平面构成教学改革初探
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探讨平面构成教学创新思维的培养
随着 社 会 的 不 断发 展 与 进 步， 们 要 紧跟 时代 的 步 伐 ， 更 我 在 短 的 时间 内达 到很 好 的教 学 目的 ， 就要 求我们 在教 学上也 同样 需 这 要 随 着时 代 的步 伐 而 不 断地 更 新观 念 ， 受新 的更 加 快捷 便利 的 接 科 技 手段 服 务 于教 学 实 践 。 目前 某 些 院校 仍 然 主张 用 手 绘去 完 但
而深入的洞察、 直接的本质理解和综合的整体判断。 美国教育心理
学 家 布鲁 纳建 构 了关 于直 觉 思 维 的认 知 解释直 觉思 维 多数采 取 图
成平面构成作业， 甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。 在 教学中要抓住主要矛盾， 平面构成的教学目的是从审美的角度对平
面 的结构 、 布局、形态 的变 化及 形 态 的组合 等 形式 因素 进行 组 织、
教 学 交 流 本 目 任 辑张 栏责编 越
，
山西 大 学 商 务 学 院 科 研 基 金 项 目。 目编 号 ： Ｓ ０ ９ ５ 项 Ｙ ２０ ０ ３
探讨平面构成教学创新思维的培养
文／ 小 妍 （ 王 山西 大学 商 务学 院 ）
摘
要 ： 文通过 对创 新思维 的理解 ， 本 追溯 了平面构成 的教 学 目的 ； 示传 统教 学中 出现 的三种弊 端 ， 出了相 揭 提
的“ 概括化” 简缩化” 语言化” “ 、“ 、“ 或 内化” 想象性思维等。 、
二、 平面构成教 学 回眸与教 学改革
（ ） 现 手段 陈 １ 一 表 １ ９
三 、 面 构 成 中培 养 创 新 思 维 平
（ ） 觉 思 维 的 培 养 一 直
直 觉思 维 一般 认 为 是直 接 领悟 的思维 ， 人脑 对于 突然 出现 是 在面前 的新 事 物 、 现 象、 司题 及 其关 系 的一种 迅 速识 别 、 锐 新 新 敏
高校平面构成课程的教育现状和反思
修课的重要性 。因此 ，高校平 面构 成课程应该及 时更新教
材， 加大学生对 于基本形态 的创造 、 态之 间的组 织和创造 形
性 思 维 的训 练
按照一定 的规律 和秩序进行分解 、 组合 ． 构成 理想化 的新 的 图形 。 这是一种平 面的图形设计 ， 它不像立 体构成设计 那样 是通过材 料 的组 合创造 出 占有 一定空 间的 物质性 实体 。 虽 然平面构成设计也有立 体表现手法 ，但是这 种立体表 现只
产生枯燥 感 ， 以致草 草完成 设计 。 因此 ， 果将 手绘 与电脑 如
二者相结合 ． 学生尽量减少 制作时 间 ， 让 把更 多的精力放在
设 计构 思上 ． 就会 收到事半 功倍 的效果 。 外 ， 另 在教学 环节
等能够创造性地综合运 用构成知识 的教 学课 题 ，从 而组合
成一 套全新的平面构成 教学系统 。这样就 以一种全新 的造 型观 念 ， 给平面构成课 堂注入 了新鲜 的血 液 。
１１ ９ ９年德 国包豪斯设计 学校 的基 础课程 ， 面构成 与色彩 平 构成 、 立体 构成并称 为“ 三大构成 ”都属 于艺术设计 专业 的 ，
造型基础必修课 。平面构成是理性 与感 性相结合 的思维和 手绘训练课 ．它更 注重各种形态 的研究 以及与设计 实践 的
单纯 的重复 、 近似 、 变 、 渐 发射 、 特异 等构 成形式 的骨骼 ， 弱
多高校仍然 主张完全用手绘去完成 平面构成作业 ，甚至有
意识地 给学生传 达 “ 电脑工 具不 利于创 作 ” 的观点 。 近年 从
学生完全手绘 的设计成果 和手绘 电脑技术结合 的设计成果 来看． 后者 的长期意 义大 于前者 。 传统 的手 绘作业 是思 维 、
高职建筑装饰工程技术专业平面构成教学方法初探
握 的 关键 。
２高职装饰工程技术专业的特点
高职教育培养的是应用型人才 ， 它与普通高校 的教学一样应遵 循教育教学 的规律 ， 要发挥 自 的特点。 并 身
在高 职教学过程 中， 应该 明确 教学 目的和方 向， 设置合理 的课
程体系， 装饰工程技术专业 的设置就是培养从事室内外装饰设计和
平面构成作为一门设计类 的基础课程 ，始于 １ １ 年创立的德 ９９ 国包豪斯造型学院。其 后应用 于设计的各个领域 ， 如服装设计 、 建
有一个不可忽视的 内容 ， 就是将今后立体的空间形体在平面空间 中 更好地展示 。
才为主 ， 这就决定 了在高职教 学的环节 中， 对专业技 能的训 练应为 重点。在教学 中， 根据生源特点以及专业培养方 向， 制定切 实可行 的教学方案， 学生专业兴趣 的培养和就业都有较大的影响。 对 关键词 高职 装饰专业 平面构成 教 学
在平面构成教学任务的承担上 ， 部分高校往往 由专业基础课程 的教师进行承担 ， 该类教师有着扎实的美术功底 ， 作出的平面构成
