七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展学案(无答案)(新版)新人教版

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七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教案新人教版

《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。

2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。

（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。

3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。

（2）认同人类起源于森林古猿的观点。

（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。

【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。

2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。

【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。

【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。

2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。

准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。

学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。

你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。

二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。

达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。

从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。

七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展学案新版新人教版

第一节人的起源和发展【学习目标】1．说出人类起源于丛林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2．试一试采用比较的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同样阶段人类的形态特点，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3．认同人类起源于丛林古猿。

【知识链接】1．______影响生物的生计，生物的生计依赖于必然的环境，生物必定______环境才能生计，当生物生计的环境发生改变时，生物就会不断地进化，以适应改变了的环境。

2．猩猩、长臂猿等现代类人猿与人类都属于哺乳动物中的灵长目，现代类人猿与人类之间有着比较近的 ______关系，但是现代类人猿的生活方式与人类有很大的差别，一般过着以______为主的丛林生活。

【知识点一：现代类人猿和人类的共同祖先是丛林古猿】1． 19 世纪闻名进化论的建立者_____提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。

（）A．列文虎克B．达尔文C．巴斯德D．孟德尔2．距今 1 200 多万年前丛林古猿主要分布在（）A．亚洲B．非洲热带丛林C．欧洲D．以上地区【知识点二：从猿到人的进化】1．丛林古猿从树上下到地面生活的原因是（）A．树上天敌多B．为了扩展领地C．出现了丛林火灾D．由于地壳运动平和候变化2.人类起源于古猿，从古猿到人的进化过程中，最先发展的是（）A．制造工具B．直立行走C．学会用火D．使用语言3.以下关于人类起源与进化的表达，正确的选项是（）A．人类是由类人猿逐渐进化而来的B．人类进化过程中，素来向着有利于直立行走的方向变异11 / 5C．人类进化过程中脑容量逐渐增加D．能使用工具是人猿分界的标志4.如图为生活在 300 万年前的人类元祖——露西的化石。

其特点是骨盆宽，下肢比上肢粗壮，据此特点判断露西必然已能（）A．直立行走B．制造工具C．用火D．语言交流【课后训练】1．以下关于人类和现代类人猿的说法中，正确的选项是（）A．都有共同的祖先B．都经过语言文字交流C．都过着树栖生活D．都以直立行走为2．关于人类起源的凭据，以下说法正确的选项是（）A．达尔文的进化论能证明人类的起源B．古书以及传说都能证明人类的起源C．祖先类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接凭据D．经过模拟实验可以证明人类的起源3．依照你掌握的知识或经验判断，以下事实或见解正确的选项是（）A．人类和现代类人猿的共同祖先是丛林古猿B．现代类人猿再经过漫长的年代也能逐渐进化成人类C．人类在距今 2 000 多万年前就已经形成了D．能证明人类是由丛林古猿进化来的最有力的凭据是现代类人猿22 / 54．以下有关丛林古猿进化成人类的表达，不正确的选项是（）A．由于丛林的大量消失，部分丛林古猿不得不下到地面上生活B．下到地面上生活的丛林古猿，其身体向直立行走方向发展C．不同样丛林古猿个体之间在下到地面上从前就有本质的差别D．环境影响了丛林古猿的进化方向5．如图，为人类起源与发展表示图，请据图回答以下问题。

人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展学案设计(无答案)

初一年级生物科导学案
学生姓名：小组：编号：完成日期：月日页码：1
探究案
学始于疑：“我从哪里来？”人类由森林古猿进化而来，但人类已经强大到能够改变生物圈的面貌，人类是否应当更加理智的发展和运用改造自然的能力呢？
探究点一：人类的起源
问题1：人类和现代类人猿起源于什么？你所知的类人猿有哪些？为什么类人猿数量越来越少？
问题2：现代类人猿与人类的的区别主要有哪些？
探究点二：人类的发展
问题1：就P5图4-2中“露西”少女的骨骼化石来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象下她的运动方式是怎样的？
问题2：“东非人”用P6图4-3中所示的石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？问题3：请阅读P6材料并区分事实和观点，学会判断哪些是事实哪些是观点？
知识网络图
（人与类人猿的
本质区别）。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版新人教版201902222122

第一节人类的起源和发展教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。

2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。

重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2课时教学设计学习内容学生活动教师活动创设情境：一、人类的起源各抒已见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？说到人类的起源，就不得不提人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

交流：1.达尔文出版了《物种起源》一书2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展学案3新版新人教版

第一节人类的起源和发展教师寄语：地球仍旧是唯一适合人类生存的家园！学习目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，并概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2、课前收集有关人类的起源和进化的资料等，提高收集资料、获取信息的能力。

3、能够以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

学习重点：概述人类在起源和发展过程；运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

学习难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

学习过程:一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本2至5页回答以下问题：1、现代类人猿和人类的共同祖先是。

