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第1课 从食物采集到食物生产 课件(共17张PPT)

第1课 从食物采集到食物生产 课件(共17张PPT)
①商周:土地掌握在君主和贵族手中,集体耕作。 ②战国:铁犁牛耕使用,家庭成为生产的基本生 产单位,农业和家庭手工业相结合(小农经济)。 ③秦以后:A.推行重农抑商政策;
B.国家重视水利工程; C.逐渐形成精耕细作农业技术体系。
二、不同地区的食物生产与社会生活
4、欧洲地区——古希腊、罗马文明
(1)种植业(食物): ①大麦小麦由西亚传入; ②谷物蔬菜轮作; ③种植葡萄、橄榄,加工成葡萄酒和橄榄油。 (2)土地及生产经营方式: ①古希腊:公民拥有土地,使用奴隶劳动; ②古罗马: A.共和国时期,土地国有,以家庭为 单位生产; B.帝国时期,贵族和富人拥有更多土地,小农 逐步破产。
谢谢观看!
①家庭:男性占主导地位,女性从属于男性。 ②社会:剩余产品的出现带来氏族首领地位的提升,出现贫富分化。 ③私有制、阶级、国家出现。
生产关系的变化
变化的原因
私有制
阶级 国家
生产力发展,部落首领把剩余产品据为己有
剩余产品的增加和私有制的出现 阶级矛盾根本不原可因调和的产物
最早的城市遗址土耳其休于
随堂演练
与近代西方工业革命相提并论的技术变革。这场技术革命在我国古代形成了南稻
北粟的农业特色,主要原因是( )
A. 自然环境的差异
B. 文化背景的悬殊
随堂演练
2.学者研究指出,距今1万年左右,地球上冰期退却,气温上升,气候变暖,
植物茂盛,动物大量繁殖,人类开始适应自然,进行种植和驯养活动,并过上
二、不同地区的食物生产与社会生活
5、美洲地区——印第安文明 (1)种植业(食物):玉米、甘薯、马铃薯 (2)土地及生产经营方式:
阿兹特克人的土地除了贵族私有,还有 村社公有;两年不耕作的土地将被村社 收回。

统编版从食物采集到食物生产课件1.

统编版从食物采集到食物生产课件1.

统编版从食物采集到食物生产课件1.一、教学内容本节课我们将学习统编版《从食物采集到食物生产》的第一章节,详细内容主要包括:人类食物采集与生产的历史演变,食物生产方式的转变及其对人类社会发展的影响,以及现代食物生产中的科技应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握人类食物采集与生产的历史演变过程。

2. 使学生认识到食物生产方式转变对人类社会发展的意义,培养其历史责任感。

3. 培养学生关注现代科技在食物生产中的应用,提高其科学素养。

三、教学难点与重点重点:人类食物采集与生产的历史演变过程,食物生产方式的转变及其影响。

难点:现代食物生产中的科技应用及其对人类社会发展的影响。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组关于原始社会、农耕社会和现代社会的食物采集与生产图片,引发学生思考:人类食物采集与生产经历了哪些变化?2. 讲解:详细讲解人类食物采集与生产的历史演变过程,分析各个阶段的特点及其对人类社会的影响。

3. 实践情景引入:设置一个关于食物生产的情景,让学生分组讨论并展示各自的生产方式,以此加深对食物生产方式转变的理解。

4. 例题讲解:以“为什么说农业革命是人类历史上的一次重要转折?”为例,讲解食物生产方式转变对人类社会发展的意义。

5. 随堂练习:让学生结合教材,分析现代食物生产中的科技应用,并讨论其对人类社会发展的影响。

六、板书设计1. 人类食物采集与生产的历史演变原始社会:狩猎、渔猎、采集农耕社会:农业、畜牧业现代社会:工业化生产、科技应用2. 食物生产方式转变的影响人类社会发展生产效率生活质量3. 现代食物生产中的科技应用七、作业设计食物生产方式转变的原因是什么?现代食物生产中的科技应用有哪些?2. 答案:略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对食物生产方式转变的意义理解较为深入,但对科技应用部分稍显吃力,今后教学中需加强对这部分内容的讲解。

统编版从食物采集到食物生产精品课件1.

统编版从食物采集到食物生产精品课件1.

