幼儿观察记录《留给孩子自由探索的机会》

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幼儿园户外独立探索观察记录

幼儿园户外独立探索观察记录在幼儿园的户外环境中，让幼儿进行独立探索和观察是非常重要的。

通过这样的活动，幼儿可以更好地了解自然界的规律，培养观察力和思维能力。

下面记录了一次幼儿园户外独立探索观察的情况。

今天，我们带领幼儿们到了学校后面的小花园进行户外独立探索观察。

每个幼儿都拿着一个小笔记本和一支铅笔，准备记录他们观察到的事物。

第一个发现的是小草丛里的一只蜻蜓。

小朋友们都兴奋地围了上去，用手指指着蜻蜓，大声地说：“蜻蜓在飞！”有的小朋友还尝试用笔在笔记本上画下这只蜻蜓的形状。

这时，他们学到了蜻蜓的外形特征和生活习性。

接着，一只小鸟飞到了我们附近的树上。

小朋友们都跟着用眼睛追着小鸟的飞行轨迹，有的还模仿小鸟的叫声。

一位小朋友开心地说：“小鸟在唱歌呢！”这时，他们发现了小鸟在树上筑巢，开始互相交流小鸟的生活习性。

在一片花丛中，我们看到了一只蜜蜂在花朵上采蜜。

小朋友们都静静地蹲下来观察，有的还试图去摸那些花朵。

一位小朋友说：“蜜蜂在忙碌地工作，我们也要像蜜蜂一样勤劳。

”这时，他们明白了蜜蜂的重要性和它们与花朵之间的互动关系。

随着时间的推移，幼儿们发现了许多其他有趣的事物，如蚂蚁在地上忙碌穿梭、蝴蝶飞舞在空中、一只小青蛙跳跃到了池塘边等。

他们的笔记本上记录满满的都是这些美好的瞬间。

最后，我们在小花园里找了一块干净的地方，让每个小朋友分享他们这次独立探索观察的收获。

他们用简单明了的语言描述了自己观察到的事物，并展示了自己的笔记本，和大家分享彼此的发现。

这样的活动让幼儿们在自主探索中得到了知识和快乐。

通过这次户外独立探索观察，幼儿们不仅增加了对自然世界的认识，还培养了观察和思考能力。

在未来的生活中，他们将更加关注身边的事物，发现世界的美好，这也将是他们成长道路上宝贵的经验。

因此，幼儿园的户外独立探索观察活动对于幼儿的自然教育和认知发展起着至关重要的作用，我们应该给予足够的重视和支持，为幼儿们创造更多这样的学习机会，让他们在自主探索中茁壮成长。

大班好奇心和内驱力观察记录

大班好奇心和内驱力观察记录在日常的观察中，我发现大班儿童的好奇心和内驱力是他们进行探索性学习的重要动力。

在以下的观察记录中，我将详细描述这一现象，并从认知发展和教育实践的角度进行分析。

一天下午，我来到幼儿园的大班教室进行观察。

当我进入教室时，我立即注意到孩子们分成小组进行各种活动。

有一个小组正在进行一项自由探索活动，他们选择了一些拼图和积木放在一起，在桌子上创建了一个小城市。

我观察到，孩子们之间的合作和沟通非常频繁和融洽。

他们在讨论如何建造城市的过程中激发了彼此的好奇心，并且在探索的过程中展示出了内驱力。

在这个活动中，我也发现了一些孩子的行为模式。

有几个孩子非常专注地研究积木和拼图的不同形状和颜色，并试图用它们来创造出更复杂和有意义的结构。

另外一些孩子则更感兴趣于将不同的玩具和物品与城市场景结合起来，创造出一个丰富的故事情节。

我认为这些行为反映了孩子们固有的好奇心和内驱力。

根据儿童发展心理学的理论，儿童天生具有探索和学习的动力。

这种内在的好奇心推动他们主动地观察和探索周围的世界。

同时，内驱力也是儿童自主学习的基础。

孩子们的内驱力使他们能够在自由探索的活动中提出问题、解决问题，并从中获得满足感和自信心。

在教育实践中，我们应该重视和支持大班儿童的好奇心和内驱力。

首先，我们可以提供丰富多样的材料和环境给孩子们进行探索性学习。

例如，设置一个拼图角落、积木角落、创意绘画区域等，让孩子们能够自由选择和尝试不同的材料。

这种多样性能够激发孩子们的好奇心和创造力，以及促进他们在不同领域的全面发展。

其次，教师在活动中扮演着引导者的角色。

我们应该尊重孩子们的兴趣和选择，同时提供适当的引导和支持。

当孩子们遇到问题或困难时，我们可以提出开放性的问题，鼓励他们思考和尝试解决。

这种引导能够培养孩子们的解决问题的能力，并增强他们的内驱力。

最后，我们应该注重孩子们的反馈和表扬。

当孩子们在探索性学习中取得进步或创造了有意义的成果时，我们应该及时给予肯定和表扬。

幼儿观察记录《给孩子一个自己解决的机会》

幼儿观察记录《给孩子一个自己解决的机会》给孩子一个自己解决的机会在素质教育中，培养完整儿童是我们的目标，让幼儿敢说，爱思考，并能主动地解决问题，是培养幼儿自主学习的一个重要的方面。

