2019四年级下语文教学实录卖炭翁教科版语文
《卖炭翁》课堂实录
《卖炭翁》课堂实录学习目标1．反复诵读，理解诗歌内容。
2. 品味精彩的描写，把握人物形象。
3. 深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。
师：在中国文学史上，这篇名作，白居易的《卖炭翁》应该是流传千古的大家之作，而很幸运的是这篇作品有它的完整的生活原型，它完整的保留在一本书里面，据说是韩愈编辑的叫做《顺宗实录》。
首先我们一起看一下它的原型和原文，并来一起朗读一下他们。
先来朗读一下它的原型，再来朗读它的创作内容。
生：（齐读《实录》节选与《卖炭翁》）师：大家要注意，“系”自在这里读作“xi”表示“绑”的意思。
那么大家读完了这两则故事，请你们给我复述一下吧。
左边的和右边的分别讲了什么故事？这里面有一个“宫市”成为大家的盲点。
它就是在唐德宗以后，皇宫中那么多人要吃喝，需要采买，由皇宫中的宦官来负责。
“宫”就是皇宫，“市”就是采买。
在这里我帮大家破解了“宫市”“门户”两个词，大家理解了吗？生：理解了。
师：好的，那么接下来《卖炭翁》讲了什么？复述一下。
生：我觉得《卖炭翁》就是先描写了他是一个卖炭的老人家。
说他出去卖炭，在此过程中遇到两个宦官。
拿着说是文书的东西要把他的炭拿走，只给他一点很少的纱。
师：很好，大家都复数过这两篇了，他们一个原型一个创作，他们之间有共同点吗？生：背景和故事情节大致相同。
师：都是一个什么样的故事？生：都是太监借宫市名义来抢夺民财。
师：对，这个概括就很简练。
同样一个故事，就是说借宫市之名行抢夺之实。
还有吗？除了这二者之外，是不是我们也可以看到而二者之间的主要人物也似相同的？一个卖柴，一个卖炭。
（两分钟用来思考）生：第一段描写卖炭翁，第二段是以绢换炭师：好的这就是《卖炭翁》的两个层次那么《实录》按照这个感觉往下走，第一个层次是什么？生：以绢换柴师：之后又是什么呢？生：索要门户。
师：那农夫当然不肯咯，之后呢？生：殴打宦者。
师：那么最后呢？生：皇家裁决。
师：我们现在理顺了两篇文章。
现在我们这堂课的主要任务是通过对比阅读来感受为什么这篇文章是名篇佳作。
《卖炭翁》课堂实录
《卖炭翁》课堂实录作者：王雅静来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第06期一、激发阅读期待，猜读内容，初识“卖炭翁”师：根据题目，同学们猜猜看，这首诗会写一个什么故事呢？生：卖炭翁卖炭。
（师板书“卖炭翁卖炭”。
）师：老师在这里打一个逗号，同学们再猜猜看，卖炭的过程中，会发生哪些故事呢？生：炭卖不出去。
生：炭被人抢了。
……师：看来，同学们都觉得在这个卖炭翁身上，将要发生一场悲剧。
下面就请同学们读全诗，看看在卖炭的过程中到底发生了什么。
二、基于课堂生成，细读课文，渐知“买炭者”（生读课文。
）师：哪位同学来说一说？生：黄衣使者买炭。
（众生笑。
）师：对得很好啊！“卖炭翁卖炭，黄衣使者买炭”，多和谐啊！哪里不对吗？生：应该是“黄衣使者强买炭”。
师：你怎么看出来是“强买”的？生：注释里说“半匹红纱一丈绫”远远低于一车炭的价值，黄衣使者就是用“半匹红纱一丈绫”买的炭。
师：多好啊！你知道结合注释来帮助自己理解！“半匹红纱一丈绫”换“一车炭”“千余斤”，如果是你，你换吗？生：不换。
师：为什么？生：不等价。
师：不仅不等价，注释里还清清楚楚地写着是“远远低于”，所以，这是一种“强买”，你这个词用得多好啊！我们一起来把这个同学补充后的句子读一读——“卖炭翁卖炭，黄衣使者强买炭”。
（生齐读。
）师：好，这里老师是打逗号，还是句号？生（齐）：句号。
师：我们再来读读这个句子，看看有没有需要修改或者补充的？（生齐读。
）生：“黄衣使者”就是“宦官”。
师：你的意思是将“黄衣使者”改成“宦官”？生：是的。
师：既然“黄衣使者”就是“宦官”，为什么诗中不直接点出买炭者是宦官？大家讨论一下。
（生讨论，师巡视。
）师：下面我们来交流一下讨论的结果。
生：如果直接写“宦官”的话，太直接了，可能会得罪他们。
师：当时白居易也是一个官，为什么会怕得罪他们呢？生：说明宦官的权力比官员大。
师：大到什么程度？生：一人之下，万人之上。
师：其实，这一点我们也能从注释1中窥得一二。
2024精选卖炭翁教案优秀教学设计
2024精选卖炭翁教案优秀教学设计教案：卖炭翁一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第五单元第一课，课文《卖炭翁》。
本文是一篇古代白话文，讲述了卖炭翁辛勤劳作的生活以及他遭遇的不幸。
通过卖炭翁的遭遇，揭示了社会的不公和贫富差距。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
2. 学习生字词，并能正确运用。
3. 培养学生的朗读和理解能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，朗读和复述课文。
难点：理解课文中所揭示的社会问题，对课文深层次含义的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过向学生展示两幅图片，一幅是炭火盆，一幅是卖炭翁的画像，引导学生思考：你们知道这两幅图片与今天我们要学习的课文有什么关系吗？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，课文讲述了谁的艰辛生活？他们遇到了什么困难？3. 集体交流：根据学生的自主学习情况，引导学生集体交流，回答问题，讲解课文内容。
