领导学

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教育学中的教育领导学

教育学中的教育领导学教育学中的教育领导学是研究和探讨教育组织中领导力的学科，它涉及到领导者对于教育机构和教育团队的管理和指导。

教育领导学强调培养和发展教育领导者的能力，以促进教育机构的健康发展和教育质量的提高。

本文将从教育领导的定义、教育领导的重要性、教育领导者的角色和技能等方面进行探讨。

一、教育领导的定义教育领导是指在教育机构中负责决策、规划和组织工作的人员。

他们承担着引导教育团队实现教育目标的责任，在整个教育过程中起到重要的指导和支持作用。

教育领导者应具备良好的沟通能力、人际关系能力和决策能力，以推动教育机构的改革和发展。

二、教育领导的重要性教育领导对于教育机构和教育团队的发展至关重要。

首先，教育领导者能够为教育机构制定长远的发展规划，并指导教育团队实施这些规划。

其次，他们可以协调教育机构内部各部门之间的合作，确保教育资源的充分利用和协同工作的进行。

此外，教育领导者还能够促进教师队伍的培养和发展，提升教育质量，对学生的学习产生积极的影响。

三、教育领导者的角色教育领导者在教育机构中扮演多重角色。

首先，他们是教育机构的管理者，负责制定政策、规章和制度。

其次，他们是教育机构的指导者，为教师提供专业支持和指导，帮助他们提高教学质量。

此外，教育领导者还是教育机构的代言人，与外界进行交流和合作，推动教育事业的发展。

教育领导者还需要具备一定的技能来胜任他们的角色。

首先，他们应具备良好的沟通和协调能力，能够与各方沟通，并解决问题。

其次，他们需要有较强的决策能力和问题解决能力，能够在复杂的情况下做出正确的决策和解决方案。

此外，教育领导者还要具备团队建设的能力，培养和发展一支高效的教育团队。

总结：教育领导学是教育学中的重要学科，它研究和探讨教育机构中领导力的发展和应用。

教育领导的定义、重要性和角色都需要教育领导者具备良好的领导和管理能力。

教育领导者需要具备沟通、协调、决策和问题解决等多方面的技能，以促进教育机构的健康发展和教育质量的提升。

领导学第一章

第一章
(三)领导权变理论(contingency theory of leadership) 领导权变理论( ) 该理论认为, 该理论认为,既不存在一种放之四海普遍发生作用的理想领导特也不存在一种万能的领导行为方式.领导工作是一个过程, 质,也不存在一种万能的领导行为方式.领导工作是一个过程, 在这个过程中, 在这个过程中,领导者施加影响的能力取决于被领导的群体和群体的工作环境,因而领导活动是一个系统. 体的工作环境,因而领导活动是一个系统.
第一章
中国古代有没有特质理论 ?
第一章
曾国藩相术口诀: 邪正看眼鼻,真假看嘴唇; 功名看气概,富贵看精神; 主意看指爪,风波看脚筋; 若要看条理,全在语言中.
第一章
第一章
(二)领导行为理论 (behavioral theories of leadership) 该理论认为: 该理论认为:有效的领导并不必具备一系列理想模式中的优秀领导特质, 想模式中的优秀领导特质,而是依赖于能够对组织成员完成组织目标而产生的有效领导行为方式. 方式. 基本的行为有两类: 基本的行为有两类: 独裁的领导者( 独裁的领导者(autocratic) ) 民主的领导者( 民主的领导者(democratic) )
领导方格理论
高 9 8 7 对于人的关注 5 4 3 2 1
1,1 1,9 9,9
乡村俱乐部式的管理:非乡村俱乐部式的管理常关心人们的需要,营造一个舒适,友善的组织氛围和工作节奏
5,5
团队管理:工作的完成团队管理: 依靠团队成员的精诚合作; 组织上下相互依赖,最终形成相互信任和尊重的人际关系
第一章
评述: 评述: 这一派研究力图通过对个体经验的归纳, 这一派研究力图通过对个体经验的归纳,认定只有那些具有特定的领导品质的人, 定只有那些具有特定的领导品质的人,才能产生有效的领导行为. 产生有效的领导行为. 领导特质理论成功的将人们的视野转向领导者个人的主观条件, 者个人的主观条件,同时过分专注于个人素质又使这一理论充分暴露了片面性. 质又使这一理论充分暴露了片面性.