在此之中，教师起着决定性的作用。

以往的教育实践中，常是幼儿发现问题，教师就回答问题，为其释疑解惑，以满足幼儿的好奇心。

但这样的释疑，对幼儿来说是否是经过努力才得到的呢?是否能在他心中留下较深刻的印象呢?是否能为其能力典型成服务呢?答案当然是否定的。

幼儿能够发现问题固然是非常重要的，但让幼儿学会解决问题的方法才是更关键的，通过自己的努力得到的答案也才能印入脑海，一辈子都难以忘怀。

在主题活动《可爱的鸟》中，孩子们对鸟的嘴巴发生了浓厚的兴趣。

在组织的集体活动中，孩子们纷纷拿出自己和家长一起从图书、网上找来的图片，把自己从图书、类似于《蓝猫三千问》中学到的知识，在集体中交流有的鸟的嘴巴是弯弯的，有的鸟的嘴巴是尖尖的，有的鸟的嘴巴是扁扁的关于鸟喙的形状的讨论是孩子们自己收集资料、观察图片的结果，这样的氛围不仅热烈而且每个只要有经验的孩子都有机会交流，都能从你或他那儿得到一些收获。

于是，我又提出了一个问题鸟为什么需要不同形状的嘴?天天说：因为它们要用嘴吃食物。

龙龙说：大家都一样就不好看了。

有的小朋友赞同天天的回答，有的小朋友赞同龙龙的答案，大家开始争了起来。

争执也是一个获得经验能力的方式。

徐徐说：小兰老师，告诉我们原因吧。

我刚要张嘴告诉孩子时，转念一想，给孩子一次自己解决的机会吧。

就进一步问道：我们怎么样能知道正确的答案呢?孩子们表示象收集各种形状的鸟嘴巴资料一样自己去找一找。

第二天，孩子们纷纷来告诉我有的说尖尖的嘴的鸟一般吃种子，他们要用嘴来啄;有的说，老鹰的嘴巴上有个钩子是为了把肉撕开;有的能概括地说出，是因为它们吃的食物不一样，所以嘴巴的形状不一样。

当我用肯定的口吻、鼓励的眼神时肯定孩子们自己通过努力得到的答案时，孩子们一脸喜悦。

幼儿园观察记录案例《注重给孩子更多的“自由”》

幼儿园观察记录案例《注重给孩子更多的“自由”》一次无意间在网上浏览文章时，发现有位幼教同行在有关户外体育活动组织中阐述了自己的个人做法与效益，值得大家借鉴一下：在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。

每周都有大型玩具对全园孩子开放(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况)，这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。

老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。

也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。

的确，体育活动中教师应要给幼儿主动探索的机会，充分发挥幼儿的潜力。

体育活动中玩什么，怎么玩，可以让孩子商量解决，充分发挥每个孩子的主动性和创造性。

例如：老师提供小椅子，启发幼儿发挥想象，可以怎么玩?当孩子们自己探索出各种玩法：椅子转过来当马骑，把椅子不同叠放，爬山、走独木桥的时候，都感受到了探索成功的喜悦，增强锻炼的同时自信心也随之加强。

还有玩报纸活动，让孩子自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸风车也可以互相商议一个人怎么玩?两个人、三个人、小组、全班怎么玩等。

又如在玩轮胎时，改变以往幼儿只是单一推着玩的形式，把一个个五颜六色的轮胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼儿在活动中经常感知不同轮胎山的高度、坡度的变化，练习钻、爬、平衡时，都有新挑战、新体验，提高了幼儿灵活调节身体运动的能力，也提高了教师的观察指导能力。

这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的，孩子们不仅从中获得动作的协调发展，而且能从中感到无尽的欢乐，使户外活动变得更加丰富多彩。

总之实践证明：内容丰富、生动活泼的户外体育活动，幼儿都乐意参加;在富有趣味性和娱乐性的户外体育活动中，幼儿的情感是愉悦的，对身体的发育、心智发展也起到很大的促进作用。

幼儿园教师观察记录《探索,无处不在》

幼儿园教师观察记录《探索，无处不在》
日期：2021年3月2日
观察者：张老师
观察时间：上午9：30-10：00
观察对象：平安班的小朋友
观察地点：幼儿园教室内
观察内容：
今天，我为小朋友们准备了一项活动——“探索，无处不在”，旨在鼓励小朋友们积极探索周围环境，了解事物之间的关系。

