如何在物理教学中培养学生的阅读能力

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物理教学中学生阅读能力的培养

Ｖｌ３（０９ｏ．２０）
Ｎｏ２Ｐ３Ｐ．４６一６４
物理教学中学生阅读能力的培养
范日伦
摘要了阅读的习惯，掌握了
阅读的方法，么自学能力必然会呈现正迁移。那关键词：理教学；物阅读能力；实践
问题。
有效途径。而个别化学习的关键，学生的阅读能力是事实证明，读能力强的学生，够在课后充分利阅能用教科书和参考资料及时弥补课堂上因一时的疏忽等原因而产生的疑惑。阅读在教学中所起的作用毋庸置疑，内一些成功的教学改革充分说明了这一点。国例如，国科学院心理研究所卢仲衡先生的 “ 中自学辅导教学法 ” 上海育才中学的 “ 读、、读议议、讲、练 ” 讲练教学等。二、了解在物理教学中阅读的特点物理阅读过程与一般阅读过程一样，一个完整的是心理活动过程。包含对语言文字、理符号、语、它物术公式、图像等等的感知和认读，概念的形成和内化，读新阅材料的理解和记忆等各种心理活动。时。理阅读又同物是一个不断假设、想、理这样一种积极能动的认知猜推过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。认识如下这些特殊性，物理阅读教学具有重要的指导意对

物理教学要培养学生的阅读能力

物理教学要培养学生的阅读能力合水县第二中学李佰宏物理是一门自然科学，它涉及自然规律、物理原理、物理特点、物理定律的实验过程和人们对物理规律的探索历程，本身就是蕴藏着丰富内容的科技材料。

教学中，要认真学习教材的外延，深入挖掘教材的内涵，将教材中涉及到物理学史研究的过程、物理人物、自然规律探索的经典事例、人类对物理研究的历史、物理与科学技术发展有机结合的事件等都让学生知道，以便提高学生学习物理的兴趣和求知欲。

而新的《物理课程标准》中提出，“学生的物理学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受独立思考，自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等，都是学习物理的重要方式。

”那么如何培养学生阅读的习惯和正确的读书方法，是物理教学中不可忽视的主要问题，对此，在物理教学中如何培养学生的阅读能力哪？本人将自己粗略的见解提供给同仁尽供参考。

一、明确目标，带着问题阅读人教版初中物理教材中，每章开头都提出几个问题，很多节课开头也有一个问题。

各章开头的问题都提出了本章的学习目标，也就是通过本章的学习要掌握的重要问题，因而是本章的重点问题。

而许多节开头的问题则是通过现象、实验、故事等提出本节的学习目标，所以，教师要指导学生阅读课文时，就要注意各章、各节开头提出了那些问题，并让学生带着问题阅读。

在学完一章一节后，应让学生回过头来，看看开头的问题是否已解决，这样紧扣目标让学生自学，针对性强，能够在短时间内收到较好的效果。

如初中九年级物理第十一章《多彩的物质世界》开头就有以下问题：（1）宇宙是由什么组成的？固态、液态、气态的分子组成个有什么特点？原子是由什么组成的？（2）质量的单位是什么？怎样使用天平？（3）同种物质质量与体积有什么关系？什么是密度？（4）怎样使用量筒？怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？怎样测量物质的密度？以上这些问题就是这一章的学习目标，如果学生能够通过阅读弄明白这些问题，则这一章的学习任务就初步完成了。

如何在物理教学中培养学生的阅读能力

动的距离的乘积叫做功” ，阅读时要咬住关键词 “ 力的方向上” ，还要仔细推敲“ 功” 的含义是什么。２．带着问题阅读，在阅读中提出问题带着问题读书，能让学生的阅读有目的、有针对性地进
行，学生在阅读的过程中自行解决问题，就会有一种成功的
读插图来丰富文章的内涵，使学生如闻其声、如临其境。三、培养学生养成良好阅读习惯习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的
力的作用是相互的……２。趣味物理故事：寓言故事“ 猴子捞月亮” ，成语故事“ 杯弓蛇影” ——平面镜成像；励志故事“ 凿
程中对学生说： “ 同学们一定很想看看当年战略决战时人民
解放军的磅礴气势，让我们一起来看一段录像。 ” 于是全班所有的眼睛都集中到了屏幕上……之后，所进行的课堂提问正确率就很高。
（责任编辑刘馨）
谁知道这幅图上的船是我国什么朝代的？这船与我国历史上哪位历史人物有关？” 以激发学生的兴趣，形成学习的动
育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有 “ 兴趣
点” ，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。如：１．趣味生活现象：罐装的自动喷剂喷了一会罐身会
变凉 —— 液化；捉黄鳝和泥鳅很滑— — 摩擦力；饺子或肉丸煮熟了会浮起来—— 物体的浮与沉；大雪后很寂静一的反射；海市蜃楼一声音光的折射；将气球吹大后，用手捏住吹
定条件下又可转化为有意注意。让学生有了学习的动机，从而达到让学生主动学习的目的。以《明朝对外关系》一课为例，教师进课堂时就向学生展

