优化中学化学课堂教学的方法以及措施

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优化化学课堂教学提高教学质量论文

优化化学课堂教学提高教学质量甘肃省实行新课程有两年多了，而新课程的一点一滴，无论是理念也好，目标也好，追求也好，最终体现在一个个的“学习活动”中。

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

教师是课堂教学的组织者、指导者、引领者，要在有限的时间内获得最大效益，必须不断优化课堂教学。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，结合我们多年的教学实践和反思，就新课程理念下优化化学课堂教学，提高教学质量谈谈我们的几点认识和体会：一、深入研究了解学情，因材施教我们学校的学生一般是中等学生，并且大多数来自农村中学，在化学教学中，首先要认真研究学生状况，了解学生的学习水平和学习习惯，合理安排教学内容，适当设置教学梯度。

尊重并适应学生的个体差异，根据不同层次学生的知识、能力、情感、意志、性格等差异给予不同的要求，从题量、难度、题型等方面做出合理安排，使所有的学生都能在原有的基础上得到较快的发展。

对成绩好的学生，可适当增加训练难度，重点难点问题让他们回答，以保持他们对化学的持久热情。

对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，除了在学习品质上教育和调整，给他们机会负责完成某项任务以增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如实验课上进行化学实验的表演等。

对于少数课堂反应较慢、成绩不理想的学生，可降低要求。

让他们回答一些直观性强的问题，如实验现象等。

对学生的评价上要具体，对过于自信的学生，应当提出要求，在表扬的同时还应指出不足之处，对于自信心差的学生应给予更多的鼓励和表扬。

利用自习辅导时间，当面给学生批改作业，对学生作业中的优缺点给予及时的指出，以形成良好的学习习惯。

二、营造良好的课堂教学氛围良好的教学氛围是有效教学的重要保证。

教师应具有高尚的师德师风和正确的学生观，努力营造一种民主、愉悦、学生积极参与的教学氛围，才能真正构建有生命活力的和谐课堂。

优化化学课堂教学,培养学生创新能力

完成的教学目标之间建立起有机联系，而保证教与学从
双方在情感上和目标上的一致。
三、学会观察生活，养学生的创新技能培
要知道化学与我们的生活息息相关，种与化学有关的各现象随处可见。生活中有许多奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使探究，而在白热化的思维之中，发从进
有利于学生将已经激发起的学习热情、向思维与所要定
、
创设宽松的教学氛围。养学生的创新意识培
每个学生都具有潜在的才能，把这种潜能转化为要
现实中的创新力，教师应营造浓厚的学习化学的氛围。
终找到了问题的关键所在。
创设情境的目的是让学生进入教师创设的一种激
阶段。中学化学中创新能力的培养尤为重要。如何在化
学教学中培养学生的创新能力呢？
一
情情境状态，分调动学生的学习积极性。分设情境的充途径可以是提问、展示事实、放录像、示实验、生播演学实验等。学生在教师精心设计的情境之中积极思考，将
见解，样不仅有利于消除上课过于拘谨感情距离。在这个氛围里，生才学会勇于发现问题，于提出问题，求解决问题，们的敢渴他创新意识，自然而然地得到培养和发挥。就好奇是创造行为的开始，学生探索心理的推动力，是在创造性思维中具有触发催化的作用，而成为学生行从为的内在动力之一。在人类认识史上，是个别人对事正物或某种现象产生了好奇感、奇感，而导致了重大惊从的发明创造。瓦特因对蒸汽冲动壶盖的好奇而发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，于创造了高级神经活动心理学。并终

如何优化初中化学课堂

如何优化初中化学课堂搞好素质教学的关键是学校的课堂教学，这是学校实施素质教育的主要阵地，学生只有将课堂45分钟利用高效，才能真正体现教师的价值所在。

因此，课堂优化就显得尤为重要，只有在这方面多下功夫，开创出授课的新思路、新方法，才能真正发挥教师的作用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生真正掌握化学的精髓。

下面是笔者在初中化学多年的教学实践中，做的一些区别于传统教学的“优化”内容，通过四点来谈一下具体内容。

一、教学目标的优化众所周知，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，必须以化学基础教育学生，培养学生的基本技能和能力。