经过一段时间的活动，我发现孩子们对环境和事物的认知得到了提高。

他们大胆地探索着教室内的各个角落，对不同的事物非常感兴趣，也能够从中获得乐趣。

小朋友们的探索活动中，其中一个孩子发现了自己的书包里还有一个没看过的书，他兴奋地打开了书，看完后分享给了其他小朋友，并且和其他小朋友一起在教室里面看了很长时间。

还有一个孩子发现墙角落里有一只蜥蜴，他很小心翼翼地观察着蜥蜴，并且告诉其他小朋友要小心不要吓到蜥蜴。

总的来说，这个活动的效果非常好，小朋友在探索的过程中不
但收获了知识，也锻炼了自己的独立探索能力、观察能力和合作意识，对他们今后的学习和生活都有着非常积极的意义。

幼儿园观察记录实践活动：发现与探索环境学习

幼儿园观察记录实践活动：发现与探索环境学习1. 介绍幼儿园观察记录实践活动在幼儿园，观察记录实践活动是一种非常重要的教学手段。

通过这种方式，幼儿可以在教师的引导下，主动地观察、记录、实践，从而发现和探索身边的环境。

这种活动既可以锻炼幼儿的观察力和动手能力，也可以激发他们对周围世界的好奇心和探索欲望。

2. 幼儿园观察记录实践活动的具体内容在这样的活动中，教师通常会引导幼儿进行各种观察记录实践的活动，比如观察校园的植物、动物，记录天气变化，实践简单的科学实验等。

