温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核1

2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核
上一篇/ 下一篇 2006-07-24 16:09:35 / 个人分类：教研信息
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2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核(小中高试卷)
2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核
应考教师须知：
本卷满分100分，考试时间120分钟。

答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号。

1、我国最早使用“教育”一词的是( B )
A 孔子
B 孟子 C许慎 D朱熹1、B 2、B 3B、4、B
5、A
6、C
7、C
8、B
9、B 10、A
2、现代教学的基本组织形式是( B ) A 个别教学制 B 班级授课制 C 现场教学 D小组教学
3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是( B )
A 直观性原则
B 启发性原则
C 激励性原则 D巩固性原则
4、人们常说“聪明时慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( B )
A 互补性
B 个别差异性 C不平衡性 D阶段性
5、最近发展区存在于儿童心理发展的( A )
A 任何时候
B 关键期 C最佳期 D敏感期
6、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是( C )
A 课程是知识
B 课程是计划 C课程是经验 D课程是活动
7、去守几次小朋友家，就能画出具体的路线图来。

认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？ C
A 感知运动阶段
B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
8、素质教育的时代特征是( B )
A 面向全体学生
B 培养学生的创新精神
C促进学生的全面发展 D促进学生的个性发展
9、下列哪种情感不属于儿童的高级情感？B
A 道德感
B 归属感 C美感 D理智感
10、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语容易把幼儿的观察引向观察个别事物？A
A 图上有些什么呢？
B 图上的小松鼠在做什么呢？
C这张图告诉我们一件什么事？ D图上讲的是个什么故事？二、简答题：(20分)
1、设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。

请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？
信息技术教育研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
2、教师向上级部门申报课题需要写作课题方案，一个完善的课题方案应该具备哪些要素，并说明其功能。

背景与意义(或目的意义，或问题的提出)：说明“为什么研究”
目标与内容(或研究假设)：说明“研究什么”
方法与步骤(或步骤；或过程)说明“怎么研究”
研究条件：说明“为什么能够研究”
3、温州市教育局提出“做人民满意的教师”。

你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？
具备从事工作所要求的专业知识；具备从事工作所要求的基本技能；具备从事工作所要求的专业态度。

4、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？
基本要素：自我反思，同伴互助、专业引领(答“教师个人、教师集体、专业研究人员”也对)
关系：(意思对即给分)
三者相对独立又相辅相成、相互补充、相互促进，教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。

教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜炒萝卜还是萝卜”的原地重复。

三、编写提要。

(20分)
作为“共话新课程”的一项活动，学校举行辩论赛。

辩题是：学生喜欢的课就一定是好课吗？你方抽到是反方辩题：学生喜欢的课不一定是好课。

你是一辩，你要进行观点陈述，请你拟一个300字内的辩论提要。

1、一应俱全课的好坏有许多标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。

把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。

2、新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。

学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。

3、课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的不正确引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”、喜欢背后的东西，这就是不能以学生浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。

四、分析题 (20分)
温馨提醒：请选做一题，不必两题都做，如两题都做，则以第一题得分记入总分。

1、请您评论：“如果说学习的成果是一碗盐水，那么，教师的作用就是溶于其中的盐，虽然看不到盐的形态，但它却使淡水变成了咸水”。

(15分) 教师这是“润物细无声”式的主体作用，发挥了内在情境领导者的作用。

学生在学习活动中，教师在总体指导、组织、评价等环节上注重与学生彼此合作。

教师可以使用带有指导性倾向的教学材料，如表格等，对学生进行选题，对问题的论证、使用的研究方法、进行的研究活动、运用的研究手段、研究目标的达成度、成果的展示(汇报)等各个方面，进行引导和规范。

教师要保证学生的学习活动始终能沿着一条正确的路径，使他们自主的获取知识、应用知识、解决问题。

教师在甘学生的学习伙伴，在学习过程中与学生共同研究，同时也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意见，
教师的地位得以重新构建，成了研究伙伴中“平等的首席”。

2、案例分析什么还要上这堂课？
某地，某校，某班，学生们已坐得整整齐齐。

今天，英美教育专家要来这个班听课。

整节课教师语言精练，没有废话。

老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。

老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。

老间或又在黑板上写出若干字。

有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。

老师没
有擦一下黑板。

板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。

整个教学过程非常流畅。

铃声响了，下课。

整堂课无懈可击。

这是一位特级教师，他露出了笑容。

同学们都很高兴。

陪同外国专家听课的中方教育部领导也很高兴。

外国专家听了却说不出话来。

“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧!”中文人员想。

到了会议室，我方虚心地请外国同行提意见。

外国同行说话了，他们说：不理解。

我方问：为什么不理解？他们说：学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住。

请您对此案例发表观点。

(15分)
只见老师不见学生，这不是一堂真正的好课，更像是表演－学生在看老师表演。

当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

老师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。

此种教学方式基中国无数课堂里反复呈现，这已经是我行之已久的认为很高水平的课，但就这样的课，是需要从根本上变革的。

五、创新设计题(20分)
提示：学生的不良习惯、情感，表现在外的仅仅是一个或一些行为。

但这只是冰山之一角，学生不良行为的背后往往是极其复杂的内在原因。

教师的批评或制止也许可以暂时消除这冰山的海面部分，但不能从根本上解决问题，甚至可以说教师的简单压制错失了一个极好的教学学生的机会。

你肯定遇到过这样的情形：学生之间发生争执，一方总会把过错推给另一方，总认为别人是错的。

作为一个班主任，请你设计一个教育活动，通过体验的方式来解决这个问题。

你要写的短文必须包括这几个方面内容：问题存在的原因，教育活动的基本
思路以及这样设计教育活动的理由。

解答说明：
1、答案必须包含“原因分析”，“教育活动思路或概述”和“设计理由”三个部分，三部分不能各自为战，各部分应该有内在的逻辑性。

2、第一部分写背景和简要的原因分析，为活动设计提供实践依据；丁外的“背景”不能只是泛泛而谈，应将之置于自己的班级或学校中。

第二部分可以只写概况或思路，但应该突出重点，来说明设计的活动项目是基于第一部分中的原因的，而且要为后面的理由解说作准备。

第三部分要说出活动是如何用来解决实践问题的，重点关注问题和活动间的内在的逻辑性。

3、本题没有字数限制，标准是“说清楚”（即不要求展开论述，但须要点清楚）因此字数不能过少。

4、须言之有理。

有创意或有创见，可适当加1－3分。