浅议物理阅读技能的培养

司空见惯的自然现象来激活学生的阅读欲望。
（循序渐进，二）逐步提高课前阅读的要求。阅读的要求要明确具体，不仅使学生明确阅读范围，还要让学生明确
通过阅读来解决什么问题。如：在开始阶段，这些要求编将成具体的问题，让学生通过阅读来完成。一段时间后，师教只给出阅读提示，具体问题让学生自己提出。最后阶段则要求学生自己提出问题，自己提炼出阅读提纲。如我在指
维普资讯
四川工程职业技术学院学报
２００８年第１期ＪＯＵＲＡＬＯＦＳＣＮＩＨＵＡＮＥＮＧＩＥＲＮＴＣＮＥＩＧＥＨＮＩＡＬＣＬＥＣＯＬＥＧ
２００８年１月
（）一设置情境，激活学生的课前阅读兴趣。在给学生进行预读指导的时候，可以结合课本和生活中常见的现象，
我们提供了大量的数据、料，材而这些数据、材料往往是说明物理概念、原理的重要依据。物理课本中的插图则由于
简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的物理知识。如 “ 探究压力作用效果 ” 的图示（上海科学技术出版社出版的８年级物理）就简单明了地揭示了压力作用效果跟压力大小和受力面积大小的关系。可见，在课堂教学中，对课本中的各种表格、插图的精读指导显得尤为重要了。（）二既要读出普遍性，又要读出特殊性。在课堂精读指导中，要让学生通过阅读认识事物的规律，找出事物的普遍性规律，又要对事物的一些特殊性引起重视。因此，在精读指导中，要求学生学会使用类比的方法，同类事物不仅对要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。如学生在阅读凸透镜成像实验结论时就要充分进行比较，才能更容易理解这一结论。（）三既要精读结果，又要精读过程。许多学生在阅读物理教材时，只精读结果而忽视过程。主要表现在对物理概念、物理原理能熟记，但对物理概念、物理原理的引出过

浅谈初中物理教学中学生阅读能力的培养

从以上内容的论述中可知，要提高学生的阅读能力并非一蹴
需要教师和学生相互配合、共同努力，切实提高学生的物理等，因此要重点把握好这些概念、规律的深层次含义，做到反复阅而就，
读、深刻理解，了解概念、规律的引入和得出等；其次，指导学生在阅读能力。
使学生善于质疑。把质疑作为改进教学，让学生积极《十里长街送总理》中的老奶奶为什么焦急而又耐心？为什么有这学的思维方法，
样矛盾的心理？等等。
参与教学的一种举措，使学生养成爱思考、善于质疑的良好习惯。
参考文献：
凡此种种，只要留意，语文教材中总能找到不少训练学生质疑、释疑的好素材，同样只要持之以恒，坚持训练，学生质疑、释疑
阅读过程中做好读书标记，把自身不太理解或完全不懂的问题分
（作者单位黑龙江省大庆市北湖学校）
的是什么？ ” 既然是为了换钱，为什么作者和伯父去买柚子时一个循序渐进的过程，它需要教
要告诉他们自己的柚子不甜、很苦？为什么有这要种矛盾的表现？师悉心引导。营造和谐的课堂教学氛围，使学生有兴趣质疑；传授科
么问题，表现了什么物理现象和过程。只有这样科学地对学生进行
三是加强学生的阅读能力，符合素质教育的要求，随着素质教指导，才能使学生做到有图必用、以文释图、借图释文，轻松学习。
育的不断深入，对学生阅读能力的要求也越来越高，它不但要求学生要掌握知识，更重要的是学会自己学习，让学生具备较强的自学能力，因此，加强学生的阅读能力是教育未来发展的必然趋势。二、加强初中学生物理阅读能力应该采取的举措１．教师要注意培养学生带着问题进行阅读的习惯４．教师要交给学生一些阅读的技巧和方法