4. 朗读感悟：让学生分组朗读课文，感受卖炭翁的艰辛生活，体会课文所揭示的社会问题。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学的生字词，巩固所学知识。
6. 小结：对本节课的学习内容进行小结，引导学生理解课文所揭示的社会问题，培养学生的道德观念。
六、板书设计卖炭翁艰辛生活社会不公七、作业设计1. 请同学们熟读课文，并复述课文内容。
2. 结合课文内容，思考一下，我们应该如何帮助那些生活困难的人？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、集体交流、朗读感悟等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
在课堂练习环节，学生能够灵活运用所学的生字词，达到了预期的教学效果。
拓展延伸：让学生课后调查一下，现在还有没有类似卖炭翁这样的人？他们生活状况如何？我们可以如何帮助他们？重点和难点解析一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第五单元第一课，课文《卖炭翁》。
人教版小学语文四年级下册《古诗文三篇》教学实录
人教版小学语文四年级下册《古诗文三篇》
教学实录
本次教学我选择了《古诗文三篇》。
首先让学生阅读《静夜思》，我让学生们读三遍，并观察短句的运用。
然后，我为学生介
绍了古代诗人李白的相关背景知识，引导学生在阅读诗歌时了解李
白的生平和诗歌艺术风格。
接下来，在分组合作中，学生可以互相
分享自己对诗歌的理解和感悟，进一步促进彼此的交流与合作。
其次，我请学生们阅读《登鹳雀楼》。
为了增强学生的阅读兴趣，我进行了形象生动的説明。
在学生们认真阅读了诗歌后，我又
向他们介绍了唐代大诗人王之涣的一些背景知识，引导学生们通过
了解王之涣的人生经历和创作背景来加深对他的诗歌的理解。
并和
学生们一起探讨了诗歌中“白日依山尽，黄河入海流”的具体意义。
最后，我让学生们阅读了《青玉案·元夕》。
在介绍完元宵节
和太原府城的历史文化背景后，我引导學生們感受诗歌中对节日氛围、感情描写和对生活的热爱之情，鼓励他们通过自身的表达来理
解和传达诗歌中的情感。
至此，整堂课结束。
在教学过程中，学生们能够积极地参与到课堂互动中，相互学习、合作，在学习过程中充分体验了阅读与交流带给他们的美好感受。
人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》教学实录
教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、了解山水田园诗的特点。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。
离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。
那里风景美吗？好。
就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。
一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。
我们来读一读。
师：第一首。
读得平长仄短，字正腔圆。
第一首到第三首。
（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。
）一、生二、我们男生女生合作着接读。
三、最后一首一起读。
师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。
学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。
）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。
师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。
二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。
1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。
（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。
师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。
王君卖炭翁课堂实录 [课堂实录]
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王君卖炭翁课堂实录[课堂实录](这条文章已经被阅读了87 次) 时间：2004/11/17 04:24pm 来源：杨杨[这个贴子最后由杨杨在2004/11/17 04:26pm 第1 次编辑]伸出你热情的双手组织者：杨杨时间：2004年11月17日早读节注：涉及该女生的名字，这里全部用A代替。
早读节前我事先来到教室告诉了那个女生，让她有思想准备，等下在讲台上读她的周记，这样的事情我经常做的，只不过因为这几篇周记写得太悲凉，我怕她不敢登台朗读，才事先告诉她的。
师：同学们，现在先请一个同学来朗读她的周记。
学生热烈鼓掌，那个学生手捧自己的周记本走向讲台。
以下是周记的全文：11月14日,阴班主任您知道吗?当我走进教室听到语文考试最高分114分时。
您可想像出我当时的心情。
我很害怕，很害怕面对我的分数，因为这分数对我的打击实在太大了。