作 品艺术气息浓厚 ， 符合建筑装饰专业 中的艺术素养 的培养 ， 但是 ， 教学 内容往往可 以用于服装设计 、 建筑设计、 绘画领域 ， 针对性相对 较为薄弱 ， 因此 ， 会导致学生在学习过程中感到没有 目标。 平面构成 的学习 。 不仅是一项理论学习的过程 ， 同时 ， 也是学会 该专业工具的使用过程。针对建筑装饰专业而言 ， 工具使用的好坏 ， 直接影响到后期表现能力的展现。在平面构成练习过程中， 针管笔 、
钩线笔、 绘图墨水等专业画材是必不可少的 ， 由于现阶段灌水针管 但 笔的质量存在一定的缺陷 ， 钩线笔使用麻烦等因素 ， 很多学生会采用 普通的水笔绘制 图形 ， 来完成平 面构成 的作业 ， 虽然方便 ， 但导致作 品在设计感上较差， 专业的绘 图工具不会使用的状态。 平面构成这四个字 ， 就建筑装 饰工程技术专业而言 ， 是将建筑 装饰 的造型要 素， 用平面的形式 ， 通过思考重新构成新的装饰元素 ， 以符合 审美所需。， ， 因而 如何将装饰元素进行重新 的组合 ， 这个思 考 的创新过程是这个项 目学习的重点。在 当今开设建筑装饰工程
２高职装饰工程技术专业的特点
高职教育培养的是应用型人才 ， 它与普通高校 的教学一样应遵 循教育教学 的规律 ， 要发挥 自 的特点。 并 身
在高 职教学过程 中， 应该 明确 教学 目的和方 向， 设置合理 的课
程体系， 装饰工程技术专业 的设置就是培养从事室内外装饰设计和
平面构成作为一门设计类 的基础课程 ，始于 １ １ 年创立的德 ９９ 国包豪斯造型学院。其 后应用 于设计的各个领域 ， 如服装设计 、 建
有一个不可忽视的 内容 ， 就是将今后立体的空间形体在平面空间 中 更好地展示 。
才为主 ， 这就决定 了在高职教 学的环节 中， 对专业技 能的训 练应为 重点。在教学 中， 根据生源特点以及专业培养方 向， 制定切 实可行 的教学方案， 学生专业兴趣 的培养和就业都有较大的影响。 对 关键词 高职 装饰专业 平面构成 教 学
在平面构成教学任务的承担上 ， 部分高校往往 由专业基础课程 的教师进行承担 ， 该类教师有着扎实的美术功底 ， 作出的平面构成
作 品艺术气息浓厚 ， 符合建筑装饰专业 中的艺术素养 的培养 ， 但是 ， 教学 内容往往可 以用于服装设计 、 建筑设计、 绘画领域 ， 针对性相对 较为薄弱 ， 因此 ， 会导致学生在学习过程中感到没有 目标。 平面构成 的学习 。 不仅是一项理论学习的过程 ， 同时 ， 也是学会 该专业工具的使用过程。针对建筑装饰专业而言 ， 工具使用的好坏 ， 直接影响到后期表现能力的展现。在平面构成练习过程中， 针管笔 、
钩线笔、 绘图墨水等专业画材是必不可少的 ， 由于现阶段灌水针管 但 笔的质量存在一定的缺陷 ， 钩线笔使用麻烦等因素 ， 很多学生会采用 普通的水笔绘制 图形 ， 来完成平 面构成 的作业 ， 虽然方便 ， 但导致作 品在设计感上较差， 专业的绘 图工具不会使用的状态。 平面构成这四个字 ， 就建筑装 饰工程技术专业而言 ， 是将建筑 装饰 的造型要 素， 用平面的形式 ， 通过思考重新构成新的装饰元素 ， 以符合 审美所需。， ， 因而 如何将装饰元素进行重新 的组合 ， 这个思 考 的创新过程是这个项 目学习的重点。在 当今开设建筑装饰工程
基于创新能力导向职业中学美术平面构成教学模式
基于创新能力导向的职业中学美术平面构成教学模式初探摘要：培养学生的创新能力作为素质教育的基本要求，一直是广大美术教育工作者严肃思考和不断探索的重点。
而平面构成是美术教学中最基本的训练，与色彩构成和立体构成一起被称为“三大构成”。
本文基于创新能力导向，对职业中学美术平面构成教学模式的现状和不足进行了探讨，并从创设教学情境、鼓励发散思维、创新教学手段等方面提出了对策建议。
关键词：美术教学平面构成创新能力一、概述1、美术平面构成教学的内涵按照《教学大纲》的定义，“平面构成”就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。
课程的目的在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
美术“平面构成”课程的雏形，就是基于康定斯基在德国包豪斯学校“基础课程”中，对点、线、面进行纯理性的分析和训练基础上的。
平面构成作为现代美术教学中专业基础课程的重要组成部分，对于培养学生对图形和色彩的理解和创造能力，研究形态和色彩的基本构成法则，提升学生的形式感知能力和审美情怀，都具有重要的意义。
2、美术教学中的创新能力导向创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达不竭的动力。
对于美术教学来说，创新能力导向就是：积极创新教学模式，充分调动学生的积极性，正确引导学生开动脑筋，发挥学生的想象力，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而达到理想的教学目的。
以创新能力为导向的美术教学，有利于丰富学生的思想，提高他们审美观和艺术欣赏水平，从而充分的发挥他们的想像力，并且反馈于现实活动，提高他们的动手能力、评判能力、思考能力等。