“读”你千遍也不厌倦——初中物理教学中培养学生阅读能力的策略

、
加强阅读方法指导，提高学生阅读
能力
然，形成１．根据要求，精读、粗读多种方法共少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体举。对浅显易懂或一般性的知识，如匀速验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习直线运动、噪声的控制、光的直线传播及
一
◇
为拓展学生视野而设置的 “ ＳＴＳ ”、 “ 科惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。２．用好教材这一载体。新课教学中，以旧知识为基础，学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑念，留足够的阅
图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点，让学生通过阅
读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。
３．赏析课外阅读材料，增加物理阅读深度，促进学生课外阅读的习惯，提高物理阅读水平。课本仅仅是学生阅左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应读内容的一部分，为了开阔学生的视野，为了给学生学习该先加质量大的还是先加质量小的…… ”，当然这里 “ 左盘放物体，右盘加砝码 ”是关键词，还要仔细推敲出先加物理提供宽厚的知识背景，增加学生知识的宽广度，教师应鼓励学生广泛阅读。一是多读一些与物理课程联系紧密质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况。再的书、报、杂志，从中汲取更多的营养；二是多读一些科如牛顿第一定律 “ 一切物体在没有受到力的作用时候，总普书籍，如介绍物理学发展史、物理学家的事迹、物理学保持静止状态或匀速直线运动状态 ” ，若把 “ 或 ”换成在现代化建设及实际生活中应用的报刊、杂志、书籍等。 “ 和 ” ，意思就完全不同了， “ 或 ”表示只在 “ 运动 ”和通过广泛阅读，不仅使学生在无意识中积累了科学知识， “ 静止 ”两种状态中存在一种状态，而 “ 和 ”表示两种状接受科学方法的熏陶，而且增加了学生的学习兴趣，培养态并存，这是不可能的。了学生的科学态度及科学的思维方法。２．带着问题阅读，在阅读中提出问题。带着问题读总之，培养提高初中学生学习物理的阅读能力，是为书，能让学生的阅读有目的、有针对性地进行，学生在阅学生的继续学习、为将来构建创新的平台打下基础。只要读的过程中自行解决问题，就会有一种成功的喜悦，也能让学生在反复阅读教材中逐步学会自我学习的方法，学会提高阅读的兴趣。初中物理教材（人教版）每章开头都有两独立研究问题和独立解决问题的方法，自我更新知识的能三个问题，许多章节设置了 “ 想想议议 ” ，每节都有大量力就能得到提高；只要让学生的阅读习惯有所改善，课堂的导向性问题，如 “ 入耳是怎样听到声音的？什么是立体上明显沉得下来，学习主动性增强，掌握概念和公式的准声？”、 “ 为什么通过光缆可以观看有线电视？ ”、 “ 有确率有所提高，解题时对题意的理解更全面，学习中也就人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？ ”学会发现问题、提出更多的问题。生见了这些扣人心弦、关键而奇妙的问题，会信心百倍地阅读课本，从中寻找出问题的答案３．文段阅读与插图相结合。新编物理教材特点之一就

物理教学应注意培养学生阅读能力

物理教学应注意培养学生的阅读能力当今世界科学技术发展速度迅猛，新的知识大量的涌现化。

学生如果没有自学能力，就无法适应发展变化迅速的信息时代。

教师应该把教会学生会学习作为一项教育目标，古人云“受人以鱼不如授之以渔”。

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。

在中学时代教师必须充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。

培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。

可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。

在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起。

下面浅谈几点怎样利用课本，指导学生阅读，培养学生自学能力，仅供参考。

一、教师要为学生阅读教材创造条件一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到自学能力的重要，另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生感到根本没有时间去看书，这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。

总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。

在物理教学中注重培养学生的阅读能力

学中可有可无的东西大可以舍去．否则就会对学生的思维产生影响（）二有效地组织课堂教学活动．采用最佳
的教学策略
知识。指导学生阅读重要的是教给他们阅读方法．下面我就分情况提出些具体要求１．看概念要理解．会举例．会判断我们要引导学生在看物理概念时要做一些简单的标
记。要正确地理解每一个字、的含义．关词在键的字词下面标上圆点．以思考和区别如加 “ 力是改变物体运动状态的原因”“ 变 ” ．改下标圆点．区别 “ 改变” 保持” 和“ 。再如“ 直作垂用在物体表面上的力叫做压力 ” 在“ 垂直” 下
得了实验想上好物理课．就必须对教学中需
、
学生的能力与素质却依旧是原地踏步因此．我们应该对高中物理教学中的低效现象进行研究与分析．找．发挥课本应有的作用．使学生在
老师的科学指导下．通过认真思考去获取新
移职教天地谚
人类科技知识的更新周期越来越短．新的科技知识增加速度越来越快．学生对知识的理解越来越重要那么．我们应该怎样提高学生的理解能力呢？唯一的办法就是提高学生的阅读能力．使学生能够在阅读的过程中．对知识有深入的了解下面笔者针对物理课堂教学中学生阅读能力的培养．浅谈以下几点体会和做法指导学生掌握阅读方法．培养阅读能力现行中学课本是我们现阶段物理教学的依据。在传授知识培养能力的过程中．必须充
习惯，要么就是提问时语言不精炼、不明确．这就造成学生的思维陷入无序、无效的状态。比如，的教师只是泛泛地问：同学们，有 “ 我们所学过的知识有哪些与生活密切相关？” 结果使得学生的回答相去甚远．课堂教学耗时低效。（课堂探究过于重视形式二）主要表现为教师为了实现所谓的师生“ 双向交流与互动”片面地追求课堂活动的量．．特别是一味地增加“ 究性实验 ” 探的数量．而不对活动的内容与实质进行研究与分析这样的课

