey, providing them with the necessary tools and skills to become proficient readers, critical thinkers, and effective communicators. By fostering a love for literature, expanding vocabulary, and developing essential comprehension abilities, this curriculum lays the foundation for lifelong learning and academic success. As students navigate the challenges and opportunities of secondary education, the English reading curriculum serves as a crucial bridge, connecting them to the rich tapestry of language, literature, and the human experience.。

基于“文学圈”阅读模式的中学英语整本书阅读校本课程的探索与实践

基于“文学圈”阅读模式的中学英语整本书阅读校本课程的探索与实践

基于“文学圈”阅读模式的中学英语整本书阅读校本课程的探索与实践发布时间:2021-12-19T15:02:20.785Z 来源:《比较教育研究》2021年12月作者:夏韵[导读] “文学圈”阅读模式是用于阅读教学的一项读后探究与分享活动,该阅读模式对学生的阅读能力和思维品质的发展、文化意识的形成与学习能力的培养起着重要作用。

实施基于“文学圈”英语整本书阅读教学是提升学生阅读素养的重要途径。

本文结合整本书阅读校本课程建设的背景、课程内容与实施与评价方式阐述了整本书阅读校本课程的探索与实践。

夏韵广州中学 510520【摘要】“文学圈”阅读模式是用于阅读教学的一项读后探究与分享活动,该阅读模式对学生的阅读能力和思维品质的发展、文化意识的形成与学习能力的培养起着重要作用。

实施基于“文学圈”英语整本书阅读教学是提升学生阅读素养的重要途径。

本文结合整本书阅读校本课程建设的背景、课程内容与实施与评价方式阐述了整本书阅读校本课程的探索与实践。

【关键词】整本书阅读;文学圈;校本课程;阅读素养中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1003-7667(2021)12-111-03课程选题背景《义务教育英语课程标准2011》语言技能五级标准中提出,初中生课外阅读量应累计达到15万词以上;在情感态度五级标准中提出学生能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,并且能体会英语学习中的乐趣,乐于接触英语读物。

在学习策略中阐述初中生应尝试阅读英语故事及其他英语课外读物[1]。

学科核心素养的培养是英语课程实施的重要目标,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

语言能力构成英语学科核心素养的基础要素,而其中的阅读能力是其重要组成部分。

近年来,阅读素养的提出体现了阅读的重要性。

中小学生英语阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。

阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。

初中英语校本培训内容模板

初中英语校本培训内容模板

一、前言随着我国教育改革的不断深入,初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高初中英语教师的教学水平和学生的英语学习效果,开展校本培训显得尤为重要。

本模板旨在为初中英语校本培训提供一份全面、系统的培训内容,以期为教师提供有益的参考。

二、培训目标1. 提高教师的专业素养,使教师具备扎实的英语基本功。

2. 帮助教师掌握现代教育技术,提高课堂教学效果。

3. 拓宽教师的教育教学视野,更新教育教学理念。

4. 培养教师的教育创新能力,提高教师的教学研究能力。

5. 提升学生的英语学习兴趣,提高学生的英语综合运用能力。

三、培训内容(一)英语基础知识培训1. 英语语音、词汇、语法知识2. 英语听、说、读、写技能3. 英语国家文化背景知识(二)现代教育技术培训1. 信息技术在英语教学中的应用2. 多媒体课件制作与运用3. 网络资源检索与利用4. 线上线下混合式教学(三)教育教学理念更新1. 新课程标准解读2. 教学目标与教学策略3. 教学评价与教学反思4. 学生发展核心素养(四)教学研究能力培养1. 教学设计能力2. 教学实施能力3. 教学评价能力4. 教学反思能力(五)教育创新能力培养1. 创新课堂教学模式2. 开发校本课程资源3. 开展跨学科教学4. 拓展学生英语学习空间四、培训方式1. 集中培训:邀请专家学者进行专题讲座,分享教育教学经验。