在教学实践中，让学生多接触各种工具、材料和操作方法，既可以使他们开阔视野，也可以让他们亲身体会，对艺术鉴赏和艺术创造，都有直观的了解和感受。
二、当前职业中学美术平面构成教学的现状及不足1、美术平面构成教学常用方法一般来说，平面构成主要包括有：重复构成、近似构成、渐变构成、发射构成、特异构成、对比构成、密集构成、机理构成、空间构成、分散与打散构成、平衡和韵律构成、视幻觉与其他构成。
平面构成课程教学方法改革
笔者通 过调研前几届 学生学 习平 面构成课 确 的定 位 。 后 的感 受， 发 现存 在几个 问题最为突 出： 教
件（ 如 果 随 手 撒 开 一 把 瓜 子 或 一 袋 瓜 子 掉
五 到六周 的平 面构成教 学 目的并不是 在 地 上 ， 瓜子 铺在地 上所 形成 的 图形 或造
变革 ， 并通过几 次教学 的尝试 与完善 ， 已见 的 根 本 是 让 他 们 知 道 设 计 这 门 学 科 的 特 要 功 能 是 信 息 的传 递 ， 环 艺 设 计 满 足 人 们
初 步成效 ， 下 面 笔 者 将 具 体 改 革 内容 展 开 点 ， 感 受设 计 的魅 力 并激 发学 习兴趣 。所 生 存 与 居 住 的 需 求 。 人 们 看 到 的 视 觉 图像
为“ 视 觉 转换 ” 课程 。 之 所 以产 生这 个 想 找这 三个 问题 的答 案是平面构成教 学方法 示 ， 学生只有掌握这 些知识 ， 才能准确地传
法， 是 因 为 笔 者 受 到 国 外 设 计 院校 该 课 程 改革主要达成 的 目标 。
递 信息 ， 满足 人类不 同的需求） 一 何为表现
面和几种构 成方 式， 如放射 、 变异 等 。 基 于 学 习 内容 ， 如点 、 线、 面、 构成 方 式， 不 再 是 为平面构成 （ 使 学生认 识到 ， 设计 的 目的是 此， 笔 者 对 这 门课 的 教 学 方 法 进 行 了 一 些 学 习平 面构成 的根 本 ， 让 学生 学 习这 门课 满 足 人 类 的各 种 需 求 ， 例 如 平 面 设 计 的 主
以 上 的 学 生 已具 备 设 计 的 思 想 与 技 法 ， 但 次 上 课 时 ， 笔 者 不 直 接 讲 授 课 程 内容 ， 而是 元素： 人 形 图形 代 表 自 己 ， 两 面 墙 分 别
对平面构成教学方法和手段的改革研究的问卷调查分析
构成具有美感的设计所需要的图形 。 作为专业基础课， 在设计教学中主 要解决学生在具有一定绘画基础后 ， 在视觉认知感受 上 ， 逐步建 立起 一 种用设计的眼光来看待事物和设计 内容 ， 在三大构成教学中 ， 是最具 有 普遍意义的一门专业基础课程 ， 几乎适合所有设计类 专业 ， 所有的专 对 业课都起到显 著的基础性的作用。是对平面的形 态进行 构件 、 形状 、 组 合、 意境等方 面的研 究 ； 而这种研究 主要从视 觉的感 知出发 ， 来把握其
科技信息
职教 与成教
对 面 构成 教学 方 法和手 的 改革 研 究的 问卷 调 查分 析
镇 江 高等专科 学校 艺术设 计 系 赵 群
［ 摘 要］ 平面构成是设计专业的重要基础课程之一， 是通 向专业设计的重要途径 。 学的方法和手段 对学生掌握课程 内容以及如何 教 运 用起着重要 的作用 ， 分析 学生对本课程 的认知和建议 ， 对教 学改革会有一定的启 示和帮助 ， 并能够提 出建设性的意见。 ［ 键 词 ］ 面构 成 教 学改 革 调 查分 析 关 平
平 面 构 成 是 平 面设 计 的最 基 础 课 程 之 一 ，它 主 要 是 研 究 在 平 面 设 计 中如何 创造形象， 怎样处理彤 与形之间的联系， 如何按照一定 的原 则 教学 ， 灵活性 、 样 性 、 乐性寓于一体 ， 计出丰富的教学手段 ， 把 多 娱 设 才
能更 好 地 达 到 教 学 目的 。
很 重 要 的 专 业 基 础 澡稃 。
２ 平面构成的教学 ： 内容 巾， 两部分 凋查 ， 、 本 有 一为教学过程 ， 一为 作业环节。在对课程学 习中， 理论和实践 的重要性 ， 近半数认为重要程 度相同 ， 另有 ４ ．％认为实践重要和较重要 ， ８ ２ 这也和教学 中对平面构成 的目的性是一 致的， 是为指导相应的专业学习 。 学生们 同时也认识到 但 教 师 的理 论 讲 解 对 理 解 平 面 构 成 有 着很 重 要 的 影 响 ， ７ ．％ ， 然 ， 达 ７３ 显 理 论 的 学 习是 实践 的基 础 ， 教 学 过 程 巾 ， 始 终 用 理 论 的 学 习 指 导 实 在 要
平面构成基础课教学初探
Ｉ 教学园 地
平面构 成 基础 课教 学初 探
晋新敏
中图分类号 ： ６ ２ １ ４ ３
陈佳薇
高瑞 涛
５４４ ） ２ ０８
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ２ ０ １７ — ８４２ ０ ０ — １— １
（ 湛江师范 学院
广 东・ 江 湛
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基于平面构 成是设计专业的专业基础课， 在专业建设 中起 着非常重要 的作用 ， 探讨 了 的教 学方式和 方法， 新 并建 议 引 入
