12.1温度与温度计 教案
温度与温度计教学设计
温度与温度计教学设计第一篇：温度与温度计教学设计（一）创设情境，引入课题春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）探索新知1、温度计（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。
让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。
因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。
2、摄氏温标摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。
此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。
此难点通过读、讲、练，逐步突破。
3、温度计的使用在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。
再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。
4、体温计学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。
（三）、巩固新知为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。
通过练习了解学生的学习情况。
（四）、课堂小结“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。
121温度和温度计教案
教学过程一、日导入中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物, 遭遇到挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！二、知识讲解1温度的概念及其单位（一）考点解读生活中常提到的环境温度常在选择或填空中作为估算题出现, 量、内能三者的区分是热点，要从定义去理解2 •温度计的使用3.体温计然而这种经验和感觉往往会要有经验认识；温度、热1. 知识点的认识；温度表示物体的冷热程度，在国际单位制中，温度的主单位是开尔文， 符号是K ,生活中常用单位是摄氏度，符号是C2. 解题方法点拨：(1) 如图说明人的感觉并不总是可靠的，为了表示物体的冷热程度，人们引进温度这一物 理量，并且用温度计来测量温度 •(2)对生活中常提到的环境温度要有经验认识，如人的正常体温是37C, —标准大气压下 冰水混合物温度是0C,沸水的温度是100C ，人体感觉舒适的环境温度约是 23C ，洗澡水 的温度略高于人的体温.(3 )温度并不是热量，也不是内能•天很热指的是温度，传递热指的是热量，摩擦生热指 的是内能•这三个物理量变化时的说法不同，温度只能说升高降低，热量只能说吸收放出， 内能只能说增大减小.2.家庭和实验室里常用的温度计原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。
温度计玻璃泡中 常充的液体有酒精，煤油，水银等等。
3.使用温度计测量液体温度的方法:使用前：观察它的量程，判断是否适合待测液体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。
使用时：①温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中， 不要碰到容器底或容器壁；②温度计玻璃泡浸入被测液体中后要稍候一会儿， 待温度计的示数稳定后再读数；③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
考点3体温计体温计： (1) 用途：专门用来测量人体温的； (2) 测量范围：35C 〜42C ;分度值为0.1 C; (3) 体温计读数时可以离开人体；(4)体温计的特殊构成：玻璃泡和直的玻璃管之间有极细的、弯的细管(缩口)例题1考点2温度计的使用1.温度计的作用是测量温度的多少。
沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。
二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。
2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。
难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。
学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。
3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。
5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。
7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。
六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。
沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计 教案设计
学生思考回答，填写课本上空白部分。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位Biblioteka 及其读法、写法。思考、设计。
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
学生讨论。
阅读，总结，回答问题。
观看，了解
学生合作学习
培养学生归纳能力。
让学生经历体验过程。培养学生的观察能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值。
激发学生的探究热情。
培养学生动手操作能力和观察能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
加深对知识的理解
板书设计
温度与温度计
一．温度：物体的冷热程度叫温度。
二．摄氏温度1．摄氏度规定：2.读法
三．温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计
2、结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。
四．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
3、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
4、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
《温度与温度计》教学设计
(完整版)《温度和温度计》教案
(完整版)《温度和温度计》教案《温度和温度计》教学设计大岗中心小学刘春艳教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的.2、过程与方法:观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点:摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度.教学手段:多媒体教具准备：一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、课件等。