面对着的不是我心目中的分数，我真的很想哭。
真的，因为我每次考试成绩都不好。
难道我的一次又一次努力都没有收获吗？我不想用这个分数来面对我的老师，我的父母，我的生活。
一次次的失败让我无法面对生活，无法面对我所有的人。
老师，对不起，您刚刚来接我们班，我就给您留下了不好的印象。
我承认自己很傻，不如别的同学。
我现在面对的生活已没有了兴趣。
唯有的只是伤心、痛苦、自责。
我是一只没有翅膀的小鸟，无论怎么飞，也飞不上天空。
每当同学们谈论高分数时，我真的很羡慕。
真的，而我只得唉，我只好默默的承认，只好放弃！放弃！放弃！一次次的月考、段考、期考，决定了我的一生，在人生的大道上我只好选择退出。
11月15日冷铃！铃！铃！上课了，英语老师拿着试卷走进了教室。
窗外的风吹得很猛。
完了，英语考试不及格。
我没有勇气看到老师的脸，因为她那双眼睛会发出各种各样的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老师用喜悦的目光向她们送去，仿佛给他们送去温暖的春天。
而我老师用那疑惑的目光向我投来。
从老师的目光中我看到了自己是多么惭愧，多么的孤独。
余映潮课堂实录2《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计余映潮［教例简述］这是一节教读课。
第一个环节：自读。
(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。
第二个环节：诵读。
(12分钟)读第一遍，要求读准字音。
读第二遍，要求读得顺畅。
读第三遍，要求节奏鲜明。
读第四遍，要求读出情感。
读第五遍，要求读出“情景”。
读第六遍，要求集体背诵。
第三个环节：品析。
(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。
②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。
③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。
⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书：卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦对比使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏(尘灰)②写其长期烧炭之劳(烟火)③绘其饱经风霜之衰(苍苍)④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨，目的明确。
自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。
诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。
品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习，意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。
手法多样，教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
《卖炭翁》教学实录
本版主持/张志刚I课堂I♦实录•步《卖炭翁》教学实录◎李华平（四川师范大学文学院，四川成都610068)活动一：交流预习（课前聊天。
略。
）师：我们上课就是要这样充满自信。
自信是学习、工作、生活中非常重要的一种心理品质。
希望同学们都能像刚才这两位同学一样充满自信，包揽第一。
请同学们把“包揽”这两个字写到课题旁。
（生课题旁写“包揽”。
）师：今天我们要学习的课文是《卖炭翁》。
（屏显。
）预习时，你做了什么？你读懂了什么？师：现在，我们交流一下预习成果。
哪位同学来第一个“揽”一下？生：预习时，我查了不太懂的生字词，并大概读懂了卖炭翁卖的炭被朝廷的人用两匹红绸就直接强买走了。
生：我在网上査了这篇课文的中心思想。
师：她是通过查资料才知道这篇课文表达的中心思想的。
如果不査资料，同学们还有其他办法吗？生：可以借助工具书和注释自己翻译理解。
生：还可以结合课后思考探究题理解。
生：我预习时特意了解了一下作者。
白居易，字乐天，号香山居士，是一位诗人和文学家，有“诗魔”之称。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
生：我梳理出了课文大概是从卖炭翁烧炭、卖炭和炭最后被抢了几个方面写的。
师：同学们预习得非常认真，读课文，查译疑难字词，了解作者，理解中心思想，做得非常好！下面，请大家看第二个问题。
（屏显。
）找出你认为同桌最可能忽略的两到三个重要的文言词语。
师：现在，同学们先一边认真读课文，一边在发放的课文打印纸上圈画出你认为同桌最可能忽略的两到三个重要的文言词语，然后交由同桌在你圏画的词语旁批注翻译和理解，之后再交换课文打印纸相互批改，看看同桌掌握这些词语没有。
（生读课文，圈画疑难字词；旁批；互批互改。
）师：有同学是用红色笔批改的，这个习惯很好。
现在，同学们来讲解讲解同桌的翻译和理解有问题的词语。
生：“晓驾炭车”的“晓”，他翻译成了“了解”，应该是“早晨”。
生：“十指黑”他直接翻译成了“十指黑”，应该翻译成“十指被炭染得很黑”。
卖炭翁教研活动记录