2. 分组研讨:教师分组讨论,交流教学心得,共同解决教学难题。

3. 观摩学习:组织教师观摩优秀教师课堂教学,学习先进教学经验。

4. 案例分析:教师分析典型案例,提升教学研究能力。

5. 网络培训:利用网络平台,开展在线学习、交流、研讨等活动。

五、培训时间与安排1. 培训时间:每周安排2-3次,每次2小时。

2. 培训地点:学校多功能厅、教师办公室、网络教室等。

3. 培训对象:全体初中英语教师。

4. 培训形式:集中培训、分组研讨、观摩学习、案例分析、网络培训等。

六、培训考核与评价1. 考核方式:参与培训情况、学习笔记、教学设计、教学反思、课堂教学展示等。

【校本教材】校本课程初中英语阅读、写作 教案

【校本教材】校本课程初中英语阅读、写作 教案

【校本教材】初中英语阅读与写作教案一、教学目标:1. 提高学生的英语阅读兴趣和能力,使他们能够理解并分析不同类型的英语文章。

2. 培养学生的英语写作技巧,提升他们的表达和交流能力。

3. 帮助学生掌握一定的英语阅读和写作策略,提高他们的学习效率。

二、教学内容:1. 引导学生阅读不同类型的英语文章,如故事、新闻、说明文等,提高他们的阅读理解能力。

2. 教授学生英语写作的基本技巧,如文章结构、句子构造、词汇选择等。

3. 通过对文章的阅读与分析,使学生了解并掌握英语阅读与写作的基本策略。

三、教学方法:1. 采用任务驱动法,让学生在完成具体任务的过程中,提高阅读和写作能力。

2. 使用情境教学法,创设真实的语境,让学生在实际情境中学习英语。

3. 采用分组合作学习法,鼓励学生相互交流、讨论,共同提高。

四、教学评估:1. 定期进行阅读理解测试,评估学生的阅读能力。

2. 定期收学生作文,评估他们的写作能力。

3. 观察学生在课堂上的表现,了解他们的学习进度和问题。

五、教学计划:第一周:引导学生阅读简单的故事类文章,培养他们的阅读兴趣。

第二周:教授学生阅读新闻类文章,提高他们的阅读速度和理解能力。

第三周:让学生阅读说明文,教授他们如何获取文章的主要信息。

第四周:让学生进行写作练习,培养他们的写作技巧。

第五周:对学生进行阅读和写作的评估,总结他们在学习过程中的进步。

六、教学资源:1. 英语文章:包括故事、新闻、说明文等不同类型的文本。

2. 教学多媒体:如PPT、视频、音频等。

3. 学习辅导资料:如单词卡片、阅读理解练习题等。

4. 作文评价标准:为学生提供写作评价的标准和指导。

七、教学步骤:1. 导入:通过问题或情境引出本节课的主题。

2. 阅读活动:让学生阅读文章,回答相关问题,提高阅读理解能力。

3. 写作活动:根据阅读内容,进行写作练习,提升写作技巧。

4. 小组讨论:学生分组讨论,分享阅读和写作的心得。

5. 总结与反馈:对学生的阅读和写作进行点评,给出改进建议。

初中校本课程详细教案英语

初中校本课程详细教案英语

初中校本课程详细教案英语随着全球化的加速,英语在国际交流中的地位日益重要。

为了提高学生的英语水平,我校决定在初中阶段开设校本课程,旨在通过丰富多样的教学内容和实践活动,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语综合运用能力。