物理教学中如何有效培养学生的阅读能力

一
每星期利用上电脑课的时机上网查找一篇科普短文．
推荐给老师，经老师筛选，并署上推荐者的姓名复印给学生，并由他（）利用我们所学过的科学知识来她
些简单易懂、中心比较明确的文章让给学习基础不
能否培养学生的阅读兴趣，让学生乐读，将直接
影响到学生阅读能力的提高。
中心内容作一简单的复述、点评，使学生明确我们除
了要关心国家大事外，更要关注这些大事与科学知识
１选教材内容，使学生乐读。笔者严格按照课．筛
一
天事业上迈出了可喜的一步。师问：飞船在高空遨游
时是否受到力的作用？你判断的依据是什么？从文中
学生大致要了解主要在介绍飞船升天问题。
、
培养兴趣，让学生乐读
２做好复述、点评工作。由教师对文章所讲述的．
这样既不用占用学生很长的学习时间，又给学生留下
之间的关系。例如，笔者结合生活实际，编拟这样一
道题：宜昌东站到汉口站全程２３１千米，单程行驶９．
只用９９分钟，它的平均速度为
渡到由学生进行复述、点评。
３积极肯定。适时表扬。阿特金森认为，人有两．种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。不

物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力

物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力文/谭卫洪摘要：物理阅读是学生获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。

在物理教学中让学生阅读已成为一种独特的教学方法，物理教学离不开阅读，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，对发展学生智力，培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。

关键词：物理教学；阅读能力；个性品质近几年，中考试题中，通过考查考生能否通过阅读和理解试题文字、图象、公式提供的信息，并进一步把这些信息与已经学过的知识联系起来，以达到分析问题和解决问题的目的。

因此，教师应在平时的课堂教学中加强对学生阅读能力的培养。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志、集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。

物理课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。

在近年的教学实践中，我特别重视课堂教学过程，有意识地创设情境，将学生从情境中引入到阅读之中，这样容易激发起学生主动学习的动机，提高阅读兴趣。

1.利用生活中的现象，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习物理的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读例如，（1）在讲到滑动摩擦力时，提问：你们捉过黄鳝和泥鳅吗？好捉吗？怎样才能捉住？（2）在《平面镜成像》教学中，先拿一块大镜子，让学生站在镜子前通过观察自己在镜中的像与自己有什么特点？（3）在《压强》的教学中，先向学生出示一首顺口溜：“踏长征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑？”然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生提出：为什么重量基本相同的人步行和坐雪橇会产生两种不同的效果呢？这与什么有关呢？（4）在《大气压强》教学中，先演示有趣的物理实验：用一张较硬的纸盖在装满水的杯子上，用手扶住，将杯子倒过来（让纸片朝下），手慢慢离开，纸片掉不下来，水也流不出来。

初中物理阅读教案模板

初中物理阅读教案模板一、教学目标1. 让学生通过阅读理解光的折射现象及其规律。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对物理阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容1. 光的折射现象：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线与入射光线分居法线两侧；折射角随入射角的增大而增大，且入射角和折射角的正弦值成正比。

