在金属切削机床教学中培养学生的自主探究能力

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“金属切削机床”课程的教学改革与探索

2020.3黑龙江教育·理论与实践摘要：文章探索了“金属切削机床”课程的教学改革，从教学方法和考核方式两个方面进行了教学改革方案讨论，旨在实现因材施教、以学生为中心、理论联系实际的教学理念，激发学生的学习积极性，增强学生的课堂参与感，提高学生的实际动手能力，形成一种新型的综合考察学生知识体系、综合素质和解决问题能力的考核体系，实现为中国制造业培养高素质、高技能的综合型人才的目标。

关键词：金属切削机床；教学改革；课题型考核方式“金属切削机床”课程的教学改革与探索邹喜聪，刘国华，曹立文，李桂英（黑龙江大学机电工程学院，黑龙江哈尔滨150080）作者简介：邹喜聪（1987-），男，黑龙江绥化人，博士，讲师，研究方向：超精密加工及检测技术。

基金项目：黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目（2019C52）；黑龙江省高校基本科研业务费黑龙江大学专项资金项目（RCCXYJ201809）金属切削机床（简称机床）是机械制造业的基本设备，可用来制造各种工具、机器、设备，机床所承担的工作量占机械制造总工作量的60%左右。

《中国制造2025》更是将数控机床和基础制造装备行业列为中国制造业的战略必争领域之一，主要原因在于数控机床和基础制造装备是提高我国装备制造业全球竞争力的核心，也是促进制造业发展和提升制造业生成价值的重要基础。

在此背景下，大学开设“金属切削机床”课程就变得更加重要了。

讲授该课程的教师所采用的教学方法和教学手段是否得当，会影响到学生的听课效果及学习内容的掌握程度，这就直接决定了这些未来从业者的业务能力、技术水平和职业素养，也决定了未来中国制造业的格局、层次和高度。

因此，很有必要针对“金属切削机床”课程进行适当的教学改革与探索，以便克服以往教学过程中存在的一些局限性，激发学生主动学习的自觉性和积极性，提高学生对内容的掌握程度，为中国制造业培养高素质、高技能的综合型人才。

一、课程教学方法、考核方式现状“金属切削机床”课程是我国高等院校机械类专业的专业必修课，该课程旨在培养学生具备认识机床、分析机床及选用机床的基本知识和能力。

对金属切削机床课程设计改革的几点建议

对金属切削机床课程设计改革的几点建议一、引言金属切削机床是机械制造行业中的重要设备，其设计和制造水平直接影响着整个产业的发展。

因此，金属切削机床课程设计对于培养高素质的机械工程师具有重要意义。

然而，目前金属切削机床课程设计存在一些问题，需要进行改革和提升。

本文将从教学内容、教学方法和实践环节三个方面提出几点建议，以期能够推动金属切削机床课程设计的进步。

二、教学内容1.增加实用性传统的金属切削机床课程设计主要注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节。

因此，在课程设计中应该增加实用性，让学生能够通过实际操作来掌握知识和技能。

2.注重新技术应用随着科技的不断发展，新型材料和新技术不断涌现。

在金属切削机床课程设计中应该注重新技术应用，并将其融入到教学内容中去。

3.强化专业素养金属切削机床是机械制造行业的核心技术之一，因此，金属切削机床课程设计应该强化学生的专业素养，让学生能够熟练掌握金属切削机床的设计和制造技术。

三、教学方法1.多元化教学传统的教学方法主要是讲解和演示，缺乏互动和多元化。

因此，在金属切削机床课程设计中应该采用多元化教学方法，包括案例分析、小组讨论、实践操作等。

2.注重问题导向在教学过程中应该注重问题导向，引导学生通过提出问题和解决问题来掌握知识和技能。

这样可以增强学生的自主思考和解决问题的能力。

3.建立实习基地为了更好地培养学生的实际操作能力，可以建立实习基地，让学生在真实的工作环境中进行实践操作。

这样可以更好地将理论知识转化为实际操作技能。

四、实践环节1.加强企业合作金属切削机床是一个高度专业化的领域，需要与企业密切合作。

因此，在实践环节中应该加强与企业的合作，让学生能够接触到真实的工作环境和工作流程。

2.提高实践操作能力金属切削机床的设计和制造需要高水平的实践操作能力。

因此，在实践环节中应该注重提高学生的实践操作能力，让他们能够熟练掌握金属切削机床的制造技术。

3.注重安全意识金属切削机床是一种危险性较高的设备，要求学生具备良好的安全意识。

《金属切削机床》课程标准

《金属切削机床》课程标准一、课程概述1.课程性质《金属切削机床》是机械设计与制造专业的专业领域课程，本课程的教学内容包括通用机床与加工中心设备的组成，典型传动机构的比较。

