人教新课标八年级语文上第3课《蜡烛》导学案
人教版八年语文第三课蜡烛导学案
3 * 蜡烛【学习目标】1、识记重点字词。
2、分析品味重点语句，把握文章思想感情。
3、分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
4、珍视今天的幸福生活，努力捍卫世界和平。
【学习重难点】通过朗读、小组探究，分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
【学习流程】预习导学1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瓦lì ()精疲力jié（）fú（）晓揣在怀里（）鞠躬（）2、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
3、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗？学习研讨4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？5、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？（尽量自己找一找，划一划，然后归类）。
拓展学习6、体验感悟：文中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。
请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
把你想像的老妇人的心理活动写下来，字数不少于200字。
7、课外延伸：思考：战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？8、拓展阅读：一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“－，二，三……”声音盖过了车轮的"咔嚓咔嚓"声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次偷笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
初二语文导学案-3蜡烛导学案及答案
第 3 课 蜡 烛【学习目标】1.能记住并正确书写“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、匍匐”等词语。
2.能够找出文章在特定情境下对人物展开的细节描写，并能批注出描写的作用。
3.能体会并写出老妇人强烈的内心感受，以及她对战争的态度。
【体验学习】朗读交流1.积累知识，给下列加点字注音。
拂．晓（ ） 瓦砾．（ ） 地窖．（ ） 鞠．躬（ ） 颤．巍巍（ ） 匍匐．．（ ） 间．歇（ ） 舀．水（ ）2.细读文本：本文用一根蜡烛寄托着南斯拉夫的人民对红军烈士的哀思，是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。
朗读时要注意把握这种深切的情感。
例：文中多次出现“炮火”，要读出炮火中的那种紧张窒息的气氛，可重读。
再比如说第20段，“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他的声音”，“冷、静，没有其他”突出环境的恶劣，朗读的时候可放低语气，轻声读出这种宁静却恐怖的感觉。
新知探究探究一. 为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写，文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写，请在文中划记出来，这样写的目的是什么？（学法指导：对德军炮火的11次描写，对蜡烛的6次描写，对黑围巾的4次交代，对老妇人动作的反复描写3次“爬”，3次“跪”）探究二.文章最后两句“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”这话有何深意？（学法指导：这里的蜡烛有什么象征意义呢？为什么是不会熄灭的？永垂不朽意味着什么呢？）边读边划记出自己喜欢的句子喔！综合提升如果有一场关于这次战争的控诉会，你认为老妇人会声泪俱下说些什么？请用你的笔写出来好吗？200字左右。
【当堂检测】本文是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，找出其中的六要素。
时间：。
地点：。
人物：。
起因：。
经过：。
结果：。
【学习反思】我收获了：不足的方面：【知识链接】作者简介西蒙诺夫（1915～1979）前苏联小说家，诗人，剧作家，创作以战争题材为主，作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
八年级语文上册 第一单元 第3课《蜡烛》教学设计 (新
1．作家作品简介：西蒙诺夫是前苏联作家，《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达方式是叙事，其中主要是记叙的成分。
2．速读课文，整体感知
重点字词：
fú lì jiào jūgōng chàn
拂晓瓦砾地窖 鞠躬 颤巍巍
六、课外延伸：课外查找与“蜡烛”有关的诗句和歌曲、影视作品，体味“蜡烛”各有怎样的寓意。
例如：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——借蜡烛歌颂坚贞的爱情或奉献精神。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”——借蜡烛烘托久别重逢的情意与温馨。
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”——借蜡烛写离别之情。
歌曲《烛光里的妈妈》——借蜡烛歌颂母亲。
重点
难点分析
重点
教学重难点：
1．把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。
2．体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。
学情分析
初二的学生，对战争的感受还不够深刻，还不能很好地理解战争的残酷。 因此，要细读文本，读懂情感。
板书设计
蜡烛
红军的生命之光 南斯拉夫人民的哀思 两国人民的战斗情谊
教学过程
教学流程：
一、导入
4．揣摩老妇人的心理活动，补写一段老妇人坐在坟前默默守灵时的心理活动，要求符合人物形象。然后在班级内交流。（如果课堂上时间不足，就作为课外作业）
明确：老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年轻的红军战士牺牲在她的国土上，使她无比沉痛。为红军战士的英雄气概所激励，她变得无所畏惧，进入了一种忘我的境界，使她能不怕艰难，冒着生命危险前去安葬烈士，并为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情超越国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。
八年级语文上册 3 蜡烛学案(新版)新人教版
1、蜡烛象征老妇人对烈士的敬意，象征着红军为和平而现出的生命；象征着反法西斯同盟的军民用血肉凝结成的情谊，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