本课程以培养学生听、说、读、写四项基本技能为目标,注重学生语言实践和交际能力的培养。

二、课程目标1. 提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。

2. 培养学生的英语学习兴趣,增强学生的学习动力。

3. 提高学生的英语交际能力,增强学生的跨文化意识。

4. 培养学生自主学习的能力,为高中阶段的英语学习打下坚实基础。

三、教学内容1. 英语口语:通过日常对话、角色扮演等活动,提高学生的口语表达能力。

2. 英语听力:通过听力材料的学习,提高学生的英语听力水平。

3. 英语阅读:通过阅读短文、故事等材料,提高学生的英语阅读理解能力。

4. 英语写作:通过写作练习,提高学生的英语写作能力。

四、教学方法1. 任务型教学法:通过完成各种真实的任务,提高学生的英语实际运用能力。

2. 交际型教学法:通过模拟真实场景,培养学生的英语交际能力。

3. 情境教学法:通过创设各种情境,激发学生的英语学习兴趣。

4. 小组合作学习:通过小组讨论、分享,提高学生的合作能力和自主学习能力。

五、教学过程1. 热身活动(5分钟):通过唱英文歌曲、做英语游戏等方式,调动学生的英语学习热情。

2. 课程内容学习(20分钟):分别进行口语、听力、阅读、写作四个方面的教学活动。

3. 实践活动(15分钟):学生分组进行角色扮演、讨论、写作等实践活动。

4. 总结与作业布置(5分钟):对本节课的内容进行总结,布置相关作业。

六、课程评价1. 过程性评价:关注学生在课堂上的参与程度、口语表达、合作能力等。

2. 终结性评价:通过定期测试、作业批改等方式,检验学生的英语学习成果。

七、教学资源1. 教材:选用适合初中生水平的英语教材。

2. 多媒体设备:电脑、投影仪、音响等。

宁阳二十四中英语快乐阅读校本课程开发与实施总结

宁阳二十四中英语快乐阅读校本课程开发与实施总结

宁阳二十四中英语快乐阅读校本课程开发与实施总结宁阳二十四中英语快乐阅读校本课程开放与实施总结宁阳二十四中二零壹壹年十月一、英语校本课程开发的重要性中学英语校本课程开发的社会期待与内部动力是要满足学生的实际发展需要。

现有的中学英语新目标教材更多地考虑的是学生的统一的、共同的基本素质要求,所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程。

我们的中学英语校本课程开发的就是有地方特点,有学校特色,能补充新目标教材无法满足的个体需要。

1、彰显学校特色学校有特色,学生有特长,教师有特点是教育改革深化的必然要求。

开发校本课程、实施课程创新是激发学校创建特色、彰显特色、引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。

学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证,校本课程是学校特色的前提和基础,学校特色是校本课程的生命力所在。

, 校本课程是以学校为基础开发出来的课程,是一种以学校为本位进行的课程开发。

实施校本课程有利于师生双方的发展。

它不但能更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展;还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

教师参加课程的开发,不仅能提高课程的活力,而且也是教师继续教育的良机,有助于教师专业素质的提高。

2、满足学习需要国家课程标准在设定英语课程目标方面,明确指出,“从3年级起开设英语课程的学校,3、4年级应完成一级目标,5、6年级完成二级目标;7-9年级分别完成三、四、五级目标”。

然而,课程标准是具有整体性、灵活性和开放性的,对此分级,《英语课程标准解读》还作了补充说明:“英语教育基础和师资条件较好,从中学1年级或2年级起开设英语课程的地区或学校,在不加重学生课余负担的前提下,可以适当提高基本级别的要求。

”“英语特色学校或特色班,在不加重学生课余负担的前提下,可以适当提高相应学段的英语课程目标的基本要求。

”。

为了顺利地达到这一目标,从进入初中起,就要逐步做好包括从重听说向强化读写过渡的各方面准备。

初一英语校本课程

初一英语校本课程

姚村中学初一英语组校本课程教研尽管新教材在小学就设置了英语课,但是由于主客观因素的共同影响,使得升入初中的学生水平参差不齐。

因此,初一英语教师的责任重于泰山,我们肩负着给学生打基础的重任,而且由于英语课程的特殊性,我们必须兼顾学生的听、说、读、写能力共同发展。

1.实施目的中学阶段,英语学科作为考试科目,有着不可替代的重要地位。

它作为一门语言学科,有着自身的一些特点,如要求学生掌握一定的英语基础知识之外,必须具备一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

现行的新目标初中英语教材中的Integrated skills 就是将听、说、读、写糅合在一起的综合操练课。

但Integrated skills 只有1课时,时间非常紧迫,学生达不到充分操练的目的,特别对各班的学生来讲,久而久之,在听、说、读、写方面将呈现严重训练不足的结果。

基于此,建议在本校初一年级实验班及时开设英语校本课程,以满足各班学生得以充分操练,全面提高阅读能力的目的。

2. 背景分析(1)本届初一各班新生来源以农民子弟为主,他们小学大多数在农村小学就读。

农民子弟生在农村、长在农村,由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限,他们呈现知识少,能力弱等特点。

在本次初一新生摸底测验中,初一(二)、(三)班的均分只达六十多分,远远落后于语数两门的均分。

(3)新课标的能力要求。

《英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出:“从三年级开设英语的学校,3、4年级应完成一级目标,5、6年级完成二级目标;7-9年级分别完成三、四、五级目标;高中阶段完成六、七、八级目标。

