初中数学教学反思标准

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初中数学教学反思(通用6篇)

初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。

这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。

这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。

所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。

下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。

而老师就要及时帮助学生克制这种心态。

所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。

变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。

引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。

“兴趣是最好的老师”。

仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。

而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。

所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。

基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。

初中数学教学反思范本(四篇)

初中数学教学反思范本作为一名教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。

这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。

经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。

老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。

所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。

从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。

年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。

而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。

九年级数学教师教学反思九年级数学教学反思(优质10篇)

九年级数学教师教学反思九年级数学教学反思(优质10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级数学教学反思(优秀5篇)

初三数学教师的教学反思篇一这节课是学生首次接触到有关角的运算问题，几何入门教学很关键，学生在答题时，往往延续小学一贯的作风，只有数据的运算过程，而对角的名称却忽略不写，只看重结果而对解题过程不考虑，于是，针对这些情况，我反复演示了典型例题的解题方法，有关角度计算题的书写格写，过后再让学生去做，学生却总也难以灵活的应用。

这种情况，教师在解题教学中经常会遇到。

为什么会产生这种情况？通过谈话，调查得知，其根本原因在于：以单纯的模仿，诵记为主获得的解题方法，因为缺少过程知识的支撑，难以迁移到新情境中去。

这里的过程知识是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不可言传的潜在个性化的知识。

其中既有成功的体会，也有失败的感受。

由于这种过程知识融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验，对解题者本人而言是鲜活的，有生气的。

因此，在教学中要善加引导和利用，帮助学生恰当表征过程知识，要充分调动学生学习的主动积极性，启发学生将那些难以说清的过程知识用一些特殊的符号，如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来，以丰富学生的解题“知识库”，如果对学生的过程知识给以足够的重视和鼓励，学生会自然生成一种成就感，满足感，也就容易意识到：1.解题应该是自己的活动，自己发掘和利用智慧潜能，大胆地做出猜想，再创造，只要是自己付出的，就应当是有所收获的，没有绝对意义上的解题失败者。

2.自己形成的解题思路，就应当有与之相应的合理性解释，敢于承担起为之辩护的责任，成为一个有主见的解决问题者。

而不应人云我云或者等待老师讲解，摆脱对老师的信赖性。

3.解题同伴(包括老师)并无过人之处，大家不过是各自在自己所走的路上创造属于自己的过程知识。

总之，在解题教学中，适当的板书，演示是要的，但不能一味地强调学生千遍一律。

要让每个学生都有机会展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维能力，有效地形成主动学习的意识和自主判断的能力，不断培养学生的自主学习意识，教学效果就一定能事半功倍。

初中数学课教学反思(优秀8篇)

初中数学课教学反思（优秀8篇）初中数学教学反思篇一《列举法求概率》这一章主要教学目标是通过学生猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果等活动来了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。

通过课堂教学我有以下感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。

二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，提高课堂效率。

三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式、在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探索中发现概念的形成过程，提升学生的'整体认识水平。

存在的问题：教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。

在“掷硬币”游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个游戏压缩时间，让学生不做试验去思考得出结论。

在“摸到红球的概率”这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比较的“乱”，但是效果还是不错。

本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质掌握较好。

然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。

初中数学课后教学反思6篇

初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。

首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。

其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。

针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。

首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。

其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。

首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。

其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。

为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。

例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。

同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。

第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。

首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。

其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。

为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。

首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。

其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。

第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。

他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。

这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。

为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。

八年级数学教学反思5篇

八年级数学教学反思5篇1.八年级数学教学反思篇一本节课将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。

例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。

这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强了学习气氛。

在处理典型例题A练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应变能力弱等不足。

所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地研究。

在教学过程中，我发现理论与实践在学生身上很难统一。

学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便很简单，也发现、挖掘不出。

2.八年级数学教学反思篇二分式方程在整个初中数学中占有十分重要的地位在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1．分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。

这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。

同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。

正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。

2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。

3．解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。

初中数学教学反思(优秀3篇)

初中数学教学反思（优秀3篇）初中数学教学反思篇一一、课题提出的背景由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学反思作文。

“错题资源”在运用上存在问题。

二、研究成果与分析（一）归纳了“错误资源”的教育功能挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。