通过这些活动，幼儿不仅可以了解自然界的规律，还可以培养自己的动手能力和独立思考能力。

3. 发现与探索环境学习的重要性通过观察记录实践活动，幼儿可以在实践中学习，在发现中探索。

这种学习方式非常符合幼儿的认知发展规律，可以帮助他们建立对周围世界的认知图谱。

而且，这种活动还可以激发幼儿对新事物的好奇心，培养他们的想象力和创造力。

4. 个人观点和理解我认为，幼儿园观察记录实践活动是非常有益的教学形式。

它不仅可以帮助幼儿建立对环境的认知，还可以培养他们的实践能力和动手能力。

在这样的活动中，幼儿可以尽情地探索和发现，从而增强对知识的理解和记忆。

总结幼儿园观察记录实践活动是一种非常重要的教学形式，它可以有效地促进幼儿的认知发展和实践能力的培养。

通过这种活动，幼儿可以在实践中学习，在发现中探索，从而更好地理解和记忆所学知识。

希望教师们在教学实践中能够更多地运用这样的活动，给幼儿创造更多的发现和探索的机会。

以上是我对幼儿园观察记录实践活动的个人观点和理解，希望对您有所帮助。

在幼儿园观察记录实践活动中，教师和家长的角色非常重要。

教师需要引导幼儿进行观察记录实践活动，提供合适的指导和资源，激发幼儿的兴趣和探索欲望。

而家长则可以在日常生活中，跟孩子一起观察和记录，共享孩子们的发现和探索成果。

在这个过程中，观察和记录是非常关键的环节。

幼儿在观察环节通过用眼睛、用耳朵、用鼻子等感官去观察周围的事物，培养感知能力；在记录环节通过用文字、用图画、用摄影等方式记录下所观察到的事物，培养表达能力。

幼儿园户外探索性游戏观察记录

幼儿园户外探索性游戏观察记录在幼儿园教育中，户外探索性游戏是非常重要的一环。

通过这种游戏，幼儿可以锻炼身体，培养团队合作意识，促进社交发展，同时也可以激发他们的好奇心和探索欲。

下面将通过观察记录的形式，来详细描述一次幼儿园户外探索性游戏的情况。

在这次户外探索性游戏中，我观察到了一群3-4岁的幼儿，他们被分为小组，每组约有5-6名成员。

游戏开始时，教师向孩子们介绍了游戏的规则和目的，然后让他们自由探索和玩耍。

孩子们兴致勃勃地开始了游戏，他们在草地上奔跑、跳跃，寻找隐藏在植物丛中的宝藏。

其中一组孩子选择了一个老树下作为他们的基地，他们在这里筑起了一个小小的“堡垒”，用树叶和小枝搭建起来。

孩子们分工合作，有的孩子负责搜集材料，有的孩子负责搭建，还有的孩子在四周巡逻，防止其他组的孩子进攻。

他们之间相互配合，井然有序，展现出了良好的团队合作精神。

另一组孩子选择了一个小溪边作为他们的活动区域，他们脱鞋涉水，探索着岸边的生物。

有的孩子捉到了小鱼，有的孩子捡到了漂浮在水面的小树枝，还有的孩子在水里画出了自己的作品。

他们充分利用了环境中的资源，展现出了丰富的想象力和创造力。

在游戏的过程中，我还观察到了一些问题。

有的孩子因为争抢宝藏而发生了冲突，导致了小小的口角。

教师及时介入，通过耐心的沟通和引导，帮助孩子们化解了矛盾，重新回到游戏的轨道上。

另外，也有一些孩子在游戏中受到了一些轻微的挫折，他们没有找到宝藏或者感到失望。

教师及时安慰他们，鼓励他们不要放弃，勇敢面对挑战。

总的来说，这次户外探索性游戏对幼儿们的成长有着积极的影响。

他们通过游戏锻炼了身体，培养了团队合作意识，提高了社交能力，激发了好奇心和探索欲。

值得肯定的是，教师在游戏中的引导和干预起到了关键作用，促使孩子们在游戏中学会了合作、沟通、包容和坚持。

通过这次观察记录，我深刻感受到了户外探索性游戏的重要性。

希望在今后的教育实践中，能够更加注重幼儿的户外游戏体验，为他们的身心健康和全面发展提供更好的支持和保障。

小班个案观察记录幼儿们的观察与探索能力

小班个案观察记录幼儿们的观察与探索能力本文旨在观察记录小班幼儿们的观察与探索能力，并分析幼儿在观察和探索过程中表现出的特点和进步。

通过这个观察记录，我们可以更好地了解幼儿们的学习发展，并为他们提供更有针对性的教育活动和支持。

观察记录：在幼儿园的观察记录中，我们关注了小班的六名幼儿：小明、小红、小杰、小婷、小华和小龙。

观察的时间跨度为两周。

第一天，我们组织了一个关于颜色的观察活动。

教师提供了五种不同颜色的物品，包括红色的球、黄色的花、绿色的叶子、蓝色的天空和橙色的胡萝卜。

幼儿们以小组形式进行观察。

我们观察到幼儿们表现出浓厚的兴趣，他们用手触摸物品，用眼睛观察颜色，并进行比较。

第五天，我们进行了一个感官观察活动，教师给幼儿们提供了一些具有特殊气味和质地的物品，如香蕉皮、草叶、沙子、橡皮泥等。

幼儿们依次观察并用手触摸，他们通过嗅觉和触觉来感知物品。

观察中，我们发现小明和小红对于气味的辨别能力较强，小龙和小华对于触感更为敏感。

第十天，我们组织了一个具有隐蔽性质的观察活动，将各种小动物模型放在不同的盒子中。

幼儿们需要通过观察模型的特征进行判断：有没有四条腿？有没有翅膀？通过观察，他们能够辨认出大部分模型，并给出正确的判断。

第十二天，我们进行了一个探索活动，幼儿们在园区的草地上寻找昆虫。

他们用放大镜观察虫子的形态，并尝试用手抓住。

观察中，小杰表现出了较高的勇敢程度，他主动触摸了一只小蚂蚁，并向其他同学展示。

分析与讨论：从观察记录中可以看出，小班幼儿们在观察和探索能力方面表现出了一定的特点和进步。

首先，他们表现出了浓厚的兴趣并积极参与到观察和探索活动中。

他们使用多种感官，包括视觉、触摸、嗅觉等，来获取信息和体验世界。

其次，幼儿们在观察和探索活动中展现出了不同的能力和特长。

例如，小明和小红在气味辨识方面表现出了较强的能力，而小龙和小华在触觉方面更为敏感。

这说明每个幼儿都有自己的特点和擅长领域，在不同的学习环境中可以得到更好的发展。

幼儿园户外探索活动记录

幼儿园户外探索活动记录活动背景幼儿园户外探索活动是为了让幼儿在自然环境中学习和成长，培养他们的观察力、想象力和探索精神。

通过户外探索活动，幼儿能够亲自体验并掌握自然界的规律和知识，同时也能增强他们的体力和情感发展。

活动目的1.培养幼儿的观察力和动手实践能力。

2.培养幼儿的好奇心和主动探索的精神。

3.提供机会让幼儿接触自然环境，增强他们的环保意识。

4.促进幼儿的身心发展和社交能力的培养。

活动准备1.选择一个安全、宽敞且适合户外活动的场地。

2.安排足够的教师和保育员参与活动，确保幼儿的安全与照顾。

3.准备必要的器材和道具，如放大镜、小铲子、桶等。

4.在场地中设置不同区域，如观察区、动手实践区、小组合作区等。

活动过程1.活动前，教师介绍活动目的和规则，提醒幼儿关注安全。

2.幼儿参观观察区，观察大自然的美景和生物。

3.教师引导幼儿发现和探讨自然界的规律和现象，如植物生长、昆虫活动等。

4.幼儿在动手实践区进行实际操作，如挖土、种植花卉、搭建小型棚架等。

5.幼儿分成小组，在小组合作区进行团队活动，如寻找昆虫、制作简单工艺品等。

6.教师和保育员在活动过程中注重与幼儿的互动和对话，引导他们观察和思考。

7.活动结束后，幼儿和教师一起整理和清理活动场地，让他们养成环境整洁的好习惯。

活动效果1.幼儿通过观察和实践，增强了对自然界的认知和理解。

2.幼儿培养了观察和思考的能力，并学会了解决问题和提出问题。

3.幼儿在活动中与同伴进行合作，增进了友谊和沟通能力。

4.幼儿通过户外活动，锻炼了体能和身体协调能力。

5.幼儿培养了环境保护意识，学会了珍惜和保护自然资源。

活动总结幼儿园户外探索活动是一种寓教于乐的教学方式，通过直接接触自然环境，让幼儿在实践中学习和成长。

这种活动不仅能够培养幼儿的观察力和动手实践能力，同时也能够激发他们的好奇心和主动探索的精神。

在活动中，幼儿不仅能够学到知识，还能培养环境保护意识和社交能力。

因此，幼儿园户外探索活动在幼儿园教育中具有重要的意义。

幼儿园户外探索活动记录

幼儿园户外探索活动记录幼儿园户外探索活动是一种重要的教育方式，它能够激发幼儿的自然探索欲和好奇心，促进幼儿的身体协调能力和社交能力的发展，对于幼儿的全面发展有着重要的意义。