”据此,初一学生应完成三级目标。

三级目标要求学生在阅读能力上达到五点:1. 能正确地朗读课文。

2. 能理解简短的书面指令,并根据要求进行学习活动。

3. 能读懂简短故事和短文并抓住大意。

4. 能初步使用简单的工具书。

5. 除教材外,在能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能课外阅读量因累计达到4万词以上。

初中英语校本课程教案

初中英语校本课程教案

以下是一份初中英语校本课程教案,供您参考:
课程名称:英语短篇小说阅读与写作
教学目标:
1. 提高学生英语阅读理解能力,了解英语文学作品的风格和特点。

2. 培养学生的英语写作能力,掌握短篇小说的写作技巧。

3. 增强学生的跨文化意识,了解英语国家的文化背景和价值观。

教学内容:
1. 阅读一篇英语短篇小说,分析其主题、情节、人物形象和语言特点。

2. 学习短篇小说的写作技巧,包括开头、发展、高潮和结尾的安排。

3. 创作一篇英语短篇小说,要求符合英语文学规范,并有自己的见解和风格。

教学步骤:
1. 导入:通过提问学生喜欢的文学作品,引出英语短篇小说的话题。

2. 阅读:让学生阅读一篇英语短篇小说,指导他们分析其主题、情节、人物形象和语言特点。

3. 讲解:讲解短篇小说的写作技巧,包括开头、发展、高潮和结尾的安排。

4. 练习:让学生尝试创作一篇英语短篇小说,要求符合英语文学规范,并有自己的见解和风格。

5. 评价:让学生互相评价作品,提出建议和意见,最后由教师进行总结和点评。

教学反思:
本节课通过阅读和写作英语短篇小说,不仅提高了学生的阅读和写作能力,还增强了他们的跨文化意识。

但在教学过程中,部分学生可能对短篇小说的结构和语言特点不太熟悉,需要加强相关知识的讲解和实践练习。

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初中英语阅读能力培养校本课程昌乐外国语学校九年级一部葛文清高蕾第一章、初中英语阅读——文体【你知道吗?】英语阅读有不同的文体,而一篇文章的设题是受其文体限制的。