中学的化学教学设计必须要确定教学目标，紧扣教学目标教学，反复讲解，直到学生彻底掌握、领会为止。

在课堂教学过程中，教师要有针对性的给学生当堂布置一些有关教学目标要求的试题，而且要求当堂完成，只有这样才能随时掌握学生当堂课对知识的掌握情况，教师也好据此适时调整下次教学的方式及内容，从而促使绝大多数同学都能积极配合，达到教学大纲的基本要求，极大地提高教学质量。

教师在制定教学目标时要注意必须以教学大纲作为其基本原则，同时教师要结合大多数学生的实际情况，逐步提高，及时根据实际进度进行调整。

化学课堂中，会涉及许多探究性实验，比如对空气中和人呼吸产生的气体各成份含量的测定，可以积极鼓励学生对实验的结果进行大胆的猜想或假设，设计多种可能，然后分组实验，根据实验结果，由学生归纳、总结，得出正确的结论。

这种科学的探究方法，为学生今后的学习研究打下了较好的基础。

二、关于教学内容的优化教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，针对不同层次的学生，设计深入浅出的教学。

课程内容要在统揽全章内容的基础上，划分细节单元，针对每次课程的内容，串联课程，让学生感觉化学其实是一个完整的机体，所学的知识不会因为章节的变化而脱节。

教师要根据自己学校的实际教学条件，充分利用现有的实验设备，将多年累积的教学经验完完全全地展现在课堂上。

提高初中化学教学效果的措施

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

在新课程背景下如何优化中学化学课堂讨论

在新课程理念下中学化学课堂讨论有效性的思考随着课程改革的深入、教学过程中学生主体地位的确立，课堂讨论是教学过程中师经常采用的一种教学形式，它能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会，让不同层次的学生都能相互启发，有利于帮助学生养成思考和表达的习惯，便于教师把握不同层次的学生的认知水平，从而调整教学策略，灵活施教。

它的实施不仅可以极大地调动学生学习的积极性、主动性，还有利于促进学生思维的发展、认识的深化，增强参与意识和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

但是，在教学实践中可以发现，由于一些教师对课堂讨论的认识不足，在课堂讨论中存在很多不尽人意的地方，这在不同程度上影响着教学的实际效果。

笔者认为影响课堂讨论的实效性的因素有：1.讨论的问题引不起学生的讨论兴趣，过难或过易；2.教师创设问题情境不能吸引学生；3.学生课前预习不够，用来讨论的知识不足；4.学生的认识水平、生活经验和价值取向的差异；5.个别学生发言的机会多，多数学生处于听众的地位；6.教学时间有限，讨论不能充分进行；7、分组讨论结束后，学生举手回答问题，代表自己而不是小组；8、讨论过程中，教师缺乏必要的引导，讨论结束后，教师缺少结论等。

课堂讨论的有效性直接决定着课堂教学的质量。

如何进行有效的课堂讨论呢？下面就个人的实践，谈一些粗浅的体会和做法。

1、精心准备讨论的内容。

新课程强调教师、学生、内容、环境四要素的整合。

课堂讨论内容的选择应改变单纯依据教材和参考书的课堂现状，把教材知识与学生实际、现实中的热点敏感问题以及科技发展动态结合起来。

根据相关结合点、教学目标和学生实际设计恰当的讨论题；既不超越学生知识和能力的范围，又不局限于己有知识，保持难度适当，并能引发学生兴趣和探究欲望。

因此，在课堂讨论前，教师应明确课程标准的要求，根据教学目标和学生的认知水平，设计多层次的问题，使讨论活动成为学生交流的动力，把知识的获取、规律的探究、解决问题的方法寓教于物理课堂讨论之中，真正把问题作为“自我探究、自我发现、主动实践、合作交流”的载体，从而全面提高课堂讨论的质量。