专 业设 计 的相 关 内容 。 关键词 平面构成 基础课 设 计
平面构成是工业设计专业的一门必修课 ， 研究如何在平面上运 用视觉反应与知觉作用形成视觉语言 ， 创造新 的视觉形象 、 视觉形 式， 用形式来表达设计思想［ 它十分强调对构成形式 的训练 ， ｔ ｌ ， 是实 践性很强的课 程。平面构成与色彩构成 、 立体构成一起被当今设计 领域并称为三大构成 ， 是艺术设计的基础 。其 中， 面构成又是色 平 彩构成 、 立体构成的基础 ， 说是基础 中的基础 。国内的很多大学所 开设 的工业设计 、 纺织 印染设计 、 服装设计 、 台美术 、 舞 商业美术设 计、 视觉传达设计、 广告设计 、 书籍装帧 、 网页设计 、 环境艺术设计 、 包装等专业 ， 几乎都要 名相关三 大构成课程１ 作 为各专业 的基础 １ １ ， 必修课 ， 由此可见其在专业建设 中的重要性。那么如何让学生打好 基础学好这门课 ， 就成为每一个教师的职责 。在此 ， 想就多年来对 平面构成教学 的体会做一些总结 ， 以求促进和完善专业教学的 且。
２在课堂 内容教 学中引入专业设计的内容
平面构成课 程实用性强 、 应用 面广 ， 与现代设计实践有着不可 分割的联 系。在进行平面构成基础课教学 的同时 ， 应该有意识地将 平面构成的知识与专业设计有机地结合起来进行教学 ， 重视本课程 与其他专业课程之间的联系与衔接 ， 引导学生将平面构成知识运用 到其他专业设计课程中 ， 为学生今后步人专业设计课程奠定一定 的
平面构 成 基础 课教 学初 探
晋新敏
中图分类号 ： ６ ２ １ ４ ３
陈佳薇
高瑞 涛
５４４ ） ２ ０８
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ２ ０ １７ — ８４２ ０ ０ — １— １
（ 湛江师范 学院
广 东・ 江 湛
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基于平面构 成是设计专业的专业基础课， 在专业建设 中起 着非常重要 的作用 ， 探讨 了 的教 学方式和 方法， 新 并建 议 引 入
专 业设 计 的相 关 内容 。 关键词 平面构成 基础课 设 计
平面构成是工业设计专业的一门必修课 ， 研究如何在平面上运 用视觉反应与知觉作用形成视觉语言 ， 创造新 的视觉形象 、 视觉形 式， 用形式来表达设计思想［ 它十分强调对构成形式 的训练 ， ｔ ｌ ， 是实 践性很强的课 程。平面构成与色彩构成 、 立体构成一起被当今设计 领域并称为三大构成 ， 是艺术设计的基础 。其 中， 面构成又是色 平 彩构成 、 立体构成的基础 ， 说是基础 中的基础 。国内的很多大学所 开设 的工业设计 、 纺织 印染设计 、 服装设计 、 台美术 、 舞 商业美术设 计、 视觉传达设计、 广告设计 、 书籍装帧 、 网页设计 、 环境艺术设计 、 包装等专业 ， 几乎都要 名相关三 大构成课程１ 作 为各专业 的基础 １ １ ， 必修课 ， 由此可见其在专业建设 中的重要性。那么如何让学生打好 基础学好这门课 ， 就成为每一个教师的职责 。在此 ， 想就多年来对 平面构成教学 的体会做一些总结 ， 以求促进和完善专业教学的 且。
２在课堂 内容教 学中引入专业设计的内容
平面构成课 程实用性强 、 应用 面广 ， 与现代设计实践有着不可 分割的联 系。在进行平面构成基础课教学 的同时 ， 应该有意识地将 平面构成的知识与专业设计有机地结合起来进行教学 ， 重视本课程 与其他专业课程之间的联系与衔接 ， 引导学生将平面构成知识运用 到其他专业设计课程中 ， 为学生今后步人专业设计课程奠定一定 的
艺术设计专业平面构成课程教学改革研究
之 前 的 严 格 而 系 统 的 训 练 ．意 在 培 养 学 过 程 的 投 入 往 往 比结 果 更 为 重 要 ．因 为 生 的 创造 力 和 想 象 力 。 它 对 学 生 的 创 造 任 何 构 思 都 是 在 构 成 中提 炼 ，在 过 程 中 性 思维 的 培 养 和 后 续课 程 的 学 习兴 趣 与 完 善 成 熟 。构 成 可 以先 不 考 虑设 计 的 具
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
视觉传达设计专业平面构成课程教学改革的思考
视觉传达设计专业平面构成课程教学改革的思考【内容摘要】随着教学改革的不断深入，作为设计基础课的“平面构成”课程面临着新的要求。
文章针对视觉传达设计专业的“平面构成”教学从“教”与“学”两方面进行分析思考找出问题，并从课程内容与专业的联系、创造思维的培养、中国文化的引入、多维的评价体系等方面提出一些改革的设想。
希望通过合理有效的课程内容的安排，以适应视觉传达设计专业特点的需要，为学生顺利进入专业的学习架起有益的桥梁。