也对特种加工机床进行了介绍，使学生建立金属切削机床的基本知识。

强调机床的结构特点和使用方法，培养学生对机床设备使用、调整和维护的专业能力。

2.课程任务《金属切削机床》课程通过对机床基本原理和理论知识的学习，增强学生对机床结构及布局，机床知识的运用，让他们熟练掌握机床运动、传动系统、工艺范围等知识，从而满足企业对相应岗位的职业能力需求。

3.课程要求通过课程的学习培养学生对机床设备方面的认识和运用，培养学生在机床设备方面分析问题、解决问题的能力，养成学生良好的职业道德，为以后的工作打下坚实的基础。

二、教学目标1.知识目标（1）了解金属切削机床的基本知识；（2）熟悉典型机床设备的传动原理、传动系统和基本构造。

熟悉金属切削机床各种编制型号；（3）熟悉机床传动系统图，熟悉机床的外传动链和内传动链的本质特点；（4）了解机床设备的调整与维护，了解机床验收检验的方法，了解机床一般维护保养常识。

2.能力目标（1）具备机械加工原理应用的能力；（2）掌握车床、铳床的结构分析与应用能力。

会对磨床、钻床、链床、特种加工设备的结构进行分析与应用的能力；（3）能够根据传动原理图对机床运动的具体情况进行具体分析；（4）具备对机床进行安装调试的能力，能够对机床进行维护、保养和计划维修。

3.素质目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生爱岗敬业、现场规范管理的习惯；（4）培养学生精益求精、科学严谨、无私奉献等工匠精神。

三、与前后课程的联系1.与前续课程的联系本课程的前续课程主要是《机械制图》、《机械设计基础》、《公差配合与技术测量》等课程。

通过这些前续课程的学习，使学生具备原理分析与应用的能力，为本课程的学习奠定基础。

浅谈《金属切削机床》实践教学的体会

浅谈《金属切削机床》实践教学体会许克维（淮南联合大学安徽淮南232001）摘要：从培养学生学习兴趣，激发学生学习的积极性入手，循序渐进，扎实趋近培养目标。

在机床实践教学中，注意与其他课程的联系，重视学生动手能力的培养，建立科学的实践教学考核体系。

通过机床实践教学，培养了学生运用所学的知识解决机床的使用、数控加工、机械设备维护等问题的能力。

它是学生从学校走向专业工作岗位不可或缺的过渡，可使学生在专业能力方面产生一次腾越，在实现专业培养目标上起到事半功倍的效果。

关键词：兴趣；动手能力；考核体系；培养目标The Introduction on the course of “Metal-cutting Machine tool” in Practical TeachingXu Ke-Wei(Huainan Union Univeristy Anhui Huainan 232001) Abstract: Intending to reach the training goal, we begin with arousing the students’ interesting and stimulating the activity in their study step by step.In the practical teaching of machine tool, it should be focused on development of the students’ ability of practical application with what they learned and related course of other subjects, as well as setting up a system of evaluation for a scientific practical leaching. What they learned to resolve the problems such abilities as the use of machine tool, number control, processing maintainingmachinery equipment, etc. with is indispensable transition for students’ future professional position after leaving school, and perhaps it is a great leap in the students’ professional ability, whereas reaching some achievements in the goal of professional development before they are employed.Key words: interesting ability of practical application system of evaluation goal of development《金属切削机床》在机电类专业的教学计划中起着承前启后的作用，它既是对已修课程的巩固和深化，又是后续其他专业课程的基础，同时本身又是一门专业课。

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考随着时代的发展，金属切削机床教学在工程类专业中扮演着重要的角色。

在实际教学中，许多老师都面临教学效果不佳的困扰，学生对于金属切削机床的理解和掌握并不深入。

本文将从改善《金属切削机床》教学效果的角度出发，提出七点思考，以期望能够对金属切削机床教学有所帮助。

一、提供更多实际案例和应用场景金属切削机床的理论知识对于学生来说可能比较抽象和难以理解，因此在教学中可以通过提供更多实际案例和应用场景来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

可以结合实际工程案例，让学生了解金属切削机床在实际工程中的应用和作用，从而增强学生的学习兴趣和理解深度。

二、增加实验环节在金属切削机床的教学中，实验环节是非常重要的。

通过实际操作，学生可以更直观地了解金属切削机床的工作原理和操作方法。

加强实验环节，让学生亲自动手操作金属切削机床，将有助于提高他们的学习兴趣和理解能力。

三、关注实用技能的培养四、引入先进的切削加工技术随着科技的发展，金属切削加工技术也在不断更新和发展。

在教学中可以适当引入一些先进的切削加工技术，让学生了解和学习最新的切削加工技术，从而使学生更好地适应社会的发展需求。

五、加强理论与实践的结合金属切削机床教学需要理论与实践相结合，只有理论知识与实际操作相结合，学生才能够更加深入地理解和掌握所学知识。

在教学中，需要加强理论与实践的结合，让学生在实际操作中能够更好地理解和应用所学知识。

六、提供个性化的学习辅导每个学生的学习方式和学习能力都有所不同，因此在教学中可以根据每个学生的特点和学习情况，提供个性化的学习辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握金属切削机床的知识。