领导学选择题及名词解释

一、单项选择题1、真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪,它首先发生在政治领域2、从长远来看,在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和领导力3、领导具有双重属性,其中占据主导地位的是社会属性4、在专家式领导中,“软专家”是指擅长领导与管理的专家5、道家的政治思想是无为而治6、孔子提出“人存政举,人亡政息”的名言,体现了古代领导思想中的人本思想7、权变领导理论的研究重点在领导者、被领导者的行为和领导环境的关系8、领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以……具有权变理论色彩9、我国领导学发展的关键时期是20世纪80年代10、在伯恩斯编制的测量超越……维度,分别是领导魅力、个性化关怀和智能激发11、下列关于权力起源的学说,除了神权说外……12、在传统社会时期领导权力与宗教权力……13、现代社会的领导权力是一种法理型的权力14、领导权力的发展变化是与社会发展阶段紧密相连的15、领导体制的核心是各级各类领导机关职责与权限的划分16、一般情况下,领导幅度应以二八律为宜17、领导体制的本质属性是社会属性18、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用直线式组织结构19、矩阵式组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务20、根据领导系统中各层级领导领导者……领导体制划分为集权制与分权制21、根据组织系统内部各机构的职责……领导体制划分为层次制与职能制22、根据上级领导机关对下级行政……领导体制划分为完整制与分离制23、根据领导机关中最高决策者……领导体制划分为一长制与委员会制24、我国领导体制最主要的弊端是权力过分集中25、在现代社会中,组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度呈正相关关系26、领导环境发展的第一原则是科学性原则27、任务结构是指任务的明确程序和对任务的负责程度28、文化本质上是社会活动的产物29、文化的非自然的指向主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果30、在领导生态系统中,领导者、被……领导活动的基本关系是领导者与被领导者间的互动关系31、对于领导者来说,政治素质是第一位32、在现代社会中,一个人大约有90%的知识是……33、一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的气质34、一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的性格35、领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下,会不断发生变化,主要走向正负两种方向36、领导关系的两属性中,社会属性占据主导地位37、权力是领导关系存生的前提38、人是领导关系中的核心39、首先提出正式群体和非正式群体分类的是梅奥40、冲突属于高对抗性行为41、按决策问题的出现概率分类,决策可分为程序性决策和非程序性决策42、按决策主体的决策方式不同分类有经验决策和科学决策43、为决策中枢系统提供专门的咨询服务是智囊系统44、不属于领导决策要素的是决策前景45、不属于渐进决策模型的特点有最佳原则46、缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是决策目标的确立47、检测决策方案实施的情况与决策目标是否相一致的方法是决策追踪48、不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是模拟决策法49、被公认为“人力资本之父”的是舒尔茨50、人力资源区别于物质资源的根本所在是由于它的能动性51、人力资源管理的核心问题是怎样激励人的内在潜力52、提出期望理论的是弗洛姆53、提出公平理论的是亚当斯54、思维方式中最基本、最实质的部分是思维方法55、美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者,他在经济发展的理论一书中以技术创新为核心对“创新”进生了论述56、激发思维创新的首要因素是目标57、纵向联想是联想思维的一种重要方式,决定纵向联想能力强弱的因素是对偶然事件敏感程度58、在领导者影响力的构成中,占主导地位、起决定性作用的是自然性影响力59、阿瑞提在创造的秘密一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素,他认为其中最根本的是文化手段的便利60、曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”,在思维形式上属于交叉思维61、思维方法是思维方式的核心内容和具体体现62、生动活泼的领导艺术形象,一般都具有认识功能、教育功能、审美功能63、要建设一个成功的团队首先要了解团体方面的理论64、领导者把自己的意图按照可以理解的方式传递给收讯者是领导沟通65、组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象,属于信道障碍66、组织的公共沟通首先必须分析相关利益者67、领导者对可能影响组织和谐的各种予盾,进行调整,控制的行为属于协调艺术68、通过指挥渠道来协调组织内部的关系属于纵向协调69、按照权力的控制程度来看,一切权力集中于领导集体或个体手中是集权式领导70、受X理论影响而产生的是重事式领导71、Z理论在领导方式上的表现是人事并重式72、在新管理模式一书中把领导方式归纳为四种基本模式的作者是利克特73、领导行为四分图理论,又称为俄亥俄模式74、领导效能既是领导活动的出发点,又是领导活动的归宿,是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标75、领导目标是取得领导效能的前提,是领导效能的中心线76、封建制领导效能理论注重对领导者个人特质的研究,具有浓厚的宗教色彩77、结构理论认为,领导效能取决于组织特性78、领导效能测评与测评对象的关系,就是反映与被反映的关系79、电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个虚拟政府.80、据联合国教科文组织2000年对62个国家39个发展中国家,23个发达国家进行的调查,89%的国家在不同程度上开展电子政务.