优化化学教学过程提高课堂教学有效性论文

优化化学教学过程提高课堂教学有效性【摘要】高中化学新课程已经实施好几年了，如何提高课堂教学质量，在有限的课堂时间内促进学生的发展，是大家一直追求的目标。

提高课堂的有效性教学既是巩固新课程改革，又是实现新课程改革的出发点促进学生发展的关键这就要求老师要优化化学教学过程，提高课堂教学的有效性。

【关键词】优化；教学质量；学生发展；有效性在新课程背景下，如何提高化学课堂的有效性教学呢？下面我结合自己的实际教学谈谈自己的一些看法。

一、创设问题情境，培养学生自主和合作学习，突破概念理论教学的难点教师如果为学生创设恰当，合理又有趣的问题情境，就有利于帮助学生发现问题，进而产生学习的欲望。

概念的导出过程尽量让学生采用自主学习，合作学习和探究学习的学习方式，这样就会避免存在“以老师为中心和以课本为中心”的情况，从而培养了学生创新精神和实践能力。

例如物质的量是高中化学难讲，难学的概念，如果就物质的量讲物质的量，学生学起来就像面前直耸一座高山，难以跨越。

因此我先设计一个问题情境：以《曹冲称象》动画片片段为背景，引出巨大，微小物体的称量思想，再让学生通过运用计算器，发现化学相对分子质量与数字6.02×1023的关系，通过自学和交流，来感觉和体验阿伏伽德罗常数这个概念，以及它与质量和相对分子质量的关系，然后再引出物质的量的概念，把它表达成：物质的量一头“拉着”微粒数，一头“拽着”质量，就像一座桥一样把宏观和微观联系起来。

最后设计典型练习，让学生在探究中感受，在感受中交流，在交流中获得真知。

二、借助化学实验教学，激发学生浓厚学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学。

化学实验是一种最生动，最有效的直观方法。

正如著名化学教育家戴安邦先生所说：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。

”随着新课程改革的不断深入，化学实验教学的力度正在不断加大，实验教学的方式也在不断改进，例如可以让学生和教师一起动手演示实验，可以将演示实验下放给学生自己分组实验，可以将验证性实验变为探究性实验，还有可以引导学生带着问题，以组为单位自己设计实验，进行组内交流等。

优化课堂教学设计提高化学教学质量论文

优化课堂教学设计提高化学教学质量课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。

下面我谈谈几点教学体会。

一、坚持教学目标多元化受“应试教育”的影响，目前还有许多教师对教学的认知目标突出，但对教学的非认知目标比较忽视。

如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考”接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等。

在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，以提高学生的整体素质。

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。

明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。

因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。

教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。

二、坚持教学过程科学化教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。

达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下三个设计。

一是课堂教学结构设计。

一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。

课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。

课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。

初中化学课堂教学方法有哪些

初中化学课堂教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。

好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。

下面就是小编给大家带来的初中化学课堂教学方法，希望能帮助到大家!初中化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。

做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。

其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。

优化教学设计,提高化学教学质量

二、坚持教学过程的科学化是根本
元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？等问题由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。三是课堂练习和作业设计。《全日制中学化学教学大纲》明确指出： “ 在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题。以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。” 认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
一
、
坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（１）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（２）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（３）要结合哪些生产和生活的实际内容？（４）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（５）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（６）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。目前，受“ 应试教育” 的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“ 接轨” 等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。

如何提高初中化学教学质量

浅析如何提高初中化学教学质量摘要：在初中化学教学的改革中，激发学生学习化学学科的兴趣，优化自我教学方法，高效地进行化学课堂教学，从而有效地提高化学教学质量关键词：初中；化学教学；兴趣；优化；效率基础教育改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。

随着教育改革的深化，依靠增加课时和学生的习题量来完成教学任务、提高教学质量的方法，显然与新课程标准和教学规律背道而驰。

如何优化自我的教学方法，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，大面积提升中学化学教学质量尤为重要。

我就个人的教学谈一点体会。

一、培养学生的学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师。

”学习需要兴趣。

传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣。

创造一个和谐、融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，多变灵活的教学方法，从而能激发兴趣，学得主动，有效提高学习效率。

1.和谐、融洽的师生关系教学是一对矛盾体，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。

初中阶段学生正处于叛逆期，能有效地清除叛逆，增强学生的“亲师性”显得特别重要。

如果他们对哪个教师有好感，就会对其学科感兴趣，下工夫，因而成绩显著。

我们要爱护学生、尊重学生，以人格魅力来感染学生。

让学生觉得你是一位可敬的师长、亲密的朋友。

重视自我感情的投入，通过表情和行动传递给学生亲切、鼓励、信任的信息。

对学生的批评不伤其自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

2.激发学习兴趣初中学生刚接触化学，开始对化学有新颖感，尤其对化学实验更感到兴趣。

但当到了化学用语、元素符号和基本概念时，常感到抽象、难懂、枯燥乏味，就有可能使原有的兴趣消失。

此时我们要将原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣。

教师应及时对学生进行化学史的教育，讲化学的发展和形成。

二、优化教学方法，提高课堂教学效率1.重教师“教”向重学生“学”转变学生是学习的主体，在教学的过程中要强调学生的主体地位，弱化教师的主导地位。

[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施

[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育开展的重要表达，是教育改革的根本目的，也是广阔人民群众的迫切愿望。