一、活动背景为了深入理解白居易《卖炭翁》这首诗的内涵，提高教师对古诗词教学的把握能力，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“《卖炭翁》诗歌教学研讨”为主题的教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提升教师对古诗词教学的认知和教学水平。
二、活动目标1. 深入理解《卖炭翁》这首诗的文学价值和社会意义。
2. 探讨古诗词教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组成员围绕《卖炭翁》这首诗进行了集体备课。
首先，由备课组长带领大家分析了这首诗的背景、主题和艺术特色。
随后，各位教师结合自身教学经验，就如何设计教学环节、如何引导学生理解诗歌内涵等问题进行了深入讨论。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，由一位青年教师进行了《卖炭翁》的课堂展示。
课堂上，教师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生走进诗人的内心世界，感受诗中的悲欢离合。
学生们在教师的引导下，积极参与课堂互动，对诗歌的理解更加深刻。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，教研组成员进行了热烈的研讨交流。
首先，由展示课的教师进行自评，反思自己在教学过程中的优点和不足。
随后，其他教师针对展示课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
专家也对课堂教学进行了点评，对教师的教学设计和课堂表现给予了高度评价。
4. 专家讲座活动最后，邀请了一位知名语文教育专家进行了《卖炭翁》诗歌教学专题讲座。
专家从诗歌的文学价值、社会意义、教学策略等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的教学思路和方法。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师对《卖炭翁》这首诗的文学价值和社会意义有了更深入的理解。
2. 通过集体备课和课堂观摩，教师们掌握了古诗词教学的有效策略，提高了课堂教学质量。
卖炭翁的教学实录
教学实录是对教学过程中所发生的事情的详实记录，今天我们就一起来看看卖炭翁的教学实录吧！卖炭翁的教学实录一、揭示课题，了解诗人师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？生：白居易，字乐天，号香山居士。
生：白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
）生：《卖炭翁》。
师：通过读课题，你知道了什么？生：通过读课题我知道这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？生：从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
二、初读诗歌，整体感知师：请大家打开课本，翻到67页，自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
读前两遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
（生自由读古诗。
）师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听这首诗中的3个生字，听他有没有读准了。
（生读古诗。
）师：谁再来读一读这首诗？（指名读。
）其他同学要特别注意听，他在读诗句时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
师：我们一起读，每句诗的前4个字你们读，后3个字我来读，第一句的前半句也由你们读。
（师生合作读。
）（师生再次合作读。
）师：读诗，不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪来。
如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁，你想到的是哪个词？生：如果用一个词来形容此时此刻的卖炭翁，我想到的是艰辛！生：我想到的词是贫穷。
生：我想到的词是悲惨。
生：我想到的词是可怜。
生：我想到的词是劳苦。
生：我想到的词是艰辛。
（师根据生的回答板书：可怜、艰辛、贫穷、悲惨。
）师：把你认为合适的词语写在书中题目的后面。
评析：在引导学生整体感知诗情时，教师从大处着笔，用“如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁，你想到的是哪个词”这一问题引领学生从总体上把握本诗，体会诗中的情味。
卖炭翁》课堂实录
卖炭翁》课堂实录
在中国文学史上，___的《卖炭翁》是一篇流传千古的名
篇佳作。
很幸运的是，这篇作品有它完整的生活原型，保存在___编辑的《顺宗实录》中。
首先，我们一起朗读原型和原文，理解诗歌内容和人物形象，深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。
实录》节选和《卖炭翁》都讲了太监借宫市之名行抢夺之实的故事。
这个“宫市”是皇宫中的宦官负责采买食品用品的地方。
在《卖炭翁》中，卖炭的老人遇到两个宦官，他们拿着所谓的文书要抢夺他的炭，只给他一点纱。