所以,首先应该从文体角度来训练。

初中阅读理解常用的体裁有:(一)故事类。

初中生接触到的阅读材料大都是故事类。

阅读故事类的材料,应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。

特别注意的是,以上线索往往是并存的。

因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。

而阅读材料后的阅读理解往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。

凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。

在阅读故事类短文时,应指导学生理解文章的深层含义,也就是它的主题。

在此需要注意的是,现在的阅读理解题在测试事实类的理解题的同时,往往有一道推理类理解测试题.(二)科普类。

科普类的阅读理解包含介绍科学知识、社会知识的短文。

阅读这类短文时,要以事实为中心进行思考,抓住事物的特征、用途、相互关系等.如果是介绍社会现象的文章,要掌握所谈现象的内涵。

(三)图表类。

图表类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。

指导学生阅读这类材料时,主要从两方面入手;一是了解图表的主题,确定图表的主要内容,二是推敲本论文图画语言或数字,找出它们之间的关联或试图表达的含义。

(四)新闻类。

报刊阅读应逐步成为中学生阅读的一个重要内容。

由于新闻报道强调遵循 5 个 W 和 1 个 H的原则,学生在阅读时也要抓住这一点去理解。

【答题技巧】1.记叙文—抓住人物,地点,时间,情节发展线索。

2.说明文—要以事物为中心进行思考。

抓住事物的特征,用途,相互关系等。

【练一练】In the early 1990s,the word“Internet” was strange to most people. But today, Internet has become a useful tool for people all over the world. Maybe Internet has been the greatest invention in the field of communication in the history of mankind (人类)Communicating with others on the Internet is much faster. We can chat with a person who is sitting in the other part of the world. We can e-mail our friends and they can read the e-mails within a minute.Giving all kinds of information is probably the biggest advantage of the Internet. We can use search engines to find the information we need. Just type in a keyword or keywords and the search engine will give us a list of suitable websites to look at.We can enjoy a lot on the Internet by downloading games, visiting chat rooms or surfing (浏览)websites. There are some games for free .We can meet new and interesting people in the chat now. We can also listen to music and see films.Now,there is a lot of service on the Internet such as online banking ,job finding and ticket buying. We can also do shopping and find nearly all kinds of goods. Sometimes we can find something that is quite good but very cheap.1. How many main advantages of the Internet are talked about in the passage?A. Three.B. Four.C. Five.D. Six.2. What fac t doesn’t the passage provide? 21世纪教育网A. We can find almost anything we want to know on the Internet.B. Some games on the Internet are free.C. We can buy most things we need on the Internet.D. Goods on the Internet are more expensive than those in real shops.3. Which title best gives the main idea of the passage?A. Online ShoppingB. Exchanging Information on the InternetC. The Advantages of the InternetD. Surfing the Websites on the Internet答案: BDC【讨论交流】以上阅读理解材料是什么题材?如何做这种类型的题目?【小组评价】你的表现怎么样?你明白了吗?第二章、初中英语阅读——教学大纲对阅读理解的要求【你知道吗?】初中英语教学大纲对学生阅读上的基本要求:1.能阅读难度相当于课文的材料,理解其大意。

2.能独立阅读所学语言知识范围内的材料,生词率不超过3%。

3.阅读速度要求每分钟50-70词。

【答题技巧】1.快速浏览全文,掌握大意。

2.仔细审题,分析比较选项。

3.带着问题复读,捕捉关键信息,解答问题。

4.再读全文,核对答案。

【练一练】People often say that the Englishman’s home is his castle. They mean that the home is very important and personal to him. Most people in Britain live in houses rather than flats, and many people own their homes. This means that they can make them individual(个体的);they can paint them, and change them in any way they like. Most houses have a garden, even if it is a very small one, and the garden is usually loved. The house and the garden are the private(私人的)space of the individual. People usually like to mark their space. Are you sitting now in your home or on a train? Have you marked the space around yourself as your? If you are on the train you may put your coat or small bag on the seat beside you. If you share a flat you may have one corner or chair which is your own.Once I was travelling on a train to London. I was in a section for four people and there was a table between us .The man on the space on my side of the table at all. I was angry. Maybe he thought that he owned the whole table. I had read a book about non-verbal communication, so I took various papers out of my bag and put them on his briefcase! When I did this he stiffened and his eyes nearly popped(瞪出)out of his head. I had invaded(侵犯)his space! A few minutes later I took my papers off his case in order to read them. He immediately moved his case to his side of the table. Of course, it is possible that he just wanted to be helpful to me!If you are visiting another country you may feel that you don’t have any private space. Hotel rooms look much the same in every country in the world. All day long , you share public spaces with other people. You see the local people in their private spaces and you feel lonely and “outside” .Local people can create their private spaces by talking about things you don’t know about .And you even feel that they like you to be outside them so that they will enjoy being inside even more! This is one of the difficulties of being a traveler! But if you understand it then it helps you .Haven’t you enjoyed being part of a group and “owning” a bit of space?1.The writer was angry as he was travelling on a train to London because______.A. he had no place to sit.B. someone had invaded his “space”C. too many people shared a section with himD. some other people talked about things he didn’t know about2. “… you feel lonely and ‘outside’” in paragraph 4 means that_______.A. you are alone outside the houseB. you feel lonely because you travel on your ownC. you are alone and therefore you go outside to have some funD. you feel lonely and you don’t belong to that place or that group of people3.In Paragraph 4 ,the pronoun “them” refers to(所指)“___________”.A. public spacesB. private spacesC. local peopleD. other countries4. Which of the following is TRUE according to the passage?A. British people dislike marking their space.B. You always feel at home in another country.C. Most British people prefer living in houses to flats.D. You can’t mark your private space in a foreign country.5. The main purpose of the passage is to tell readers to _______.A. own private spaces by living in housesB. have one corner of their own in public placesC. realize the importance of “space” in communicationD. create their private spaces by talking with local people答案:BDCCC【讨论交流】做以上题目你要注意什么?【小组评价】你学到了什么?第三章、初中英语阅读——题型【你知道吗?】从近几年的中考阅读理解情况看,短文体裁多样,题材各异,文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面,充分体现其时代性、实用性。

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