《十五夜望月》教学设计(部编版六年级语文下册)

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部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿3篇2024

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿３篇２０２４〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一、说教材《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，但由于学生原有知识结构中对月文化的感知很粗浅，对文中月色美、诗句美、想象美很难感悟。

怎样引导学生用什么方法去学习才能达到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将月夜美景、月相变化图、诗句理解方法、关于月文化的课外阅读资、课文的朗读收集进去。

引导学生自由上网主动探究、合作学习。

信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，新课程标准也向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习。

利用专题学习网站可为学生提供更为广阔的空间。

让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生从“服从书本--跳出书本--回归书本”的理想境界。

根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：１、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

２、通过网络，联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

４、运用网络技术和自身特长反思自己的学习过程，展示学习成果，提高自己的学习能力。

二、说教法《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在“整体感知，明确任务--上网浏览，自主学习--交流讨论，合作学习--拓展延伸，内化知识”的自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册1

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。

2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。

【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。

千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。

今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。

（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。

说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。

本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。

（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

王建还以《宫词》写得好而知名。

通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。

这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。

下面我们我们就走进这首诗。

二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。

注意“四三节奏”，读出韵味。

引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。

3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。

3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。

《十五夜望月》。

作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。

二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。

2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。

你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。

找同学来读一读。

古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。

比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。

做动词基本都读si（一声）。

比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。

所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。

4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。

5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。

她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。

教师示范朗读。

6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。

六年级下册语文教案-《古诗词三首》-十五夜望月部编版

（3）修辞手法：识别诗句中的比喻、象征等修辞手法，理解其作用和效果。
举例：《十五夜望月》中的“银汉无声转玉盘”运用了比喻，形象地描绘了月亮的圆满和皎洁。
2.教学难点
（1）古诗词的意境理解：对于古诗词中抽象的意境和深层的情感，学生往往难以把握。
解决方法：通过图片、音乐等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句意境，引导学生结合生活实际体验，感悟诗人的情感。
5.培养学生的思维品质，通过分析、比较和评价诗词，提升批判性和创新性思维能力。
6.培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究诗词背景、作者生平和创作特点，形成自主学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的基本知识：掌握三首古诗词的作者、时代背景、诗歌体裁等基本信息，理解古诗词的基本结构及韵律特点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《十五夜望月》这首诗的作者、背景、意象和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和鉴赏能力。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《古诗词三首》中的《十五夜望月》这一课后，我进行了深入的思考。这首诗是唐代诗人李白的作品，通过描绘月夜美景，表达了诗人对自然之美的热爱和感慨。在这次教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏古诗词，有一些收获，也有一些值得反思的地方。
1.《宿建德江》：体会诗人孟浩然在江边夜宿时的心境，理解诗句中的意象和意境。
2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：感受诗人杜甫对秋夜清凉的喜爱和对人生哲理的思考。
3.《十五夜望月》：学习诗人李白对月夜美景的描绘，理解诗句中的比喻和象征手法。
本节课旨在引导学生通过朗读、分析和品味，深入理解古诗词的内涵，提高他们的文学素养。

《十五夜望月》教学设计教案5 部编版六年级下册语文

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗歌，它委婉地表现了中秋月夜之下，人内心复杂的情感。

诗歌以写景起，以抒情结，而情又在景中含蓄地表达出来。

诗歌语言凝练优美，富有韵味。

二、教学目标1. 借助课文注释和工具书理解诗句的意思。

2. 在反复诵读与想象中感受诗的意境，体会诗人的情感。

3. 激发学生热爱古诗，热爱祖国优秀文化的思想感情。

三、教学重点：借助想象、理解诗意，体会古诗所表达的情感。

四、教学难点：揣摩诗的意境，感受诗人的情怀。

五、教学准备：查阅相关教学资料；准备多媒体教学课件。

六、教学过程：(一)激趣导入在中秋节这个团圆的节日里，亲人朋友们团聚在一起赏月聊天，留下了许多动人的故事。

同学们收集到了哪些有关月亮的名句呢？交流一下！学生交流后教师总结：同学们收集的关于月亮的名句真多，看来大家对月亮情有独钟。

今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《十五夜望月》。

教师板书课题：十五夜望月。

齐读课题（教师纠正学生的读音）（二）作者简介（多媒体出示）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。