3. 应用：透镜、眼镜等的光学原理。

三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象及其规律。

2. 难点：折射定律的理解和应用。

四、教学方法1. 阅读引导：教师引导学生阅读教材，理解光的折射现象及其规律。

2. 实例分析：教师通过生活中的实例，让学生了解折射定律的应用。

3. 问题讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固知识。

4. 练习巩固：学生进行物理习题练习，检验对知识的理解和掌握。

五、教学步骤1. 导入新课：教师通过生活中的实例，如水中的鱼看起来比实际位置浅等，引导学生思考光的折射现象。

2. 阅读理解：学生阅读教材，理解光的折射现象及其规律。

教师引导学生关注教材中的图示和实例，帮助学生形象理解。

3. 实例分析：教师通过生活中的实例，如透镜成像、眼镜的原理等，让学生了解折射定律的应用。

4. 问题讨论：教师提出问题，如“为什么透镜能成像？”“眼镜是如何矫正视力的？”等，引导学生进行思考和讨论，巩固知识。

5. 练习巩固：学生进行物理习题练习，如折射定律的应用题等，检验对知识的理解和掌握。

6. 总结拓展：教师引导学生总结光的折射现象及其规律，并鼓励学生探索光的折射在生活中的应用。

六、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与阅读、讨论和练习，表现积极。

2. 习题练习：学生能正确解答与光的折射相关的问题。

3. 阅读理解：学生能理解光的折射现象及其规律，并能运用到实际问题中。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了光的折射知识，并针对存在的问题进行改进。

如何培养学生物理阅读能力[论文]

浅谈如何培养学生的物理阅读能力从我们常州市及周边地区近几年的中考题中可以看出，物理试卷中的阅读量越来越大，往往一张物理试卷阅读部分占了一大半，有的学生在解题过程中不能仔细审题，还有一部分学生认真读题了，但找不出题目的有用的条件为之所用，故考试得不到高分。

也可以看出，学生物理阅读能力较差。

因此，物理课堂教学，必须关注学生物理阅读的细节，重视提升学生阅读理解能力。

一、关注学生阅读过程的细节，确保学生理解全面关注学生阅读过程细节，就是培养学生逐字逐句的阅读习惯，要求学生在阅读过程中必须对每个字句、每个术语，包括标点符号、题内括注等等，都要细致地阅读分析，做到全面准确地理解其内容、含义。

例1 灯泡l1和l2上分别标有“6v3w”和“9v3w”字样，将它们串联接在电源上时，发现一只正常发光，另一只发光较暗，问电源电压多大？有些学生通过粗读，知道了要求电流，但没注意题目中的一只正常发光，另一只较暗的条件，而去选择了两只正常工作的电流中较小的电流。

这些阅读过程中的细节有别于一般文学作品的阅读，正是因为学生平时的阅读习惯造成了物理过程不仔细、不全面、不精确。

由于物理语言的高度概括性，导致阅读困难，所以，物理教学过程中要关注学生阅读过程细节，引导学生把握物理阅读特点，要求学生全面掌握物理材料中所提供的所有信息，把握住每一个细节，真正做到全面把握，确保全面理解。

二、注重学生阅读记忆细节，优化学生理解途径物理阅读在物理学习中不是孤立的学习行为，应注重与记忆结合来开展阅读。

物理中的记忆不是机械、重复，而是理解性、智慧性的记忆，是记特征、记本质属性和方法规律。

阅读细节要重视学生有意义的记忆，促使学生在记忆的基础上，根据解题的实际需要，收集有用的信息，确定正确的理解途径。

例3：爱湖小分队的同学通过调查了解到大明湖周边主要污染源很容易导致湖水密度增大，而密度达到1.05×103kg/m3的水域就不适合湖里鱼类的生存。

物理教学中如何培养学生的阅读能力

把阅读中遇到的此类问题进行记录、理．样有利于学生在整这
课堂上针对性地学习，而提高课堂教学效率。进４评价。为加强对学生阅读方法的指导．高他们的阅读．提
能力．课堂教学的安排应保证对学生课前阅读的评价空间和
一
情境．导学生阅读：引
（）知道它是否是纯金的应知道什么量？（生通过阅１要学
读可直接回答）
（）得到上述的未知量还需要知道哪些量？（生参照２要学阅读内容．回顾上节知识．过思考得出结论）通４自我阅读与分组讨论相结合。“ ．真理是愈辩愈明的。” 在教学中针对易使学生产生片面的、至是错误思想的内容．甚围绕教学目标提出问题．让学生阅读后再分组讨论在这样的环境中．争议．共鸣．学生既体验了失败的经历，尝到了有有使也成功的喜悦，生在发现问题、考问题、决问题的过程中学思解获得了知识．握了技巧．到了学习方法掌得
时间。对阅读后的书面作业．可采取交叉批改的方法：阅读对过程中的疑难问题，整理、归类后在教学过程中着重分析解决总之．学生的评价应注意要充分肯定学生的阅读成果．对鼓励他们独立阅读的做法．即便是对其中一些肤浅的做法或想法也应予以肯定这样有利于他们良好阅读习惯的养成以