统编版从食物采集到食物生产精品课件1.一、教学内容本节课选自统编版教材《从食物采集到食物生产》章节,详细内容包括:人类食物采集与生产的历史演变,农业生产方式对人类社会发展的影响,以及现代食物生产中的科技创新与应用。

二、教学目标1. 了解人类食物采集与生产的历史演变过程,认识到农业生产方式对人类社会发展的意义。

2. 掌握农业生产的基本概念、分类及其对环境的影响。

3. 培养学生的科技创新意识,了解现代食物生产中的新技术及其应用。

三、教学难点与重点教学难点:农业生产方式对人类社会发展的影响,现代食物生产中的科技创新与应用。

教学重点:人类食物采集与生产的历史演变,农业生产的基本概念和分类。

四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔学具:笔记本、教材五、教学过程1. 导入:通过展示一组图片,让学生了解不同历史时期人类食物采集与生产的方式,引出本节课的主题。

2. 讲解:详细介绍人类食物采集与生产的历史演变,农业生产方式对人类社会发展的影响,现代食物生产中的科技创新与应用。

3. 实践情景引入:以小组讨论的形式,让学生分析我国农业生产现状及存在的问题,并提出改进措施。

4. 例题讲解:讲解一道关于农业生产方式的选择题,引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习:让学生完成一道简答题,巩固所学知识。

六、板书设计1. 从食物采集到食物生产2. 内容:a. 人类食物采集与生产的历史演变b. 农业生产方式对人类社会发展的影响c. 现代食物生产中的科技创新与应用七、作业设计1. 作业题目:请结合所学内容,谈谈你对我国农业生产现状的认识及未来发展建议。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对人类食物采集与生产的历史演变、农业生产方式对人类社会发展的影响等内容掌握较好,但在分析现代食物生产中的科技创新与应用方面,部分学生存在一定困难,需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸:鼓励学生关注现代农业科技发展,了解新型农业生产方式,提高科技创新意识。

历史统编版(2019)选择性必修2第1课从食物采集到食物生产(共21张ppt)

历史统编版(2019)选择性必修2第1课从食物采集到食物生产(共21张ppt)
(D)
一、人类早期的生产与生活
(一)渔猎采集经济时期
(二)原始农业的产生
1、原因:长期的劳动实践中,人类掌握了某些动植物的生长规律,
学会了选择、驯化野生动植物。
2、表现: 农业起源中心
原始农业
原始畜牧业
东亚
粟、水稻
猪、狗
西亚
小麦、大麦
绵羊、山羊
中美洲
玉米、甘薯
骆马(南美)
(2022·山东省·历年真题)下图为世界物种交流过程中两种作物 的传播路线示意图,两种作物是( )
材料一:农业产生后才开始了社会生产,从此人类摆脱了完全依赖自然的被动局面,由消极地适应自然转 向积极的改造自然,由自然的奴隶走向自然的主人。因而从某种意义上可以说,有了农业,才真正开始了 人类社会的历史。 材料二:同样是1平方英里的土地,种植作物能养活的人口要比采集食物所能养活的人口多得多。因此, 当我们看到人类总人口在距今10000年至2000年的8000年中,从532万直线上升到13300万,即足足增 加25倍时,也不会感到惊奇了。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史:从史前史到21世纪》
古埃及太阳历
(3)推动了科学技术发展:天文、历法、数学等
(2022·广东湛江期末)原始农业和畜牧业产生以后各项具体劳 动如动物的繁殖、饲养和农作物的播种、收割等,更是与气象 变化息息相关,久而久之,人们便形成了“季”和“年”的概念。这 说明原始农业和畜牧业的发展A.促进了生活方式的变化B.增 加了人类的食物供应C.加速了人口的快速增长D.推动了天文 历法的发展
人类社会的生产关系发生巨大变化
根本原因
农业 产生
生产力 发展
剩余 产品
男子开始在生产 中占据主导地位
部落间 战争

【统编版】从食物采集到食物生产PPT课件1

【统编版】从食物采集到食物生产PPT课件1

优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版【 统编版 】从食 物采集 到食物 生产PP T课件1
二、不同地区的食物生产与社会生活
—世界主要文明古国的食物生产与社会生活
古巴比伦 古埃及 古中国
种植的作物 驯化的动物
土地所有制
土地经营方式
古希腊 古代美洲
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野生植物39万种
被人类利用2500种
栽培植物1500 种
常见作物 50多种
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陕西半坡遗址(距今6000年)出土的粟和菜籽
从神农氏的传说和上述遗址出土的稻、粟化 石中,你能得到哪些信息?
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新石器时代(大约从前1万年——距今5000、2000多年不 等),以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。