大历十年（775）辞官从军，一生贫困潦倒，所写恋歌、百感、旅行、山川、仕途等题材的诗歌，或为只身漂泊的落拓文士一写哀愤愁苦的人生喟叹，或为愤世嫉俗的孤高独鹤一唱曲终人散的悲歌，带着较为浓厚的郁闷孤冷的灰色的社会氛围。

长于乐府歌行体，多写当时民间题材，部分篇章揭露了唐代的社会的黑暗和人民的痛苦。

中、晚唐之交产生的《宫词》，已具规模。

绝句成就突出，其写景细致逼真，富于山水画情调。

对仗工整而又流畅。

于是在讲究工整的近体诗中另开五七言绝句一体。

今存《王建诗集》十卷，《全唐诗》编为一卷。

（三）初读课文，理解诗句的意思1. 放课文录音或教师配乐范读。

要求学生边听边圈点生字新词。

听完之后，同桌互查生字注音是否准确。

2. 自读诗句，弄清节奏。

指名读，师生共同正音、评价。

（课件出示全诗，指定一生朗读）3. 结合注释与插图理解诗句意思。

六年级下册语文《十五夜望月》教案

六年级下册语文《十五夜望月》教案
以下是一份小学六年级语文《十五夜望月》教案，希望可以帮助到你。

《十五夜望月》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

2. 了解中秋月文化，感受月亮所代表的思念之情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入
1. 同学们，你们知道哪些关于月亮的诗句呢？（请学生分享关于月亮的诗句）
2. 引入课题：今天我们要学习的这首古诗，也是与月亮有关，让我们一起走进《十五夜望月》。

（二）初读古诗，整体感知
1. 自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2. 思考：这首诗描绘了怎样的景象？
（三）再读古诗，理解诗意
1. 结合注释，理解诗句的意思。

2. 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（四）朗读古诗，体会情感
1. 有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。

2. 思考：这首诗与其他节日的诗在氛围上有什么不同？
（五）总结拓展
1. 总结全文，梳理本文的写作顺序和主旨。

2. 引导学生了解其他节日的习俗和相关古诗，拓宽视野。

（六）布置作业
1. 背诵《十五夜望月》。

2. 搜集其他与月亮有关的古诗，与同学分享。

五、教学反思
这节课主要通过朗读、讨论等方式，让学生理解诗意，体会情感。

课堂上学生积极参与，对月亮的象征意义有了一定的了解，但在理解诗人的情感方面还需要加强引导。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案精选(3)篇2024年

部编版语文六年级下册十五夜望月教案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗十五夜望月1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

养成良好的诵读诗歌的习惯。

欣赏诗词的方法。

课件。

1课时。

一、导入新课。

中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？(吃月饼，赏圆月)确实，圆月，是中秋的象征。

这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。

今天我们就一起学习《十五夜望月》。

(板书课题)一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大韵味呢。

诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。

所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。

这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(解题，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。

二、初读诗歌，明确体裁。

师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？(生读)师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。

问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？(七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗，格律诗)三、跟读诗歌，初步把握。

师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。

诵读是理解诗歌最有效的方法之一。

根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。

下面请同学们先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。

生听读师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。

生跟读师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容。

(一二句描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象。

)(三四句抒发了诗人望月怀人的情思。

)四、发挥想象，欣赏景色。

1．“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”字面疏通：庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。

——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。

3.齐读课题。

质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。

大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。

与张籍齐名，被世人称“张王”。

王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。

二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。

1.读正确。

指名读古诗。

指导难读的句子。

栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。

结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。

2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。

评价。

3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。

2024年部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿3篇

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一、说教材《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。