2、炮火（11次）黑围巾（5次）蜡烛（6次）跪（3次）爬（3次）
3、行动描写
老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，他仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。
4、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗？
二、合作探究
5、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？
6、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？（尽量自己找一找，划一划，然后归类）。
7、文中老妇人始终没有说一句话，那作者是通过什么来进行人物刻的呢？请找出有关片段，并说说老妇人是怎样的一个人。作者是如何展现老妇人的形象美的。
她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，把结婚的喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”歌颂奉献
“ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”久别重逢的情谊温馨
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”写离别
《烛光里的妈妈》歌颂母亲
板书设计：
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瓦lì()精疲力jié（）fú（ ）晓
揣在怀里（）鞠 躬（）
2 、理解词语
佛晓：
闪烁：
筋疲力尽：
名副其实：
颤巍巍：
永垂不朽：
3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)节目单：1.阅读课文，理解故事情节。
2.观看相关视频，加深对故事人物形象的理解。
3.小组合作，探讨寓意。
4.演讲，表达自己对故事的理解。
5.总结，写下自己的思考。
教学目标：1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。
2.培养学生的批判性思维，提高阅读理解能力。
3.通过小组合作与演讲，提高学生的团队合作能力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，引导学生积极读书。
教学过程：一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。
2.学生自主阅读课文，理解故事情节。
课后，可有讨论或问答环节，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。
二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。
2.学生观看后，分享自己对主人公的理解。
比较故事情节与视频的差异。
三、小组合作，探讨寓意1.让学生分成小组，每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。
2.引导学生针对以下问题进行思考：a.故事中蜡烛的寓意是什么？b.主人公慈爱的行为对自己有何启示？c.你对这个故事还有哪些思考或疑问？四、演讲，表达对故事的理解1.让每个小组派代表，综合小组讨论内容，做一分钟左右的演讲，表达各自对故事的理解。
2.同时，其他学生必须认真聆听，并提出自己的问题或看法。
五、总结，写下自己的思考1.教师可以出示A4纸，引导学生将自己的思考总结下来，形成一篇小文章。
2.让学生享受写作的过程，发挥自己的创造性和思维能力。
教学反思：《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。
在教学过程中，通过多种形式的教学方式，力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。
阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程，在这个过程中，学生不仅掌握了一定的文学知识，还培养了自己的阅读习惯和思考能力。
平时教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》，我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案-经典教学教辅文档
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案内容预览：3 蜡烛西蒙诺夫课型：新授课教学目标：（一）知识目标：1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．领会本文真诚感人的言语。
（二）能力目标：透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。
教学重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具预备：录音机、投影仪。
教学工夫：一课时教学过程：一、导入。
记得有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。
2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。
一曲颂歌。
赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）环境风险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，埋葬烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有甚么特殊的意味意义？1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战役情谊的意味。
5．最初两句话是甚么意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的抽象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军兵士牺牲在南斯拉夫的国土上，他非常沉痛，她向烈士奉献本人的爱戴和敬意。
3）他为红军兵士的英雄气概所激励变得临危不惧，她进入了一种无私的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
第3课《蜡烛》教案(1课时)
五、质疑研讨
你对文中的哪些内容还有疑问，请提出来。
六、拓展阅读
介绍类似文章，如《勇气》、《生死攸关的烛光》进行比较阅读。
作业
预习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
板书设计
蜡烛：红军的生命之光
两国人民的战斗情谊
南斯拉夫人民的哀思
教学反思
揣摩老妇人的心理时对学生的回答没能做出适当的点评，学生的思路比较窄，教师没能适时点拨，导致学生理解不够深刻。
启发式教学、朗读法，自主合作探究法。
教学准备
1、预习课文。