【关键词】视觉传达设计平面构成创造思维教学“视觉传达设计”（visual communication design）一词是在科技的日新月异、经济的不断发展、人们每天都在接受着大量的视觉信息而逐渐进入视觉传达时代的大的社会背景下应运而生的。
视觉传达设计的主要功能是借助视觉符号向人们传达信息，它不同于语言文字所进行的抽象的传达，它是一种图像的传达。
视觉设计的过程是设计师将自己的思想和设计理念向视觉符号转变的过程。
它的信息涵盖量是非常丰富的，涉及的学科领域是非常宽泛的，它不仅包括包装设计、印刷设计、招贴设计、ci设计，而且还包括影像设计、展示设计诸多领域，在这诸多领域中不论是立体设计还是平面设计，都与平面构成课程有着千丝万缕的联系。
平面构成作为视觉传达设计专业的基础课程之一，它是一门以研究在二维空间里形式美法则及构成规律为主要内容的设计基础课程，它通过对造型要素进行理性的分析和严格的形式构成训练来培养学生对造型的创造能力和审美能力，以此来启发学生们的设计灵感，它是学生顺利进入设计状态的引导课程。
作为视觉传达专业基础设计理论课程平面构成的教学，如何与其专业有机地结合起来一直是个值得思考的问题。
由于视觉传达设计专业具有很强的创造性专业特点，我们的平面构成教学模式也应针对其专业特点和教学要求进行一些相应的研究和思考。
笔者认为，应将教学模式转变为既注重对理论的理解和掌握，又注重学生创造性的想象力、敏锐的分析辨别能力和对美的感受能力的训练，使课程内容的安排尽可能具有专业的针对性。
工业设计专业中平面构成课程的教学改革
性、 风格 和爱好 。对 于设计 的综合的选择和布置 ， 并没有固定
的规则和公式 ， 因为一些规则 和公式将会妨碍个性 的 自然表
现 和缺乏创造 性 ， 陈规 的和缺乏个性 的模 范设 计 ， 按 很快会 使人厌烦 ， 但是 ， 如果要 使设计 达到某种效果和 目的 ， 对形式
美的法则还是应予以考虑的。所以说 ， 平面构成的理论 、 方法
创造能力 。在完成专题的过程 中也接受 了众 多社会 的建议 ，
有利于教学质 量的提高 。 （ ） 一 平面构成课堂教学结合住宅设 计实践
间的划分 ， 陈设 的摆放与 家具 的位置之 间的视觉层 次 ， 房间
装饰 的整体造 型单元的确立与家具造 型的连继性 ， 空间层次
住宅设计作为环境 艺术的一部分 ， 同样与平 面构 成有着 密切 的关 系 ， 住宅 是人们除 去工作这身 “ 锁” 享 受温馨 浪 枷 ， 漫的场所 ， 这也是现代人对家 的渴 望与 自由。虽然现 代住宅
间艺 术 中最 为 普 及 、 为 广 泛 流 传 的 品类 之 一 ， 且 风 格 多 最 而
养才是平面构成教学要 解决 的根本 问题【 １ 】 。 平面构成课是一门理论与实践相结合 的课 程 ， 生的动 学 手 实践更为重要 。要 培养学生成 为一位优 秀 的产品设计 人
员 ， 了要 掌握必备 的基本知识 ， 除 还会面 临许 多问题 ， 必须具 有 较宽 的视野 ， 具备一定 的审美眼光 ， 懂得 图形语 言 的基 本 法则 ， 会用 图形来进行表达 。还须研究继承与创新、 理解与表
讨平面构成课程 中课堂教学与社会实践 的切合 点 ， 以期能给 平面构成的课 堂教学与实践教学 提供一些有价值的参考。
一
艺术设计专业平面构成课程改革与研究
Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｐｌ ａ ｎ ｅ Ｃｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｆ ｏ ｒ ｔ ｈｅ Ａｒ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｓｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ
谢 华
（ １ ． 河北联 合大 学 ，河 北 唐 山
摘
，王 默 根
０ ６ ３ ０ ０ ０）
０ ６ ３ ０ ０ ０ ；２ ． 唐 山市职 业教 育 中心 ，河北 唐山
要： 通 过 对 平 面 构 成学 科 的 现 状 分 析 ，揭 示 传 统 教 学 中 出现 的 几 种 弊 端 ，针对 弊 端 提 出 了行 之 有 效 的 教学 改革 措 施 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｒ ｏ ｕｇ ｈ ａ ｎａ ｌ ｙｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐｌ ａ ｎ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｏｓ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｉ ｓ ｒ ｅ ｖ ｅ ａ ｌ ｓ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃｏ ｍｉ ｎ ｇｓ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ，ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏｍｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ．Ｉ ｔ ｅ ｍｐｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐｕ ｒ ｐ ｏｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｏｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏｐ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ’ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｈｉ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｎｄ ｆ ｒ ｅ ｅ ｈａ ｎｄ ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈｉ ｎｇ ａ ｒ ｅ ｏ ｎ ｌ ｙ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏｎ ．Ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈｅ ｍｅ
三大构成课程教学改革探究
三大构成课程教学改革探究【摘要】三大构成课程是艺术设计专业的重要基础课程。
它包括平面构成、色彩构成、立体构成这三门课程。
作为艺术设计专业的专业基础课，纵观我国艺术设计的发展，三大构成对学生的专业设计有着重要的影响。
当下，在我国的艺术专业院校中，三大构成课程已经作为授课的基础，逐步建立起一套完整的体系――在最初三大构成课程的基础上，通过不断的深化研究，逐步向实践课程过渡。
【关键词】三大构成课程；教学改革；艺术设计一、三大构成课程提起三大构成课程，从事艺术专业的师生都不陌生，因为整个艺术设计都承载着这三个部分。
简洁的概括就是由平面、色彩、立体三个部分的设计组合而成的。
作为现代艺术设计的基础，通过平面、色彩和立体的相结合，形成一种对于造型的新概念。
在这其中，艺术设计既可以由以上元素共同组成一个新的形态，也可以由不同形态的物质来构成一个轮廓清晰的形态。
总而言之，现代艺术设计的构成关键在于三大构成元素的相互结合，以及透过元素形态的变化，来组成一件新的艺术设计作品。
（一）平面构成在二度空间当中，通过对于线条轮廓和图纸之间界限的情境描绘，是平面空间构成的最主要特征。
平面构成也可以是图纸上的三度空间，没有实际存在感和立体感，但是通过对于图形的描绘来形成一种视觉上的空间感。
（二）色彩构成在三大构成课程当中，学习色彩构成是学生逐步深化的基础，只有学会了对于基本颜色的认识和应用，才可以保证在今后创作过程中灵活运用，从而保证一个较好的构成能力的培养。
颜色应用除了能在二度空间上加深立体感之外，还可以在立体构成上促使作品更加形象化，从而突出创作者的根本意图。
（三）立体构成现代艺术设计，更多的应用在实践当中。
随着人们对于个性化生活和品质生活追求的不断深化，立体构成在今后的艺术设计中，必然是蓬勃发展的。
因此，掌握立体构成是艺术设计学生必须掌握的基本功。
通过对于点线面这些空间因素的把握之外还要考虑外观的比例、饱和度等，通过协调设计来营造出艺术设计的美感。
广告学专业“平面构成”基础课程的教学改革
日本著名构 成教育家朝仓 直巳说过 ： 一位优 秀的设计艺术 家 ， “ 需 但大多是在宏观视 觉设计层面上分析其普遍规律 ， 在思想上 、 教学 理念 要有敏锐的美 感及丰富 的创 意 ， 重要的是要 有创新思 维。 如何 使 上给出方向指导， 最 共性 内容多 ， 与不 同设计 专业相关 联性 探讨较少 ， 至 画面具备 美感 ， 如何 创造 美的形式 ， 如何在 平面上创造 出“ 有意味的形 于具体如何训ｆ 练更是鲜有满意答案。这 就使平面构成 课程在教学中缺 式 ， 是平面构成研究的主要课 题。它对培 养学生抽 象思维能 力 ， 启迪 乏较 系统的适合广告专业教 学的理论 指导教材 ， 给教学 增加 了一定 的 设计灵感 、 提高创意思维具有 奠基性作 用。这种创 意潜 能的培 养将直 难度 。 接影响后期专业设计学习。
验层面 ， 仅仅模仿前人已有的相关图例 ， 无法真正 实现调 动学生潜力和
创新意识的目的。