作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。

结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。

实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。

结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。

1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。

在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，根本了解了有关知识后，再实施教学。

课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。

学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。

2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。

为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活泼，教学成绩“水涨船高”。

事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使局部优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。

3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反响学生对知识的掌握情况。

针对这一现象，我们学校从xx年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在屡次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。

论优化初中化学教学的几点思考

论优化初中化学教学的几点思考摘要:树立正确的教学观念、认真学习新大纲,严格把握教学要求、创设问题情境,促进学生学习的主体性。

关键词:树立观念把握要求促进学习化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

我认为教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度,意志品质和创新精神。

指导他们逐步掌握科学的学习方法,必须使它们养成可持续发展的化学学习的能力打基础。

然而在新教材的实施过程中,“教师的教学思想落后,教学方法陈旧,学生的学习方法不得当,教学评价单一等,都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。

现结合我现阶段的教学实际,下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。

1 树立正确的教学观念(1)育人意识。

实施新教材的教学,教师要树立新的教育思想,转变育人意识,要站在提高民族素质的高度,把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务,落实到每一节课堂教学中。

(2)服务意识。

教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。

因此,在教学中教师要热爱学生,教师的“教”要为学生的“学”服务;教师应根据化学学科特点,着眼于学生的“学会”和“会学”,给学生以充分的动手、动脑、动口的机会;要运用形象化、直观化的手段,启发学生积极思维,激发学生的兴趣,培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。

(3)情感意识。

“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。

教师的教学,不仅仅是知识、技能的传授,也是师生双方极其丰富感情的交流过程。

在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,相信学生、解放学生、激励学生,充分发挥情感教学的重要作用,以师之情感染其生,在不知不觉中产生移情,从而削弱学生因情感的理性因素不够和情感的不稳等造成的精力不集中现象。

如何优化初中化学课堂教学体系论文

浅谈如何优化初中化学课堂教学体系摘要: 化学是培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一，课程改革倡导从学生学习和社会发展的双重需要出发，培养学生学习的主动性和积极性，使学生讲学习的知识转化为学习新知识的能力。

笔者提出初中化学课题教学有效性教学的实施策略，以其为初中化学教学改革提供借鉴。

关键词:初中化学;课堂效率;有效性中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作，解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

下面笔者结合多年工作实践中的一些做法谈点体会。

1激发兴趣，注重创设教学情境兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。

我们要结合教材中的实例进行讲解，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，使学生理解化学学习的重要性，并提高他们学习的自觉性和积极性。

在此基础上，我们还可以利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣。

国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。

”因此，在教学中，教师应尽可能地利用学生的生活体验，创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能有效提高学生的学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神和动手能力。

优化化学课堂教学,提高教与学的有效性

优化化学课堂教学，提高教与学的有效性摘要：课堂教学是化学教学中最重要的环节，本文从课前预习、课堂引入、课堂学习策略等方面探讨如何在课堂教学中引导学生解决课时少、任务重，内容分散等问题，有助于培养学生学习化学的兴趣及灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：课堂教学小组合作中图分类号：g23 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0192-01随着新课程改革的深入以及多媒体技术的日益发展，新的教育技术及教育理念正打破传统的教学模式，使课堂教学以新的形式和内容呈现在学生面前。

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，所以提高课堂教学的教学效率和质量是教学改革的重点。

“优化课堂教学，提高教与学的有效性”是我校的研修主题，在日常化学教学活动中，围绕这一主题展开了一系列深化课程的探索和试验，现总结个人得失，谈几点体会。

1 作为教师要改革课前预习的方法，重视课前预习的效果传统的预习就是翻看课本明天要学什么，好点的预习方式就是给张预习卷，但预习卷大多知识简单，反而束缚了学生的思维，收效甚微。