二、多项选择题1、社会分工主要是在横向分工、纵向分工两个方向上展开的2、决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物,由此而产生的领导与管理、决策专门化与执行专门化的分离,…….3、领导学的学科特点包括综合性、社会性、应用性、交叉性4、中国古代领导思想中的民本思想主要包括信民、富民、教民5、“领导”包含了五个基本要素,分别是领导主体、领导客体、领导环境和领导手段、领导目标6、与其他社会活动相比,领导的特点有系统性与互动性、战略性与前瞻性、强制性与权威性7、组织的核心竞争力包括管理体系、技术体系、知识与技能、价值观念与组织文化8、根据内隐领导理论,领导概念主要有人际能力、个人品质、目标有效性、才能多面性构成9、领导权力包括领导权力的主体、领导权力的客体、领导权力的目标、领导权力的作用方式10、领导权力在本质上是社会关系、阶级关系、利益关系11、政党、知识、血缘、年龄、地位属于权力载体的承担者12、根据在授权时所任凭借的媒介不同,可以将领导授权分为口头授权、书面授权13、领导体制的特征包括全局性、根本性、稳定性、系统性14、领导体制的组织结构主要表现为直线式、职能式、混合式、矩阵式15、个人家长式领导主要表现为君主专制、世袭制、中央集权制16、下列不属于领导环境发展原则的是创新性原则、多样性原则17、领导环境的基本特征包括客观实在性与部分可塑性的统一、多样性与类别性的统一、稳定性与动态性的统一、连锁性与定向性的统一、常规性与突发性的统一18、影响机构性领导环境的主要因素包括机构功能及其变化、机构数量及其变化、机构性领导环境的结合模式19、集体主义的典型的价值观包括完整、安全、遵从、服从20、下面列举了有关正式领导者和非正式领导者的几种说法,正确的是领导者按照产生的方式……两种类型、正式领导者拥有组织指定……达成组织目标、一个成功的领导者……于一身21、气质、秉性、智力这些与生俱来的素质条件……22、领导群体结构的内容主要包括智能结构、年龄结构、心理素质结构、知识结构23、智能结构主要包括学习能力、思维能力、组织能力、研究能力24、人的气质的主要特点有可变性、稳定性、先天性25、领导者的知识素质主要包括一般科学知识、宽广的知识面、实践知识、专业知识、现代管理知识26、人的性与质的相互关系是既相互联系、又有工区别、通过性的锻炼与修养,可以优化自己的气质27、一个合理的领导群体应当具备如下一些功能群体感应功能、群体互补功能、群体效率放大功能、群体自调节与自组织功能28、传统测评方法的主要弊端有重经验与印象,轻客观测量、重历史表现,轻发展潜力,重群体分析,重定性,轻定量29、群体的主要特征包有一定数量的人、有稳定持续的社会互动关系、心理上有归属感30、非正式群体形成的基础主要有价值观的一致、个体互补、利益的一致31、与领导关系最为密切的非正式群体类型有纵向寄生型、纵向共栖型、横向进取型、横向防守型32、下列关于冲突破哪些说法是正确的冲突发生于个人与组织之间、冲突是目标和利益不一致情况下发生的、单方面的态度和行为不构成冲突33、从冲突的表现形式来看,冲突的主要类型有目标冲突、认识冲突、情感冲突、行为冲突34、角色冲突的表现形式有角色外冲突、角色内冲突、角色间冲突35、按照老子原则处理冲突的主要方法有避开法、不干涉法、预防法36、沟通的主要功能包括控制、激励、情绪表达、信息37、战略的主要特征有后继性、前提性、稀有性、层次性38、科学预测的特征有历史感、现实感、可验证性39、决策的特征主要包括预见性、目标性、实施性、选择性40、按决策本身所依据的条件分类,决策可分成确实型决策、风险型决策、非确定型决策41、查尔斯林德布洛姆认为之所以要推行渐进决策是因为技术上有困难、现实政治是渐进的、现行政策的巨额成本42、追踪决策过程中可能会也现的情况有方案错误、目标错误、环境变量43、德尔斐法具的特点有匿名性、多轮反溃沟通、预测结果的统计特征44、有效避免危机的办法有动态预测、树立危机意识、构建危机应对机制45、人力资源的主要特性有增殖性、开发性、时效性、消耗性、能动性46、人力资源开发的新观念主要包括人力是一种资本、人力资源是第一资源、人力资源开发具有特殊性、人才商品化观念47、领导选才的方法主要有竞争考试法、竞争上岗法、领导亲自考察法、绩效考核法48、领导用人的原则主要有诚信不疑、环境原则、数量原则49、领导用人方法主要包括试用法、晋升淘汰法、委任法、聘任法、选举法50、赫茨伯格双因素理论中激励因素主要包括工作的富有成就、工作本身的重要性51、挫折与失败的区别主要有失败是一种客观事实、挫折是一种主观感受52、人受到挫折后心理方面的消极反应主要有愤怒、焦虑、无所谓、沮丧53、影响思维广阔性的因素包括思维者意识域的大小、人脑高级神经活动的灵活性、知识水平、经验是否丰富54、独立性是创新思维的显着特点,它的主要表现包括坚持一切从实际出发；实事求是、善于排除自身固有的思维习惯和思维定势、勇于打破传统；挑战权威、根据实践的发展及时转换思路；更新观念、敢于怀疑；积极探索55、情绪和情感的体验形式包括心境、应激、激情56、下面是有关直觉思维的几种说法,其中正确的是直觉的创造功能主要表现在对事物的直观判断,猜测和预感上、直觉不是凭空产生的,而是以丰富的知识和经验为基础的、疱丁解牛,中医通过望,闻,问,切确定病因,都是直觉思维的典型57、下列有关影响力的说法正确的是增强领导者影响力的根本途径在于增强自然性影响力、自然性影响力的基础,主要来自专长和品质、一般来说,领导者的影响力强于被领导者和影响力、强制性影响力是为领导者所独有的58、领导者的自然性影响力包括品格因素、才能因素、知识因素、情感因素59、发散思维是思维创新的重要方式,它的具体表现形式有横向思维、反向思维、侧向思维60、领导形象有人格形象、视听形象61、良好的领导形象通常具有教育功能、认识功能、审美功能62、沟通必须具备的条件有沟通客体、沟通主体、传递信息的一定手段63、在沟通过程中,造成接受障碍的根本原因是接收者的个性差异、知识结构水平的差异、选择性接受、价值判断差异64、在领导协调工作中,必须协调的对象有协调群体中的个人、协调组织中的群体、协调不同的组织65、领导协调的种类有纵向协调、横向协调66、处理不同冲突的方法有回避、建立联络小组、树立更高目标、解决问题67、按照权力的控制程度划分的领导行为方式有集权力、分权式、均权式68、以权力行使作为基本变量的领导行为方式有专断式、民方权、放任式69、利克特在新管理模式一书中把领导方式归纳为剥夺式集权领导、仁慈式集权领导、协商式民主领导、参与式民主领导70、领导效果与领导效益的关系是两者综合起来才能反映领导效能的高低、效果显着,效益显着、没有效果,效益就失去载体71、领导微观效能主要包括决策效能、用人效能、办事效能、组织的整体贡献效能、时间效能72、对领导者成绩的考评主要包括精神文明建设、物质文明建设、工作效率、工作数量与质量、社会稳定方面73、坚持对领导效能的主观与客观相结合的原则,具体地说要做到分析时间因素、分析空间因素、分析人际关系因素74、定性测评与定量测评的关系是定性测评是定量测评的基础、定量测评是定性测评的深化和精确化75、模拟测评的主要形式有公文处理、即兴发言、模拟会议、情境模拟76、西方国家在培训方法上的共同特点包括坚持择优、实行重用77、电子政务的内容主要包括政府与企业之间的电子政务、政府与公民之间的电子政务、政府之间的电子政务78、电子政务对内体现为行政业务电子化、行政业务网络化、行政业务程序化79、电子政务对外体现为信息公开、便民服务80、对领导效能进行定量分析主要是提高对其科学性、操作性的研究名词解释1、领导是以实践为中心展开的,由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务,并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源,引导和规范领导客体,实现既定目标,完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程.2、领导活动的主体是指由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员,包括领导个体和领导群体.领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量.3、领导客体是领导括动的执行者与作用对象.主要包括领导者的部属和领导的部分对象.4、领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境,以及调动和激励下属的方式与方法.5、行政领导是指国家行政管理系统中,国家行政机关及其领导者依法行使国家权力,为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程.6、领导权变理论是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下,如何选取相应的领导方式,最终实现理想的领导效果的理论.7、内隐领导理论有关领导概念的看法,既含有领导者是什么,又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求,也表明了人们对领导者的期望.