石破土器(开垦耕地)
石磨及磨棒(加工谷物)

器 根据图片分析,这些生产工具与旧石器 时 时代比较,有什么不同? 代
的 工艺上的不同。磨制成平整光滑刃部锋利 生 的石器,可以多次利用,提高劳动生产率。

高中历史统编版(2019)选择性必修二第1课从食物采集到食物生产(共14张ppt)

高中历史统编版(2019)选择性必修二第1课从食物采集到食物生产(共14张ppt)
本书导读
上层建筑
选必一:国家制度与社会治理
决定
(政治制度+社会治理+思想文化)
◎经济与社会生活封面
经济基础
选必二:经济与社会生活
(生产力+生产关系=生产方式)
经济:“是对社会物质的管理,人们的经济活动包括人类的生 产、储蓄、交换、分配等活动。” 社会生活:“广义上包括整个社会物质的和精神的活动;狭义 的是人们物质生产活动和消费活动。”




一、食物 生产与社
会生活
二、生产 工具与劳 作方式
三、商 业贸易 与日常 生活
四、村 落、城 镇与居 住环境


五、交 通与社 会变迁
六、医 疗与公 共卫生
从经济视角看历史 以历史眼光看经济
第1课 从食物采集到食物生产
课标要求 1、知道人类由食物采集者向食物生产者演进的 过程及意义。 2、知道古代不同地区的食物生产及其对社会生 活的影响。
一、人类早期的生产与生活
【预习检测1】:大声阅读书第2-3页第一目内容,回答以下问题:
1、根据下图,从来源、工具、方式、生活特点等方面概括原
始农耕和畜牧出现以前,人类的生产、生活特点?决定这些特
点的根本原因是什么?
远 ①来源: 自然界现成动植物

人 ②工具: 木、骨、石
类 的
③方式:
渔猎和采集
生 活
①农业的出现是人类经济和社会生活的第一次革命,人类从食物采集者转变 为食物生产者。
②农业的出现促进了生活和生产方式的变化。
③农业的出现推动了科学技术的发展。
④农业的产生使生产关系发生变化,私有制、阶级和国家出现。
根据材料解读农业出现有怎样的意义?

从食物采集到食物生产ppt课件

从食物采集到食物生产ppt课件
选择性必修2 第一单元 食物生产与社会生活
第1课 从食物采集到食物生产
课程标准: 1. 知道人类由食物采集者向食物生产者演进 的过程及意义; 2. 知道古代不同地区的食物生产及其对社会生 活的影响.
单元导语 第一单元 食物生产与社会生活
●1、从食物采集到食物生产
采集、渔猎
农业生产
食物是人类社会赖以 生存和发展的基础
A 他们需要贮藏。”据此推知,该学者讨论的主题最有可能是( )
●A.地理环境与农业起源的关系
●B.储备技术对于农业的重要性
●C.食物生产与人类文明的产生
●D.历史条件影响古代多元文明
传统农业文明的统一和多样性
*大河文明的特点: (1)灌溉农业发达 (2)统治者都将灌溉系统的开凿、疏浚、维护作为主要工作之一 (3)形成专制集权统治
过定居生活
图1 远古人类的生活想象图
采集、渔猎
图2
农耕和畜牧
体现了 生产力 的进步
2、阅读课本P3第2-3段,梳理农耕和畜牧的发展概况,概括其
过程体现的基本特点。
距今约5000年前
中国黄河流域
原始 农业
公元前9000-7000年 前西亚“新月地带” 栽培小麦、大麦
栽培粟 中国长江中下游 栽培水稻
距今约5000年前 中美洲 玉米、甘薯
材料3 在农业生产的基础上,人们开始对日月星辰的活动、对水土的特点、气 候现象进行观察,积累经验,从而产生初步的天文地理和数学知识,把人类对客
观世③界农的业认的识出推现到一推个动新了的科高学度—技。—术吴的于发廑展、:齐世天荣文《历世法界、史数·学古代等史。》(上卷)
农业的出现是人类经济和社会生活的第一次革命
古罗马 古代美洲

2024年统编版从食物采集到食物生产课件1.

2024年统编版从食物采集到食物生产课件1.