是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。

二、说学生授课对象是五年级的学生，他们已经初步具备了语文课中识字、写字、阅读的能力，并有了自己的认知观念，对他们而言，就是要通过学习和作者产生共鸣，学习作者的写作手法，并运用于自己的习作之中。

三、说学习目标结合对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、品读课文中描写月光和小外甥特、充满童趣幻想的句子，感受文本中的语言美、形象美和意境美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

四、说教学重点、难点根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮特而富有童趣的想象的句子。

五、说教法、学法新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此我结合新课标精神与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。

六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程在教学过程中，我设计了四个环节来实现教学目标.（一）在分析体悟中感受“月光之美”首先，为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学情景:同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可说，从而有成就感，激发了学习本课的兴趣）接着，我采用朗读感悟法，让同学们在音乐的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段.第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂，于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与"我"的关系:那么“是什么样的月亮把我叫醒了呢？”教学中，我引导学生抓住"安详"，"吐洒"，"晶莹闪烁"，"镀" "隐隐约约"，"黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧，宁静等特点.并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】《十五夜望月》教案《十五夜望月》教案1一、学习目标。

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动。

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的'特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

六年级下册语文教案古诗三首十五夜望月人教部编版

小学语文六年级下册《十五夜望月》教案设计【学习目标】：运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。

反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。

能快速会背前两首诗词。

【学习重难点】：重点:感情诵读，读出韵味难点:能用自己的话说出对三首诗词内容的理解【课型】新授课【课时按排】四课时【教学过程】一、导入。

中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。

今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。

（板书课题）二、自主学习。

（一）、出示赏析方法。

赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。

1、理解诗意。

对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。

２．品味语言。

品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。

３．分析技巧。

分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。

（二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景1、《十五夜望月》选自《》，作者( )，( )代诗人。

2、《水调歌头》是( )名，是北宋( )派词人( )的一首( )兼( )的抒情之作。

作于( )年间，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。

写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。

与其父( )，其弟( )合称“三苏”。

3、《我的思念是圆的》作者( )，原名( )，( ) 代诗人。

（三）、给加粗的字词注音。

（6分）（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。

1、《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句( ),沉浸在清美的意境中。

部编人教版(五四制)语文六下04.3《十五夜望月》教学设计1

部编人教版（五四制）语文六下04.3《十五夜望月》教学设计1一. 教材分析《十五夜望月》是部编人教版（五四制）语文六下的一篇课文，主要描绘了作者在中秋节夜晚的所观所感。

课文以优美的文字，展现出一个月光如水、寂静无声的夜晚，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。

本课的教学，旨在让学生通过学习课文，体会作者的思想感情，感受语文的美。

二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。

但在情感体验和审美情趣方面，还需要教师的引导。

针对学生的具体情况，教师应从他们的实际出发，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等途径，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的思乡之情，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会作者的思想感情，感受语文的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的美景。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。

3.朗读法：鼓励学生大声朗读，培养良好的朗读习惯，加深对课文的理解。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.相关资料：收集与课文相关的资料，为学生提供更多的学习参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中秋节夜晚的月亮，引导学生回忆起课文中描绘的美景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师逐段讲解，分析课文内容，让学生了解作者在夜晚所观所感。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会作者的思想感情。

教师点评，指导学生正确朗读。

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《十五夜望月》这首古诗的写作背景和作者杜牧；2.理解诗中描写的月亮的形象和意境；3.掌握诗文中的语言和表达技巧。

能力目标1.提升学生的语文阅读能力，培养学生对古诗的鉴赏能力；2.培养学生的想象力和表达能力；3.培养学生综合分析和解决问题的能力。

情感目标1.培养学生对优美诗文的喜爱和欣赏能力；2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点和难点教学重点1.理解和解读《十五夜望月》中的意境；2.学习和掌握古诗的语言特点和表达技巧。