2、查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况
教
学
过
程
一、导入
由“蜡烛”可以联想到的诗句和歌曲及其寓意导入本课。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意？
二、整体感知课文，探究蜡烛的寓意
让学生朗读课文，并思考、探究：这是一支什么样的蜡烛？作者共写几处？课文那一句话意味深长？
第5课时
学科
语文
备课教师
授课时间
第1周9月7日
教学内容
3、蜡烛
课时安排
1课时
教学目标
1、分析人物动作描写，体会人物丰富的内心世界。
2、体会文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
3、体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。
教学重难点
分析人物外貌、动作描写，Байду номын сангаас味感受人物丰富的情感世界。
教学方法与手段
学生找出文中对蜡烛的描写后反复朗读，体会寓意。
明确后进一步启发引导：如果文中没有“蜡烛”能否表达出这么多意思？再让学生思考讨论。
2021年八年级语文上册 第3课《蜡烛》教学案 (新版)新人教版
2021年八年级语文上册第3课《蜡烛》教学案（新版）新人教版精彩开篇词蜡烛，曾是人们常用的照明工具。
在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。
古今中外，许多诗文都以“蜡烛”为题。
例如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
现在，蜡烛不仅仅只是用来照明，它更多的是用来寄托某种感情：今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
教学目标1．了解故事发生的背景，感知故事内容。
2．把握人物形象，学习利用典型环境塑造人物形象的手法。
3．珍爱和平，珍惜现在的幸福生活。
教学过程一、情境导入在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。
让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学指导1．朗读课文，圈画文中生字词。
契．(qì) 柯．(kē) 地窖．(jiào)匍匐．．(pú fú) 精疲力竭．(jié) 永垂不朽．(xiǔ)2．解释课文中的重点词语。
拂晓：天快亮的时候。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
惊扰：惊动扰乱。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。
3．了解作者西蒙诺夫(1915－1979)，苏联作家，作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。
1950年出版了《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959年至1971年发表的三部曲——《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》，获1974年度列宁奖金。
4．了解文体(1)通讯的特点通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。
通讯分事件通讯和人物通讯。
人教新课标八年级语文上第3课《蜡烛》导学案
三蜡烛【教学目标】一、把握老太婆这个人物形象，分析其行动描述，深层次体会人物的思想情感。
二、琢磨语言，着重品味关键性语句的丰硕意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老太婆这个人物形象，体会人物的思想情感。
【教学难点】探讨这篇通信动人的艺术效果是如何产生的。
【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一名南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——成婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在酷爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描述二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以可谓苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了两边1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯酷寒的冬季冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失超级惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】一、给加点的字注音并按照拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（）fú晓（）揣．在怀里（）颤．巍巍（）鞠．躬（）二、下面两个句子中，填入空白处的最得当的词语是( )。
《蜡烛的变化导学案》
《蜡烛的变化》导学案
一、导入引导
1. 欢迎同砚们来到今天的教室，今天我们要进修的是《蜡烛的变化》这篇文章。
在这篇文章中，作者通过描述蜡烛的变化，表达了对时间流逝和生命的思考。
让我们一起来探讨这篇文章中的深意吧。
二、课前预习
1. 请同砚们回顾一下蜡烛的变化对于作者的意义是什么？你们认为作者想要表达的主题是什么？
2. 请同砚们思考一下，在自己的生活中，有没有类似于蜡烛的变化的事物，你们是如何看待时间流逝和生命的？
三、教室进修
1. 阅读《蜡烛的变化》这篇文章，注意作者的描写手法和表达方式，尝试理解作者的情感和思想。
2. 分组讨论：请同砚们结合自己的理解，分享你们对文章中的主题的看法，并探讨文章中的象征意义。
3. 请同砚们就文章中的一些关键词语进行诠释和讨论，比如“蜡烛的燃烧”、“烛光的渐弱”等。
四、课后拓展
1. 请同砚们写一篇短文，表达自己对时间流逝和生命的思考，可以结合《蜡烛的变化》这篇文章的主题进行写作。
2. 请同砚们选择一首诗歌或一幅画作，表达自己对时间和生命的理解，并在下节课时分享给同砚们。
五、教室总结
1. 今天我们进修了《蜡烛的变化》这篇文章，通过对文章的深入解读，我们更加深刻地理解了时间流逝和生命的意义。
希望同砚们在今后的生活中，能够珍惜时间，珍惜生命，珍惜每一个美好的瞬间。
通过以上导学案，同砚们可以更好地理解《蜡烛的变化》这篇文章，并且在教室中展开讨论和思考，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案新人教版
小说及人物或战役：
学后反思
学法指导栏
学习
目标
1、整体把握故事的内心，把握老妇人的形象。
3、体会环境描写的及作用。
学习
重点
通过分析老妇人的行动描写，体会人物的内心，把握老妇人的形象
学习
难点
体会环境描写的及作用
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