2024年统编版从食物采集到食物生产课件1.一、教学内容本课件依据2024年统编版教材,围绕“从食物采集到食物生产”这一主题,详细阐述第一章“人类食物的演变”的第1节内容。

具体包括:食物采集的定义与意义,食物生产的起源与发展,以及食物生产方式对人类社会发展的影响。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握食物采集与食物生产的基本概念和演变过程。

2. 培养学生分析食物生产方式对人类社会发展的作用和影响。

3. 培养学生的团队合作精神,提高观察、思考、解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点:食物生产方式对人类社会发展的作用和影响。

教学重点:食物采集与食物生产的基本概念和演变过程。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、模型等。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组食物采集与食物生产的图片,引发学生对主题的兴趣,提出问题,让学生思考食物采集与生产方式的演变。

2. 知识讲解:(1)介绍食物采集的定义、意义及发展过程。

(2)阐述食物生产的起源、发展及其对人类社会的影响。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生分享生活中所见到的食物采集与生产现象,讨论其优缺点。

4. 例题讲解:以“稻作农业的起源与发展”为例,讲解食物生产方式对人类社会的影响。

5. 随堂练习:让学生根据所学内容,分析现代农业生产方式对环境的影响。

七、板书设计1. 板书从食物采集到食物生产2. 板书内容:(1)食物采集的定义、意义、发展过程(2)食物生产的起源、发展、影响(3)食物生产方式与人类社会发展的关系八、作业设计1. 作业题目:(1)简述食物采集与食物生产的基本概念。

(2)分析食物生产方式对人类社会发展的作用和影响。

(3)举例说明现代农业生产方式对环境的影响。

2. 答案:(1)食物采集:指人类在自然界中获取食物的活动。

意义:是人类生存和发展的基础,推动了人类对自然界的认识。

(2)食物生产:指人类通过对自然界的改造,实现食物的批量生产。

《从食物采集到食物生产》PPT精品课件[统编版]1

《从食物采集到食物生产》PPT精品课件[统编版]1
(三)人类从迁徙过渡到定居。并且逐渐形成聚落;
(四)随着农业生产率的提高,催生了手工业,原始音乐、文学和宗教也因为精 神 和文化方面的需要获得了发展;
(五)推动了科学技术的发展。
七、教学过程
接下来进入本课第二部分的学习——不同地区的食物生产与社会生活 本课的第二部分主要介绍了四大文明古国还有古希腊与美洲的食物生产与社 会生活情况,利用图片更能一目了然,激发学生学习兴趣。
七、教学过程
接下来,让学生讨论农业产生的意义,这样有利于调节课堂氛围,让同学们 都参与到课堂中来
农业产生的意义 (一)农业的出现是人类经济与社会生活上的第一次革命。人类开始从食物 的采集者转变为食物的生产者; (二)农业生产增加了人类的食物供应,改善了人类的生存条件,加速了人 口的增长;
七、教学过程
• 本课在选择性必修2《经济与社会生活》中占有主导地位, 具有启下的作用。不同地区最初驯养的动植物不同,为下一课新 航路开辟以后不同地区的物种交流做准备;农业生产中需要农业 工具,第二单元就介绍了生产工具与劳作方式;农业生产使得食 物有了剩余,剩余的食物就成为商品进行交换,第三单元就介绍 了商品贸易与日常生活;农业生产使得人类从迁徙过度到定居, 因此形成了聚落,第四单元就介绍了村落、城镇与居住环境。
重点:人类获取食物方式的改变;人类由食物的采集者向 食物的生产者演进的意义;古代不同地区的食物生产。 难点:古代不同地区的社会生活;人类获取食物方式的改 变对生产关系的影响。
六、教学方法
• 为了突出重点,突破难点,我选择如下教学方法:
• 教法:讲授法、谈话法、读书指导法 • 本课采用讲授法,以教师讲解为主,采用谈话法的 • 方式,向学生传授知识。同时还采用读书指导法, • 以培养学生自学能力。