下面是本人对一次幼儿园户外探索活动的记录。

活动地点：某市幼儿园。

活动目的：激发幼儿的自然探索欲和好奇心。

参与人员：班级带队老师和15名幼儿。

活动开始，在老师的引导下，大家为这次户外探索活动制定了活动目标，规划出了活动路线，并带上了必要的装备和工具，比如：迷你手电筒、手提包、绳子等。

随后，我们来到了一片绿树成荫的小树林，在老师的指导下，幼儿们开始了真正的户外探索之旅。

在探索的过程中，幼儿们充分发扬了自己的好奇心和勇气，他们用手翻开落叶，找寻叶子下面的昆虫；用竹筒捕捉兜风的蝴蝶，用小石子捏出了自己喜欢的形状。

探索的同时，老师还提醒幼儿们注意探索的安全，比如不能用手直接触摸毒蛇、毒虫、荆棘等危险物品。

在探索的过程中，幼儿们还结成了小组，相互协作，共同完成任务。

比如，找到了一只留在探索点的小萤火虫之后，他们就聚在一起和虫子玩家，老师也利用这个机会教育他们保护小生物的重要性。

在户外探索活动的最后，老师带领幼儿们留下了一些纪念，比如，制作了一个小小的“探险队”的牌匾，让幼儿们时刻保持记忆，并且拍摄了一些照片，让幼儿们能够留下这个难忘的时刻。

通过此次户外探索活动，幼儿们培养了自己的勇气和探索精神，同时也得到了锻炼和身体上的锻炼，帮助幼儿们成为健康快乐的人。

此次户外探索活动，不仅仅是简单的散步，更是一种重要的教育方式，它能够激发幼儿的自然探索欲和好奇心，促进幼儿的身体协调能力和社交能力的发展。

幼儿园应该进一步加强此类户外活动的策划、组织和管理，让幼儿在户外活动中真正享受生活的美好。

幼儿园户外想象力培养观察记录

幼儿园户外想象力培养观察记录在幼儿园的教育活动中，户外活动是不可或缺的一部分。

幼儿园的户外环境可以为孩子们提供更加广阔的空间，让他们有更多的机会接触大自然、感知世界，同时也能够在自由、开放的环境中培养孩子们的想象力。

本文将记录下我在幼儿园观察到的一次户外想象力培养活动的情况，并对其进行分析和总结。

这次观察记录发生在一个晴朗的春日午后。

在幼儿园的操场上，老师们正在组织孩子们进行一次“小手工坊”活动。

活动开始前，老师们将各种各样的材料摆放在场地上，包括纸盒、颜料、彩纸、布料等。

孩子们来到现场后，可以根据自己的兴趣和想法自由选择材料，展开他们的想象力和创造力。

我观察到一个名叫小明的男孩，他选择了一个纸盒和一些彩纸。

小明先在纸盒上画了一只大大的眼睛，然后用纸做了一个尖尖的嘴巴，最后在盒子的两侧粘上了一些彩纸，使得整个盒子看起来像一个小怪物。

小明做完后，拿着自己的作品向同伴们展示，得到了大家的欢呼和鼓励。

除了小明，还有一位女孩选择了用彩纸和布料做一个花篮，一位男孩用纸盒做了一个太空船，一群小朋友则合作建造了一个城堡。

他们的想象力和创造力得到了充分的发挥，每个人都展示出了独特的创意和想法。

通过观察这次活动，我发现户外环境可以激发孩子们的想象力，让他们有更多的机会去探索和发现。

在户外活动中，孩子们可以接触到更加丰富多彩的材料和自然景物，这有助于拓宽他们的视野，激发他们的创造力。

与室内活动相比，户外活动更加自由和开放，孩子们可以更加放松地发挥自己的想象力，创造出各种各样有趣的作品。

此外，户外活动还可以促进孩子们之间的合作和交流。

在这次活动中，我看到许多孩子们积极地互相帮助、合作完成作品，他们在交流中学会了尊重他人的想法，表达自己的观点，培养了团队合作的意识。

这种互动不仅可以促进孩子们之间的友谊，还可以锻炼他们的社交能力和情商。

总的来说，户外想象力培养活动为幼儿园的孩子们提供了一个宝贵的机会。

通过参与这样的活动，孩子们可以充分展示自己的想象力和创造力，学会合作和交流，培养自信和勇气。

幼儿观察记录《给孩子留出动手动脑的机会》

教育笔记：给孩子留出动手动脑的机会
我们班的xx小朋友家长向我反映：孩子早上不爱起床，起床之后从来都是等
着奶奶给穿衣服，甚至穿衣服的时候自己的主观意识都穿不好，奶奶给拿来了裤子，他却并着腿往一个裤筒里伸，吃饭的时候奶奶端着饭碗追着吃。