教学过程:（一)导入揭题１、师：我这里有两杯水（出示两杯水),你觉得这两杯水有什么不同吗？生：发现一杯水是冷水，一杯水是的热水。
师：你是怎么发现的？用眼睛看,就可以直接看出来,那是不是所有的冷水和热水都可以用眼睛来辨别呢？还可以怎么什么来辨别？如果这杯水过热，可以直接用手摸吗？2、师：他们的冷热程度不一样,我们也可以说他们的温度不一样(物体的冷热程度叫温度。
师板书)，很明显现在是这杯水温度高，这杯温度低.对吧!3、师：那你看了以后或者摸了以后能说说这杯水比那杯水热多少？或者说这杯水比那杯水温度高多少？谁能说？都说不上来？怎么办？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?（用温度计来测量一下就知道了。
)今天我们就一起来观察研究温度计。
（板书:温度计)（二）观察认识温度计。
我们要用温度计测量，但你了解温度计吗?你知道怎样读数吗?那你觉得我们在使用温度计(完整版)《温度和温度计》教案前先要做什么?下面就请同学们认真观察温度计，并把你们组的发现记录下来，比比哪个小组的发现多。
但老师要请大家注意温度计是非常脆弱的，观察的时候不要太大力，打破了要及时告诉老师。
2、学生观察、记录（多媒体出示：①温度计是怎样的？②温度的单位是什么？③温度计能测量的最高和最低温度是多少?④温度计上每一小格刻度表示多少？）3、下面让我们一起来交流一下观察中的发现。
科学教案温度与温度计教学设计
科学教案温度与温度计教学设计第一篇：科学教案温度与温度计教学设计温度和温度计[教学目标] 科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
[教学重点]温度计的构造，摄氏温度的读与写。
[教学难点]识读零下温度。
[教学具准备]不同温度的水、温度计、课件[课时安排]1课时 [教学过程]一、导入揭题同学们，欢迎老师的到来吗？非常感谢同学们对老师的欢迎，为此，我给大家准备了两份神秘的礼物，想知道这份神秘的礼物是什么吗？（出示第一份礼物）（想）那老师就要看今天谁表现最棒，我就把这份礼物送给他.有信心吗？那这份礼物想不想知道呢？出示第二份礼物（想）想知道这份神秘礼物是什么，就先回答老师的几个问题吧！比较两杯水的冷热我这里有两杯水（出示两杯水），哪杯是热水，哪杯是冷水，我们用手触摸能感觉得出来吗？（能）（生感受）像这两杯水一样，物体有冷也有热，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书温度和温度的概念）生读。
那这杯热水有多热，这杯冷水又有多冷，你能准确地说出来吗？（抽1-2名学生说）有什么方法能更准确的知道物体的冷热程度到底是多少呢？我们可以用温度计来测量。
（引出温度计）板书：温度计温度计是测量温度的一种仪器，你在哪见过温度计吗？（生说）老师今天给大家带来的第一份神秘礼物就是温度计，想了解它吗？我们今天就一起来认识一下温度计吧。
二、观察温度计1、你觉得观察这样一支温度计需要注意些什么呢？（提示）2、观察之前先看看我们的观察要求吧。
（温度计上有些什么？仔细观察，看哪一小组的发现最多。
观察完后将温度计放在-------）学生观察，老师巡视指导。
沪科版九年级第十二章第一节温度与温度计教案
教案：沪科版九年级第十二章第一节温度与温度计一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪科版九年级物理第十二章第一节“温度与温度计”。
该章节主要介绍了温度的概念、摄氏度的定义、温度计的原理和种类等。
具体内容包括：1. 温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 摄氏度的定义：摄氏度是温度的单位，1摄氏度等于1开尔文。
3. 温度计的原理：温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的种类：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等。
二、教学目标1. 理解温度的概念，能正确使用温度计测量物体的温度。
2. 掌握摄氏度的定义，能进行温度单位之间的换算。
3. 了解温度计的原理和种类，能根据实际情况选择合适的温度计。
三、教学难点与重点重点：温度的概念、摄氏度的定义、温度计的原理和种类。
难点：温度计的正确使用方法和温度单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、物体。
2. 学具：温度计、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的温度差异。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍摄氏度：讲解摄氏度的定义，让学生掌握摄氏度的换算关系。
4. 演示温度计的使用：展示如何正确使用温度计测量物体的温度，讲解温度计的原理和种类。
5. 随堂练习：让学生使用温度计测量不同物体的温度，并进行记录。
6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握温度单位之间的换算方法。
7. 作业布置：布置相关的作业题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 摄氏度的定义：摄氏度是温度的单位，1摄氏度等于1开尔文。
3. 温度计的原理：温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的种类：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用温度计测量教室的温度，并记录下来。
沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计教案
教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。
3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。
二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。
3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。
2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。
2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。
2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。
4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。
5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。
6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。
7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。
《温度和温度计》教学设计
《温度和温度计》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《温度和温度计》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《温度和温度计》教学设计1一、教学目标：1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。
2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。