心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论.8、柔性领导就是指在研究人们心理和行为的基础上,依靠领导者的非权力影响力,采取非强制命令的方式,在人们心自中产生一种潜在的说服力,使其自觉服从和认同组织意志,从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为.9、领导权力就是领导者权力所有人,遵循相关的法律法规,运用多种方法与手段,在实现特定目标的过程中,对被领导者权力相对人做出一定行为与施行一定影响的能力.10、领导授权就是在组织系统内部,领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构,以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务,从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件11、充分授权也叫一般授权,是指上级行政主体在下达任务时,允许下属自己进行决策,并能进行创造性工作.充分授权又可分为三种情况:一是柔性授权;其二是模糊授权;三是情性授权.12、不充分授权,也称之为特定授权或刚性授权,是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定,下级行政主体必须严格执行这些规定.在这种形式中,被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定.13、制约授权,又叫复合授权,是指上级行政主体将某项任务的职权分解授给两个或多个子系统,使子系统之间产生互相制约的作用,以免出现疏漏.14、弹性授权,又称动态授权,是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式.15、"腐败"概念一般被作为"权力腐败"概念的简称,它特指权力的蜕变.即权力主体滥用权力或者偏离公共职责,借职务之便获取个人的特殊利益,从而使国家政治生活发生病态变化的过程.16、权力制约,从一般意义上讲,就是对权力的限制与约束.具体地说,就是享有制约权力的个人或者组织与群体,运用民主、法制与新闻舆论等多种手段,通过各种有效途径,对权力所有人与行使者所形成的特定的限制与约束关系.17、领导体制就是指在组织内部与领导活动中,组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系.18、领导层次是指领导体制中纵向组织结构的等级层次,有多少等级层次,就有多少领导层次.19、领导幅度亦称"领导控制跨度",是指领导者可直接下达命令发出指示并直接向他汇报,对他负责的人数.20、直线式组织结构又称层次制、分级制、金字搭式或传统式组织结构.它是将一个领导系统或单位,在纵向上垂直划分为若干层次从最高的指挥中心到最低的基层单位,形成一个逐级扩散、层次分明的金字塔式的组织结构.21、职能式组织结构又称分职制,它是一种为了完成某一较为复杂的工作任务或特定的领导功能而成立的某些专门性机构.22、矩阵式组织结构是一种在混合式领导组织结构的基础上,按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制,又称"规划-目标"结构形式.23、一长制,又称之为首长负责制或独任制,是指在一个系统或者组织的领导机关内部,其法定的最高决策权力完全集中在一位行政首长身上的领导体制.24、委员会制,又称之为会议制或者合议制,是指在一个系统或者组织的领导机关内部,其法定的最高决策权力由两位或者两位以上的行政负责人共同行使的领导体制.25、自然集体领导是一种原始的、初级的、简单的领导体制,是在原始社会生产力水平十分低下的情况下,产生在原始公有制经济基础之上的.它主要表现为氏族议事会、部落议事会与部落联盟议事会等形式,是适应了当时社会对简单协作劳动的领导与军事指挥要求的领导体制26、领导环境是指制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和.27、职位权力是指与领导主体的职位相联系的正式职权以及领导主体从其上层和整个组织、群体各方面所取得的支持的程度.28、领导环境的发展是指领导主体通过发挥主观能动性,创造适于发挥组织成员积极性的全新环境条件,实现领导环境的优化乃至创新.29、文化生态学是研究人与文化、环境及其关系的学科.其主要观点是,强调物质环境的作用是不同文化的风格、行为和生活方式的一个有力的决定因素.30、领导文化,是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到发展的,对于领导活动的过程、本质、规律、规范、价值以及方式方法等各方面的综合反映形式,是客观领导过程在领导者心理反映上的积累或积淀,是领导者开展领导活动和从事领导行为的内驱动力和精神导向.31、领导者是指在社会生活中,经过选举、任命、聘用或由群众推举出来的;能够指导和协调组织成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体.32、领导素质是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责,发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件,是在一定的心理生理条件的基础上,通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和.33、道德素质是指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化为心灵内容后形成的整个精神内涵,是充满价值内容和主观取向的领导精神素质.34、领导群体结构是在一个系统内,构成领导群体的各种人员的构成比例及其组合方式.35、领导素质的测评就是对领导素质进行检测、测试、测量、验证、判断和评价的总称,是对领导的专项素质或综合素质进行科学客观把握的系统化应用理论与应用技术.36、领导关系是指领导者在进行领导活动的过程中,领导者与被领导者及领导者与被领导者相互之间发生、发展和建立起来的一种工作和感情交往的关系,即领导主体在领导活动中与组织系统中的其他成员发生的工作关系和非工作关系的总和.37、群体是指介于组织和个人之间的,通过一定的社会互动关系而集合起来的,进行共同活动的人们的集合体.38、非正式群体是人们在交往活动中,由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等等而自发组织起来的群体.39、战略是泛指重大的、带全局性、长期性、规律性或决定全局的谋划,其目标是指向组织的长期运作.40、领导决策是指领导者为了达到某种领导目的,而选择一种最佳途径或方案的行为过程.41、头脑风暴法又称专家会议决策法,是指依靠一定数量专家的创造性逻辑思维对决策对象末来的发展趋势及其状况做出集体判断的方法.42、鱼缸法是一种通过领导者宏观智能结构效应的发挥来进行决策的方法.运用这个方法时,所有决策人员围成一个圆圈,然后通过某个中心人物同其他成员之间的互动来进行决策.因其形似鱼缸,故得名“鱼缸法”.43、有限理性决策模型是美国赫伯特·西蒙创建的.他认为,每一项决策的制定,都要受到决策者的主观认识、信息处理能力和特定客观条件的限制,因此经常处于变动状态并且表现出冲突特征.西蒙认为,决策不可能达到一种理想化的模式,而只能在现实中追求有限理性,他提出用满意原则。