四种现代类人猿是：、、、。

2、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活。

3、在和的巨大变化下，环境发生改变，迫使部分森林古猿下地生活，地面生活促使古人类的前肢解放能使用，适应直立行走。

4、古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，制造和使用工具促使古人类的越来越发达，并产生了。

二、导入新课：你知道人类的起源有哪些说法吗？让我们追随科学家的足迹探究人类起源的奥秘！三、合作探究:（一）探究:人类的祖先到底是谁？请同学们观察教材第2页、3页、4页第一自然段，并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。

是人类的近亲。

2、现代类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。

现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。

4、人类起源于森林古猿的证据是。

讨论：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急！”人猿同祖，人类应当怎样对待珍惜、濒危的现存猿类呢？（二）探究:从猿到人的进化，究竟是怎样发生的呢？请同学们观察第4、5页课本内容及插图，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，请你推测一下进化发展过程？1、在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？2、由“露西”时代的古人类化石推测那时的古人类是什么运动方式？“东非人”时代的古人类与“露西”时代的古人类相比有什么不同点？3、又经若干万年，古人类又有哪些变化？四、拓展创新1、下图是人类进化过程示意图，据图分析回答问题：生活在森林→现代类人猿自然条↗森林古猿→不适应环境的→灭绝件改变↘下地→直立行走→使用工具→制造工具↓人类←产生语言←大脑发达←火的使用（1）人类进化中的一个重要外界因素是。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展导学案(无答案)(新版)新人教版

第一节人类的起源和发展【学习目标】：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

【学习过程】：一、自主学习1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。

2、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。

1929年，________ 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。

3、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：______ 。

二、合作探究任务一:认真阅读教材P2至P3思考：4、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是。

其中与人亲缘关系最近的是。

5、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？6、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？7、现代类人猿和人类的共同祖先是。

任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。

三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：人类的起源和发展自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。

四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？五、反馈检测10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。

丰镇市五中七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展学案无答案新人教版2

第一节人类的起源和发展【学习目标】1、理解人类进化的原因和过程2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点。

【重点难点】认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点【课前准备】化石标本【学法指导】1、自主学习，分析人类进化的原因和过程。

2、小组合作探究，人类进化的历程。

3、用颜色笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。

【自主学习】——请相信，你可以的！1、观察早期的古人类化石（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等），发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位，树立进化的观点。

【探究与展示】秀我风采，透析重难点2、古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

【反馈训练】——技能拓展应用，搭建晋级平台（）3、下列各项中不能说明“劳动创造了人”的是A、在地面上生活的森林古猿，会使用一些天然工具B、通过劳动，人类祖先产生了语言和意识C、在劳动的过程中，人类祖先的大脑日趋发达D、在劳动的过程中，人类祖先逐渐形成了社会（）4、研究发现，人和猿有很多相似之处，如骨骼组成几乎完全相同；胚胎在5个月前特征一样，等等。

这些事实说明A、人是由猿进化来的B、现代的猿也能进化成人C、人比猿高等D、人和猿有共同的原始祖先（）5、下列人类与类人猿的关系中，错误的是A、类人猿是人类的祖先B、类人猿与人类的亲缘关系最近C、类人猿与人类都起源于森林古猿D、类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同（）6、直立行走使古人类能够A、将果实从树上摘下来B、将前肢解放出来，使用工具C、保护环境，减小对环境的依赖D、扩大活动范围，利于生存【达标检测】( ) 9、下列人类与类人猿的关系中，错误的是A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同( ) 10、由森林古猿进化到人类，关键的第一步是A．直立行走 B．使用工具 C．制造工具 D．产生语言11、是进化论的建立者。

人教版生物七下第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第一节《人类的发源和发展》教课方案一、教课目的（一）知识方面1．说出人类和现代类人猿的共同先人是丛林古猿。

2．概括人类发源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自己形态和使用工具等方面的变化。

（二）能力方面1．试试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不一样点，提高剖析比较能力。

2．试试划分事实和看法。

（三）感情态度价值观方面1．认可生物与环境相适应的看法。

2．认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法。

二、教课要点1．说出人类发源于丛林古猿。

2．概括人类在发源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。

三、教课难点经过察看和比较，总结人类在发源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

四、教课准备教师准备： ppt 、图片、资料、视频。

学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的有关资料。

五、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图新课导入【发问】对于人类的起发布自己的看法和见解。

激发学习兴趣的同源，你都知道哪些呢？时裸露学生的前认【解说】达尔文和他的知。

进化论。

新（一）现1．指引各小组介绍现1．各小组介绍课前查找的经过比较现代类人课代类人代类人猿的有关资料。

有关长臂猿、猩猩、大猩猿和人类的同样点，教猿和人2．【发问】经过小组猩和黑猩猩的资料。

领会人类和现代类学类的共介绍，思虑以下问题：2．小组议论，回答下列问题人猿有亲缘关系。

同祖先（ 1）现代类人猿散布（ 1）此刻类人猿主要散布经过比较它们的本是森林的地方有什么共同在丛林中，依靠植物的果质差别，领会此刻类古猿点？它们的生活方式实、嫩芽以及昆虫等食品人猿和人类是进化有什么共同点？生计。