《从食物采集到食物生产》参考课件1

《从食物采集到食物生产》参考课件1
——白寿彝总主编、苏秉琦主编《中国通史》第2卷
一、人类早期的生产与生活
2、原始农业出现 (2)三大起源中心及成就
地区
农耕
畜牧业
西亚 小麦、大麦 绵羊、山羊
东亚 粟、水稻 猪、狗
中美洲 玉米、甘薯 骆马
【探究】下面两段材料对远古人类生活和农业起源的描述有何不同? 结合相关史实,谈谈你对这一问题的看法。
——吴于廑、齐世荣《世界史·古代史》(上卷)
三、生产关系的变化
农业产生
生产力发展
剩余产品出现
私有制产生
男子开始 在生产中 占据主导
地位
氏族首领
阶级产生 自由民
贫富分化 战俘
奴隶主
奴隶
调节冲突
国家产生
生产工具:木、骨和石等材料制成
农业产生之前:采集渔猎
人类早期的 生产与生活
生活方式:用火取暖、烧烤食物;
土地贵族已经能够通过接管国有地产以及购买小农的土地发展成大地产 (即大庄园)。大地主依靠奴隶和承租人的劳动,并常常集中种植、养 殖商品作物,比如种植赖以酿酒的葡萄树,用以榨油的橄榄树和饲养产 羊毛的绵羊等。
——[美]杰克逊·J.斯皮瓦格尔《西方文明简史(第四版)上》
二、不同地区的食物生产与社会生活
埃及气候干旱,但是尼罗河纵贯埃及南北全境, 当地人们通过利用尼罗河的水土资源发展农业, 种植大麦、小麦、亚麻、橄榄、葡萄等作物,饲 养绵羊和山羊,创造了高度发达的古埃及文明。
二、不同地区的食物生产与社会生活
2、古代中国 (1)食物生产:北方粟麦农业区、南方稻作农业区 (2)社会生活 ①商和西周:土地掌握在君主和各级贵族手中,农 夫集体耕作。
材料一:古者,民茹草饮水,采树木之实,食蠃蛖之肉,时多疾病 毒伤之害。于是神农乃始教民播种五谷,相土地宜燥湿肥墝高下; 尝百草之滋味,水泉之甘苦,令民知所辟就。

《从食物采集到食物生产》统编版历史课件1

《从食物采集到食物生产》统编版历史课件1

食 生产与社会生活 耕;重农抑商;兴修水利;精耕细作…… 宣德间,宫中尚促织之戏。(《促织》)
2、本文表现了作者怎样的思想感情? A.首联写战马飞奔出渭桥,风驰电掣,既说明兵强马壮、军队士气旺盛,又渲染了军情急迫的紧张气氛。

古代希腊:因地制宜;城邦公民拥有土地


古代美洲:土地贵族私有和村社公有
生产关系的变化:随着农业的产生,私有制和阶级的出现,国家应运而生
中国古代农业的基本特征?
(精1)经耕济细布作局::南通稻过北投粟入(后更为多南的稻劳北动麦、)。更多的肥料、改进生产 (工2)产具业、结提构高:以耕农作业技种术植、为修主建,家水庭利畜工牧业程为、辅改。进耕作制度等方 (式3)生提产高模单式位:不面断积变产革量生。产工具和生产技术,精耕细作模式日益完善。
社会生产力的发展,劳动生产率提高,有了剩余产 国计已推肝胆许,家财不为子孙谋。
③“绛皓驳色,而皆若偻”。“或得日可否”的山峰,色彩各有不同,而形态却是相同的:“皆若偻”。这一比拟不仅写出了西南诸峰的特点,更显出日观峰的雄俊,并且赋予山峰以人的 感情,形象而生动。
品,私有制逐渐产生。社会分化成统治者和被统治 (1).下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
小亚细亚半岛南部 西亚 小麦、大麦原产地 中美洲 玉米、甘薯
9000年前饲养绵羊 和山羊
6000年前南美印第 安人驯化骆马
6
1.农业的出现是人类经济和社会生活的第一次革命 ①人类变为食物生产者;②改变依赖自然资源的状况;③加速人口增长
2.促进生活和生产方式的变化
①从迁徙到定居,并逐渐形成聚落; ②手工业发展; ③精神生活逐渐丰富
﹥ 2、采集捕猎
3、迁徙群居