以至于孩子的动手和动脑能力比其他小朋友弱一些，在家长半日活动中，家长看到孩子的表现后忧心的对我说。

其实据我观察，孩子其实挺聪明的，只是懒于动脑。

早上，孩子带来了两个果冻，在上课的时候玩弄着想吃，我给他放到了橱柜上确定他够不到，并告诉他下午放学的时候给他。

到中午的时候，我忙于其他事情，他看我不再，于是找了玩具插起来当小棍来够，够了半天没够着，于是他又搬来小椅子踩上去，小心翼翼的够，我在窗户下静静的看着他，他总算没够着，怕他摔倒我就进去了给他拿了下来但没给他我告诉他：瞧，你的果冻还在这呢，下午放学的时候给你。

下午放学的时候我给了孩子果冻，孩子并且很愉快的跟其他小朋友分享了。

我跟家长说了此事，家长很无奈的笑笑。

孩子可以动手动脑，去达到他自己想要的目的，但只是孩子常跟爷爷奶奶在一起住，爷爷奶奶对他的疼爱，使他没有动手动脑的机会。

请多给孩子留出自己动手动脑的机会，让他们有自己发挥，自己创造的空间。

幼儿观察记录《把机会留给孩子》

教育笔记：把机会留给孩子
朋友们,那你们觉得我们的孩子能做些什么事情?你们觉得把事情交给孩子能做
好吗?一开始,我觉得孩子们还小,很多很多的事情是不能完成的.但是经过下面这件
事情之后,我深切地体会到孩子们能做很多事情.
一天中午,孩子们和我一起把本周主题之下的一块小内容“动物尾巴的作用”整理出来了。

我从走廊走到教室，从教室走到走廊，心中不断的在想：把这块内容展示在哪呢?瑶瑶看我一会儿走进、一会儿走出，好奇的问：“小兰老师，你干什么一会
儿走进、一会儿走出?”“我在看把动物尾巴的作用贴在哪?”“让我们小朋友想想吧?”
我一听，心中顿时犯嘀咕：孩子们能行吗?还是让他们试试吧。

于是我把孩子们召
集在一起，最后孩子们觉得把它贴在走廊上——把写生画的那块撕下来。

说动就动，孩子们马上行动起来了。

几个女孩小心翼翼的把写生画撕了下来，墙上留下了粘贴的痕迹，几个男孩马上拿了抹布，吭哧吭哧的擦了起来。

渐渐地墙边掉了一些屑屑，龙龙问道：“老师，地上这些怎么收拾?”“没关系的，擦好后用扫
帚扫扫就没有了。

”朱xx说。

“老师，我有一个好办法，用一个豆腐盒靠住墙，把
擦下来的屑屑接住，地上就没有了。

”小陆说。

“这些办法都很好，都可以用。

”孩
子们用自己的办法把墙上、地上弄的干干净净的。

看着孩子们做事情的那股高兴劲、认真劲，心里颇感高兴。

其实我们的孩子很能干，他们只是缺少了一些锻炼的机会。

他们这些机会往往是被我们成人给剥夺了，因为在我们成人的眼中总觉得孩子还太小，这也不行那也不行，在无形中孩子的机会没有了。

把机会还给孩子，让孩子在机会上得到充分的发展。

幼儿园教师观察记录《探索,无处不在》

幼儿园教师观察记录《探索，无处不在》《探索，无处不在》是一篇幼儿园教师观察记录，好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。

从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。

为什么会这样呢？片段一:四岁的小钎正在教室的一角玩沉浮游戏。

只见她把一个小盒放在水中,当小盒浮在水面上时,她就往小盒里装水,小盒慢慢地往下沉,最终沉到了水底。

然后她又把小盒内的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接着她又拿了一个玻璃小球放在小盒内,观察它的变化……片段二:小钎在妈妈的朋友家玩磁铁飞标。

在玩的过程中,她无意间把两个飞标的顶端(飞标的头)碰在一起,结果发现两个飞标的头总是碰不到一起(互相排斥)。

接着她将所有的飞标头碰在一起,想看看会发生什么情况。

然后她又分别将飞标放在靶子的正面和反面,看看会有什么不同的情况发生。

片段三:小钎每天去幼儿园都要经过威宁小区,小区内停着许多轿车。

不知从什么时候开始,汽车轮子中轴的不同花纹吸引了她。

每天,她都把自己的发现告诉妈妈,后来她还把不同的中轴花纹画下来。

一开始,她是看到一个不同的就画下来,过了一段日子,她开始根据车辆品牌的不同进行分类后再画……思考好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。