3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。
二、教学重难点：教学重点：温度计温度的认、读和写。
教学难点：准确使用温度计。
三、教学准备：温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的.放大的温度计模型。
四、教学过程：（一）实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。
实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。
2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。
板书课题：温度和温度计（二）学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。
②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。
③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。
2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。
②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。
2022年沪科版物理九年级《温度与温度计》教案
12.1 温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）讲授新课1．温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．2．温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
沪科版物理12.1温度与温度计教学设计
第十二章温度与物态变化第二节熔化与凝固一、课标分析（一）课标具体目标：1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点，凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
例1 用熔点知识解释：为什么室温下冰棍会熔化，而钢铁却不熔化？为什么铁锅会熔化铝，而铝锅却不能熔化铝。
（二）对科学探究能力的基本要求：1.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
2．尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。
3.尝试考虑影响问题的主要因素，有改变外界条件，改善实验，优化实验的意识。
4.能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。
5.会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。
6.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
7.有评估探究过程和探究结果的意识。
8.能关注探究活动中出现的新问题。
二、重点、难点教学内容分析《熔化与凝固》是九年级物理上册第十二章《温度与物态变化》的第二节课，“熔化与凝固”是本章知识结构的核心，本节在熔化过程的特点的实验探究中，学习的难点是“熔化过程中冰和石蜡的温度变化规律”，而在冰的熔化过程中为何没有用火焰直接加热，而是借助水给并加热的好处，是学生应该了解的关于科学家优化实验，改善实验的好的做法，值得同学们了解学习。
三、学情分析学生在生活中接触过关于物质的熔化与凝固的实际例子及概念，同时学生通过初二物理的学习，也已具备了一定观察、实验、分析的能力。
但对于物质的“基本特征”了解，实际实验的优化与改善，和规范的描述学生还有欠缺。
对于晶体与非晶体的区别，语言描述还不规范，解决实际问题的能力有待于加强。
四、教学目标知识与技能：1.通过对冰和石蜡的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。
2．从探究过程中，感知熔化现象及其产生条件，不同物质在熔化过程中的温度变化规律。
温度与物态变化全章教学设计 最新沪科版九年级物理精品
温度与物态变化全章教学设计12.1 温度与温度计【教学目标】1、知识与技能了解水的三种状态,认识常见温度计及温度计的用法知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
能说出生活环境中常见的温度。
了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
2、过程与方法通过对人造“雨”和用体温计测量体温两个实验操作，从实验过程中，感知水的三态变化及体温计的原理。
3、情感、态度与价值观把生活现象和自然现象与物态变化联系起来。
养成学科学，用科学的习惯和探索真理的科学态度。
教具：演示实验：加热器水壶钢勺水杯冰学生实验：四人一组每组配备人造雨实验仪器和体温计【重点、难点】重点：温度计的使用难点：体温计的原理【教学过程】目标导入：水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。
水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。
现在我们就研究水的三态变化规律。
自主学习，讨论互动，展示交流知识点1：水的三种状态【思考】自然界中水有三种状态，它们分别是、、和。
水的三种状态在一定条件下是可以转化的。
【说明】一般说来，任何一种物质，在温度、压强等发生变化时，都会呈现不同的状态。
有时同一种物质在某种温度和压强下，有几种不同的状态同时存在，例如水处在密闭的容器中，下部是水而上面是水蒸气。
【思考】地球上的水是怎样循环的？【点拨】太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。
在上升过程中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。
当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。
假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。
知识点2：温度【思考】物质从固态变为液态的过程称为。
晶体开始熔化时的温度称为。
【易淆点】熔化和溶化不要混淆，前者表示物质由固态变为液态，而后者表示物质溶化在溶剂中的过程，如盐溶于水变成盐水。
【明确】不同的晶体的熔点一般不同，人们根据在生产、生活中的需要选用不同的熔点的材料。
如灯泡的灯丝用钨制成，是因为钨的熔点高，不易熔化；锡的熔点低，人们常用电烙铁熔化锡来焊接金属。
最新沪科版物理九年级第12章第1节《温度与温度计》教案
第一节最新沪科版物理九年级第12章第1节《温度与温度计》教案【教学目标】知识与技能1．知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】教学重点；温度计的使用教学难点温度计的使用【导学过程】【创设情景,引入新课】水是生命之源,水孕育了自然界的万物生灵,水是大自然对人类的恩赐。
水无常形,变化万千,无处不在。
冬天河里的冰在天气变暖时熔化,地上的水时间长了会消失,变成水蒸气；天气变冷时,水又会结成冰。
形态各异的水告诉我们,水可以在三种状态之间变化,这种变化叫物态变化。
现在我们就研究水的三态变化规律。
【自主预习案】请根据以下预习目标,仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么叫物态变化？2、什么是温度？3、温度计的制造原理是什么？4、、生活中有哪些种类的温度计？5、、记住摄氏温度中8摄氏度和188摄氏度是如何规定的。
