小学生自信心调查报告

小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查

第一篇：小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查

小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查

一、调查目的

“素质个性化”教育实验的目标之一就是培养学生的主体性个性品质。在个性的心理结构中，自我意

识是一个重要的内容，它反映了个体对自身的理解程度，是个体主体性水平的一个标志。

自我意识是主体对自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。我们在了解小学生的自我意识发展水平时，可以从生理方面、智能方面、人际关系方面、社会地位方面等进行考察。因此，我们拟定从以下几个方面进行调查：

1、我的身体健康状况

2、我在学习上的强项

3、我在同学中的地位

4、我的缺点、不足和不理想行为

5、我的权利和义务

6、我是一个这样的人

根据这些内容，我们编制了《学生个性自我评价手册》的调查问卷。通过问卷调查试图

给学生的自我意识和主体性发展水平一个量化的衡量。

二、调查对象

本次调查采取分层随机抽样方式，从全校1~6年级学生中抽取295名学生。具体为一（2）班45人，二（2）班47人，三（1）班51人，四（4）班52人，五（1）班46人，六（2）班54人。

三、调查结果统计

（一）我的身体健康状况

本项目调查结果如表1—1

次序特征人数百分比（%）

强壮 90 31

良好 160 54

一般 31 11

体弱 10 3

多病4 从表1—1的统计结果来看，31%的学生与54%的学生认为自己的身体状况属于“强壮或“良好”，这说明绝大部分学生对自己的生理条件持十分满意或满意态度，这就为大部分学生保持良好的心理状态，打下了良好的生理基础。

小学生心理健康排查报告2篇

小学生心理健康排查报告2篇XXX

未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。

XXX对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”XXX的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。

一、着手调查，掌握第一手材料

(一)调查的项目及内容

在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。我们按照小学生心理健康标准，认真进行调查工作。

调查的设想：

(1)时间：xxxx.xx.xx--------xxxx.xx.xx

小学生心理健康情况的调查报告

当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，务必需要展开调查，并将获得的成果展现于调查报告中。好的调查报告都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学生心理健康情况的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、调查目的

社会变化的损失，人们的人生观、价值观也发生了巨大的变化。从而影响到了孩子们的学习目的也发生了变化，父母的逼迫、学校的压力都使得孩子们厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增加。为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对两个年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理对策提供了有益帮助。

二、对象和方法

(一)对象

三、四年级的小学生

(二)调查方法

调查问卷是由小学生心理健康课题组设计的问卷，共18个小题，均为简单易行的判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

座谈会，是在班上组织，要孩子各自发言，说说自己的烦恼。

三、调查分析

小学生问卷调查、学生座谈会，在果园小学三、四年级进行了两种形式的调查，结果表明小学生的学习心理具有明显的阶段性特征。虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习兴趣、家庭感情、自信心方面存在着各种问题，同时也发现学生普遍存在自卑、厌学、缺乏安全感等心理问题，部分学生表现的更为突出些。

(一)大多数学生学习目的明确，但厌学情绪明显。

调查统计表明：多数学生在学习兴趣方面表现出了很明显的厌学，厌学表现表现在听课过程中。小学生在听课过程中注意力始终不集中，打哈欠，东张西望，很容易被其他动静所吸引。在学校集体活动中，自行其事，同学的跟自己无关，即使有关联，也不当一回事，自己一个人做自己的事。和老师、家长产生对立情绪。他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易、好哭闹；有的孩子则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平低、不集中、杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。害怕作业，做作业依赖家长，考试前及考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态，出现了明显的焦虑症状。

小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查

小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查

一、调查目的

“素质个性化”教育实验的目标之一就是培养学生的主体性个性品质。在个性的心理结构中，自我意

识是一个重要的内容，它反映了个体对自身的理解程度，是个体主体性水平的一个标志。

自我意识是主体对自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。我们在了解小学生的自我意识发展水平时，可以从生理方面、智能方面、人际关系方面、社会地位方面等进行考察。因此，我们拟定从以下几个方面进行调查：

1、我的身体健康状况

2、我在学习上的强项

3、我在同学中的地位

4、我的缺点、不足和不理想行为

5、我的权利和义务

6、我是一个这样的人

根据这些内容，我们编制了《学生个性自我评价手册》的调查问卷。通过问卷调查试图

给学生的自我意识和主体性发展水平一个量化的衡量。

二、调查对象

本次调查采取分层随机抽样方式，从全校1~6年级学生中抽取295名学生。具体为一（2）班45人，二（2）班47人，三（1）班51人，四（4）班52人，五（1）班46人，六（2）班54人。