七、加强教师培训和教学指导教师是教学中非常重要的一环，他们的教学水平和教学态度会直接影响到学生的学习效果。

学校可以加强对金属切削机床教师的培训和教学指导，帮助老师更好地掌握教学方法和技巧，从而提高教学质量和教学效果。

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考金属切削机床是机械制造领域中非常重要的一种机床，也是学习机械制造技术的重要内容之一。

然而，由于金属切削机床的复杂性和高技术含量，在教学过程中容易遇到一些问题，影响到教学效果。

本文提出了七点思考，以期改善金属切削机床教学效果。

一、强调安全意识在学习金属切削机床的过程中，安全意识非常重要。

学生应该意识到金属切削机床的危险性，特别是对于初学者来说，更需要强调安全知识和技能。

教师应该重点讲解金属切削机床的安全操作规程，让学生牢记安全原则，避免事故的发生。

二、注重实践操作学习金属切削机床，重要的是实践操作环节。

只有通过实践操作，学生才能真正掌握金属切削机床的工作原理和操作技巧。

教师应该加强实践操作环节，多组织学生亲自上机实践操作。

同时，在操作中不断加强指导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、加强理论知识的讲解学习金属切削机床，理论知识也是非常重要的。

教师应该加强理论知识的讲解，让学生从理论层面了解金属切削机床的结构和工作原理。

通过理论知识的讲解，可以帮助学生更好地理解金属切削机床的特点和优缺点，有利于他们在实践中更加准确地操作。

四、注重教材和案例的应用学习金属切削机床时，教材和案例的应用也是非常重要的。

教师应该充分挖掘教材和案例的价值，引导学生在学习过程中深入探究和思考，促进他们自主学习和创新实践。

五、充分利用现代教育技术手段在教学过程中，现代教育技术手段的应用也是非常重要的。

教师应该充分利用多媒体、网络等现代技术手段，丰富教学内容，增强教学效果。

例如，通过多媒体展示金属切削机床的模拟软件，可以帮助学生更好地了解机床的结构和工作原理。

六、提高学生的自主学习能力金属切削机床是一门非常实用的技术，学生应该具备良好的自主学习能力。

教师应该引导学生在学习过程中勇于探究和思考，培养他们的自主学习意识和能力。

通过自主学习，学生可以更好地理解和掌握金属切削机床的知识和技术，有利于提高学习效果。

以“金属铣削”为例的实训课程教学探究

以“金属铣削”为例的实训课程教学探究金属铣削是机械制造行业中非常常见的加工工艺，其具有高效、精度高等优点，被广泛应用于各种机械零部件的加工中。

因此，如何实现金属铣削技能的有效传授，成为了现代机械工业教育中必须重视的问题之一。

本文以“金属铣削”为例，探讨实际操作教学如何提高学生的技能，进而增强学生的创造能力和应用能力。

一、实训教学准备1.设备准备在进行“金属铣削”实训教学之前，必须准备好相应的实验设备。

首先，需要准备整套金属加工铣床，包括铣头、工作台、卡盘、手轮、钻头、夹具等配件。

此外，还需要准备金属工件，通常可以选择铜板材、铝合金材料等进行加工。

最后，要做好安全保障工作，配备相应的安全防护设施，如安全帽、护目镜、手套等，确保教学过程中师生的安全。

2.组织教师教学教师对于教学内容的准备，直接影响教学的质量和效果。

教师应该具有较高的金属铣削技术能力，了解金属铣削的基本原理、方法和技巧。

在教学准备阶段，教师可以通过网络、教材、期刊等途径，收集相关的金属加工铣床知识和技术。

此外，教师还应掌握教学流程和教学计划，组织好学生的实训过程。

3.学生准备学生是参与“金属铣削”实训教学的最主要对象。

在进行实训教学之前，学生应掌握基本的金属铣削知识，如铣削的定义、原理和分类。

此外，学生还应具备基本的机械制图知识，如尺寸标注、基本图形构造等。

1.教师演示法教师演示法是金属铣削实训教学中最常见的教学方式，它通过老师现场操作和讲解，带领学生了解金属铣削的操作流程、技术细节和注意事项。

教师可以在铣床上模拟出各种操作场景，利用具体的案例进行讲解，学生在观摩和操作的过程中，掌握金属铣削技能。

2.学生自主实践法学生自主实践法是一种鼓励学生参与、主动探究的教学方式。

学生在教师指导下，自主实践金属铣削技能。

教师可以事先布置一些金属加工项目，学生自己选择和完成，通过参与操作，掌握铣床的使用方法和加工技巧。

3.小组合作法小组合作法是一种教师引导、学生互相学习的教学方式。

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考近年来，金属切削机床的应用领域越来越广泛，成为现代制造业的重要组成部分。