培养学生物理阅读能力的策略

培养学生物理阅读能力的策略【关键词】初中物理阅读能力策略物理阅读能力是指学生通过阅读物理教材或物理资料来获取物理知识并应用这些知识解决物理问题的能力。

在近几年的物理考试中，由于试卷容量增加、信息给予题的大量使用，使得阅读量大增，对学生物理阅读能力的要求也越来越高。

因此，在初中物理课堂教学中培养学生的物理阅读能力，是值得我们物理教师深思和探讨的一个课题。

下面笔者谈谈在物理教学中培养学生阅读能力的几点做法。

一、着重培养学生“会读”“快读”的能力一是“会”读。

由于开设物理课的时间比较晚，学生的与物理有关的多种能力都从“零”起步，物理阅读能力就是其中之一。

在这个阶段里，教师要有耐心，不能因担心完成不了课堂教学目标而早早收场，即学生刚阅读完教师就讲解，这种走马观花式的阅读与不读是一个效果。

让学生阅读，其目的是通过阅读获取尽可能多的相关信息，读懂尽可能多的问题。

另外，有些信息还要经过加工、提炼、归纳，必要时还要进行小组内讨论。

因此，给足时间让学生阅读是很有必要的，同时教师还要适时给予启发和点拨。

只有这样，阅读才能提升为能力，成为学生受益终身的能力。

二是“快”读。

一般中考的题量很大，很多考生走出考场时都抱怨时间不够，原因之一就是阅卷速度慢。

为了适应各种考试的需要，在学生基本学会阅读之后，我们就要进行下一个目标的培养——快速阅读。

“快”不但要靠平时的强化训练，还要有一定的技巧，在平时的阅读训练中，要控制好学生的阅读时间；在平时的做题中，教给学生阅题的一些技巧，如题中哪些介绍性或修饰性的文字可以跳过去不读，对题中关键的词、句要细心、反复读几遍等。

题中关键的词、句往往是解题的突破口，或是解题的条件，特别要注意文字里隐含的数据。

如家庭照明电路中，“空气开关”可以代替闸刀开关和保险丝。

如某同学家安装的“空气开关”的额定电流为5A，则由这一个“空气开关”控制的用电器的总功率为多少？题中“家庭照明电路”隐含的信息是电压为220V。

物理教学中学生阅读能力的培养

物理教学中学生阅读能力的培养作者：史月琦来源：《理科考试研究·初中》2014年第01期本文创造性的把阅读课的教学思想与物理教学相结合，在教学过程中指导学生阅读，让学生初步体会物理模型在探究自然规律中的作用，逐渐领会这种科学的思维方法，学会独立分析教师根据教材特点和学生认知特点，着力在引导学生认真阅读文章、独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解，以形成真切的自我感受教师要抓住中学生正处于具体思维向形式思维的过渡阶段，通过不断地“同化-顺应-同化……”的过程，带学生走进教材，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶素质教育的一个重要目标是增强学生的自主学习能力，在中学物理教学中落实培养学生自主学习能力这一重要要求，提高物理教学质量，必须加强学生的阅读能力如何在中学物理教学中加强学生阅读能力的培养呢？要在中学物理教学中培养学生的阅读能力应从以下三个方面做起一、简易起点，激发兴趣初中物理课程标准明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读”目前中学生的阅读能力较低，培养学生的阅读能力应遵循循序渐进的原则在阅读目标的达成上要以激发和培养学生兴趣为先期目标，以实现对物理原理、物理规律的理解和应用为中后期目标相应地，在培养阅读能力的起步阶段，应当选取适合学生能力特点的相对简单易懂的阅读内容例如初二物理引言中“物理是有用的”，这一部分内容所谈及的专门知识少，又密切联系生活实际，教学中放手让学生去阅读，感受物理确实有用从低起点培养学生学习物理的兴趣二、创设情境，掌握方法根据课文中具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中去感悟，去思考，达到阅读理解的目的（一）文段阅读与实验验证相结合物理是一门实验科学，离开了实验，就谈不上学好物理在教学中要创造条件，鼓励学生阅读中运用演绎物理现象、物理规律、物理方法等，以阅读来指导实验，以实验来感受物理过程的内涵如《质量》一节中关于托盘天平的使用方法的教学内容，采取学生阅读与实验相结合的教学方法，首先介绍托盘天平的结构，指导学生认识它，然后，让学生泛读一次“使用方法”部分，教师略作点评之后让学生边阅读边实验，掌握托盘天平的正确使用方法，最后，教师归纳总结这样既收到了良好的教学效果，又培养了学生的阅读能力（二）文段阅读与情境相结合判断学生能力高低的一个标准是学生在阅读过程中能否抓住主要问题与问题的主要方面因此在教学中应精心设计一些问题情境，引导学生围绕主题边阅读边思考，边解决问题，让学生从中领悟阅读的方法，养成良好的阅读习惯如《密度知识的应用》一节中，可做这样的处理拿应用密度知识'鉴别物质这部分内容来说，可在“一个看上去像是银首'饰的物体，怎样才知道它是不是纯银的”问题基础上，设置下面的问题引导学生阅读要知道它是否是纯银需知道什么量？2要求得上述的未知量还要知道哪些量？三、课前阅读，强化训练课前阅读的目的是让学生预习好课文，做好上课的充分准备，强化学生的阅读能力，但这种软性作业学生通常会软性处理，效果总不尽如人意因此，教师有必要将之改为硬性作业，具体措施是：（一）教师根据教学要求，制定阅读目标，并将其交给学生这样，以目标激发学生的阅读兴趣，以目标引导阅读方向，调动学生的阅读积极性（二）让学生完成一定数量的书面作业中学物理教材中的课后训练题在编排上有巩固教学目标的目的因此，在阅读完后做练习能够巩固阅读成果（三）搜集整理疑难问题教师应当要求学生把预习中遇到的此类问题做记录和整理，这样，有利于在课堂上有针对性地学习和解决问题，提高课堂教学效率（四）评价为加强对学生阅读方法的指导，提高他们的阅读能力，课堂教学安排上应留有对学生课前阅读的评价空间与时间，对阅读后的书面作业，采取交叉批改的办法，对阅读过程中遇到的疑难问题，整理归类后在教学过程中着重分析解决对学生的评价应注意充分肯定学生的阅读成果，鼓励他们独立阅读的作法，即使是对其中不太理想的做法也予以肯定，这样有利于他们阅读习惯的养成、能力的提高总之，在中学阶段有必要，也有可能以课外阅读为手段，培养学生的自学能力，拓宽学生的阅读视野，增强独立阅读的能力，提高阅读水平阅读能力是学习能力的重要组成部分同学们一旦掌握了正确的阅读方法，就会真正成为学习的主人。