三、调查结果统计

（一）我的身体健康状况

本项目调查结果如表1—1

次序特征人数百分比（%）

1 强壮 90 31

2 良好 160 54

3 一般 31 11

4 体弱 10 3

5 多病 4 1 共512345

从表1—1的统计结果来看，31%的学生与54%的学生认为自己的身体状况属于“强壮或“良好”，这说明绝大部分学生对自己的生理条件持十分满意或满意态度，这就为大部分学生保持良好的心理状态，打下了良好的生理基础。

小学生自信心现状的调查报告（5篇模版）

第一篇：小学生自信心现状的调查报告

小学生自信心现状的调查报告

一、调查目的自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念，是人格的重要组成部分，它的形成发展对人格的健全发展具有很大的影响。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，而且还会产生“波纹”效应，使学生获得很多优秀品质。同时，自信心对学生的思想品德素质的高低也具有很大作用。为了提高小学生自信心，培养其自信行为，必须先了解当前小学生自信心行为状况，了解影响小学生自信心的群体因素，初步了解利于培养小学生自信心的教育教学活动等。

二、调查方法

1.对象

本市城区、近郊、远郊部分学校小学生。选择城区校2所，近郊校2所，远郊校2所。选择中顾及不同类型的学校。有重点校与非重点校、规模大校与规模小校之分。共6所小学，51个班级，2250名学生。收回有效试卷2051份。

2.方法

7-8岁小学生采用访谈法；9-12岁学生采用问卷调查法。

为避免“霍桑效应”，外校调查由本课题组人员进班主持。问卷上只写班级、性别。统计汇总工作由2-3人完成，误差较小。统计中把选项和填项中“其他”类(2％-3％)舍去不计。本调查内容多，而篇幅有限，分析时，删除了众多的图表。

三、调查结果与原因分析

1、自信心状况

我们设计了以下三题，每题设有三级水平的选项(有信心、弱信心、无信心)，以此来考察学生自信心状况。题目是：

1)当你转到一个新的班级时，你会：(选项略，以下题同)

2)当你在大街上与家人走散时，你会：

3)你和小朋友准备做游戏时，你会：

结果如表1：

小学五年级学生自我意识发展调查报告【模板】

小学五年级学生自我意识发展调查报告

儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。根据心理健康的标准，以及小学生身心发展的特征，具有合理积极的自我意识是心理健康的重要标志之一。研究发现，个体自我意识水平的提高，可以改善其存在的心理问题，拥有健康的心理状态。因此，对于学生自我意识的培养，可以减少学生心理问题的发生，促进其身心健康发展。

一、调查背景

自我意识的发展是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。研究小学生自我意识的发展，对于帮助学生形成良好的个性品质具有重要的意义。当前由于学生自身、家庭、学校、社会大环境的综合影响，小学生的心理问题日益突出，心理健康状况不容乐观。例如，有的学生在学习方面缺乏动机，被动学习或产生厌学心理，有的学生因为学习成绩不理想出现过度贬低自己的倾向，认为自己没用；有的学生因为性格内向、不善交流与同学交往困难，产生自卑情绪或逆反心理，要么不太与同伴往来，要么与同学冲突不断，陷入不合群、被孤立的困境。

二、调查对象与研究方法

（一）调查目的与对象

小学阶段是自我意识发展的重要时期，在这个阶段注重对学生自我意识的培养，有助于学生开展深入的自我探索，在自我觉察和他人的评价中加深对自我的认识和了解，形成客观的自我评价，从而建立其良好的自我意识，正确认识自己，悦纳自己，肯定自身的价值，增强自信心，保持良好的心理状态，提高心理健康水平，预防心理及行为问题的发生。

当代小学生心理健康的调查报告

调查内容：

小学生心理健康状况

调查目的：

素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的'不断加剧以

及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。

调查方法：

问卷调查

调查过程：

1、我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验（Mentalhealthtext，简称MIIT）作为测验材料。

2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。

调查结果：

1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”