在这样的背景下，《金属切削机床》课程的教学也愈发重要。

课程教学的效果和质量直接影响学生对金属切削机床方面的了解程度和实际操作能力的提高。

在这篇文章中，我将分享七个关于如何改善《金属切削机床》教学效果的思考。

1. 制定合理的教学计划一份好的教学计划是教学成功的基石。

它需要明确规划教学目标、授课时间、授课方式和考核标准等。

对于金属切削机床这样的课程，教学计划应当包括掌握理论知识、学习机床的结构原理、掌握机床操作技能和了解安全操作要求等方面。

同时，教学计划还应考虑学生的实际情况，合理安排授课进度和考核方式，确保学生能够真正掌握所学知识。

2. 多种方式授课针对不同学生的学习习惯和水平，选用多种授课方式，如讲授、演示、实验、小组讨论等。

在讲授环节中，可以通过教师授课、课堂讨论和案例分析等方式传授理论知识。

在演示环节中，教师需要精心准备资料和讲解内容，展示机床的结构、操作规范和安全要求等，引导学生观察、思考和分析。

实验环节中，则要求学生动手进行实践操作，掌握机床的使用技能。

小组讨论环节则有助于学生理解各种原理及其实际应用，同时也可以锻炼学生的表达和思考能力。

3. 注重学生学习参与度学生的参与度和动手能力对于金属切削机床的教学效果有着至关重要的影响。

如果学生没有积极参与，仅仅是听课和看书，则很难真正掌握机床的操作技巧和安全要求。

因此，在授课过程中，可以采用各种方法引导学生积极参与讨论和操作实践。

例如，提供练习题、推荐阅读材料、设计竞赛等，吸引学生积极参与，同时也激发他们的学习兴趣。

4. 加强实践教学金属切削机床是一门实践性较强的学科，因此实践教学环节尤其重要。

在实践教学环节中，教师应精心安排实验内容和实验流程，使学生能够熟练掌握机床的操作要求和安全措施。

同时，教师还应注意指导学生正确处理实验数据和结果，并引导学生对实验结果进行分析和总结，从而提高学生的综合素质和实践技能。

“两度一性”金课时代《金属切削机床》教学模式的探究

“两度一性”金课时代《金属切削机床》教学模式的探究朱红萍，金捷（沙洲职业工学院机电工程系，江苏张家港215600）一、引言建设中国“金课”是新时代高校教育改革重要主题。

自2018年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）以来，各高校近两年一直致力于开展五大类“金课”的建设工作[１-３]。

在此背景下，如何持续开展常态化的国家资源库课程建设与课堂教学应用，借助“互联网+教育”平台，打造一批“金课”，灵活巧妙地将慕课中的教学方法和思路在课堂中借鉴，实现轻量化智慧教学，支持线上、线下混合式教学模式，促进教学模式和学习模式的转变，也成为当下热门的研究课题。

二、《金属切削机床》课程教学现状及改革方向《金属切削机床》课程是机械专业的一门专业基础课，课程以介绍机械加工中常用到的普通加工机床的通识性内容为主。

目前，教师授课主要借助于智慧职教平台以及边建边完善的国家资源库平台进行。

尽管课堂教学方式能将课内课外相结合、线上线下相融合，但在实际教学过程中，也突显出不少问题。

教学现状如下：1.教学平台及其课程资源使用率不高。

经过初步统计调查，平台的应用基本依靠老师布置任务，学生在课下使用。

教师利用职教云课堂授课、互动频率不高，部分教师还是沿用传统的PPT+黑板的教学模式，偶尔穿插学生分组讨论展示环节，而学生往往自制能力比较弱，最终导致应用量较小，资源库平台形同虚设，学生学习的积极性、主动性没有充分地调动起来。

2.课程教学评估考核机制不完善。

由于教学模式仍然以传统的教学模式为主，课程的过程考核没能有机地与学生线上自主学习和线下协同探究相结合，做到有问必答，学生线上学习质量和效果，在课堂上无法很好地检测、考评。

考核学生没能建立多元化、过程性、线上和线下相融合的考核评价模式，重点考核学生自主性学习和探究问题的能力。

3.学生使用平台学习难以抓住课程的难点、重点。

由于课程知识的碎片化、学习碎片化、时间碎片化，教学过程中仅凭借课堂有限的学时，很难让学生把平台资源上的碎片化与学科专业完整性一一对应起来，很多同学都是为了“刷课”而去学习课程资源。