从食物采集到食物生产【新教材】统编版历史高中选择性必修PPT课件1

从食物采集到食物生产【新教材】统编版历史高中选择性必修PPT课件1

生产
分布
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1
秦汉到隋唐时期,逐渐形成北方旱田和南方水田两种精耕细作的农 业技术体系。
铁农具 都江堰
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1
3、古希腊 (1)食物生产:大麦和小麦从西亚传入希腊,成为当地主要粮食作物。根据 地区特点实行谷物与蔬菜轮作或种植葡萄和橄榄,并加工成葡萄酒和橄榄油。
古巴比 王室和神庙拥有很多土地,政府官员、贵族、商人等也拥有土地 伦王国 ,他们合伙经营或将土地出租给佃户。颁布《汉谟拉比法典》。
土地主要由王室和神庙占有。以尼罗河为中心的农业体系决 古埃及 定了整个古埃及的命运。
在有名的汉谟拉比法典中已经说到了耕犁和耕牛等役畜。此外对有关出租和耕
耘土地,放牧和管理牲畜以及修建管理果园等事,该法典也都做了具体明确的规定,
共同特征: 大河流域;灌溉 农业发达;重视 修建水利工程 和灌溉系统
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1
1、两河流域和尼罗河流域: ①食物生产:
农业区主要种植大麦和小麦,饲养山羊、绵羊、牛等家畜。 ②社会生活:
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1
第1课 从食物采集到食物生产
【课程标准】 1.知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义; 2.知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响。
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性已经很发达。
从食物采集到食物生产课件【新教材 】统编 版历史 高中选 择性必 修1

第1课 从食物采集到食物生产 课件(共29张PPT)

第1课 从食物采集到食物生产 课件(共29张PPT)

精耕细作的农业技术体 系
南亚恒河流域 (古印度)
小麦、水稻、 马、骆驼 棉花
种姓制度
非洲:尼罗河流域 (古埃及)
欧洲:古希腊和古罗马
大麦、小麦、 绵羊、山羊 亚麻
橄榄、葡萄
大麦、小麦 橄榄 葡萄
王室和神庙占有
希腊:公有拥有土地 罗马:土地国有
以尼罗河为中心的农业 体系,太阳崇拜、金字 塔
谷物与蔬菜轮作
(4)经济形态的变化: 新的经济门类逐步产生,出现了手工业、商业、畜牧业。
(5)社会组织的变化: 从迁徙过渡到定居,并逐步形成聚落。 (6)社会分工的变化: 随着农业生产率的提高,一部分人从食物生产中解放出来,
专门从事制陶、采矿等手工业劳动。 (7)精神生活的变化: 食物生产也为一部分人从事原始的文学艺术、宗教活动等提
请同学们根据教材找出不同地区的食物生产与社会生活
地区
农耕
畜牧业
土地所有
社会生活
西亚两河流域
(古巴比伦)
亚 东亚黄河室、神庙、贵族、 《汉谟拉比法典》规定
牛、猪
官员等拥有
租赁的对象
粟、水稻、 猪、马、牛 商周土地国有 豆、麻、黍 羊、鸡、狗 战国后土地私有
2.食物生产时期
农耕畜牧起源的多源性与统一性
农业出现的意义 (1)是人类经济和社会生活的第一次革命 ①人类获取食物的方式从采集、渔猎转向农耕和畜牧,开始从食物采集者转 变为食物生产者,初步改变了纯粹依赖自然资源的状况。 ②农业生产增加了人类的食物供应,改善了人类的生存条件,加速了人口的 增长。 (2)促进了生活和生产方式的变化 ①人类从迁徙过渡到定居,逐渐形成聚落。 ②随着农业生产力的提高,一部分人从食物生产中解放出来,专门从事制陶、 采矿、冶炼等手工业劳动。 ③原始音乐、文学和宗教因为精神生活的需要而产生。 (3)推动了科学技术的发展 ①人类认识到天文知识对农业生产的重要性,促进了天文历法的较快发展。 ②数学和其他相关学科也逐渐发展起来。
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并非所有文明都具备一切特征,如南美印第斯山脉 的文明是在没有文字的情况下发展起来的,埃及和 玛雅文明则没有通常的城市。
高中历史人教统编版(2019)选择性 必修2 第1课 从食物采集到食物生产 课件(共31张PPT)
高中历史人教统编版(2019)选择性 必修2 第1课 从食物采集到食物生产 课件(共31张PPT)
古中国 长城
三、农业形成对社会的影响? 高中历史人教统编版(2019)选择性必修2 第1课从食物采集到食物生产 课件(共31张PPT)
阅读材料,结合教材概括农业的形成对社会的影响。
材料一 据考古学家和人类学家推断,从旧石器时代年
早期到旧石器时代中期,世界人口的年增长率不足0.001%;
而进入原始农业社会以后,即从公元前9000年到公元前
高中历史人教统编版(2019)选择性 必修2 第1课 从食物采集到食物生产 课件(共31张PPT)
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• 文明
文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征:
1.城市中心 2.由制度确立的国家的政治权力 3.纳税或税收 4.文字 5.社会分为阶级或等级 6.巨大的建筑物,各种专门的艺术和科学。