学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。

对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。

让“错误”所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。

新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着很多差错的生成。

应对学生在课堂中出现的差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。

首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。

其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。

最终议论“错误”，对错题进行反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。

“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。

对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。

初中数学教学反思总结（5篇）

初中数学教学反思总结一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段的教学中占据着至关重要的地位。

数学的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际问题的能力。

然而，在过去的教学实践中，我意识到自己在数学教学上存在一些问题和不足之处。

通过反思和总结，我希望能够找到问题的根源，进一步提高自己的数学教学水平。

二、教学目标设定不合理在初中数学教学中，教学目标的设定是非常关键的。

过去我在教学中常常只把重点放在解题技巧和题目的答案上，而忽视了培养学生的数学思想和解题能力。

这导致学生过于注重记忆公式和解题方法，而忽视了问题的实质和思考过程。

三、教学内容设计不合理在教学内容的设计上，我发现自己在两个方面存在问题。

首先是教学内容的选择和组织上存在问题。

我过去常常只注重教学大纲中的内容，而忽视了数学的综合应用和拓展。

这导致学生对数学的兴趣不高，缺乏对数学的实际运用能力。

其次是教学内容的难易度不合理。

我过去常常把难题放在前面，而忽视了学生的实际情况和能力水平。

这导致学生对数学产生了畏惧心理，学习积极性下降。

四、教学方法不合理在初中数学教学中，选择合适的教学方法对培养学生的数学思维和解题能力至关重要。

过去我常常采用直接讲解的方式进行教学，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力。

这导致学生在课堂上缺乏参与感，只是被动地接受知识。

同时，我还忽视了数学问题的启发性和综合性。

过去我常常只注重解决问题，而忽视了培养学生的问题意识和思考能力。

五、教学评价不合理在教学评价方面，我过去常常只注重考试成绩和作业完成情况，而忽视了学生的个体差异和潜在能力。

这导致了学生在评价中常常感到压力和焦虑。

同时，我还忽视了对学生学习过程的及时反馈。

过去我常常只注重结果，而忽视了学生的学习动态和问题解决过程。

六、改进方案为了改进自己的数学教学水平，我计划从以下几个方面入手：1. 教学目标设定：将培养学生的数学思维和解题能力放在教学目标的核心地位，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

初三数学教学反思（5篇）

初三数学教学反思教学反思：数学教学在学生的学习过程中占据了重要的地位，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要的作用。

因此，数学教学的内容和方式需要不断地进行反思和改进，以提高学生的学习效果。

以下是我在初三数学教学中的一些反思和总结。

首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。

现行的教学大纲中，数学的教学内容比较抽象，不太容易让学生理解和应用。

在教学中，我应更加注重将数学知识与学生的日常生活联系起来，例如通过设置真实的问题来引导学生理解和应用数学知识。

同时，我应该多关注学生对数学概念的理解，通过具体的例子和实际操作，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵。

其次，教学方法需要更加多样化和灵活。

在传统的数学教学中，常常采用单一的教学方法，即“讲解-练习-测试”的方式。

这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学知识和技巧，但对于培养学生的创新思维和问题解决能力不够有效。

因此，我应该尝试运用更多的教学方法，如案例分析、合作学习、研究型学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和思考能力。

再次，教学过程需要更加注重学生的参与和互动。

在我的教学中，发现学生对于数学课程的学习普遍存在一种被动的学习态度，缺乏积极主动的思维和表达能力。

因此，我应该通过设置适当的讨论环节，鼓励学生提出问题、交流思路，并给予及时的反馈和指导，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。

此外，我还应该积极利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，开展一些互动性强的教学活动，提高学生的学习效果。

最后，教学评价需要更加科学和全面。

在教学中，我发现传统的考试评价方法往往只注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生的综合素质和能力的评价。

因此，我认为教学评价应该更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，例如通过开展课堂作业、小组讨论、实验研究等形式，全面评价学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。

综上所述，初三数学教学需要不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

初中数学教学反思(优秀7篇)

初中数学教学反思(优秀7篇)初中数学教学反思篇一随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。

课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。

由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。

应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的。

悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。

这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。

七年级数学教学反思(5篇)

七年级数学教学反思（5篇）【第1篇】七年级数学教学反思本人在上学期不断地摸索和学习中进行教学。

认真回顾上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下:第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。

而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，在学生课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。

因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。

第三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差数学上得到不同的发展。

”这是新异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。

另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。

七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。

初中数学课堂教学反思(优秀6篇)

初中数学课堂教学反思（优秀6篇）初中数学课堂教学反思篇一《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

随着基础教育课程改革的稳步推进，素质教育向纵深发展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。

但从整体看来，教师的教学满堂灌、一言堂现象依然较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。

学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学知识的感悟和体验，学习盲目性大，缺少计划总结和反思。