为什么会这样呢？因为探索是人类认识世界的基本方式,人类正是在对未知世界的探索中获得发展的。

对幼儿而言,探索就是玩,而玩是幼儿的天天性。

幼儿认识事物大多依赖于直接经验,通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为进行探究。

幼儿通过摆弄实物来发现问题,并根据已有经验,运用初步的逻辑推理,来假设可能的情况、可能的结果和将要发生的事情。

(幼教精选)幼儿园观察记录《把问题留给孩子,让孩子在田园中探索》 - 观察记录 -

幼儿园观察记录把问题留给孩子，让孩子在田园中探索-观察记录-陶行知老先生说："要解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼式的里走出来。

'因此我们始终利用"田园种植'这一"活教材'丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。

这不，我们在丰收节的第四天，孩子们带着满腔的热忱来到自己的种植园地开头了我们的金秋收获。

孩子们一来到花生田地，就迫不及待的忙开了。

只听见男孩子牛张源自告奋勇的说："我们男孩子来拔，你们女孩子特地摘!'嘿，小家伙们无需我的安排就自主地分工合作了。

果真，男孩子们有的拔、有的挖、有的用手抠、还有的找来小石头、小棍子挖。

女孩呢那么在路边的水泥梗上一字排开的坐着，有的边摘边哼着小曲，有的边摘边聊着天，还有的提议要竞赛看谁摘得多，田园里一片喧闹而欢快的景象正值我们热火朝天的干着，只听见一声："老师，为什么有的花生是三个的有的花生是两个的'顺着声音望去原来是张尤佳芮指着手里的花生说："老师，你看，我们的花生不一样。

'果真有的花生是两个的，有的花生是三个的，还有点是一个的。

立即其他的孩子也围拢过来，七嘴八舌地谈论着："老师，他们是不是有的是妈妈有的是爸爸还有的是孩子呀'"老师，他们是不是一个是姐姐一个是妹妹呀'"老师，他们是不是一个是哥哥一个是弟弟呀'对呀，为什么花生会不一样呢一时，我也被问住了，说实话我对花生并不生疏，但是还从没有认真的观看过花生呢!怎么办呢立即，我灵机一动说："对呀，为什么花生会不一样呢这个问题呀我要留给小伴侣们，请你们回家问问家里的人，或者请家里人和你一起上网查一查，然后明天把答案告知我好吗'孩子们听了我的话，兴高采烈的说："好!'看来孩子们已经初步熟悉花生的一些特征，但是他们对花生的熟悉又只是基于外表的。

(幼教精选)幼儿观察记录《给孩子一个自己解决的机会》 - 观察记录 -

幼儿观察记录给孩子一个自己解决的时机-观察记录-教育笔记：给孩子一个自己解决的时机在素养教育中，培育"完整儿童'是我们的目标，让幼儿敢说，爱思索，并能主动地解决问题，是培育幼儿自主学习的一个重要的方面。

在此之中，老师起着打算性的作用。

以往的教育实践中，常是幼儿觉察问题，老师就答复以下问题，为其释疑解惑，以满意幼儿的奇怪心。

但这样的释疑，对幼儿来说是否是经过努力才得到的呢是否能在他心中留下较深刻的印象呢是否能为其力量典型成效劳呢答案当然是否认的。

幼儿能够觉察问题当然是特别重要的，但让幼儿学会解决问题的方法才是更关键的，通过自己的努力得到的答案也才能印入脑海，一辈子都难以忘记。

在主题活动可爱的鸟中，孩子们对鸟的嘴巴发生了深厚的爱好。

在组织的集体活动中，孩子们纷纷拿出自己和家长一起从图书、网上找来的图片，把自己从图书、类似于蓝猫三千问中学到的学问，在集体中沟通有的鸟的嘴巴是弯弯的，有的鸟的嘴巴是尖尖的，有的鸟的嘴巴是扁扁的关于鸟喙的外形的争论是孩子们自己收集资料、观看图片的结果，这样的气氛不仅热闹而且每个只要有阅历的孩子都有时机沟通，都能从你或他那儿得到一些收获。

于是，我又提出了一个问题鸟为什么需要不同外形的嘴每天说："由于它们要用嘴吃食物。

'龙龙说："大家都一样就不好看了。

'有的小伴侣赞同每天的答复，有的小伴侣赞同龙龙的答案，大家开头争了起来。

争吵也是一个获得阅历力量的方式。

缓缓说："小兰老师，告知我们缘由吧。

'我刚要张嘴告知孩子时，转念一想，给孩子一次自己解决的时机吧。

就进一步问道："我们怎么样能知道正确的答案呢'孩子们表示象收集各种外形的鸟嘴巴资料一样自己去找一找。

其次天，孩子们纷纷来告知我有的说尖尖的嘴的鸟一般吃种子，他们要用嘴来啄;有的说，老鹰的嘴巴上有个钩子是为了把肉撕开;有的能概括地说出，是由于它们吃的食物不一样，所以嘴巴的外形不一样。

幼儿园教师观察记录《探索,无处不在》

幼儿园教师观察记录《探索，无处不在》1200字
这是一场富有启发性的探索活动！孩子们在本次活动中，通过探索自然、角色扮演、观察记录等多种方式，对周围的事物有了更深入的了解与认识，同时锻炼了动手实践能力、观察力、想象力等多种综合素质。