上的两个分支。

人教版初中生物七年级下册第四单元第一章《第一节人类的起源和发展》学案设计(无答案)

第一章人的由来《第一节人类的起源和发展》学案学习目标1．能说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．能够区分科学事实、观点和假说4．认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点学习重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点学习过程一、情境引入：师引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。

在这大家园中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？请同学们自主学习加一探究。

二、自主探究，合作交流（一）自主预习知识点一现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1．是进化论的建立者。

他认为人类和现代类人猿的共同祖先是。

知识点二从猿到人的进化2．在距今1200多万年前，森林古猿曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是。

3．由于的大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。

这部分森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向着的方面发展，则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。

4．又经过若千万年，古人类制造的工具越来越，并且能够，也越来越发达，在群体生活中产生了，它的产生使相互间能更好的交流与合作。

（二）合作探究学习任务一：人类的起源1．请观察 P3四种现代类人猿（长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩）的彩图，小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题。

归纳总结：①关于人类的起源概括起来有两种观点？神创论、进化论现在大多数人可以接受的观点是：。

②现代类人猿与人类的相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。

研究表明类人猿中的黑猩猩，无论在血型、骨骼、内脏器官的结构和功能上，还是在面部表情上，都与人类相似。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人的起源和发展学案设计(新人教版)

第一节人类的起源和发展学习目标1.概述人类起源于森林古猿的过程,知道人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.认同人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

学习过程●导入新课情境:由假期多数学生习惯于长时间上网引入。

人长时间上网会怎样?●探究新知一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿[自主学习1]观察课本P3插图并结合课前查找的有关现代类人猿资料,及自己的生活经验和知识,比较现代类人猿与人类的相似及不同之处,回答下列问题。

[合作探究1]请比较一下现代类人猿与人类的区别。

[归纳总结](1)现代类人猿与人类的共同祖先是。

(2)人类祖先的生活方式主要是。

(3)现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。

现在,人类数量在急剧增加,而现代类人猿数量日益减少,为什么?二、从猿到人的进化[自主学习2]观察课本P4图42及P5图43,回答下列问题。

(1)图42中少女露西的化石与现代人类较为相似,想象一下她的运动方式可能会是。

(2)图43中是距今175万年前的古人类遗物——石器,古人类用这些石器做什么? ,说明他们已经具有的能力。

(3)仔细观察课本P4~5图44人类起源与发展过程中,在哪些方面逐渐发生了变化?①运动方式: ;②劳动方面: ;③穿衣方面: 。

[合作探究2]归纳一下人类起源的标志有哪些。

[合作探究3]技能训练:区分事实和观点阅读课本P6的短文,然后判断下列陈述中,哪些是事实?哪些是观点?(1)古人类露西的化石是在非洲发现的。

(2)露西生活在300万年前。

(3)其他地区没有发现200万~300万年前的古人类化石。

(4)其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。

(5)亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。

事实是: (填序号)。

观点是: (填序号)。

[合作探究4]阅读下面的资料,并回答问题。

(完整版)七年级下册生物教案第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》人教版

益阳市赫山区欧江岔镇牌口学校七年级生物教案2021 年上学期课题：第一章·第一节人类的起源和开展主备：日期：2021年3月1日.能概述人类起源于森林古猿，知道人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

.通过比照观察四种现代类人猿和人类起源与开展过程的示意图，能概述人类在起教学目标源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

.认同人类起源与开展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。

教学重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物重点难点等对研究人类起源的重要性。

难点预测：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

合作学习.坐庄法策略.专家指导法学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的教学准备图片资料。

教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料。

导学流程教学行为提示一、目标导学1. 导入：激疑设疑：?圣经?上说，人是由上帝按照自己的模样创提示1：认真观察课件图造的；中国古老的神话那么说，人类是女娲用泥土造成的。

同学们认为片及第3页的图文资料，这种神创论和女娲造人之说有科学依据吗？那么，人类又是从哪里来并结合课前搜集的资料的呢？根据自己的知识经验判断这两种人类起源学说的科学性。

答复。

目标解读二、自学自研知识模块一了解现代类人猿以及与人类的共同祖先提示2：通过比照找出现代类人猿与人类的异同阅读课本P2-3的图文资料，完成第1-3小题点。

例如运动方式、制造1.现代类人猿主要有哪些？这些类人猿今天分布在哪些地方？它们工具的能力、脑发育的程的生活方式有什么共同点？度等。

现代类人猿主要有：长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩。

大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

提示3：结合图4-1，可它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。