等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。

对小学生自信心的调查报告

对小学生自信心的调查报告自信心是个人在面对困难或挑战时表现出的对自己能力和价值的肯定和信任。在小学阶段，培养小学生的自信心至关重要，对他们的成长和发展有着积极的影响。为了了解小学生的自信心状况以及影响因素，我们进行了一项针对小学生的自信心调查，以下是调查结果的详细报告。

一、调查背景

为了更好地了解小学生的自信心状况，我们选择了某市的两所小学作为调查样本。参与调查的学生年龄在9至12岁之间，共计100名。我们通过问卷的形式收集了有关小学生自信心的数据，并对数据进行了统计和分析。

二、调查结果

1. 自信心水平

调查结果显示，近70%的小学生对自己拥有较高的自信心。他们相信自己能够完成困难的任务，对自己的能力有信心，并且积极主动地面对挑战。约20%的小学生表示对自己没有足够的自信心，他们在面对困难时容易丧失勇气和动力。还有约10%的小学生对自己完全没有自信心，他们常常怀疑自己的能力，害怕失败和被他人评价。

2. 影响因素

（1）家庭环境

调查数据显示，家庭环境是影响小学生自信心的重要因素之一。来

自稳定、和谐家庭的小学生更容易拥有较高的自信心，他们通常能够

得到家庭成员的关心和支持。而来自不稳定、矛盾家庭的小学生自信

心较低，他们可能面临家庭矛盾、亲友关系不和谐等问题，缺乏安全

感和信任感。

（2）学校环境

调查结果显示，学校环境对小学生的自信心也具有一定的影响力。

学校教师的教学风格、对学生的赞扬和鼓励、奖励制度等都对小学生

的自信心起着积极作用。学校中的同学之间的友好关系、班级和谐氛

围等也能够提升小学生的自信心。

小学生心理健康教育调查报告

第一篇：小学生心理健康教育调查报告

小学生心理健康教育调查报告

一、时间：

二、地点：

三、方式：访谈

四、内容：小学生心理健康教育

五、过程：访谈座谈、调查

六、调查的问题、体会、结论

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往，升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求”。

带着这些问题走访了东港区西湖镇竖韩小学校长2人，教师6人，学生61人。在调查中了解到：从学校内部来说，构建学校心理健康教育体系，需要建立在校长的领导下，以思想品德课和班主任、少先队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作和管理体制。从校长到教师各负其责，共同做好学生心理健康教育工作。

一、在走访校长时，他讲了：小学校长在心理健康教育中的职责：

1、在上级领导部门的指导，领导、推进学校心理健康教育的

开展；

2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健康教育的科学管理；

3、提高学校教师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围；

4、提供必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导教师，为心理健康教育创造必要的条件；

5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划；

6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力量对学校心理健康教育工作的支持。

就如何在小学各科教学中渗透心理健康教育随堂听了陈忠祥老师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：

小学生自信心调查报告

武川小学学生自信心和志向调查报告

调查对象：五年级两个班级共计49名学生

调查方法：问卷调查

调查结果：

调查证实，目前小学生自信心状况比较乐观，90%的学生有信心，但在触及真正问题时，多数学生呈现出没有自信心，达到66%的学生自信缺失。志向一项调查不太乐观，40%的学生坦言志向不强烈。什么时候最有自信心，66%的学生在老师表扬肯定的时候，30%的学生在参加自己比较有把握的活动时：比如语文考试、短跑、跳绳、下棋、画画等，还有4%的学生看不懂题目。

原因分析：

1.追求分数，忽视能力性格志向培养。

2．偏向培养口头上的巨人，忽视了行动上的培养。问一声有没有信心，都会异口同声“有！”说归说，做是另一回事，真需要信心的时候，都退缩。

3、管理方式多少禁锢了学生原有的自信。

没有真正的师生平等。孩子难以走近教师，教师也没有蹲下来看孩子。另外现行教育体制下有些教师的“严格整齐划一的教学进度”、“一切后进生都要及格”、“先举手，经老师许可后才能发言”等等，同一种坐姿，同一种表情，同一个答案这些统一的要求、划一的约束，造成了学生木偶似的动作反应或畏怯自卑的心理。“我能行”、“我是与众不同的”的独立意识或自我表现欲被抑制。

4. “一刀切”的评价在作怪

一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值而造成的，而这种信念多数是教师灌输的：你的分数不好，你很没用。