通过对比阅读，《卖炭翁》突出了卖炭翁这个人的形象，描写了他的生活贫苦和烧炭的艰辛。
这样做使文章更加生动、吸引人。
卖炭翁(教学公开课)
卖炭翁(教学公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《卖炭翁》。
本文是唐代诗人白居易的一首叙事诗，描绘了一个卖炭翁辛勤劳作的生活场景，以及他遭遇的不幸命运。
通过这首诗，让学生体会卖炭翁的艰辛生活，理解诗中所蕴含的深刻道理。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够背诵课文，体会诗文中的情感。
3. 学会生字词，理解字词在句子中的含义。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：体会诗文中的情感，理解诗文所蕴含的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：播放课件，展示卖炭翁辛勤劳作的情景，引导学生观察图片，说一说自己对卖炭翁的印象。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，遇到不理解的词语可以同桌之间互相讨论。
3. 课堂讲解：教师带领学生逐句理解课文，解释生字词的含义，分析诗文中的情感。
4. 朗读训练：教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
5. 背诵练习：让学生集体背诵课文，体会诗文的韵律美。
6. 课堂练习：设计随堂练习，让学生运用所学知识完成练习题。
引导学生思考：通过学习这首诗，我们明白了什么道理？如何做一个有同情心的人？六、板书设计卖炭翁辛苦劳作悲惨命运七、作业设计1. 熟读并背诵课文《卖炭翁》。
2. 根据课文内容，用自己的话复述卖炭翁的故事。
3. 思考：为什么卖炭翁的生活如此艰辛？我们应该如何帮助这样的人？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《卖炭翁》，让学生体会到了卖炭翁的艰辛生活，理解了诗中所蕴含的深刻道理。
在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
但在背诵课文方面，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生深入了解现实生活中类似卖炭翁这样的人，学会关爱他们，培养学生的同情心和社会责任感。
卖炭翁课堂实录一等奖
卖炭翁课堂实录教学目的（课件出示）：1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2．体会本诗的写作特色。
3．能有感情地朗读诗歌。
教学重点：教学目的1、3教学难点：教学目的2一．导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
二．介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
〈〈旧唐书张建封传〉〉时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。
人将物诣市，至有空手而归者。
名为“宫市”，其实夺之……〈〈资治通鉴〉〉：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。
”这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。
而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。
卖炭翁教研记录
卖炭翁教研记录初读知诗意屏显：1.枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情。
2.童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
3.笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府。
堤建西湖，神归东路，千秋永祀老诗翁。
师：大家读一读,能看出对联中所写诗人是谁吗？生：白居易。
师：从哪些地方可以看出？生：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”这是唐宣宗悼念白居易的诗。
《长恨歌》《琵琶行》也是白居易代表作。
生：从“万户争传新乐府”“堤建西湖”，可以看出。
因为白居易建了西湖白堤，还倡导“新乐府运动”。
师：还有别的发现吗？生：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”这是白居易写的《琵琶行》里的句子。
白居易死后，当地才子汪海在其墓前题了“枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情。
”师：对，写的是白居易。
你对白居易还有哪些了解?生:白居易写诗最多又好懂。
他每写好一首诗，就念给不识字的老妇人听，一直改到老妇人能听明白为止。
还有“诗魔”和“诗王”之称。
师：能说说白居易为什么会被人称为诗魔吗?生：白居易写诗刻苦至极，他有每天朗诵和抄写诗文的习惯，舌头因过度诵读而生了疮，手指也由于过度书写而长了老茧，因此将白居易称为"诗魔"。
师：对，有诗句“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”为证。