课程结束评价时 ， 又往往视 学生设计 作业的完成情况评 分 ， 忽视学 学习初期学生思维模 式难以顺 利转换 ， 家对 基本形 三要素 的来 大 生对本课程知识的深度理解 和相关理 知识 论的延伸与拓 展。这 在一定 源、 为什么以及怎么用抽象形来表 达情感 ， 普遍感 到很迷 茫 ； 即使 有绘 程度上造成学生重显性能力 的提升轻 隐性能力 的储备 ， 实际上 削弱 画基础的同学 ， 也只是从感性对象认识到再现 的表达 ， 缺少对 事物理性 了学生将来的市场竞争力和发展 潜 力。“ 学广告教 育人才培养不 是 大 的分析概括 ， 不具备运 用抽取 出对象本质特征进 行表现的设计思 维 ， 而 单纯的培养学生的技能 ， 而更主 要的是培 养学生的 基于专 业素质和 基 这种思维正是广 告专业 的学生不可或缺的。 本素质之上的专业的思 维方法和思维 能力 。 也许是长期应试 教育的结果 ， 生思维在 很大程 度上被 固守 和羁 学 ２ 课 题 作 业 ： 目克 隆 、 盲 绊， 普遍缺乏联想和想象力 ， 感知 能力弱 。比如笔者 由最 基本的 “ ” ０ ， 在教材雷 同化 同时 ， ３ ０年后的今天 ， 构成练习的内容与作业要 求几 请小学生和大学 生同Ｂ 展 开自 由联想 ， 寸 稀奇 古怪 、 马行 空的点 子， 天 反
验层面 ， 仅仅模仿前人已有的相关图例 ， 无法真正 实现调 动学生潜力和
创新意识的目的。
课程结束评价时 ， 又往往视 学生设计 作业的完成情况评 分 ， 忽视学 学习初期学生思维模 式难以顺 利转换 ， 家对 基本形 三要素 的来 大 生对本课程知识的深度理解 和相关理 知识 论的延伸与拓 展。这 在一定 源、 为什么以及怎么用抽象形来表 达情感 ， 普遍感 到很迷 茫 ； 即使 有绘 程度上造成学生重显性能力 的提升轻 隐性能力 的储备 ， 实际上 削弱 画基础的同学 ， 也只是从感性对象认识到再现 的表达 ， 缺少对 事物理性 了学生将来的市场竞争力和发展 潜 力。“ 学广告教 育人才培养不 是 大 的分析概括 ， 不具备运 用抽取 出对象本质特征进 行表现的设计思 维 ， 而 单纯的培养学生的技能 ， 而更主 要的是培 养学生的 基于专 业素质和 基 这种思维正是广 告专业 的学生不可或缺的。 本素质之上的专业的思 维方法和思维 能力 。 也许是长期应试 教育的结果 ， 生思维在 很大程 度上被 固守 和羁 学 ２ 课 题 作 业 ： 目克 隆 、 盲 绊， 普遍缺乏联想和想象力 ， 感知 能力弱 。比如笔者 由最 基本的 “ ” ０ ， 在教材雷 同化 同时 ， ３ ０年后的今天 ， 构成练习的内容与作业要 求几 请小学生和大学 生同Ｂ 展 开自 由联想 ， 寸 稀奇 古怪 、 马行 空的点 子， 天 反
浅谈平面构成课程教学之改革
基 金项 目：陕西省社会科学基 金项 目 “ 改革开放以来中国共产党处理农 民工 问题 的基本经验研 究” （ ８ ０ ）系列研究成果 ０ Ｂ０ ２
关 键 词 ：平 面 构 成 ； 思 维 想 象 ； 自主 创 新
一
、
收 稿 日期 ：２ １ ． ６２ ０ ０ ． ７ １
作者简介 ：刘颖 （９ ２ ，女 ，河北石 油职业 技术学 院建 筑装饰教研室助教。 １ ８ 一）
・
１ ９・ ２
ｅ ＥＨ ＣＥＯ Ａ Ｉ ＲＲ Ｒ 酬
职 时 业 空
新 生 代 农 民工 融 入 城 市 过程 中 的思 想 心 理 问题研 究
袁 浩
（ 西广 播 电视 大学 ，陕西 陕 西安 ７ ０ ６ ） ｌ ０ ８
摘 要 ：新 生 代农 民工顺 利 融入 城 市社会 生 活是 我国完成产 业 结构优 化升级和 社会 稳定 的必然 要求 。 由于 现存 的制 度 性排斥 、 自身 素质 低和 特定 年 龄段 思想 心理 不成 熟 ，新 生 代农 民工 融入 城 市社 会 生活 滞 后 ，产生 了一些亟待解决 的思想和心理 问题 。要从 整 体上 解 决这 些 思想 心理 问题 ， 需要 营造公 平 的社 会 环境 和 制度 保证 ，满 足新 生 代农 民工 精 神 需求和 发 展权 ，探 索新生 代农 民工思想 政治教 育 的新 方法 。 关键词 ：新生代农 民工 ；融入城市社会 ；思想心
理 问 题
体上 将 农 民工和 城市 居 民有 区别 地分 离开 来 ，使 得 新生 代 农 民工群 体对 于 城市 缺乏 归属 感 ，容 易 产生 边缘 化 心理 ，这 极大 地 阻碍 着新 生 代农 民工 顺利 融 入城 市社 会生 活。
２． 生 代 农 民 工 面临 的职 业 焦 虑 感 新
平面构成教学改革探讨
种 正确的思维方法和设计 语言。几乎所有 的学生所作 的设 计都只 能是一些极为表 面的文 章。
授课 内容相联 系的应 用设计作品展示 给学生看 ，既能活跃课 堂气
氛， 使授课生动 、 象、 形 丰富 ， 叉能让这些优 秀的应用设计作 品理念
能深入学生的心里 ， 对学生形 成一种潜 移默化的影 响。
学就是老师在讲 台上讲 ， 学生在下 面听 ， 他们 的学 习过程就是模仿
老师的风格 ， 接受老师灌注知识 的过程 。设计艺术专业学生普遍文
化素质较低 （ 尤其外语 、 数理 ） 学生专业 知识面窄综合 能力不够 ， 、 缺少与相邻学科之 间的交叉融合 ， 适应性 不够 ， 并不 能将老师教授 的知识 很好融合到作 品中去 ， 学生 的学 习带有盲 目 ， 性 没有学到一
２ 教 学内容的改革 ． ３
以前平面构成教学就是黑 白两色 ， 工具就是墨水 和毛笔。现在