解决对策：

1.创设“自信心教育”的环境氛围。不要忽视环境教育的作用，很多名校都有很强的校园“志向”激励引导的文化氛围，这对学生都有潜移默化的作用。

关于小学生调查报告(优秀8篇)

关于小学生调查报告（优秀8篇）

小学生调查报告篇一

一、调查目标和方法。

（一）调查目标

1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。

2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。

3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。

（二）调查方法

1.调查时间、对象与范围

时间：某某年1月。

对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。

2.调查方法

问卷法：学生问卷。

观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。

访谈法：与教师、学生及家长交谈。

分析法：数据统计分析

3、调查内容

二、现状分析

经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和

家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的

数学作业自主检查现状令人担忧。

1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。

经过调查我们发现，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%

的学生能积极主动地检查作业；61.33%的学生靠他人（父母等）来检查才

能发现错题，自己不检查；还要13.51%的学生从不检查作业。

之所以出现如此的现状，我们调查发现，这和学生的学习兴趣、动力

以及精力有关。大部分学生的学习需要老师或家长的一些督促和帮助，还

有一小部分学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失

小学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告1

摘要：中学生(12、13——17、18岁)正处于少年期和青年初期，是心理发展的关键时期。在这一时期，学生的性格、情感、认知水平、价值观等都会有巨大的变化，称为“黄金岁月”;同时，又是心理障碍的易发期、初发期和多发期，称为“多事之秋”。因此，在这一时期必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮助.为此，我们在暑假对湖州市吴兴区初中生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，我们对目前初中生的学习心理状况有了初步的了解，为准确地把握当前城乡初中生心理动向及其差异性提供了一定的客观依据。

关键词：中学生;心理;学习和生活

一、调查目标和方法

(一)调查目标

城乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。

(二)调查方法

乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成

因及对策。

二、调查活动

本次调查围绕中学生心理健康问题展开，内容涵盖了学生的学习态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的心理发展状况等。着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以小见大，呈现出浙江省初中生心理的发展状况，并积极提出相关的对策和解决途径。调查从7月15日开始，于7月24日结束，在湖州市吴兴区当地几所中学展开，包括实地访问和问卷调查两部分。

(一)实地访问

尽管正值酷暑时节，我们走访了湖州市吴兴区和遂昌县妙高镇当地的几所中学，在学校同学和老师的配合下，顺利地访问一些学生，询问了他们一些关于中学生心理健康的问题，并作了一定的记录。

青少年自信心调研报告最新

青少年自信心调研报告

引言

自信心是青少年健康成长的重要组成部分，对其学习、社交以及未来发展都具有重要的影响。然而，随着社会的发展与变迁，青少年的自信心问题也逐渐突显出来。本报告旨在调研青少年自信心的现状与原因，以期为相关方面提供参考和指导。

一、调研方法

本次调查采用了问卷调查的方式，以北京市的几所中学为样本进行了调查。共发放了100份问卷，回收有效问卷80份。

二、青少年自信心现状

1. 自信心水平

参与调查的青少年中，约有60%的人对自己的自信心表示满意，30%的人感觉一般，还有10%的人对自己的自信心比较缺乏。

2. 自信心来源

调查结果显示，家庭环境是青少年自信心的重要来源。约70%的受访者认为家庭环境对自己的自信心有着重要影响。其次，

同学和朋友的支持和鼓励也对自信心的培养起到关键作用。

3. 自信心表现

青少年的自信心主要体现在学习、社交、体育和艺术等方面。大约80%的受访青少年在学习方面表现出较强的自信心，70%的受访青少年在与人交往方面表现出较强的自信心，而体育和艺术方面则有50%左右的受访青少年感到自信。

三、青少年自信心不足的原因

1. 成绩压力过大

在调查中，约有40%的受访青少年认为学习成绩是影响他们自信心的重要因素之一。学习过程中的竞争和较高的期望使一些学生产生自卑情绪，从而导致自信心不足。

2. 亲友关系问题

近50%的受访青少年表示，与家人、朋友之间的冲突和矛盾是导致他们自信心不足的原因之一。家庭环境和人际关系的问题可能会使青少年感到不被理解和支持，从而影响其自信心的培养。