物理教学中如何引导学生做有效阅读论文

物理教学中如何引导学生做有效阅读物理新课程中的一个核心理念就是让学生学会自主学习，使学生从被动的接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。

而自主学习的一个重要内容就是要先学会阅读。

培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现。

文本材料是知识的重要载体，如何从文本材料中获得自己所需要的知识，这就需要一定的阅读技巧。

但是如何读出文中的精华，如何读出拓展，读出创新怎样读价值最大，怎样读效益最高，在这里我浅谈一下自己的观点：一、激发阅读的兴趣许多教育专家指出：要把教科书作为学生知识的来源，不要把教科书作为教师讲课材料的来源。

物理教科书是物理教材编写组在充分考虑学生的心理和生理特征，教育教学原理，学科特点，社会发展等诸多因素的基础精心编写而成的，具有极高的阅读价值。

然而，遗憾的是，在我们物理教学中，许多老师遗忘了教材的功用，只有在布置作业的时候才会要求学生打开课本，而我们的学生也只有在遇到不会的问题时，才会想起课本。

教科书失去了它原有的意义。

物理教科书的每一章每一节都是一片结构严谨的说明文。

许多同学感觉其枯燥，阅读时兴趣缺缺，心不在焉。

这怎么能从中获取到有效的信息呢？兴趣是最好的老师，是学习的动力，有了兴趣，就有了强烈的求知欲，有了主动学习的欲望，就会将机械阅读变为有意义的阅读。

那如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需要教师根据教材特点，根据学生的情况，创设情境，激发学生阅读的兴趣。

在创设情境时，问题要精辟而具体。

要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。

比如说在学习摩擦力时，可以提出这样一个问题，增加学生的阅读兴趣：“为什么质量相同的人不行和坐雪橇会产生截然不同的两种效果呢？”除了创设情境，我们还可以利用教材的插图来激发学生的阅读兴趣。