领导科学基本内容

领导科学基本内容领导科学是一门研究领导行为、领导规律和领导方法的学科，其基本内容涵盖了领导者的角色定位、领导风格、领导决策、领导沟通、领导团队建设等方面。

以下是领导科学的基本内容：一、领导者的角色定位领导者的角色定位是领导科学的基本问题之一。

领导者在组织中扮演着重要的角色，他们需要明确自己的职责和使命，以便有效地实现组织目标。

领导者需要具备以下素质和能力：具备远见卓识：领导者需要具备长远的眼光和广阔的视野，能够制定出具有战略性的组织发展计划。

具备决策能力：领导者需要具备果断的决策能力，能够在复杂的环境中做出正确的决策，并能够有效地实施这些决策。

具备领导能力：领导者需要具备领导能力，包括激励、指导、赋能和信任等方面，以便有效地带领团队实现组织目标。

具备沟通能力：领导者需要具备良好的沟通能力，能够与组织内外部的各个层面进行有效的沟通和协调。

具备学习能力：领导者需要具备持续学习的能力，不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的环境和需求。

二、领导风格领导风格是领导科学中的另一个重要问题。

领导风格是指领导者在实施领导行为时所采取的不同方式和方法。

以下是几种常见的领导风格：命令式领导：这种领导风格强调对组织的控制和命令，领导者会明确地告诉团队成员应该做什么和如何做。

这种风格的优点在于能够快速地实施决策，但也可能限制团队的创造力和积极性。

授权式领导：这种领导风格强调对团队的授权和信任，领导者会给予团队成员更多的自主权和决策权，以激发他们的创造力和责任感。

这种风格的优点在于能够提高团队的主动性和责任感，但也可能导致团队成员在决策上出现偏差或错误。

支持式领导：这种领导风格强调对团队成员的支持和关心，领导者会关注团队成员的需求和感受，并在必要时提供帮助和支持。

这种风格的优点在于能够增强团队成员的归属感和忠诚度，但也可能导致领导者过度关注细节而忽略组织的整体发展。

情境式领导：这种领导风格强调根据不同的情境和团队成员的需求采取不同的领导方式，以达到最佳的领导效果。

领导科学的内容范围

领导科学的内容范围领导科学是一门综合性的学科，涉及到领导理论、领导实践、领导绩效等多个方面。

在当今复杂多变的社会环境中，一个优秀的领导者不仅需要具备良好的管理能力，还应具备高度的灵活性和适应性。

下面我们来探讨一下领导科学的内容范围。

首先，领导科学包括领导理论的研究。

领导理论主要涉及到领导者的特质和行为，以及领导与团队成员之间的关系等方面。

领导者的特质包括智力、人格、动机、态度、信念等，而领导者的行为则包括任务导向型和人际关系导向型两种。

领导理论通过研究这些因素，帮助人们认识和理解领导者的特点和行为方式，为领导者提供指导和培养。

其次，领导科学还涉及领导实践的探讨。

领导实践包括领导者在组织中的具体行动和决策。

优秀的领导者需要具备良好的沟通能力、决策能力、问题解决能力以及团队管理能力等。

在实践中，领导者需要善于权衡利益，根据组织目标和团队成员的特点，灵活运用不同的领导风格和方法。

领导科学通过对领导实践的研究和分析，为领导者提供指导和启示，帮助他们在实践中取得更好的成果。

另外，领导科学还关注领导绩效的评估和提升。

领导绩效是衡量领导者在组织中实现目标的能力和效果。

优秀的领导者能够激发团队成员的工作热情，促使他们发挥潜力，达到个人和组织的共同目标。

领导科学通过识别领导绩效的关键指标，并研究领导者的行为和决策与绩效之间的关系，为领导者提供有效的绩效评估和提升方法。

最后，领导科学还探讨领导者在不同领域和环境中的应用。

领导者不仅可以在商业组织中发挥作用，还可以在政府、教育、医疗等领域发挥重要的领导作用。

领导科学通过研究和实践，为不同领域的领导者提供适用的领导模型和方法论。

总之，领导科学是一门内容丰富、涵盖面广的学科。

它旨在研究和探索领导者的特质和行为，提供实践指导，评估和提升领导绩效，并帮助领导者在不同领域应用领导技能。

领导科学的发展对于培养和提升优秀的领导者具有重要的意义，也有助于组织和社会的可持续发展。

第一章领导学的基本原理与发展历程

第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。

这一含义包括五种要素:1．领导主体。

领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。

2．领导客体。

领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。

领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。

4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。

领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。

领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。

科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。

1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。

（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。

2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。

这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。

领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。

（2）宏观与微观的区别。

领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。

领导学的基本概念和原理

领导学的基本概念和原理引言领导学是研究领导者行为和领导过程的学科领域。

本文将介绍领导学的基本概念和原理，以增进我们对领导力的理解。

领导的定义领导是指一个人通过影响他人来实现共同目标的过程。

作为一个复杂的概念，领导包括诸多组成要素，如信任、鼓励、激励和指导等。

领导的行为模型领导者在实践中通常采用不同的行为模型。

其中最为著名的是赫茨伯格和博纳米亚提出的"任务导向型"和"人际导向型"两种模型。

- 任务导向型领导者注重完成任务和达成目标。

他们关注员工的工作绩效和效率。

这种领导者通常会制定明确的目标并激励员工去实现。

- 人际导向型领导者强调与员工的互动和关系。

他们关心员工的情感需求，并致力于建立良好的工作环境。

这种领导者通常注重员工的满意度和团队的凝聚力。

领导的能力和特质领导能力和特质对于领导者的成功起到重要的作用。

- 领导能力包括沟通能力、决策能力、协调能力和激励能力等。

领导者需要具备这些能力来有效地领导团队达成目标。

- 领导特质是指领导者所具备的特定个人品质和性格特点。

如自信、坚定、责任感和敬业精神等。

这些特质有助于领导者赢得员工的尊重和信任。

领导的环境影响领导者的行为和效果还受到领导的环境因素的影响。

- 组织文化：领导者必须适应组织特定的文化和价值观，并在此基础上进行合理的领导。

- 工作情境：领导者需要根据具体的工作情境来调整自己的领导行为。

不同的情境可能需要采用不同的领导策略。

领导的发展与研究领导是可以研究和发展的能力。

- 领导者可以通过研究课程和培训来提高自己的领导能力。

积极的研究和反思有助于领导者持续提升自己的领导水平。

- 领导者还可以通过研究和借鉴其他成功领导者的经验和智慧来提升自己的领导能力。

结论领导学的基本概念和原理对于了解和提高领导能力至关重要。

通过研究这些概念和原理，可以帮助我们成为更有效的领导者，并促进团队的成功和发展。

参考文献：- 赫茨伯格，弗雷德里克·伊文斯和比尔·戴维森（1999）。

领导学概论