小学生的自信心的培养课题研究报告

《小学生自信心的培养研究》

研究报告

2012.9

一、提出的背景：

素质教育的核心是培育健康的人格。而自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。现在的学生多为独生子女，由于多方面的原因。他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。我们经常看见有些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。现在的学生大数是独生子女，他们享受着过多的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，导致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。小学生自信心的培养不是一朝一夕能够完成的，需要再总结成功经验的基础上进行进一步的强化训练。因此我们“小学生自信心的培养”作为本学期自己的研究课题。通过调查问卷，我校学生自信心缺乏主要体现在以下方面：

（一）上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，有的同学回答问题紧张、不流利；不敢主动提出自己的意见、建议，对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，特别怕别人笑话。

（二）有些同学不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩，说话小声、胆怯，不敢或很少主动在游戏中表达自己的意愿，提出自己的看法、意见等，缺乏主见，总是跟在能力较强的同学后面，听从他人的安排，

而不愿甚至从不当领导者。

（三）遇到困难常常害怕，退缩，而不能努力解决。惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。

小学生自信心培养研究

《小学生自信心培养研究》结题报告

一、课题研究的现实背景

在全面推进素质教育的今天，强调学生的综合素质的全面提升、注重学生的主动发展、自主学习。在学生学习、发展的过程中，智力因素不容忽视，但非智力因素在一定程度上比智力因素甚至更重要，非智力因素的培养越来越引起学校的重视，作为学校教育、社会教育基础的家庭教育的作用也日益凸现，家庭是学生学习、生活的第一环境，家长必须充分挖掘和培养孩子的非智力因素，其中自信心就是非智力因素中重要的一项。

自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期待受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。富有自信心的孩子乐观、积极、向上、勇于迎接挑战、敢于克服困难。缺乏自信心的孩子胆小、自卑、退缩、不能经受挫折，容易沮丧，做事有畏难情绪，缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。所以一个孩子要取得在学业上的成功，他必须具有学习自信心。作为孩子最亲近的人，家长在家庭教育过程中能否考虑到和重视孩子自信心的重要性，是否通过科学正确的途径激发和培养孩子的自信心对孩子的学习主动性、孩子的学业成功与否起着至关重要的作用。

多年的教学实践我们发现，他们的思维、知识、阅历都相对狭窄，激烈的社会竞争和淘汰对他们冲击太小，学生的学习思考创新的空间和能力层次较低，学生家长的人才观念陈旧，家教方法简单粗暴，造成了学生心理方面的一些问题和倾向。这对于学生的全面发展及素质教育的实施具有重要的意义。因此，培养孩子的自信心势在必行。

儿童心理健康调查报告范文

一、调查目的

本次调查旨在了解儿童心理健康状况，探索潜在的心理问题，并为儿

童心理健康提供相应的解决方案。

二、调查方法

采用问卷调查的方式，设计了一份儿童心理健康问卷，向100名年龄

在6至12岁的儿童进行调查。问卷包括以下几个方面的内容：个人基本

情况、积极情绪、消极情绪、自信心、家庭关系、学校关系等。

三、调查结果

1.个人基本情况

根据调查结果，参与调查的100名儿童中，男性占70%，女性占30%。其中，6至8岁占35%，9至10岁占40%，11至12岁占25%。

2.积极情绪

调查显示，78%的儿童表示自己经常感到快乐，19%的儿童偶尔感到快乐，仅有3%的儿童经常感到不快乐。这表明大部分儿童的积极情绪较为

稳定。

3.消极情绪

调查显示，38%的儿童表示偶尔感到焦虑、紧张，23%的儿童经常感到

焦虑、紧张，39%的儿童从不感到焦虑、紧张。可以看出，儿童中存在一

定比例的消极情绪。

4.自信心

调查显示，52%的儿童表示自信心较强，36%的儿童表示自信心一般，

仅有12%的儿童表示自信心较差。这表明大部分儿童对自己有一定的自信心。

5.家庭关系

调查显示，68%的儿童表示与父母关系融洽，25%的儿童表示与父母的

关系一般，仅有7%的儿童表示与父母的关系较差。这表明大部分儿童与

父母关系较好。

6.学校关系

调查显示，45%的儿童表示与同学和老师的关系较好，38%的儿童表示

与同学和老师的关系一般，17%的儿童表示与同学和老师的关系较差。有

一部分儿童对学校关系较为不满意。

四、调查结论

根据以上调查结果，可以得出以下结论：