在活动开始前，老师简单地向孩子们介绍了当天的主题，同时让孩子们了解到自然界中各种生物与非生物之间的关系。

接着，在老师的引导下，孩子们听取了一段关于校园自然环境的信息，并通过观察校园周围的环境，学习了植物、昆虫、微生物等自然存在的基本信息。

孩子们非常感兴趣，他们大声地说话，认真地观察，用简单的语言表达出自己的想法和思考。

在活动的下一部分，孩子们开始了有趣的角色扮演。

他们分组担任不同的角色，模拟了动物、植物、地球等的生活情景，并通过自己的感悟向其他小朋友展示了对自然生态的认识。

此时的孩子们全神贯注，仿佛融入了角色的身体中，似乎在亲身经历这不同的生存环境和生活方式。

这让我们认识到，让孩子沉浸在生动有趣的场景中，是深化他们对知识理解的重要方法之一。

接下来，孩子们又开始了一场观察和思考之旅。

他们将观察到自然界中的现象，用自己的语言记录下来，同时也展示了对周围环境的关注。

更重要的是，在认真查看观察记录表之后，孩子们开始自己探索，提出了不同的问题，寻找了问题的答案，并分享给班级里的其他小朋友。

看到孩子能够意识到自己的不足，主动接受新的知识，这让我更为欣慰和感到他们的成长。

总体来说，这次探索活动极为成功，教师的引导和学生的积极参与，使得孩子们从中学到了很多知识，同时培养了他们的观察力、探究精神和团队协作等综合性能力，成为了幼儿园里不可多得的宝藏。

幼儿园教研活动记录：如何通过户外探索培养幼儿的观察力和探索欲？

幼儿园教研活动记录：如何通过户外探索培养幼儿的观察力和探索欲？活动背景在幼儿园的教育中，观察力和探索欲是培养幼儿综合素质发展的重要因素。

为了激发幼儿的学习兴趣，增强他们的观察力和探索欲，我们开展了一次户外探索活动。

活动目的通过户外探索活动，我们希望能够培养幼儿的观察力和探索欲，激发他们的好奇心和想象力，促进幼儿主动学习和积极思考能力的提升。

活动内容1.主题介绍：我们首先向幼儿介绍了本次活动的主题，即户外探索。

我们告诉幼儿们，户外是一个充满新奇和未知的地方，他们可以在户外发现各种有趣的事物。

2.观察练习：在户外，我们带领幼儿们进行观察练习。

我们要求幼儿们观察周围的自然景观、动植物、天空等，然后写下他们观察到的事物，并用简单的语言描述。

这样可以锻炼幼儿的观察力和表达能力。

3.探索任务：接着，我们给幼儿们分发了探索任务。

我们设置了一些探索点，幼儿们需要在户外寻找并进行探索。

其中，探索点包括树叶的形状、花朵的颜色、昆虫的种类等等。

幼儿们在探索的同时，要用手绘图的方式记录下来，以加深对事物的印象和理解。

4.小组分享：当幼儿完成探索任务后，我们组织了小组分享。

每个小组派代表上台展示他们的观察和探索成果。

这不仅可以增加小组之间的互动，还能够培养幼儿的表达能力和自信心。

活动收获通过这次户外探索活动，我们发现幼儿的观察力和探索欲得到了明显的提升。

他们学会了用心去观察和感知周围的事物，学会了主动去探索和思考。

同时，活动也增强了幼儿的团队合作意识，培养了他们的表达能力和自信心。

活动总结户外探索活动是一种非常有效的方法，可以培养幼儿的观察力和探索欲。

通过观察和探索，幼儿们能够拓展知识面，培养好奇心和创造力。

我们将继续在幼儿园的教学中推行这种活动，让幼儿们在观察和探索中快乐成长！（完）。

对幼儿探索活动的观察记录

对幼儿探索活动的观察记录
引言
本观察记录旨在观察和记录幼儿参与探索活动的情况，以便进一步了解他们的发展和研究过程。

观察记录
日期：[填写日期]
地点：[填写观察地点]
幼儿观察对象
名称：[填写幼儿姓名]
年龄：[填写幼儿年龄]
性别：[填写幼儿性别]
活动描述
[详细描述参与的探索活动，如使用乐高搭建、探索自然环境等。

请尽量详细描述的活动过程]
观察记录
[填写观察者在活动中观察到的幼儿行为和反应。

可以包括幼儿的专注程度、解决问题的能力、团队合作等方面的表现]
分析和评估
[根据观察记录，分析幼儿的表现和发展情况。

可以提及幼儿的优点、改进的空间，以及对其研究过程的评估]
结论
通过对幼儿探索活动的观察，我们可以看到他们对新事物和环境的好奇心和研究能力。

观察记录提供了对幼儿个体发展和研究过程的宝贵信息，这将帮助我们更好地支持他们的成长。

参考文献
[列出用于撰写观察记录的参考文献，如教育学理论、幼儿发展研究等]。