教材中有大量的插图，这些插图与文字配合，形象、生动、直观的说明了一些物理现象和物理规律，方便学生进行观察、想象、理解和应用。

初中物理教学过程中阅读素养的提升

初中物理教学过程中阅读素养的提升初中物理教学是培养学生科学素养和提高阅读能力的重要环节。

在物理教学过程中，如何有效地提升学生的阅读素养，成为了教师们亟待解决的问题。

本文将探讨在初中物理教学中，如何以科学素养和阅读能力为重点，提升学生的阅读素养。

一、培养学生的技能阅读物理书籍和文章是提高学生阅读素养的关键。

在物理教学中，教师需要引导学生阅读教科书、辅导书和其他相关文章。

通过阅读，学生可以了解物理概念、理论和原理，培养科学思维和探索精神。

通过阅读，学生也可以提高理解能力、独立思考能力和解决问题的能力。

教师需要指导学生如何阅读物理书籍和文章，包括如何选择适合自己的书籍和文章、如何提取重要信息、如何做笔记和总结等。

通过教师的指导和学生的实践，学生的阅读能力和素养可以得到提升。

二、引导学生积极参与在物理教学过程中，教师需要引导学生积极参与课堂讨论和阅读活动。

教师可以设计一些小组活动和讨论题目，让学生在阅读的基础上进行思考和交流。

通过讨论，学生可以更深入地理解和消化所读的内容，培养批判性思维和分析能力。

教师也可以鼓励学生写读后感、学习笔记和心得体会，让学生通过书面表达来锻炼自己的阅读和思考能力。

通过积极参与，学生不仅可以提升自己的阅读素养，也可以培养团队合作精神和表达能力。

三、拓展学生的阅读材料除了教科书和辅导书外，教师还可以引导学生拓展阅读物理类的科普文章、科学新闻和科学杂志。

这些文章和材料既可以丰富学生的物理知识，又可以提升学生的阅读素养。

教师可以根据学生的兴趣和特长，推荐一些适合的阅读材料，让学生在自主阅读的过程中提升自己的阅读能力和科学素养。

教师也可以安排一些相关的文献摘录和演讲比赛，让学生在阅读的基础上做深入的思考和探索。

通过拓展学生的阅读材料，可以激发学生对物理学的兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力。

四、开展课外阅读活动在物理教学过程中，教师可以组织一些课外阅读活动，如读书分享会、科学报告会等。

初中物理阅读教学工作总结

初中物理阅读教学工作总结
初中物理是学生学习的重要科目之一，对于学生的科学素养和综合能力的培养
具有重要意义。

在教学工作中，阅读教学是非常重要的一环，能够帮助学生加深对物理知识的理解和掌握。

下面就初中物理阅读教学工作进行一下总结。

首先，阅读教学要注重培养学生的阅读能力。

物理知识广泛而深奥，通过阅读
能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，在教学中，要注重培养学生的阅读能力，指导他们如何通过阅读理解物理知识，掌握解题方法和技巧。

其次，阅读教学要注重引导学生进行多样化的阅读。

物理知识的获取途径多样，不仅可以通过教科书进行阅读，还可以通过科普读物、科学杂志等进行拓展阅读。

因此，在教学中，要引导学生进行多样化的阅读，帮助他们更好地理解和应用物理知识。

再次，阅读教学要注重激发学生的学习兴趣。

物理知识往往抽象而复杂，容易
使学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。

通过阅读教学，可以引导学生接触生动有趣的物理故事和实例，激发他们对物理知识的兴趣，从而提高学习积极性。

最后，阅读教学要注重与实际生活的联系。

物理知识贴近生活，通过阅读教学，可以引导学生将所学的物理知识与实际生活进行联系，帮助他们更好地理解和应用知识。

总之，初中物理阅读教学工作是非常重要的一环，能够帮助学生更好地理解和
掌握物理知识。

在教学中，要注重培养学生的阅读能力，引导他们进行多样化的阅读，激发他们的学习兴趣，与实际生活进行联系，从而提高教学效果，培养学生的科学素养和综合能力。

如何培养学生的物理阅读能力

如何培养学生的物理阅读能力物理学知识是物理现象本质属性的反映，它用精心设计的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。

作为一名中学物理教师，要教好物理这门学科，仅有较高的物理专业知识是不够的，还需教师把握教学过程的特点，才能高质量地把知识传授给学生，才能培养出适应社会发展的人才，才能适应素质教育的要求。

素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。

因此，阅读成为物理教学中一种独特的教学方法。

物理教学是离不开阅读的，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，.是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。

同时在物理新课程改革中，学生的获取知识的能力，以及表达能力变得日趋重要。

近几年来的中考中，通过考察考生能否通过阅读，理解试题文字、图象、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知识联系起来分析问题和解决问题的能力的要求越来越高。

因此，每一个物理教师都应重视学生的物理阅读能力的培养。

那么，如何培养呢？我根据近几年的教学，谈谈我的几点看法。

一利用生活素材创设情境，激发学生阅读兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，利用生活中的现象提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，提高阅读兴趣。

初中物理几乎每节课都有与生活相联系的知识点，教师要以此为良好的契机，创设情境，激发学生阅读兴趣。

如：在讲到滑动摩擦力时，我先通过提问“你们捉过黄鳝和泥鳅吗？”“好捉吗？”“怎样才能捉住？”又如，在《压强》的教学过程中，我首先向学生出示一首顺口溜：“踏长征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑？”然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生提出“为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？”“这与什么有关呢？”《平面镜》这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语杯弓蛇影的故事。