到现在为止预习被大部分教师抛诸脑后，形同虚设。

如果想跟课堂要效率，就得精心设计预习方式。

根据孩子好奇心好胜心比较重的特点，可采取四步预习法。

第一步：设疑。

比如第二天要学习《氧气》，教师可用预习卷向学生提出疑问：你知道空气中有氧气吗？怎么证明空气中含有氧气？你是根据氧气的什么性质来证明它的？你觉得氧气都有哪些物理性质，请你观察周围，哪些事情的发生与氧气有关？它又证明了氧气的什么性质？把课堂需要思考的问题提前交给学生。

第二步：猜测并验证。

学生对预留问题可一边猜想一边翻书验证，正确的猜想可以让学生感受认知的喜悦，得不到验证的猜想又让学生产生向教师求教的动力。

第三步：对比。

让学生回忆并翻看以前笔记，找到与本节所要学知识相类似或相反的知识点，不管是研究方法还是具体的描述方式，找的越多越好，做到初步归纳。

第四步：延伸。

如何提高初中化学课堂教学效率

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。

教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。

以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。

究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。

而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。

课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。

但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。

所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。

二、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。

论中学化学课堂教学优化策略

重要途径。化学作为一门独立的学科，其自身所包含的内容比较多，需要学生识记的知识也比较多，而学生在学习的初期又容易混
淆，因此，在实施化学课堂教学时，一定要从学生的实际出发，从课堂兴趣的激发上来引导学生由浅人深的了解和理解化学，并带着对化学的热情，展开联想和想象，帮助学生从基本知识点的记忆和逻辑中来补充化
上，实现对化学知识和化学能力的培养，而中学化学作为学生了解未来工农业生产和科学技术具有重要的支撑作用。本文将结合
中学化学教学策略的分析上，来优化课堂教学效果，从以下几点来给予阐述。１．明确目标，对课堂教学任务具体化课堂教学是一项目标工程，无论是从教学大纲还是从课本教材，都需要从目标上来明确教学任务。为此，对教学任务与教学目标的关系，从教学要求上既要做到具体明确，又要贴合实际需要，如何实现对中学化学课堂教学目标和学生基本素能的有效测
度和熔沸点等特征，同时还要结合其特点来帮助学生建立记忆。再如对氢气的学习时，
首先从其物理性质来建立与氧气之间的差异性，从而更有效的帮助学生认识和记忆氢气。
化学教学不同于语文、数学等学科，化学知识是建立在实验的基础上的，因此要从
日常生活实际中，对一些化学现象进行分析和讨论。让学生从中来引出课堂教学的重点，从而将实际问题上升为理论知识和概念，比如对溶解度和溶质、质量以及浓度等
仅能够使得学生从中获得积极的学习情绪，
还有助于帮助学生实现课堂教学效率的提升。在化学课堂教学中，教师语言的规范和准确作为教风建设的重要内容，务必从教师自身的严格训练中来培养，对化学知识点，或者实验现象或结论似是而非的问题，必须要从严谨的治学中来加以规避，将知识的本来面目呈现给学生。同时，学生在教师科学语言的熏陶中，也逐步形成对知识点的精炼掌握。另外，课堂板书作为教师教学技能的主要内容之一，在实施课堂教学的过程中占据重要的地位。好的板书不仅能够弥补课堂教学的不足，还能够启发学生进行积极的课