在《金属切削机床》教学中培养学生的综合能力

然后阱主轴动压滑动轴承的Ｔ，原理，ｆ＇ｇ并强调产生动压效应的条件之一是：要有楔形缝隙，否则就不能产生一定的压力油膜支承外力。原理掌握之后，让学生运用原理分析上面的问题．生通过分学析后，答案是单凭轴承的内孔是椭圆的就判断该零件为报废零件是不正确的，因为椭圆孔与圃轴配合工作时，能形成楔形缝隙，楔形缝隙是动压轴承产生压力油楔所必须的。那位工人师傅由于不懂的。动压轴承的工作原理，单凭轴承的内孔不圊，就报废该轴承，所以他的处理不正确。通过这样理论与实际结合起来的方法，让学生掌握原理，并能利用原理分析问题，解决问题，从而提高了学生的分析问题、解决问题的能力：也提高了学生对基础理论学习的兴趣。传动链的分析汁算是学习机床传动系统的基础，归纳了工作原理、两端件、运动关系、平衡式、挂轮公式等方法步骤，要求学生掌握这种分析能力。在滚齿机加工大质数齿轮附加传动链分析中，学生运用这种能力用两种不同方法分析附加链，虽然两种方法从分析角度、理解思路、两端件、运动关系、传动路线均不同，但是学生掌握了这种分析能力，都能殊途同归，推导出挂轮公式和结论。
１明确观察对象及目的．培养学生的观察能力
在教学中要讲授许多知和内容，生单纯地全面接受也仅是学些知识．而生产实践中，面临新的情景，多数情况下不能用现成的方法和对策加以解决，因此要培养学生有分析问题．解决问题的
一
能力。例如在讲主轴动压滑动轴承时，先讲这样一个情景．车间在维修一台机床，有一位工人师傅在检查哪些零件要报废，当他测量一整体成形多油楔轴承的内孔时，发现内孔是椭圆的，所以他就把这轴承作为报废零件处理。他这样处理是否正确呢？问题提出之后，

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考随着金属切削技术的不断发展，金属切削机床教学已成为许多机械专业学生必修的课程之一。

有些学生在学习过程中可能会遇到一些困难，因此需要不断改善教学效果以提高学生的学习成果。

以下是关于改善《金属切削机床》教学效果的七点思考：一、理论与实践相结合金属切削机床涉及到大量的理论知识和操作技能，因此理论与实践相结合是非常重要的。

教师可以通过组织实地参观、实验操作等方式，让学生亲身体验和掌握金属切削机床的操作技能和理论知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、案例分析和实例讲解在教学过程中，教师可以通过案例分析和实例讲解的形式，将学生所学的理论知识与实际工程案例相结合，让学生更好地理解和掌握金属切削机床的应用技能，从而提高学生的学习效果。

三、引导学生主动学习教师在教学过程中可以引导学生主动学习，鼓励他们积极参与课堂讨论和问题解决，提高学生的学习主动性和学习效果。

四、注重实践能力培养金属切削机床的实际操作是非常重要的，因此在教学中应注重学生的实践能力培养，加强学生的实际操作技能训练，从而提高学生的实际操作能力和学习效果。

五、多媒体辅助教学教师可以借助多媒体技术，在教学过程中使用图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解金属切削机床的操作过程，从而提高学生的学习效果。

六、定期考核和反馈在教学过程中，定期对学生进行考核并及时给予反馈是非常重要的。

通过定期的考核和反馈，可以及时发现学生学习中的问题和不足，帮助学生及时调整学习方向，提高学生的学习效果。

改善《金属切削机床》教学效果需要教师和学生共同努力，教师要注重教学内容和教学方法的改进，引导学生主动学习，培养学生的实践能力和创新意识，从而提高学生的学习效果。

希望通过以上的七点思考，可以为改善《金属切削机床》教学效果提供一些参考和启示。

《金属切削机床概论》中的研究性学习

《金属切削机床概论》中的研究性学习在机械类课程教学中实施研究性学习,是教学改革中的一个新课题。

这种新的教学思想,其目的在于改变以往学生以单纯的接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供更多的渠道取得知识,并将所学知识进行运用与实践,从而培养学生的创新精神和实践能力。

笔者在《金属切削机床概论》课程教学过程中尝试了研究性学习,充分发挥学生的潜在能力,取得了一定效果。

一、基本思想所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。

同时,学会对信息进行收集、分析和判断,从而获取知识、应用知识、解决问题,提高思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。

它是以学生的自主性、实践性、探索性学习为基础的一种学习方式。

从学习目的看,“研究性学习”指向于培养个性健全发展的人,遵循主体性原则。

它首先把学生视为“完整的人”,把“探究性”、“创造性”、“发现”等视为人的本性,视为完整个性的有机构成部分。

所以,个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。

从学习内容看,“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题,其内容面向学生的整个生活世界与科学世界,而不把学科知识、学科结构强化为核心内容。

从学习理念看,“研究性学习”遵循民主性原则和差异性原则,认为每一个人的学习方式都是其独特个性的体现,每一个人都有自己的研究性学习方式,课程应遵循每一个人的学习方式的独特性。