(4)在表达方式上，消息以记叙为主，间有议论，而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等；
(5)在语言上，消息多用概括性的语言，而通讯的语言更详尽、具体、生动、形象，比消息更生动，更具感染力。
检查预习
1、给下列加点的字加音。
拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀匍匐
更夫揣在怀里烧灼偷袭迫击炮精疲力竭
2、解释下列词语。
名副其实：
②文章主要写了哪件事？
③、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢？
2．正音．释义：
琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè奔丧sāng狼籍jí簌簌sù
蹒跚pānshān迂腐yū触目伤怀chù不能自己jǐ变卖典质zhì赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù
三、问题探究
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
二、自主学习
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
人教版语文八上第3课《蜡烛》word导学案
1．摘抄文中精彩的描写：（1）对老妇人的神态、发挥想象，进行续写：两年后，牺牲的战士契柯拉耶夫的母亲来到这里祭奠儿子的亡灵，并探望老妇人玛丽·育乞西。两位妇人相见，会是一种怎样的情形。（不少于300字）
课堂亮点（教师）
课堂收获（学生）
4．老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么？并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。
先独学自主完成各学习内容，把难点做出标记，带入对学和群学中解决。（30分钟内完成）
展示
质疑点评
先将有争议的问题写在本组的小黑板上，然后小组代表进行说明和补充，其他小组成员根据展示情况进行质疑和点评，最后教师对存在的问题进行补充订正。（时间约30分钟）
学习过程
主要步骤
学习任务
学法指导
教师调整
学生笔记
课前预习
1、介绍作家、作品，要求：注意听，其他同学补充
2、借助工具书，疏通生字、词语。
西蒙诺夫是前苏联作家，《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达方式是叙事，其中主要是记叙的成分。
以独学为主，记录存在的问题，明确预习要求与完成标准。
情境导入
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀得锈迹斑斑；唯有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中唯一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年战士。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
倾听，学习准备，分发导学案，了解学习目标。
2．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（用波浪线标出动作和心理的句子）
动作描写是刻画人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老妇人这一切行动的？谁来总结一下老妇人的形象？
语文：八年级上册第3课导学案(人教版)
3. 《蜡烛》学习目标1.了解通讯的文体特征，体会真挚感人的语言。
2.把握人物形象，分析人物的动作描写。
3.体会世界反法西斯阵营的军民情谊。
学习过程前置作业1.给加点的字注音：拂．（）晓瓦砾．（）地窖．（）鞠．（）躬颤．（）巍巍更．（）夫2.解释词语拂晓：珍藏：屏障：肃立：永垂不朽：精疲力竭：名副其实：颤巍巍：肃穆：3.这是一篇战地通讯，你能找出记叙的六要素吗？4．本文的主题是什么？课堂探究（一）找出精彩描写，品析人物形象美。
1.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
2. 谈谈对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。
（二）品味语句，体味文章意蕴美（分组探究）1.路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
最后，她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)2.做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？)3.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？)4.在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？)（三）探究思考艺术美这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
当堂检测一、读写训练“红军士兵们目送着她走远了。
他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。
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三蜡烛【教学目标】1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（） fú晓（）揣．在怀里（）颤．巍巍（）鞠．躬（）2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。
①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。
②蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在。
A、闪耀闪烁 B．闪耀闪耀 C、闪烁闪烁 D．闪烁闪耀3、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人，的动人事迹，赞美了，讴歌了的深厚感情。
4、说说下列加点词语好在哪里。
（1）方场上散布．．着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
（２）老妇人想．了半天，……从她那惟一的衣袋里摸．出件什么东西来，揣．在怀里，慢慢地爬．出了地窖。
【合作探究】5、文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？找一找，分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
明确：1.炮火（11）老妇人的黑色围巾（5）老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