二、待人的艺术（一）批评的艺术批评人要遵循几条原则：与人为善，治病救人；以理服人，循循善诱；实事求是，恰如其分；承担责任，改进工作；抓住大事，促进全局；赏不避仇，罚不避亲。为批评创造良好的条件；批评之前，要考虑是否非要采取批评的方式；选择适当的时机；区别不同对象，采取不同方式；根据问题的性质和影响，确定批评的范围；掌握程度，适可而止；运用恰当、准确、文明的语言；尽量 “就事论事”；批评与鼓励相结合；做好批评后的工作。
九、大经济观念所谓大经济，就是以社会化大生产为基本特点的现代经济，也是相对于小生产经济而言的。
十、开拓创新观念
第四节领导规律一、领导者与被领导者相适应的规律二、领导者与工作任务相适应的规律三、被领导者与工作任务相适应的规律
第三章领导者及其权力、能力与影响力
第一节领导者的素养
2．领导的二重性自然属性：即不因社会制度不同而改变的共同属性。
社会属性：即在不同的社会制度条件下，领导活动所具有的不同属性，又称阶级性。
3．领导的本质
（1）领导是社会组织中的特殊劳动。（2）领导是社会管理的高层次劳动。（3）领导是进行统御和引导的过程。（4）“领导就是服务”。
（二）领导的要素 1．领导者 2．被领导者 3．作用对象 4．客观环境（三）现代领导发展的基本趋势 1．集体的科学领导取代个体的经验领导 2．领导与管理由合一走向分离 3．信息反馈的作用越来越重要 4．智囊与参谋作用越来越不可缺少
第二节研究领导学的意义和方法一、研究领导学的意义（一）理论意义（二）实践意义二、研究领导学的方法（一）理论概括（二）经验分析
第二章现代领导原理与理论
第一节领导原理
一、民本原理三、效益原理五、封闭原理七、能级原理九、弹性原理二、系统原理四、统筹原理六、整分合原理八、动力原理十、调控原理

对领导学的理解

对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。

近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。

领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。

领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。

从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。

但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。

领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。

它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。

它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。

通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。

领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。

首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。

领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。

企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。

其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。

在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。

企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。

最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。

《领导学》章节测试题及答案

《领导学》章节测试题及答案导论(一)：领导的一般概念1【单选题】关于领导,说法错误的是()。

A、领导是主体间的互动关系B、领导者居于主导的位置C、运用劝说的手段进行引导D、任何时候都需要加强领导我的答案：D2【单选题】《出埃及记》出自于()。

A、《领导论》B、《君主论》C、《圣经》D、《神曲》我的答案：C3【判断题】领导现象只在上下级的这个关系中存在。

() 我的答案：×导论(二)：公共领导者的特征1【单选题】公共领导在外延上表现为()。

A、公众领导B、公共事项的领导U公共组织中的领导D、A和C我的答案：D2【单选题】领导与统治的区别有()个。

A、1B、2U3D、4我的答案：C3【判断题】管理强调效率与效益,还要强调公平与团结。

O我的答案：X4【判断题】领导者可以改变追随者具体行为背后的思想观念。

()我的答案：√导论(三)：公共领导者的角色1【单选题】与西方文化价值相比,中国缺少一种()。

A、世俗的约束B、组织的约束C、法律的约束D、来世的约束我的答案：D2【单选题】公共领导者最重要的职责是()。

A、导向B、组织C、管理D、奖惩我的答案：A3【判断题】领导者最难的任务是改变组织结构。

()我的答案：X导论(四)：关于领导学的研究1【单选题】领导者的组织职责不包括()。

A、公共组织的创立者B、公共信息的汇集者与传播者C、公共人力资源的动员者和激励者D、公共冲突的创造者我的答案：D2【单选题】一般正常者的智力大概是0。

A、IOOB、110C、140D、150我的答案：B3【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。

（）我的答案：√4【判断题】实验研究是领导学研究的方法之一。

（）我的答案：√公共领导者的特质与性格（一）：历史研究1【单选题】领导学研究的方法有（）大类。

A、两B、三U四D、五我的答案：B2【单选题】关于领导者的特质,在西方问卷调查中排在第一位的是（）。

A、民主B、平和C、能力D、诚实我的答案：D3【判断题】特质是单一的,性格是特质的各种综合。

领导学

第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。

当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。

1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。

到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。

1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。

要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。

❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。

2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。

能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。

3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。

4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。

那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。

❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。

领导学习心得体会(精品5篇)

领导学习心得体会(精品5篇)领导学习心得体会篇1领导学习心得体会这次领导学习，我参加了由公司组织的一系列的领导课程，课程内容涵盖了领导力、沟通技巧、团队管理、决策分析等多个方面。