教学难点1.搭建学生对诗歌内涵的认知框架；2.帮助学生体会古诗的情感表达。

三、教学过程第一课时：导入与学习1.进行课前准备，提前准备好《十五夜望月》的诗文材料；2.图文结合，呈现《十五夜望月》的诗句及相关图片，激发学生对月亮的好奇和思考；3.教师讲解《十五夜望月》的背景故事，介绍作者杜牧；4.分段解读诗文，让学生理解每个诗句的含义；5.课堂小结，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。

第二课时：分组讨论与表演1.按照学生不同的理解角度，进行分组讨论，让学生自由表达对《十五夜望月》的看法；2.每组选择一个段落进行朗诵和表演，展示各自对诗歌的理解和表达；3.教师点评每组表演，引导学生学习他人优点，提高自身表达能力；4.课堂总结，对学生的表现进行肯定和激励。

第三课时：创作与分享1.要求学生以《十五夜望月》为灵感，进行自由联想和创作，写下自己的感想或小诗；2.学生自由分享自己的作品，互相赏析和评价；3.老师指导学生对自己的作品进行反思，提出改进建议；4.课后作业，要求学生完善作品并递交给老师。

四、教学反思在这节课中，学生通过学习《十五夜望月》，不仅学会了古诗词的欣赏和理解，也锻炼了学生的表达能力和想象力。

通过分组讨论和创作分享，学生之间的互动和合作增强了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。

同时，教师要注重引导学生在感受古诗之余，也要将自己的情感和体验融入其中，从而更好地理解和欣赏古诗的魅力。

新部编版六年级语文下册第3课古诗《十五夜望月》教学设计及反思

六年级语文下册第三课《十五夜望月》教学设计教材分析《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。

出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。

这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。

在民俗中，中秋节的形成历史悠久。

诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3..抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

教学重点1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备课件。

教学安排1课时教学过程一、导入古诗《十五夜望月》。

在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。

而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）二、走近作者，品味诗歌。

1．王建，字仲初，许州人。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

【出示课件14】（板书：王建）2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

三、注释。

【出示课件15】 1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。

4.栖：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

四、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。

【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

部编版语文(五四制)六下04.3《十五夜望月》教学设计

部编版语文（五四制）六下04.3《十五夜望月》教学设计一. 教材分析《十五夜望月》是部编版语文（五四制）六年级下册第三单元的一篇课文。

本课是一首描绘中秋夜月色的古诗，作者通过细腻的笔触和丰富的想象力，展现了中秋夜月色的美丽和团圆的温馨。

本诗的意境深远，语言优美，充满了诗情画意，是进行语言教育和情感教育的良好教材。

二. 学情分析六年级的学生在语言表达、思维能力、审美情感等方面已经有了一定的基础，对于古诗的理解和鉴赏也有一定的认识。

但古诗的语言和意境较为深奥，需要通过教师的引导和解读，帮助学生更好地理解和感悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《十五夜望月》，理解诗中的词句，领会诗的意境。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感和人文素养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《十五夜望月》，理解诗中的词句，领会诗的意境。

2.难点：对古诗的语言和意境进行深入的理解和感悟，提高学生的审美鉴赏能力。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和意境。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗中的词句和意境。

3.写作法：通过写作，培养学生的审美情感和语言表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗中的意象和意境。

2.相关资料：收集与中秋夜月相关的资料，为学生提供更多的学习资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中秋夜月的图片，引导学生回忆起中秋夜的景象，激发学生的学习兴趣。

然后导入今天的课文《十五夜望月》。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生初步感受诗的语言和意境。

然后学生自读课文，注意生字的读音和词句的理解。

3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论诗中的意象和意境，引导学生深入理解诗的内容。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗的理解和记忆。

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教第1篇】师：同学们，今天是个特殊的日子，知道吗？我不说，看你们怎么跟张老师打招呼。