6、、会读表“自然界中的一些温度”7、、使用测量工具需先了解那些方面的内容？8、如何使用温度计测量液体温度？9、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？（二）、预习自测题1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做温度。
2、只凭感觉判断温度是＿＿＿＿（选填“可靠”或“不可靠”）的,所以要做到准确地判断温度,就要使用＿＿＿＿。
3、实验室的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。
生活中的温度计有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
还有测量人体温度的＿＿＿＿。
4、使用温度计前要先观察它的＿＿＿＿和＿＿＿＿。
体温计的量程为＿＿＿＿ ,分度值为＿＿＿＿ ,实验室中温度计的量程为＿＿＿＿分度值为＿＿＿＿。
沪科版初三物理全册教案
12.1 温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）讲授新课1．温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．2．温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
12.1温度与温度计教案----2023-2024学年沪科版物理九年级全一册
12.1 温度与温度计教案20232024学年沪科版物理九年级全一册一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用温度的单位是摄氏度（℃）。
2. 温度的测量：温度计是测量温度的工具，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
4. 温度计的使用方法：正确使用温度计测量液体温度，注意温度计的量程、分度值和校零。
二、教学目标1. 理解温度的概念，能正确使用温度计测量液体温度。
2. 掌握温度计的原理和使用方法，能解释生活中的一些温度现象。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生对物理现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：温度计的原理和使用方法。
难点：温度计的校零和正确读数。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、酒精灯、水槽、冰块、热水等。
2. 学具：每个学生准备一个温度计，用于课堂实践操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，如用手触摸冰块和热水，感受温度的不同。
2. 讲解温度概念：介绍温度的定义和单位，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍温度计：展示不同类型的温度计，讲解温度计的量程、分度值和校零方法。
4. 演示温度计的使用方法：用酒精灯加热液体，同时用温度计测量液体的温度，展示如何正确读数。
5. 学生动手实践：让学生自己使用温度计测量不同液体的温度，记录数据并交流讨论。
6. 讲解温度计的原理：解释温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调温度计的正确使用方法和注意事项。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量，单位：摄氏度（℃）2. 温度计：测量温度的工具量程：温度计能测量的最高温度和最低温度分度值：温度计上相邻两个刻度间的温度差校零：使用前将温度计的指针调到零位3. 温度计的使用方法：观察温度计的量程和分度值校零：使用前将温度计的指针调到零位测量液体温度：将温度计放入液体中，等待示数稳定后读数七、作业设计1. 作业题目：（1）用温度计测量教室内的温度，记录数据并解释结果。
《温度和温度计》教学教案
《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。
物体热，温度高；物体冷，温度低。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
小组其他同学马上做好记录。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。
可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。
老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
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温度与温度计
教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念.
了解生活环境中常见的温度.
会用温度计测量温度.
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构.
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.
重、难点：
设计测温度的仪器（温度计）
正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔…… 〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识→ 温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度.
（1）试验：
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采取其他较好的办法.
（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的
温度比较高？
学生结论〔…… 〕
（3）教师引导：拿出自制的温度计，
可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的.
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
（实物、录像观察）
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
（1）使用前
观察量程——所测温度不能超过量程
认清分度值——每小格代表的数值
（2）使用时
①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
（让学生读数，把结果写出来）——单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：
把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃.低于0℃用负数表示
例：37℃读作
－45℃读做
0℃读做
5、体温计：
结构、量程、分度值
使用
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点.
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容.
课本后练习.
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一
定要把步骤总结并进行板书.
可以对几种温度计进行对比。