课程结束后，我不仅收获了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验。

首先，我深入了解了领导力的重要性。

一个好的领导者，不仅要有出色的战略眼光，还要有果断、有效的执行能力。

通过课程的学习，我明白了领导力并不仅仅关乎决策，更是一种凝聚力、一种激发团队潜能的能力。

其次，我在沟通技巧上有了显著的提升。

有效的沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣。

我学会了如何倾听，如何表达，如何在保持自我观点的同时，尊重他人的意见。

再次，团队管理方面，我学到了如何有效地分配任务，如何激发团队成员的积极性，如何处理团队矛盾，使团队达到最优化。

最后，在决策分析方面，我了解了如何进行全面的信息收集，如何进行有效的风险评估，如何在复杂情况下做出明智的决策。

这次领导学习，对我来说是一次宝贵的经历。

它不仅让我学到了许多知识，还让我深入理解了领导力的本质，提高了我的沟通技巧，增强了我的团队管理能力，提升了我处理复杂问题的能力。

我将以这些经验为基础，更好地服务于公司，为公司的发展贡献更多的力量。

领导学习心得体会篇2在过去的一段时间里，我有幸参加了一场领导力培训课程。

课程的主讲者是著名的领导力发展专家，他分享了许多实用的领导力技巧和策略。

在这次培训中，我不仅学习了如何提高领导力，还深入了解了如何更好地与团队沟通和协作。

在课程中，我学到了如何建立信任、如何激励团队成员、如何解决冲突等重要技能。

我还学会了如何更好地倾听和理解团队成员的需求，以及如何为他们提供支持和指导。

这些技能对于我在工作中成为一名更好的领导者至关重要。

通过这次培训，我也意识到了自己的不足之处。

我发现自己在沟通和协作方面还有很大的提升空间。

因此，我决定在未来的工作中更加努力地改善这些问题，提高我的领导力。

通过反思这次培训，我意识到在工作中，我应该更多地关注团队成员的需求和感受，关注他们的成长和发展。

教育学专业的教育领导学

教育学专业的教育领导学教育领导学是教育学专业的重要学科，它主要研究教育领导的理论、原则和实践。

教育领导是指在教育组织中负责管理和领导工作的人员，他们对于教育机构的发展和实施教育政策起着至关重要的作用。

本文将从教育领导学的定义、研究内容、重要性等方面进行探讨。

一、教育领导学的定义教育领导学是一门综合性的学科，它研究的是教育组织中的领导问题。

教育领导学不仅关注教育领导者的个体特征和领导行为，还涉及到组织结构、领导理论以及教育政策的制定与实施等方面。

教育领导学的研究目标是通过研究和探索，寻找提高教育组织效能和人才培养质量的方法和途径。

二、教育领导学的研究内容1. 教育领导的理论研究教育领导学的理论研究是教育领导学发展的基础和核心。

它主要探讨教育领导的本质、任务和功能，研究教育领导者的特点和行为模式，以及教育领导的社会化、培养和发展问题等。

2. 教育领导实践研究教育领导学的实践研究是将理论研究与实际应用相结合的一个重要领域。

它主要关注教育领导者在实践中面临的问题，如组织管理、决策制定、人际关系处理等，通过研究领导实践中的经验和教训，提出有效的领导策略和方法。

3. 教育领导政策研究教育领导学还关注政策层面的研究，即教育领导者对教育政策的制定和实施起到的作用。

这方面的研究内容包括教育政策的制定过程、实施效果评估以及教育领导者在政策制定中的参与等。

三、教育领导学的重要性教育领导学对于提高教育组织效能和人才培养质量具有重要意义。

首先，教育领导学的研究可以帮助我们了解教育组织中的领导问题，探讨领导者的角色和职责，为教育组织的发展提供理论指导和实践经验。

其次，教育领导学的研究可以促进领导力的培养和发展。

通过研究教育领导者的特征和行为模式，可以培养出具备领导潜能的人才，提高他们的领导能力和影响力。

再次，教育领导学的研究可以提高教育组织的效能和绩效。

研究教育领导实践中的问题和挑战，可以制定出科学合理的领导策略和方法，提高教育组织的管理水平和运行效率。

领导学

21
2、领导和管理具有较强的相容性与复合性

决策活动
执行活动操作活动组织活动层级
领导是整个管理的一种职能，管理包含领导；领导过程也离不开管理工作，领导包含管理。
管理
2013-8-13
领导
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延伸思考
董事长、总裁与CEO的区别（Chairman, President ＆ CEO） Chairman是股东利益在公司的最高代表，不属于公司雇员，President和CEO的权力都来源于他，只有他拥有召开董事会、罢免 President和CEO等最高权力，但他从来不掌握行政权力。一位Chairman如果不兼任 President或CEO，就仅仅是一个礼仪职务，一个德高望重的仲裁者，一般来说是某位大股东的代表。
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2013-8-13

5、超脱性与全局性
领导活动要求领导者能够超越于各种利益群体之上，从全局利益人手，对各种事务进行整体性的统领和协调，动员和激励下属实现组织的目标。领导者只有超脱于繁杂的具体事务之上，才有可能从根本上、宏观上把握领导活动的全过程。因此，它是领导者进行战略规划和引领组织变革的前提，是全局性的基础，即领导者只有在保持自身超脱的前提下，才有可能从战略上把握组织的方向，从整体上有效配臵组织的资源，从而最终实现组织的整体目标。领导的超脱性和全局性不仅有利于领导者在各种纷繁复杂的矛盾中保持清醒的头脑，还有利于不断提高领导的效能。
1.1.4 领导的特征

1、权威性——领导的首要特性权威一是来源于外部规章制度，即法理权力，二是来源于领导者自身素质，包括能力、学识、品德、魅力等。权力不等于权威，一个拥有权力的人不一定能够拥有足够大的权威，人们接受一个领导者的领导，并非是因为对其手中权力的害怕或恐惧，而是基于对其权威的认可和接受。在此意义上，权威是以服从或认可为前提的。