浅谈初中化学实验课优化对策

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浅谈初中化学实验课优化对策
王信方
５６３２０８贵州省桐梓县羊磴中学贵州桐梓
化学课是一门以实验为基础的自然科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学化学知识，提高学生的科学探究能力。近年来，随着新课程改革的不断推进，在初中化学教学中。越来越重视实验教学。这一点是值得肯定的，但是就目前而言，在初中化学实验课教学过程中，仍然存在着很多问题，急需改进。初中化学实验的重要作用在初中化学教学中，加强实验教学，具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：１能够激发学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣。是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科。化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象是千变万化的，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生ＭＩＮＩＪ接触
一
手实践能力，巩固所学知识，则必须让学生自己积极动手，参与实
、
化学，可以用千变万化的实验现象来激发学生。２．能够培养学生的创造性思维化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，在化学实验课上，做 “ 演示实验或分组实验 ” ，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。３．有助于学生形成化学概念的作用化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。４．让学生了解实验对化学学习的重要途径和手段，通过教材，老师安排较多的演示实验，也安排一些可以动手进行的简单实验。演示实验要注意引导学生学会观察和描述实验现象。二、初中化学实验课优化对策１．精心设计课堂实验在初中阶段，学生尚处于学习化学课的启蒙阶段，在这个时期。学生对化学课的特点、如何学好化学课等问题都缺乏认识，因此需要教师进行好的引导。化学实验课也不例外，教师精心设计课堂实验，加强实验演示，能够最大限度地在课堂上加强对学生的引导，对于调动学生积极性，培养正确的实验概念和基本的实验技能，有着非常重要的作用。在演示实验设计的时候，教师应该遵循以下原则：其一要对学生有启发作用，对突破重难点有帮助；其二是不要离学生的认知太远；其三要最大程度地让学生感受化学的奥妙。例如，演示 “ 瓶吞鸡蛋” 的实验时，在集满（３０的集气瓶中，注入Ｎ。ＯＨ溶液，迅速将一个煮熟去壳的鸡蛋放在瓶口，可看到鸡蛋会被逐渐 “ 吞 ”进瓶内。演示 “ 魔棒点灯 ” 的实验时，在蒸发器中倒入少量的ＫＭＯ，再滴几滴浓ＨＳＯ，用玻璃棒搅拌后蘸取少量接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效果。又调动了学生的求知欲以及对化学学习的兴趣。２创设学生动手参与实验的环境和条件实验课有着很强的实践性，教师在课堂上的实验演示虽然能够发挥对学生的引导作用，但是要让学生真正掌握实验内容，增强动

优化中学化学课堂教学之我见

教诲，努力将教诲转化为行动，而实现教师的期望。有教并从只师热爱学生．生尊敬教师，能建立友好的师生关系，成情学才形
学习积极性，发学生积极思考、跃思维。发学生的求知启活激
通过观察绚丽多彩的化学现象．极探索化学奥秘．展探究积开学习。验教学中，师要积极引导，学生从内心体验到他们实教使亲自动手实践带来的满足感．从而培养学生持久的学习兴趣，促进其心理品质的良好发展实验为学生学习提供了必要的感
教学研究
摘要：化课堂教学是教学改革的关键。课堂教学是整个优教学工作的核心。师作为课堂教学的组织者，该用科学、教应合
客观物质为对象，究物质的基本形式、本性质及其运动、研基变
化和相互作用规律的一门自然科学它所包含的科学理论处处充满着辩证唯物主义思想。在课堂教学中．充分结合这一特要
理的教学方法优化课堂教学。
关键词：化；学气氛；优教实验；启发
护每一名学生，丝不苟地工作，真负责地对待每一名学生，一认
师的教学模式必须随着改变这就要求教师要从根本上转变传统的教育观念．为只有具备了先进的教育观念。会开展正因才确的教育实践。教师作为课堂教学的主导者。放手让学生自要

优化中学化学教学策略实现优质的有效教学

提高
“
一
和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是教学的基本要求，任何教师从主观上来说都希望自己的教学是有效的，但不同的教师在教学实施
的过程中，学效果是不同的；质的有效教学才是教优我们追求的目标，课程呼唤优质的有效教学。优新质的有效教学是以现代教育理论和新课程理念为导
３提高中学化学有效教学策略３１转变化学教学观念．
大多数教帅实践着师讲生学式课教学，种这教学活动学生多数时问只能静听。教师注重学，对｛ｉ学科知识的记忆、解和掌握，理而不关注教学活动Ｌ｝Ｉ
教；教师教的累，学生学的苦局面。学生缺少学习的主动性、积极性，堂里死气沉沉，课教学效率低下。由此形成恶性循环，师和家长不得不靠占用学生教
课外时间来弥补课堂教学没有完成的教学任务，加重了学生的课业负担。２２不能以人为本，学生的发展和进步关注有待．对
程中“ 能生巧，复训练 ” 致：生厌学，师厌熟重导学教
有效教学是指在教学活动中，师采用多种方教式和手段，最少的时间，小的精力投入，用最取得尽可能多的教学效果，现特定的教学目标，实满足社会
潜能得到充分开发，素质得到多元化、个性化的可持续发展。
［关键词］有效教学；互动教学；学方式；究教学教探

初中化学教学措施什么是教学措施

初中化学教学措施什么是教学措施关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。

但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。

因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。

通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。

一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。

尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。

从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。

而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。

可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。

每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。

老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。

老师，怎么天天都默写啊……”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。

我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。

1、超前准备、提前将默写内容告诉学生提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。