6、课文的最后一段表达了怎样的感情?7、文中有没有对老妇人进行语言描写？（文中的老妇人始终未说一句话）那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？（作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界）请同学生们从文中找出有关老妇人的片断，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人？8、文章非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
【精读精练】阅读“做好了坟堆后，老妇人就……绕过那一段没有倒下的铁栏杆，回到地窖里去了。
”回答问题。
9、为什么要对蜡烛的来历作补充说明?10、这里的“黑色围巾”有何特殊意味?11、这几段文字描写了老妇人的哪些细节?12、试揣摩文中描写老妇人的心理活动。
【主题阅读】（一）生存的地方有两个人在大海上漂泊，想找一块生存的地方。
他们找到了一座无人的荒岛，岛上虫蛇遍地，处处潜伏着危机，条件十分恶劣。
其中一个人说：“我就在这里了。
这地方现在虽然差一点，但将来会是个好地方。
”而另一个人不满意，于是他继续漂泊。
他终于找到了一座鲜花烂漫的小岛，岛上已有人家，他们是18世纪海盗的后裔，几代人努力把小岛建成了一座花园。
他便留在这里做小工，很快就富裕起来，过得很惬意。
过了很多很多年，一个偶然的机会，财大气粗的他经过那座他曾经放弃的荒岛，他决定去拜访老友。
岛上的一切使他怀疑走错了地方：高大的屋舍整齐的田畴，健壮的青年，活泼的孩子……老友过早衰老，但精神仍然很好。
尤其说起变荒岛为乐园的经历时，更是神采奕奕。
最后老友指着整个岛说：“这一切都是我双手干出来的，这是我的小岛。
”那个曾错过这个地方的人，什么话也说不出。
是的，生活就是这样：有些人再辛苦、再困顿，但他奋斗了，他是生活的主人；有些人再舒适、再富足，但他缺少艰难的创造和奋力的拼搏，他始终自豪不起来。
13、第二段的“他们”指哪些人？“把小岛建成了一座花园”中“花园”是什么意思？14、第三段“岛上的一切使他怀疑走错了地方”句承上启下，照应了上文什么语句？引出下文什么内容？15、老友说“这是我的小岛”。
这句话的言外之意是什么？16、来访者过得很惬意，为什么听了老友的经历什么话也说不出？下文为什么又说他始终自豪不起来？17、结合文中两个人的生活道路简要谈谈你打算如何寻找自己人生的立足点，开创全新的人生。
（二）生死攸关的烛光⑪第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。
她身边只有两个幼小的儿女。
为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。
⑫伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。
为了情报安全，她想了许多方法，但始终放心不下。
最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军的搜查。
⑬一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。
他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。
她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上：“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”说着轻松把蜡烛吹熄。
一场危机似乎过去了。
⑭轻松没有持续多久，中尉又把烛芯重新点燃：“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。
”他说。
⑮时间一分一秒地过去。
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。
”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。
中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。
孩子是懂事的。
他知道，厄运．．即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火。
此时此刻，那烛光仿佛成了这屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
⑯突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。
我家也有一个你这样年纪的小女儿。
”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
⑰正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
18、根据上下文选词填空：由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军______（A. 严谨 B. 严峻 C. 严密D. 严厉）的搜查。
19、第⑮段中，“他知道，厄运．．即将到来了。
”“厄运”在文中具体是指：（1）______ 。
（2）______ 。
20、（1）“你不用蜡烛就不行吗？”保持原意，把这反问句改为陈述句是：（2）联系上下文可以看出，文中用反问句而不用陈述句，是为了表现那个中尉______的态度。
21、（1）“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
”分别运用了和的修辞手法，表现了夫人此时既______又______的复杂心理。
（2）其中的比喻句写出了德军的（）A、态度之蛮横凶恶B、态度十分友善C、表情十分可笑滑稽D、眼神十分专注执著22、概括母子三人为了保护秘密情报所采取的具体行动。
如：大儿子杰克借口搬柴，端走烛台。
①伯诺德夫人，。
②小女儿杰奎琳，。
23、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们的优秀品质。
【能力提升】24、揣摩例句的修辞特点，仿写一个句子。
例句：这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
25、我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？【教（学）后记】第三课１、砾竭拂chuāi chàn jū2、A 3、德国法西斯强盗侵略；冒着生命危险掩埋烈士；反法西斯同盟各国战斗的友谊；南斯拉夫人民对苏联红军。
4、（１）表现了战争间歇时短暂的寂静气氛，突出了战争的残酷。
（２）“想”表现了老妇人内心的矛盾，“摸”“揣”“爬”突出了老妇人动作的迟缓，年龄的衰老。
这几个动词的使用更让我们感受到了老妇人身上特殊的勇气，使人产生深深的敬仰之情。
5、明确：1.炮火（11）老妇人的黑色围巾（5）老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
㈠．对炮火的十一次描写①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
▲对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
㈡.对蜡烛的六次描写①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。