“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式,而是通过转变学习方式,促进每一个学生的全面发展。

它尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生的充分发展创造空间,充分发掘学生的天资和潜能。

二、教学模式流程1.创设情境,激发学习“内动力”研究性学习教学模式要求学生去体验情境,通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。

《金属切削原理与刀具》和《金属切削机床》教学改革的探索与思考

《金属切削原理与刀具》和《金属切削机床》教学改革的探索与思考摘要：文章从教学实践出发，就《金属切削原理与刀具》和《金属切削机床》课程建设中有关转变教学思想、整合教学内容及教学方法的改革等问题进行了分析与讨论。

关键词：高职；机床；刀具；教学近年来，我国高等职业教育发展很快，办学规模迅速扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。

高等职业教育的教学改革也取得了突出的成绩，但由于高职教育办学时间短，教学改革涉及面宽，任务繁重，仍将是今后相当一段时期的主要工作方向。

《金属切削原理与刀具》和《金属切削机床》是高职院校机械类专业的主干课程，其特点是既有理论性较强的部分，也有大量实践性较强的内容，教学难度大，学生不易理解和掌握，对教师也有更高的要求。

如何对该课程进行改革，以提高教学质量和效果，是师生的共同愿望，也是高职院校教学改革形势的需要。

一、转变教学思想教学改革首先是思想观念的转变，这是至关重要的，教师处于教学的主导地位，如果对教学发展与改革的形势，对教学的过去和未来，没有深刻的分析和认识，就只能安于现状，无法适应现代高职教学的需要。

近十年来高等职业教育发展迅猛，规模迅速扩大，在我国高等教育大众化中功不可没。

我们应该看到，高职教育属于高等教育，但它又不同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高级阶段，是培养高等技术应用型人才的教育。

这就使得高等职业技术教育与普通的高等教育在类型上区别开来。

高职人才的培养应走“职业型”、“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

所以，高职的教学与普通高校不同，不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性，而应将其作为实践课的工具课，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的专业基础知识。

教师要摒弃惟“我”独尊的潜意识，树立服务观念，教学生之所需，教学生之能用。

基于此，高职教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则。

教育学论文“金属切削机床”课程教学改革探索

知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》金属切削机床是加工机器零件的主要设备，是制造机器的机器，在机械制造工业中占有极其重要的地位[1-2]。

金属切削机床（以下简称机床）课程是机制专业的核心专业课，该课程的教学质量对学生从事机械制造行业的工作有重要的影响。

根据课程的特点，结合多年的教学经验，笔者从教学内容、教学方法、教学手段、教学实践、考核方法等方面，进行了一些有益的改革尝试，取得了较好的实践效果。

一、突出教学内容的时代性与系统性（一）教学内容的时代性课程内容的选择应与本学科技术发展水平相适应，反映行业最新知识和发展方向。

陈旧过时的内容应压缩或删除，增加新机构、新系统、新技术等内容。

为此，教师必须精心设计教案，抓住重点，同时简化原有的教学内容。

机床概论部分内容不能再局限于传统的通用机床，要重点补充数控技术、数控编程知识，加重数控机床这一章节的课时比例，并对柔性制造系统、计算机集成制造系统这些先进制造技术领域进行全面介绍，拓宽学生的专业知识面，开拓专业视野。

当然，传统的通用机床应该弄清楚其用途、工作原理、运动及主要机构等，专用机床、组合机床要重点介绍机床设计与工艺方案的关系。

（二）教学内容的系统性机床课程内容繁杂，各章节间相对独立，联系不紧密。

名词、图表较多，信息量大，实践性强，内容欠缺系统性[3]。

这就要求教师在组织教学活动时，对课程内容进行优化整合，不同种类的机床进行归纳总结，找出系统性、规律性的知识，利于学生掌握。

例如，从单章内容的组成上来看，车床、铣床、磨床等章节论述的内容和方法大体一致，基本上是机床功用、种类、组成、传动系统和典型结构这一固定顺序。

在课程安排时，可使看似不相关的机床，在讲述方法、步骤上得到统一，加强课程的整体性和系统性。

如教学时可重点详细介绍车床的上述内容，对于结构简单的磨床可组织学生按车床的步骤自学，找出两种机床不同机构和传动原理，既可节省课时，掌握课程知识，又可培养学生综合分析问题的能力。

“金属切削机床”课程教学改革探索

“金属切削机床”课程教学改革探索【摘要】本文通过对“金属切削机床”课程教学改革的探索，旨在提高学生的实践能力和创新意识。

在分别介绍了该课程的背景、研究意义和研究目的。

接着从金属切削机床课程现状出发，分析了当前存在的问题和不足，并指出了教学改革的必要性。

在提出了更新课程内容、引入实践教学环节和采用先进的教学方法等改革措施。

在将对教改效果进行评估，探讨未来发展方向并做出总结。

通过本文的研究，将有助于进一步提高金属切削机床课程的教学质量，培养学生的创新能力和实践技能，同时为相关领域的教学改革提供借鉴和参考。

【关键词】金属切削机床、课程教学改革、现状分析、必要性、课程内容更新、实践教学、先进教学方法、效果评估、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍金属切削是机械加工领域中常见的一种加工方法，而金属切削机床则是实现金属切削操作的关键设备。