数学的教学应当围绕学生的发展展开，学生是学习的主人这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人。

现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。

一、课前做好预习与检查凡事预则立，不预则废。

在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无准备之仗。

预习就是教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学习目标、预习指导、预习检测。

学习目标是让学生理解本节课学习要达到的目标、带着目标去学习。

预习指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学习新知识。

预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预习，也就是说要限定预习时间。

预习检测就是利用一些简单的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的不足之处以便和其他学生进行交流。

例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。

因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、愉快地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。

二、教学中加强交流与展示教师根据学生的预习情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流，包括一对一交流指导、组内交流或指导、组间交流指导。

初三数学教学反思(精选9篇)

初三数学教学反思(精选9篇)九年级数学教学反思篇一1.最简二次根式的判断；2 。

体验到分母有理化最简方法是先局部化简；对于第一个目标期望学生能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。

今天上午结束这节课后，颇有感触。

同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。

这是组员们的努力所带来的结果。

对于这节课有以下几点值得思考：问题的设置：这节课为了让同学掌握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。

这个问题让同学们去讨论，但后来效果并没有达到我想象的高度。

其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们判断哪些是二次根式，并讨论其理由，这样引导学生从感性过渡到理性。

从而顺利掌握这个概念的本质。

所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让学生能高效的掌握知识本身。

帕尔默在《教学勇气》一书中把教师比喻为牧羊犬，教师的在课堂教学中的作用仅仅是做好外围工作，随时注意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让学生直接接触知识本身，不需要经过老师这个中间环节。

但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先精心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最容易消化的草，这很重要。

老师在设置问题时，要仔细研究，既要让学生能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。

这还是需要遵循传统教学的规律：1.循序渐进：这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。

但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到学生竟然给出多种方法。

我想这一节课是否，对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课，可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比，让学生去体会哪种方法更好，更简洁。

初中数学优秀教学反思(精选6篇)

初中数学优秀教学反思〔精选6篇〕初中数学优秀教学反思〔精选6篇〕初中数学优秀教学反思1本月聆听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深化的印象。

一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。

一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最正确状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。

如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使本来枯燥无味的内容变得鲜活起来。

从而所学知识更易理解。

二、由点及面，扩展式教学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联络在一起，让学生联想考虑，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。

形成知识体系。

如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，老师给出例题：函数y=__2—6__+8交于__轴于A〔2，0〕B〔4，0〕两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积？在此题的根底上，老师拓展了三个问题〔1〕求顶点P及三角形ABP面积？〔2〕抛物线〔除C〕是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等？〔3〕抛物线〔除P〕是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连接性。

三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的才能。

如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a，b，c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、根据函数图象获取信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用这样的方式给学生一个明晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

初中数学教学反思优秀8篇

初中数学教学反思优秀8篇初中数学教学反思篇一一、评价的指导思想课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

高效的数学课堂是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

二、评价的基本原则1、先进性原则现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。

2、独立性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。

3、可操作性原则可操作性原则即实用性原则。

课堂教学的评价指标应简单明了。

三、数学课堂评价的基本内容（一）教学目标评价1、知识与技能实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。

（1）"感知、理解新知"的评价内容为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料；引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区，展开未知探索；教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺利完成认知的"同化"或"顺应"；教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解新知的本质。

（2）"抽象、概括新知"的评价内容①思维阶梯的设计有利于学生在探索新知本质的过程中，展开高效的分析、判断、推理、概括；并在归纳总结新知的过程中经历一个以具体思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程；②学生对已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标；2、过程与方法（1）学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。

初中数学教学反思及改进措施

初中数学教学反思及改进措施在当前初中数学教学中，存在着一些问题和不足，需要我们进行反思和改进，以提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣。

下面从教学内容、教学方法和学生参与等方面进行反思，并提出相应的改进措施。

教学内容的反思当前的初中数学教学内容往往过于注重知识的传授，而缺乏对数学概念的深入理解和实际应用能力的培养。

这导致学生学习数学时过于机械，缺乏对数学的兴趣和动力。

因此，我们需要重新审视教学内容，让数学不再只是一种死记硬背的知识，而是一种能够帮助学生发现问题、解决问题的思维工具。

教学方法的反思目前的初中数学教学方法主要集中在传统的讲授和练习上，忽视了学生的个性差异和学习兴趣。

这种单一的教学方法容易导致学习数学的枯燥和乏味，学生容易产生畏惧情绪。

因此，在教学方法上，我们需要多样化教学手段，例如利用教育技术手段进行教学，组织学生参与讨论和小组合作学习等，使学生在主动参与中学习数学。

学生参与的反思当前学生在数学学习中往往是被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。

这导致学生在数学学习中缺乏主动性和主体性，容易产生学习倦怠。

因此，我们应该倡导学生参与式教学模式，通过让学生亲身实践、探究和解决问题来激发他们的学习兴趣和动力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