生：张老师，祝你节日快乐。

师：谢谢同学们，在这个特殊的日子里，让我们一起乘坐时光机穿越到唐代，去看看诗人王建是怎样过节的。

师（板书课题“十五夜望月”）：看到课题，你们知道了什么？生：我知道这是诗人王建在中秋节看月亮。

师：你怎么知道是中秋节？生：我从“十五夜”看出，还结合诗句中的“桂花”知道是中秋节的晚上。

师：你真了不起，从简单的几个字就知道了时间。

你刚说了，诗人王建是在看月亮。

其他同学有不同意见吗？生：是在“望月”，“看”和“望”是不一样的，“看”应该是距离比较近的，而“望”却写出了诗人离月亮的距离很远。

所以只能“望”。

师：你从“望”字读出了不一样的理解，读诗就应该这样，读出文字背后的内涵。

这节课我们就一起随着王建去唐朝，过个难忘的中秋佳节吧。

【理解诗意，体会诗情，想象意境，要从解诗题开始。

古诗诵读教学不要对诗题置之不理。

】师：请同学们自由读诗，注意：读准字音，读通诗句，尝试读出一点节奏和韵律。

生自读后，教师以多种形式检查学生的朗读情况，直到每个同学都读通读顺为止。

【读通、读顺、读出节奏和韵律是理解诗意的前提，所以必须读好。

】师：大家真了不起，短时间内，每个同学都能读出节奏和韵律。

接下来，请大家再来读诗，这次，要求大家结合注释和插图猜读古诗的意思，相信大家一定能自主读懂古诗的意思。

生自由读诗，在书上勾画。

师：看来大家的学习是卓有成效的，接下来我们一起分享学习的成果。

生：这首诗主要写了月亮照在地上，地上像铺了一层雪……师：你说月亮地像铺了雪，有没有其他说法的？生：地上像铺了一层霜。

师：是呀，李白都说过“床前明月光，疑是地上霜”，好的，你继续说。

生：月亮照在地上，地上像铺了一层霜，诗人站在庭院中，感觉到有乌鸦栖息在树上，冰冷的露水无声地降落，打湿了桂花。

部编版小学语文《十五夜望月》教学设计 (3)

部编人教版六年级下册语文《十五夜望月》教学设计教学目标:一、了解古诗大意，有感情地朗读并背诵古诗。

二、抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中的思念之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

教学准备:多媒体课件，学生课前收集的诗句。

教学过程:一、创设情境，导入新课1、观看关于中秋节习俗的视频。

(课件1)2、中秋节在异地求学、工作的人又是怀着怎样的心情的呢？今天就让我们走进王建的《十五夜望月》，体会诗人寄托在古诗中的思想感情吧！(板书:十五夜望月)二、走进作者，品味古诗。

1、情景朗读古诗，简介作者。

(课件3)2、学生齐读古诗，说古诗的学习方法。

(课件4)3、学生借助注释自学古诗。

4、理解词义(课件5显示词语解释的练习题)，指名学生上台练习。

5、理解诗意(课件6，课件7依次显示)中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。

诗意: 庭院地面雪白，树上栖息着鸦鹊，秋露点点无声地打湿了院中的桂花。

今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家。

诗意:今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思可落在谁家。

三、诗歌赏析，品悟情感。

1、品析“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”(1)、这两句诗中没有提到月，从何处看出描写的是中秋月色的？整个月夜给人的感觉是什么？从哪些词语中体会到的？“地白”一词写出月光照在庭院地上雪白的样子。

(板书:地白)从“树栖鸦、冷露、湿桂花”当中体会到月夜给人月光澄澈、万籁俱静、寂寞冷清的感觉。

(板书:栖鸦、冷露、桂花)(2)、“冷”字在诗中的作用:写出了秋夜露珠的清冷和身在异乡孤寂、惆怅的心境。

2、品析“不知秋思落谁家”中“落”字的妙处。

(1)课件8出示: 不知秋思落谁家不知秋思在谁家不知秋思到谁家提问:读读这三句诗，谈谈用哪一个字最好？(2)“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以生动形象的感觉，仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间。