随着中国制造业的不断发展和进步，金属切削机床的技术水平也在不断提高。

在金属切削机床课程教学方面，仍存在一些问题和挑战。

当前金属切削机床课程内容还停留在传统的教学模式下，缺乏针对性和实用性。

学生在学习过程中往往难以理解和掌握实际应用技能，导致知识与实践脱节。

随着制造业的转型升级和技术的不断更新，金属切削机床的应用领域也在不断扩展和变化，传统的教学内容已不能完全满足行业需求，需要进行相应的课程更新和改革。

在当前背景下，对金属切削机床课程进行教学改革探索具有重要的现实意义和深远影响。

通过对课程内容的更新、引入实践教学环节和采用先进的教学方法，可以提高学生的实践能力和创新能力，促进人才培养与行业需求的更好对接。

1.2 研究意义金属切削机床是制造业中常用的加工设备，对于培养人才、提高产业发展水平具有重要意义。

传统的金属切削机床课程教学存在着内容陈旧、教学方法单一等问题，已经跟不上行业发展的步伐。

对金属切削机床课程进行教学改革具有非常重要的意义。

金属切削机床是制造业的重要组成部分，其发展水平直接影响着整个产业的竞争力和发展前景。

“两度一性”金课时代《金属切削机床》教学模式的探究

“两度一性”金课时代《金属切削机床》教学模式的探究作者：朱红萍金捷来源：《教育教学论坛》2020年第39期[摘要] 信息技术在教学全过程中的广泛使用，不仅改变了传统的教学方法与教学手段，还在一定程度上实现了优质课程资源和个性化学习的普及与推广。

文章结合高职院校着力进行“金课”建设这一契机，依托职业教育机械制造与自动化专业教学资源库《金属切削机床》这门专业基础课的建设与运用，以创新教学模式、引导共享资源、提高教学质量为重点，推进课堂信息化教学、网络教学等多种混合教学模式的改革，实现国家资源库《金属切削机床》课程建设与创新教学模式的双赢。

[关键词] 金课;创新教学模式;资源库建设;信息化教学[基金项目] 2019年度江苏省高等教育教改研究课题“‘两性一度’金课时代《金属切削机床》国家资源库课程建设及教学模式研究”（2019JSJG471）;2019年沙洲职业工学院教学改革研究课题“‘互联网+’背景下《金属切削机床》国家资源库课程建设及教学模式研究”（JG2019G04）[作者简介] 朱红萍（1978—），女，江苏张家港人，硕士，沙洲职业工学院机电工程系副教授，研究方向为机械制造及自动化;金捷（1962—），男，湖北鄂州人，本科，沙洲职业工学院机电工程系教授，研究方向为机械制造及自动化。

[中图分类号] G642 ; ;[文献标识码] A ; ; [文章编号] 1674-9324（2020）39-0263-02 ; ;[收稿日期] 2019-12-03一、引言建设中国“金课”是新时代高校教育改革重要主题。

自2018年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）以来，各高校近两年一直致力于开展五大类“金课”的建设工作[1-3]。

《金属切削机床》课的创造性教学

《金属切削机床》课的创造性教学《金属切削机床》是工程技术课程中最重要的一环，它可以帮助学生了解金属切削技术原理，获得相关技能。

本文旨在介绍创造性教学在金属切削机床课程中的应用，以及实施有效的教学方法，提高学生学习成绩，促进金属切削技术的发展。

首先，借助创新的教学方法，可以激发学生对金属切削机床课程的学习兴趣。

可以通过现实案例的讨论来引起学生的兴趣，让学生了解金属切削过程中各种环节的关系，提高学生的认识程度和实践能力。

在实验室教学中，可以借助机器人程，让学生学习机床控制系统的原理和操作方法。

学生可以参与维修、调试、改造机床，学会利用传动系统的参数改进切削工件的表面粗糙度和精度。

此外，还可以通过设计项目，让学生在“实践中学习”，发展独立思考能力。

其次，创新的教学方法可以增强学生的情感感知，让学生更加深刻地理解金属切削技术的重要性。

利用社交媒体平台，开展教学活动，让学生与行业专家交流切削技术，了解金属切削工艺的最新发展，及时掌握行业切削技术变化趋势。

可以举办实践比赛，让学生用自己的实践技能来展示和验证，从而增强学生对金属切削机床技术的认知，提升学生的自信心。

最后，通过采用有效的教学方法，可以大大提高学生的学习效率和学习成绩。

可以通过计算机仿真实验，让学生学会参数设置、切削精度分析，及时掌握金属切削机床的控制系统，迅速掌握切削技术的技术原理，提高学习效率。

同时，可以通过实训室实战，让学生掌握机床实施操作，加强学生的实践能力，提高学习效果。

综上所述，本文介绍了创新教学在金属切削机床课程中的应用，以及实施有效教学方法，提高学生学习成绩，促进金属切削技术的发展。

实践证明，创新的教学方法可以有效地激发学生的兴趣，促进学生认识和实践能力的发展，大大提高学习效率和学习成绩，从而保证金属切削机床课程的高效实施。

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考《金属切削机床》是一门重要的专业课程，对于学生的实践能力和技术水平的提升至关重要。