6.方言俗称地方话,是语言的变体, 只通行 于一定 的地域 ,它不 是独立 于民族 语之外 的另一 种语言 ,而只 是局部 地区使 用的语 言。根 据性质 ,方言 可分地 域方言 和社会 方言, 地域方 言是语 言因地 域方面 的差别 而形成 的变体 ,是全 民语言 的不同 地域上 的分支 ,是语 言发展 不平衡 性在地 域上的 反映。
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——农业的出现
1.农业出现的时间 2.农业三大起源中心及成就
读图找出:在世界农业、畜牧业起源时期,世界 主要农作物和驯化动物的分布有什么特点?
土耳其、希腊是最 早驯养牛的国家。
墨西哥最早 培育出玉米
中国是世界上 最早种植水稻 和粟的国家
西亚是最早驯 养羊,种植小 麦和大麦地区
集中分布在东亚(中国)南亚印度、西亚和中美洲[墨西哥]
稻粱菽,麦黍稷。此六谷,人 所食。马牛羊,鸡犬豕。此六畜, 人所饲。
——《三字经》
人类是何时开始培养这些农作物、 驯养这些动物的?
第一单元 食物生产与社会生活
第1课 从食物采集到食物生产
一、人类早期的生产与生活
(一)人类的食物采集阶段
1.生产工具 2.食物的主要来源及获取方式 3.生活方式 4.人们之间的关系
三、农业形成对社会的影响?
材料三 埃及太阳历是人类历史上最早的历法。埃及人根据尼
罗河河水的涨落和作物生长的规律,将一年分为三季:泛 滥期、播种期、收获期。
材料四
出现自然崇拜 和宗教崇拜等 宗教形式
舞蹈纹彩陶盆
促进制陶业 (手工业)的产生
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三大农业起源中心及其成就
驯化的农 芥菜、香蕉、荔枝
奇异果、葡萄
猪、狗
中国培育了世界上最早的粟,是水稻的起源中心之一
西亚 小麦、大麦 甘蓝、樱桃、石榴
绵羊、山羊、牛
中美洲 玉米、甘薯、花生 马铃薯、西红柿
骆马、羊驼、火鸡
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古人皆食禽兽肉。至于神 农,人民众多,禽兽不足,于 是神农因天之时,分地之力, 制耒耜,教民农耕。
3000 ,世界人口的年增长率已提高到0.03%,与采集和渔
猎时期相比高出30倍。
——引自教材课后探究
材料二
人类定居生活 逐步形成聚落
半坡原始居民的房屋复原图
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9000年前西亚人的村落想象图
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石镰(收割庄稼)
袋足内模(制陶工具)
1、原始农业和畜牧业产生 2、磨制石器 3、发明陶器 比一比:比较旧石器时代与新石器时代的先民在 生产和生活方面主要有哪些不同之处?
1、使用的工具:从打制石器到磨制石器 2、食物获取方式:从狩猎采集到食物生产 3、生活方式:从不断迁徙到定居
一、人类早期的生产与生活 (二)人类的食物生产阶段
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三、农业形成对社会的影响?
1、人类从食物采集者转变为食物生产者; 2、使食物多样化和食物供应相对稳定,从而促进
了人口的增长; 3、使人类从迁徙到定居,形成聚落(村落); 4、促进社会分工(独立的手工业出现) ; 5、推动文化创造活动(音乐、文学、宗教的发展); 6、推动了科技发展 ; 7、使社会关系变化 :
远古人类的生活想象图
1.从这张图上,你能获取有关远古时期人们生产生活的哪些信息? 2.我们研究远古时期人类的生产生活,要借助的一手资料是什么?
旧石器时代(距今约300万年~距今约1万年),以使用打 制石器为标志的人类物质文化发展阶段。
旧 石球( 距今约12万年)
大三棱尖状器( 距今约7万年 )