今天我们要学习的课文就是白居易的《卖炭翁》（板书），题目什么意思？生: “翁”是年老的男子、老头儿。
卖油翁是卖油的老头，卖炭翁应该就是卖炭的老头。
师：注意到了“翁”字，不错，确实是写的卖炭的老人。
师：再读遍课题，你猜会写什么内容？生：应该是写一位以卖炭为生的老人的故事。
师：疑是思之始,学之端。
我们已经认识了熟能生巧的卖油翁、经验丰富的老河兵、坚持不懈的愚公，今天就让我们跟随白居易这位千年老诗翁，再走近卖炭翁的故事。
师: 先请一位同学读一下本课重点字的字音。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教案：《卖炭翁》一、教学内容本课教材选用自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《卖炭翁》。
该课文描绘了一个卖炭翁辛勤劳作、生活艰辛的形象，通过卖炭翁的故事，展现了劳动人民的辛酸历程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，理解课文所传递的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强对劳动人民的关爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 难点：分析卖炭翁的形象特点，理解课文所传递的思想感情。
2. 重点：课文朗读、生字词学习和运用、人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组劳动人民的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出本课主题——热爱劳动、珍惜劳动成果。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？卖炭翁是什么样的人？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，分析卖炭翁的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
教师巡回指导，引导学生正确理解课文。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生讨论的结果进行讲解分析，引导学生深入理解卖炭翁的形象和课文所传递的思想感情。
5. 朗读练习（5分钟）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握，培养语感。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计卖炭翁勤劳善良艰辛劳动生活困苦七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的正确书写。
2. 根据课文内容，编写一个关于卖炭翁的短篇故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对劳动的认识和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过卖炭翁的故事，使学生认识到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
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《卖炭翁》课堂实录与评析教材简介:《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标:1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》,进一步感受诗的节奏和韵律。
2.读懂诗句的意思,通过想象、情境诵读,了解卖炭翁生活的艰辛,体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3.用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程:一、揭示课题,了解诗人师:同学们,唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解?生:白居易,字乐天,号香山居士。
生:白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
师:你知道的可真多,告诉老师你是怎么知道的。
生:我通过上网查资料知道的。
师:这真是一种不错的学习方法。
今天,我们就跟随白居易来认识一个人——(指课题,生齐读。
)生:《卖炭翁》。
师:通过读课题,你知道了什么?生:通过读课题我知道这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
师:你怎么知道课文写的是一位老汉呢?生:从“翁”字看出来的,我查过字典,“翁”就是“老汉”的意思。
师:非常正确!以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。
二、初读诗歌,整体感知师:请大家打开课本,翻到67页,自由朗读《卖炭翁》这首诗歌,仔仔细细读上4遍。
读前两遍的时候注意诗当中的生字,争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。
(生自由读古诗。
)师:谁来读一读这首诗?其他同学注意听这首诗中的3个生字,听他有没有读准了。
