最新小学苏教版语文三年级上册公开课教学设计西湖4.

2．苏轼《饮湖上初晴后雨》
3．你诗都写到了杭州西湖，有的写西湖的美景，有的把西湖比作了美女，确实，杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。今天，我们就来学习《6、西湖》（板书课题）。
今天让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。谁愿意来读读课题？
人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。
4.选择自己喜欢的段落读一读，先读给同桌听，在自告奋勇读给全班同学听。
5.学生配乐朗读全文。
三、整体感知课文内容。
1.交流初读后对西湖的印象。
四、学习第一段。
1.说说这一段写了什么？
2.查字典，了解“素”的意思，结合课文理解“素”的意思。理解“镶嵌”的意思。
淡——浮——平静——格外——宛如——
3熟读课文。
二、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象。
我们班有谁去过西湖？来给大家介绍介绍。你来到西湖，最想知道什么？
三、初读课文。
1．今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。
教学内容
6.西湖
共几课时
三课时
课型
新授
第几课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，能把课文读得正确、流利；初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。
2．学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。认识一个多音字。学习由生字组成的词语。
教学重难点
重点：能把课文读得正确、流利。
难点：初步感知课文的主要内容。
2．学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
3．指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。
4．重点指导长句。
5.学生配乐朗读全文。
四、整体感知课文内容。
1.刚才同学们读课文读得都非常认真投入，欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家，你觉得怎样美？可以选择一些句子读一读，品一品。
2、朗读全段。
五、写字。
绵、淡、格、浮、令、初素、犹、掩、般
1.读并扩词，
2.说说哪些字要注意些什么。
注意这些字中点的写法。
3.认真练习，注意书写的姿势。
一、赏读古诗，导入课题。
1.欣赏描写西湖的诗文。
江南的景色美不胜收。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了－－《晓出净慈寺送林子方》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.交流这些古诗带给自己对西湖的感受。
3.读好课题
1、谈对西湖的印象和自己的想法。
二、初读课文，读准字音。
1.学生自由读课文，圈出不易读准的字。
2.认读下列生字词
镶嵌硕大小瀛洲阮公墩山峦夜幕初垂放眼远眺
教学资源
1.诵读：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》
预习设计
1.读一读《一课一练》18页“小书架”。
2.将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
3.将课文读通、读顺、读准生字的字音。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、赏读古诗。
1.诵读古诗
《晓出净慈寺送林子方》
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
五、学习第一段。
1．学生个别读第一自然段，引导学生质：什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？
概括总结；齐读第一自然段，理解“西湖是杭州的一颗明珠”。
六、指导书写。
1．复习词语。（出示词语，让学生读一读。）
2．指导写字。学生说说书写要点，教师范写。
作
业
设
计
1．用钢笔描红。
2．写出意思相反或者相近的词
3.读通下列句子，注意合理的停顿
（1）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（2）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
（3）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
（4）湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。