改进措施基于上述反思，我们可以采取以下改进措施来提升初中数学教学的效果：1.设计生动有趣的数学教学内容，注重数学的实际应用，并鼓励学生发散性思维，培养他们的创造力。

2.多样化教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的问题解决能力。

3.营造积极、合作的学习氛围，鼓励学生之间相互交流、分享，加强师生之间的互动与合作。

4.注重学生的参与和主体性，在教学中充分利用学生的主动性和积极性，让他们成为学习的主人。

通过以上的反思和改进措施，我们可以使初中数学教学更加丰富多彩，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，达到更好的教学效果。

以上就是对初中数学教学反思及改进措施的一些思考，希望这些措施能够为初中数学教学提供一些启示和借鉴。

初中数学教学反思模板（5篇）

初中数学教学反思模板随着教育改革的不断深入，我深刻认识到教育的目的不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是培养学生的创新和动手能力，使他们具备解决实际问题的能力。

作为初中数学教师，我在教学实践中也不断反思自己的教学方法和教育理念，以期为学生创造更好的学习环境，体现素质教育的理念。

一、问题意识初中数学是一门抽象且具有一定难度的学科，对于学生来说，他们往往对数学的学习缺乏兴趣，并且存在一定的焦虑心理。

因此，在教学中，我认识到需要正确认识这一现象，通过探究性教学引导学生主动思考，培养其兴趣和自信。

二、教学目标在教学目标的确定上，我开始意识到不应该只追求学生的知识掌握程度，而应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

因此，我调整了教学目标，注重培养学生的数学思维能力、表达能力和合作能力。

三、教学课堂在课堂教学中，我重视学生的参与和互动，尽量避免传统的讲解式教学。

我引入小组合作学习的形式，鼓励学生在小组中共同思考和讨论问题，培养他们的合作意识。

同时，我也注重制定合理的课堂活动和任务，使学生能够充分发挥自己的主动性和创造力。

四、教学资源在教学资源的选择上，我尽量使用生动有趣的教具和多媒体课件，通过图片、视频等方式，使抽象的数学概念变得直观形象，激发学生的学习兴趣。

同时，我也积极利用互联网资源，收集和整理各种数学题目和解题方法，供学生参考和练习。

五、学生评价在学生评价的方面，我意识到不仅仅应该关注学生的学习成绩，更应该注重对学生的过程性评价。

因此，我引入了多元评价的方法，包括对学生学习笔记的评价、课堂参与情况的评价以及小组合作的评价等，以全面了解学生的学习状况和潜力。

六、教学反思教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思分析教学过程和教学效果，及时调整教学策略和方法。

在教学反思中，我会对每节课进行详细的总结和评价，包括教学内容的设计是否合理、教学方法的适应性和有效性等方面。

同时，我也会注重对学生的反馈意见和建议进行反思，以不断完善自己的教学。

九年级数学教学反思(优秀6篇)

初三数学教师的教学反思篇一“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。

这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。

那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又怎样精心创设？一、情境创设应目的明确。

一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。

这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

我在引出倍这个概念时，首先创设了一个这样的情境，今天我们二一班的学生去春游，那里有许多玩的项目，我们就去划船，可是船很少，我们只能三个人坐一条船，18人坐几船呢？同学们很快跟着你的思路进入状态，然后我就说：“一条船上有三个人，就是一个三，乘法算式是13，2条船，就是有2个3，2某3=6或3某2=6、学生在富有情趣的情境中找出了规律，得到了倍的初步概念。

二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。

在教学中我是这样设计的，请你们仔细观察，有几条黄船，船上有几人，就是几个几？绿船人数是黄船人数的加倍，把黄船人数看作一份，绿船上的人数有这样的两份，两个3也表示3的两倍。

所以，绿船上的人数是黄船上人数的两倍，这里的心知是不是凭空而来，而是来自于我们身边，使学生了解数学来自于生活，服务于生活。

并且学生通过同一情景图的不同思维，确定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培养了发散思维，又加深了对乘法含义、乘法交换率初步认识。

三、情境的形式要有所变化。

情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。