(生读古诗。
)师:谁再来读一读这首诗?(指名读。
)其他同学要特别注意听,他在读诗句时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。
师:我们一起读,每句诗的前4个字你们读,后3个字我来读,第一句的前半句也由你们读。
(师生合作读。
)师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意诗的节奏和味道!(师生再次合作读。
)师:读诗,不仅要读出节奏,读出味道,更要读出感觉,读出情绪来。
如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,你想到的是哪个词?生:如果用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,我想到的是艰辛!生:我想到的词是贫穷。
生:我想到的词是悲惨。
生:我想到的词是可怜。
生:我想到的词是劳苦。
生:我想到的词是艰辛。
(师根据生的回答板书:可怜、艰辛、贫穷、悲惨。
)师:把你认为合适的词语写在书中题目的后面。
评析:在引导学生整体感知诗情时,教师从大处着笔,用“如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,你想到的是哪个词”这一问题引领学生从总体上把握本诗,体会诗中的情味。
三、潜心会文,感悟诗情师:孩子们,读了《卖炭翁》,有的同学读出的是可怜,有的同学读出的是悲惨,有的同学读出的是艰辛。
我相信,一定是诗中的词句向你传递着这样的感觉和情绪。
请大家静静地默读《卖炭翁》,看看注释,看看插图,再联系自己的生活体验,想想诗中哪些词句让你有了这样的感受。
(生自由读课文,采用自己喜欢的方式学习课文。
)师:我看大家都有了读诗心得了。
哪句诗让你感受到了卖炭翁的艰辛、可怜?生:我从“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。
伐薪:砍伐当柴烧的树木。
课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。
烧炭:是对木柴进行特殊的烧制,使它发生变化而成为燃料。
我从这两个词语中看到,一个上了年纪的老人,要上山砍伐树木,砍完树还要搬运,截成段,最后还要烧成炭,这种劳动多么繁重啊?所以我觉得他可怜!师:你能结合重点的词语来体会,这是一种非常好的读书方法。
老师听明白了,是卖炭翁艰苦的劳动让你觉得他可怜。
师:同学们也许还不知道,烧炭的工序其实很复杂。
要把截成段的木材周围铺上杂草,隔绝空气点燃,烧到一定程度后封闭炭窑,只留一个排气孔。
干柴要连续烧四昼夜,湿柴要连续烧七昼夜。
为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视,一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。
而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。
此时此刻,你想说什么?生:卖炭翁,你真是一位可怜至极的老人!师:你来读,带着你的感受读出卖炭翁劳动的艰苦。
生:卖炭翁,你一个人能受得了吗?能熬得住吗?师:你来读,读出卖炭翁的无奈!师:卖炭翁的艰苦生活让我们觉得他可怜,牵动着我们的心,我们齐读这句诗,把这位让人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。
(生齐读这句诗。
)师:对这句诗,还有补充吗?生:南山:终南山,那里山高林密,荒芜人烟,常有豺狼出没,在这种环境中还要这么艰苦地劳动,我感觉他十分可怜!师:秋风瑟瑟,树叶落尽,你看,卖炭翁——生:伐薪烧炭南山中。
师:日近黄昏,北风呼啸,你看,卖炭翁——生:伐薪烧炭南山中。
师:月黑风高,豺狼嚎叫,你看,卖炭翁——生:伐薪烧炭南山中。
师:多么凄苦的画面,多么可怜的老人!还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜?生:我从“满面尘灰烟火色”这句诗中读出了卖炭翁的可怜。
满面尘灰的意思是由于烧炭的工作特别脏也特别累,所以卖炭翁看起来满面灰尘。
烟火色就是由于他长期受烟火熏烤所以皮肤变成了黑黄色。
师:是啊,你让我们看到了蓬头垢面的卖炭翁,脸上满是贫穷的颜色,的确可怜。
还有补充吗?生:我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁简直太可怜了。
师:知道“鬓”指的是哪儿吗?生:指的是耳朵前边的头发。
师:那两鬓苍苍呢?生:是指耳朵两边的头发都已经花白了。
生:老师我来补充。
我还从“十指黑”中看到他十分可怜。
十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。
从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了,还日夜不停地烧炭,所以我觉得他可怜。
师:体会得不错,带着你的感受读一读这句诗。
(生读这句诗。
)师:(屏幕出示这句诗,师指着“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词。
)这是卖炭翁生命的颜色,这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望,为了生存他已经——生:满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