4.联觉现象对于人类认知和意识行为 的研究 ,具有 特殊意 义。许 多专家 指出, 联觉现 象的研 究为找 到比喻 和语言 能力的 神经学 基础打 开了大 门。一 些针对 联觉现 象的研 究提出 ,使声 音和物 体形状 之间建 立联系 的能力 可以成 为语言 和抽象 思维发 展的一 粒种子 。

5.真理总是越辩越明。曾几何时,方 言的存 废问题 ,曾经 引起激 烈争议 ,但争 论至今 ,越来 越多的 人逐渐 达成共 识:推 广普通 话很重 要,保 护方言 也很重 要,二 者并不 是非此 即彼的 关系。
三、农业形成对社会的影响? 高中历史人教统编版(2019)选择性必修2 第1课从食物采集到食物生产 课件(共31张PPT)
生产力发展
农业和畜牧业发展
男子取代女子,开始在生产中占据主导地位。
粮食产量提高
剩余产品
私有制
阶级
国家产生(文明时代)
农业是人类文明的摇篮
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古人类时期的狩猎场景
北京人距今约70万年至20万年 ——旧石器时代
北京人使用 的打制石器
北京人已 经使用火
旧石器时代,由于生产力水平低下,人们:
仍象猎食其他动物的野兽那样,靠捕捉小动物为生; 仍象完全倚靠大自然施舍的生物那样,靠采集食物谋生。 由于他们依赖大自然,所以就为大自然所支配。 由于一块地方所能供给的食物有限,他们只好分成小群 行动。据估计,即使在那些冬季气候也很温暖、物产丰饶的 地区,每平方英里也只能养活一至两名食物采集者;如果在 气候寒冷的地方,在热带丛林区或沙漠地带,那么每养活一 名食物采集者则需有20至30平方英里的地盘。 为了追猎动物、寻找野果地或渔猎场地,他们不得不经 常过着流动的生活。

1.汉字的亦文亦图性质,导致它的表 意功能 和美学 功能无 法截然 分开。 汉字一 直保持 着对称 平衡的 形态, 与其最 初扮演 的“饰 ”的角 色有相 当关系 。如果 没有在 青铜器 上度过 自己的 童年, 中国的 书法艺 术很可 能跳不 出美术 字的窠 臼,无 从获得 那种自 由奔放 的生命 感和力 量感。
器 时
根据图示工具分析: (1)旧石器时期的生产力水平是怎样的?
代 (2)在当时的生产力水平下,人们获取
的 食物的主要方式是什么?



具 石镞 (复制品)距今约2.8万年 鹿角铲( 距今约1.4万年)
狩猎工具
挖掘工具
塔西里·那杰岩画(撒哈拉沙漠岩石上的石器时代的绘画)
出土于阿尔及利亚地区,当时处于母系氏族时期 妇女采集谷物(画面上的黑点可能代表谷物——野生谷物)
新石器时代(大约从前1万年——距今5000、2000多年不 等),以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。

石破土器(开垦耕地)
石磨及磨棒(加工谷物)

器 根据图片分析,这些生产工具与旧石器 时 时代比较,有什么不同? 代
的 工艺上的不同。磨制成平整光滑刃部锋利 生 的石器,可以多次利用,提高劳动生产率。

2.对于这种能力,人们普遍存在一种 疑问, 即为什 么只有 一部分 人会发 生联觉 现象。 一些人 用基因 来解释 这个问 题。有 研究者 已经注 意到, 如果一 个家族 中有一 人具有 联觉能 力,那 么很可 能会出 现更多 这样的 人。

3.科学研究指出,联觉现象大多出现 在数学 较差的 人身上 ,此外 ,左撇 子、方 向感较 差以及 有过预 知经历 的人也 通常会 出现联 觉现象 。也有 人认为 ,联觉 能力与 一个人 的创造 力有关 ,许多 著名的 科学家 和艺术 家都具 备联觉 能力。
产品剩余—私有制—阶级、国家—文明社会。
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课后作业
请你根据自己的兴趣,选择一种外来农作物 (如胡萝卜、马铃薯、甘薯、玉米、西红柿、 西瓜、南瓜、辣椒等)作为研究对象,进行 材料搜集和整理,考查其传入中国后对粮食 生产、民众生活、生态环境等方面的影响。
三二、不同地区的食物生产与社会生活
—世界主要文明古国的食物生产与社会生活
出现在适合农业耕作的大河流域 依据图片分析四大文明古国分布的特点和原因? 早期人类对自然环境的依赖较强
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