“在”“到”就显得平淡寡味，相形见绌了。

(课件9)3、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

《十五夜望月》教学设计教案1 部编版六年级下册语文

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗，诗中委婉地传达出庭圆而思亲的心境。

这首诗以写景起，以抒情结，而情在景中，景寓于情，意境深远，语言凝练。

本次的古诗教学主要通过配乐的情境设置和动情的朗读来体会诗中之情，因此在教学设计时，我设计了“读、悟、赏、说”等环节，让学生在情境中读，在情境中悟，在情境中赏，在情境中说。

二、教学目标1. 借助注释、诗歌内容，中秋节的相关资料，理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

2. 激发学生读古诗的兴趣，积极参与到古诗的教学中。

3. 通过学习这首诗，使学生对祖国的古诗文化有所了解，体会到祖国文化的博大精深。

三、教学重难点教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学难点：通过朗读和联想，体会诗句的意境以及推想诗句所描绘的画面。

四、教学准备教师：准备课件。

学生：收集有关中秋节的资料。

五、教学过程（一）激趣导入，解题导语：同学们，我们的祖国是一个有着悠久历史文化的国家，一谈到中国的传统文化就让我们想到那读起来朗朗上口的唐诗宋词。

在我国众多的诗人中，有一位叫王建的诗人写的关于中秋的诗挺有意思的。

他的这首诗有许多不同的版本，有的写的是“庭地白树栖鸦”，而有的写的是“树栖鸦”。

不仅如此，这首诗还有两个题目呢，一个是《十五夜望月》，另一个是《十五夜望月寄杜郎中》。

同学们明白题目的意思吗？谁来结合自己的理解说说题目的意思？从题目中我们可以看出这首诗是写哪个节日的？（中秋节）那么这首诗中一定包含着很多和中秋节相关的内容。

今天就让我们来读一读这首诗，学一学如何读古诗。

【设计意图】唐诗宋词是中国文学史中最耀眼的明珠，也是我国成为诗的国度的最好见证。

对于身处现代社会享受着高科技文明的我们来说，唐诗宋词应该是比较熟悉的。

因此在教学时不必浪费过多的时间在引入上，开门见山直接引入即可。

同时让学生结合自己对古诗的理解说说题目意思。

（二）作者简介（课件出示）王建（约767－831）字仲初，颍川（今河南省许昌市）人。

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导(精品3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导（精品3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导第1篇】八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢以下是我为大家整理关于十五夜望月的教学设计，欢迎大家参阅!一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称"张王乐府"，后人称为"张籍王建体"。

二、读出"望"之画面美1、"白"诗人写中庭月色，只用"地白"二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句"床前明月光，疑是地上霜"，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、"栖"正常的语序应该是"鸦栖树"，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。

因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句"月皎惊乌栖不定"，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维"月出惊山鸟，时鸣春涧中"。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

"树栖鸦"这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、"湿"夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。

突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。

"月中桂子落，天香云外飘"，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。

2024年部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(精推3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一．教材分析1．教材编写特点A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。

第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。

B、《望月》是一篇角度特，构思新颖的写月的散文。

课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

2．教学目标的确定A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。

C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教学重、难点的确定指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮特而富有童趣的想象的句子。

4．课时安排第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。

学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三段。

指导背诵全文。

5．教具准备多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。

二．教学思路1．教学方法：A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。

B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。

2．学生学法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

三．教学过程（第一课时）1．创设情境，导入新课。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。

通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。

2．初读课文，整体感知。

A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。

a、读通课文，自学生字、词。

b、你能解决刚才提出的哪些问题。

c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。

B、检查预习情况。

a、交流讨论刚才提出的问题。

这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。