师:如果说前面两句的场面是远景的话,那么这两句诗为我们展现的则是一组以颜色为代表的卖炭翁肖像的特写镜头。
诗中虽然没有从正面介绍卖炭翁的劳动场面,却通过对人物肖像的刻画使我们感受到了他每天伐薪烧炭的艰辛和岁月刻在脸上的痕迹。
师:其他诗句中还有哪些地方也向你述说着卖炭翁的可怜?生:我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的可怜。
“何所营”的意思是干什么用?这句话的意思是卖炭得来的钱做什么用?是为了身上的衣服和吃的食物。
他卖炭只是为了能穿上衣服,填饱肚子。
所以我觉得他可怜。
师:这是个设问句,我们来读好它。
女生读问句,男生读答句。
(生读。
)师:老人的生活是衣不蔽体,食不果腹。
他凌霜冒雪,不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。
师:(高昂地)卖炭得钱何所营?生:身上衣裳口中食。
师:这要求简直低得可怜,只为了穿衣吃饭,仅此而已。
师:(低沉地)卖炭得钱何所营?生:身上衣裳口中食。
师:可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
师:这是一句千古传诵的佳句。
之所以成为佳句,是因为只要你读起它,就会有一种别样的滋味在心头。
读一读,是哪个词语触动着你的心弦?生:“单”这个词触动着我的心弦。
从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳,在寒风中瑟瑟发抖。
多可怜啊!师:穿着单薄的衣裳,应该盼望温暖的天气,可他忍受着刻骨的寒冷,祈盼的却是更无情的寒流,更肆虐的风雪,为什么?生:他担心天气如果暖和的话,炭就卖不上好价钱了。
生:他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。
师:所以他——生:心忧炭贱愿天寒。
师:愿:是希望,盼望,奢望。
他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都卖出去。
这一忧一愿,饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。
课件出示句子,根据你的感悟,把句子补充完整:卖炭翁担心( ),他盼望( )。
生:卖炭翁担心天气如果太暖和,自己烧的炭就卖不出去了,他盼望天气再冷些。
师:所以,他心忧——生:炭贱愿天寒。
卖炭翁担心( ),他盼望( )。
生:卖炭翁担心自己年纪大了,再也干不动了,他盼望天气再冷些,自己卖出的炭再多些。
师:正因为如此,他心忧——生:炭贱愿天寒。
师:我们的心也和可怜的卖炭翁一样备受煎熬。
他曾经在艰苦的环境里辛苦地劳动着,坚强地生活着,心中在不断地祈祷着,所有的希望都在升腾着。
让我们一起来吟诵这首诗,记住这位在生存线上苦苦挣扎的卖炭翁吧!(生齐读。
)评析:语文学习重在读中感悟,朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。
此环节中,教师紧紧抓住了“可怜”这一核心诗眼,设计了自由读,指名读,教师引读,引领学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中感悟诗情,这才是学语文。
四、拓展延伸,升华情感师:假如天随人愿,真的大雪纷飞,天寒地冻,卖炭翁的木炭能卖上好价钱吗?我们本节课学习的四句诗是节选的前半部分,(课件出示《卖炭翁》的全文)这是卖炭翁的全文,读一读,谁能告诉我卖炭翁的炭卖掉了吗?(指名读。
)生:没有。
他的炭被官吏抢走了,只换得了“半匹红纱一丈绫”。
师:(配乐动情地描述。
)是啊,卖炭翁终于盼来了一夜大雪,天还没有亮,他就把这一冬天里所有烧好的炭装进了牛车里,跋涉在风雪中向长安城奔去,几十里的山路,他一口气走完。
可是,在集市南门外歇脚的时候,连牛带车被两个宫吏强行牵走了。
这凝结着卖炭翁血汗的一车炭,足足有一千多斤重啊,只换取了皇宫里的半匹红纱一丈绫,在圣旨面前,卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!这就是1 600多年前封建统治下的唐朝可怜的卖炭翁凄苦的人生。
诗人的笔悄然而止,然而我们的心海却波涛澎湃。
我们仿佛看到了——生:风更猛了,雪更大了,卖炭翁衣衫褴褛,步伐蹒跚,一边走一边抹着眼泪。
师:应该是步履蹒跚。
师:我们仿佛听到了——生:在狂风呼啸声中,卖炭翁凄厉而绝望的哀嚎,他哀叹自己的命运,他哀叹当时的统治阶级的专横跋扈。
师:这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。
因为同情劳动人民的疾苦,愤恨统治阶级与不合理的社会制度,北宋诗人张俞这样写道:(大屏幕出示:昨日入城市,归来泪满巾。
)师:北宋诗人范仲淹这样写道:(大屏幕出示:君看一叶舟,出没风波里。
)师:唐代诗人李绅这样写道:(大屏幕出示:四海无闲田,农夫犹饿死。
)师:孩子们,让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌,诗为民而作的伟大诗人白居易!(生齐读古诗《卖炭翁》。
)评析:“始当求其入,终当求其出。
”教学结尾处,教师出示了3首描写劳动人民凄苦生活的诗句,学生齐读。
这个环节的设计,让学生进一步了解了在封建王朝不合理的制度下劳动人民的痛苦生活,触发了学生心中的积蓄,形成了语言和精神同构的心灵产物。