领导学教学大纲

领导学教学大纲1. 引言•介绍领导学的定义和重要性•解释为什么学习领导学对个人和组织都至关重要•引发学生对领导的兴趣和好奇心2. 领导学的历史背景•回顾领导学的起源和发展•分析领导学在不同时期的重要影响和变化•强调如何利用历史案例来研究领导学3. 领导学的理论基础•管理学和心理学对领导学的贡献•介绍不同领导理论的特点和应用•分析领导风格和领导行为的影响力4. 领导学的关键概念•介绍影响领导力的重要概念和原则•讨论如何建立领导者和追随者之间的关系•强调沟通和决策在领导学中的重要性5. 领导学的实践技能•学习有效的领导沟通技巧•探讨如何解决领导中的冲突和挑战•强调培养适应性和创新力以应对变化6. 领导学的伦理和价值观•探讨领导道德和伦理的重要性•强调领导者应该具备的正确价值观•讨论领导者如何在组织中塑造道德氛围7. 领导学与团队建设•分析领导者在团队建设中的作用•学习如何激励和管理不同类型的团队成员•强调团队合作和协作在领导学中的重要性8. 领导学的案例分析•分析领导学的实际应用案例•探讨领导者面临的挑战和解决方案•强调学生在案例研究中的批判性思维和分析能力9. 领导学的未来趋势•探讨领导学领域的新兴趋势和挑战•分析技术和全球化对领导学的影响•引发学生对领导学未来发展的思考和探索10. 总结•系统回顾整个领导学的教学大纲•强调对学生学习和发展的重要性•提供学生下一步继续学习领导学的建议和资源以上是《领导学教学大纲》的概述和各个章节的核心内容。

这个大纲将为学生提供全面的领导学知识，帮助他们了解领导学的理论基础、关键概念和实践技能，培养他们成为优秀的领导者。

通过深入探讨领导学的历史和未来趋势，学生将能够更好地应对领导挑战并实现个人和组织的成功。

《领导学》考点

《领导学》考点一、简答题（1*15=15）1、领导与管理的区别（1）二者的内涵不同：管理就是就是通过制定组织目标、制定计划、有效领导和协调控制等手段实现组织效益的最大化。

领导主要通过领导者自身的影响力和魅力，激励和鼓舞他人实现组织的目标，是管理系统工作中的一个重要组成部分。

（2）权力来源不同：管理者所获得的权力基础来源于所在的职位。

领导者的权力基础则来源于自身的影响力和魅力。

管理者对应的是下属，而领导者对应的是追随者。

（3）关注的核心任务不同：领导者：勾勒愿景；将组织的核心文化和价值观与组织成员的个人目标相结合管理者：已有目标的实现和企业资源的再分配和利用（4）对变革的态度不同：领导者：驱动变革管理者：追求稳定和执行力2、领导追随者的类型（5种）3、领导者独裁与民主行为会为追随者带来怎样的影响？（1）独裁型领导：独裁型领导者大权在握、说一不二，惯于推行铁腕强势的高压统治，将目标的实现凌驾于员工的真实感受与内在需求之上。

影响：在独裁领行为下，员工生出抵触甚至敌对情绪，并且，一旦脱离独裁者的监控范围，他们往往会一反此前的良好表现。

当一个组织正处于动荡不安的转型期或是察觉到日益迫近的危机时，独裁型领导者说一不二的决断魄力不仅能为化解危机争取宝贵时间，他们的强势与坚毅是对动乱军心的最佳安抚。

（2）民主型领导：民主型领导致力于营造平等、信任、尊重、开放的团队氛围，并积极地给予员工支持和鼓励。

影响：勒温等学者认为民主型的领导不仅能够增强团队凝聚力、促使员工们保质保量地完成工作任务，同时也将大幅度地提升工作满意度。

这种风格在有些情况下甚至可能导致冲突升级，它在雇员不胜任或没有得到明确的建议时作用也不大。

二、辨析题（1*20=20）（合理、不合理、优缺点）1、领导是天生的，是教不会的。

（错误）合理：领导天生论：多种认知能力和人格特性都部分源自遗传。

不合理：（1）领导后天塑造论：领导素质和技能可以通过训练和指导得到提高。

领导学

1、什么是领导学？领导科学是研究领导工作的规律、方法及其应用的学问。

（一般定义）根据行业、领域的不同，领导科学又可分为政党领导科学、行政领导科学、企业领导科学、学校领导科学等等。

但是，我国的领导科学还处在初创时期，还没有形成专门领域的领导科学。

即使是一般的领导科学也还很不成熟。

2、领导学的研究对象是什么？就是领导活动所具有的特殊矛盾和特殊规律。

这就是说，领导学是以领导活动为研究对象的，它研究领导活动中的矛盾和规律。

例如，领导者与被领导者的矛盾，领导者与领导环境的矛盾、领导手段与领导目标的矛盾等等。

也就是说，领导学研究领导活动中共性的、普遍性的东西。

3、为什么说领导学既是一门科学，又是一门艺术？领导科学，就它有规律、可认识、能学习来说，它是一门科学；就它没有严格的公式、没有严格的定理来讲，它又是一门艺术。

在这种意义上，黑箱理论和黑箱方法对领导学是适用的。

4、什么是黑箱方法，为什么黑箱方法适用于领导活动？。

黑箱方法就是在不打开对象的情况下，靠输入指令和对象输出的信息来观察、了解和控制、掌握对象，或者说实施领导。

领导者是活的主体，有着自己的不断变化的心理活动，被领导者也是活的主体，也有着自己不断变化的心理活动，无论多么高明的领导者，也无法完全掌握被领导者的心理活动。

被领导者的心理活动对领导者来说永远是个黑箱，至多是个灰箱。

尤其是新的领导者或领导者到一个新的领导岗位，被领导者对他来说更是一个黑箱。

这时，领导者只能靠黑箱方法实施领导5、什么是领导方法，什么是领导艺术？领导方法，就是领导者为达到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手段。

如传统的领导方法有调查研究的方法，从群众中来到群众中去的方法，科学分析和综合的方法，抓重点的方法，抓两头带中间的方法，抓住薄弱环节重点突破的方法等等。

现代领导方法有软硬领导法，会议领导法，危机领导法，运筹领导法，目标领导法等等。

方法非常重要，如果把完成任务比作过河，方法就是桥和船，没有桥或船是过不了河的。