在教学过程中，我们常常面临着学生学习兴趣不高、实践操作能力不足等问题。

为了提高教学效果，我认为可以从以下七个方面进行思考和改善。

一、激发学生的学习兴趣学生对于课程的兴趣度直接影响他们对于学习的投入程度。

我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。

在课堂上可以引入一些有趣的案例和实际应用，让学生能够看到课程的实际应用场景。

可以组织学生参观一些相关企业或者工厂，让学生亲身感受到专业知识与实践的结合。

二、注重培养学生的实践能力《金属切削机床》是一门实践性强的课程，而学生的实践能力对于他们的学习和就业都非常重要。

在教学中我们需要注重培养学生的实践操作能力。

可以开设实验课程或者实习课程，让学生能够亲自动手操作机床，进行实际的切削加工。

可以组织学生参加一些相关的比赛或者技能培训班，提高他们的实践操作水平。

三、灵活运用多媒体教学手段在教学中，我们可以运用多媒体教学手段来提高教学效果。

可以利用投影仪或者电子白板展示课件、实验视频等教学资源，让学生更直观地了解课程内容。

通过视频演示、模拟操作等方式，让学生能够更好地理解和掌握机床的操作方法和技巧。

四、加强师生互动师生之间的互动对于教学效果具有重要的影响。

在课堂上，我们可以采用问答互动、小组讨论等方式来促进师生之间的交流。

可以经常与学生进行面对面的沟通，了解他们的学习情况和问题，并及时给予指导和解答。

五、提供个性化的学习辅导每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，在教学过程中我们需要提供个性化的学习辅导。

可以通过安排一对一的辅导时间，或者设置辅导小组，为学生提供个性化的学习指导和解答。

可以鼓励或者指导学生利用网络教学资源进行自主学习，提高他们的学习效果和学习动力。

六、及时反馈和评价学生的学习情况在教学中，我们需要及时反馈和评价学生的学习情况，以便调整教学方法和策略。

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考

改善《金属切削机床》教学效果的七点思考随着制造业的不断发展，金属切削机床作为重要的生产工具在各个领域中得到了广泛的应用。

对金属切削机床进行深入的教学与培训显得尤为重要。

传统的教学模式往往面临着效果不佳的问题，学生对知识的掌握程度不尽如人意。

如何改善《金属切削机床》教学效果，使学生能够更好地理解和掌握相关知识，成为了教育工作者和专业技术人员们需要思考的问题。

本文将就如何改善《金属切削机床》教学效果提出七点思考。

一、理论与实践相结合金属切削机床是一门实践性很强的专业。

因此在教学中，理论与实践的结合显得尤为重要。

教师在讲授相关理论知识的可以通过案例分析、实验演示等形式来帮助学生更好地理解和掌握知识。

实践中出现的问题也能够帮助学生将所学理论知识与实际应用相结合，从而加深对知识的理解。

二、开展实训课程在教学中，应当注重培养学生的实际操作能力。

可以通过开设实训课程来使学生有更多的机会进行实际操作，提高其动手能力和实际操作技能。

实训课程不仅可以有效地提高学生的实际操作能力，还可以使学生更好地理解和掌握金属切削机床的相关知识。

三、结合实际案例进行教学在教学中，可以结合一些实际案例来进行讲解，这不仅可以使学生更好地理解相关知识，还可以让学生了解到实际工作中可能会遇到的问题以及解决问题的方法。

通过实际案例的讲解，能够使学生更好地理解知识，并为将来的工作做好准备。

四、激发学生学习兴趣在教学中，教师可以通过引导学生讨论、提问等方式来激发学生的学习兴趣。

教师也可以通过分享一些相关的案例和故事，使学生更好地了解金属切削机床所涉及的内容，从而激发学生对金属切削机床的学习兴趣。

五、注重学生实际应用能力的培养金属切削机床是一个实践能力很强的专业，因此在教学中应当注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过设计一些实际应用的综合性案例，让学生在综合运用所学知识的同时提高自己的实际应用能力。

六、积极引导学生进行互动交流在教学中，教师应当积极引导学生进行互动交流，鼓励学生发表自己的见解和看法，提高学生的学习积极性。