工具 的多样性 ， 纸张的丰富程度 以大大改善。我们 老师在教学 中不 应墨守成规 ， 积极启发和调动学生 尝试 各种工具 、 要 纸张乃至各种 物质 ， 让学生养成对材料的探索和兴趣。使他 们在探询材料所产生 的效果 中激 发他们 的思维 ，发现材料 的美和不 同材料所 产生的效 果美 。教师首 先得 自己对平面构成的基本 理念理 解透彻 ， 并应涉及 相关专业学科 的研究 与学习 ， 收集优 秀的应 用设 计作 品作 为范图 ， 如标志设计作品、 书籍设计作品 ， 广告设计作品等。在授课 中， 将与
视的 问题 ， 这些问题本 文作者做 了浅析并提 出了解决的措 施。 就
关键词 平面构成 现状 措 施
文 献标 识 码 ： Ａ 。 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ９ — １ １ ７ ～ ８ ４（ ０ ８） １ ０ １ ０ 中图分类号 ： ２ ． Ｇ４ ４１ １平 面构 成 教 学 现 状 的 分 析 ．
授课 内容相联 系的应 用设计作品展示 给学生看 ，既能活跃课 堂气
氛， 使授课生动 、 象、 形 丰富 ， 叉能让这些优 秀的应用设计作 品理念
能深入学生的心里 ， 对学生形 成一种潜 移默化的影 响。
学就是老师在讲 台上讲 ， 学生在下 面听 ， 他们 的学 习过程就是模仿
老师的风格 ， 接受老师灌注知识 的过程 。设计艺术专业学生普遍文
化素质较低 （ 尤其外语 、 数理 ） 学生专业 知识面窄综合 能力不够 ， 、 缺少与相邻学科之 间的交叉融合 ， 适应性 不够 ， 并不 能将老师教授 的知识 很好融合到作 品中去 ， 学生 的学 习带有盲 目 ， 性 没有学到一
２ 教 学内容的改革 ． ３
以前平面构成教学就是黑 白两色 ， 工具就是墨水 和毛笔。现在
工具 的多样性 ， 纸张的丰富程度 以大大改善。我们 老师在教学 中不 应墨守成规 ， 积极启发和调动学生 尝试 各种工具 、 要 纸张乃至各种 物质 ， 让学生养成对材料的探索和兴趣。使他 们在探询材料所产生 的效果 中激 发他们 的思维 ，发现材料 的美和不 同材料所 产生的效 果美 。教师首 先得 自己对平面构成的基本 理念理 解透彻 ， 并应涉及 相关专业学科 的研究 与学习 ， 收集优 秀的应 用设 计作 品作 为范图 ， 如标志设计作品、 书籍设计作品 ， 广告设计作品等。在授课 中， 将与
视的 问题 ， 这些问题本 文作者做 了浅析并提 出了解决的措 施。 就
关键词 平面构成 现状 措 施
文 献标 识 码 ： Ａ 。 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ９ — １ １ ７ ～ ８ ４（ ０ ８） １ ０ １ ０ 中图分类号 ： ２ ． Ｇ４ ４１ １平 面构 成 教 学 现 状 的 分 析 ．
平面构成教学改革初探
因为这部分学生对电脑设计有盲 目崇拜， 电脑万能的错误
认识 ， 从而轻视手绘课 程的训练 。正是 因为轻视 手绘课程 的训练 ， 加上 自 己又没有掌握 电脑设计 的专业知识 。 以手 所
己的能力 ， 学生思维 过程 中老师应 认真观察其变 化 ， 及时 为他们提供素材 和 意见 。学 生遇 到 问题 时 和他们 一起 思
先锋对艺术设计 基础课程进行 了一次大的革新 从而取得
了良好的教学效果 我们从艺术设计的 “ 三大构成”学
习状 况出发 ， 面构成需进行 改革 这是 必然 的，这样可以 平 更好地调动 广大学生 的积极性 ， 认识 到学 习这 门课程的重
要 性。
何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握
自 然科学是－Ｉ以实验为基础的学科。实验在自然科 ＇ １
学教学 中起着重要 的作用 ，它 不仅 可以帮 助学生 获取 自 然 科学知识 ，也是 培养 和发展 学生 的观察能 力 、思维 能力 、 创新能力 和实践能力的重要方法 为贯 彻落实浙江省政府
（ Ａ一１ 验试题 ：测 小 灯泡 的 电功率 Ａ一２实验 试题 ： 实
美的形式规律 ，并按照美的形式法则 ，构成设计所需要 的
图形 ，从 中 培 养设 计 人 员 的 审 美 能 力 ，并 提 高 其 创 造
“ 抽象形态”和构成的能力。其构成形式主要有重复、近
似 、渐变 、变异 、对 比、集结 、发射 、特异 、空间与矛盾
２ 平面构成教学改革
空间 、 分割 、肌理及错视等等 。
绘作业既没有质量， 也没有好的创意 ， 白白浪费了这门课的
时问 ， 到头来 自 己一无所 获。专业教 师应该在教学 中做思 想 工作 ， 上理论课程 ， 让学生认识动手的重要性。但 是也有
平面构成课程教研改革
平面构成课程的教研改革初探摘要：平面构成课程是设计专业的重要课程，其教学目标是提高学生的想象力以及培养对视觉美的认知能力，具有启迪设计灵感和提升创意思维的作用，本文研究的重点就是结合目前平面构成教学存在的问题来探讨一些具体改革的方案，希望对平面构成课程教研工作有一定帮助。
关键词：平面构成教研改革教学问题中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1301 引言设计已经和人们生活密切相关，无论是从平面海报的设计还是从产品三维立体的设计，平面构成是其最为基础的课程。
这门课程最早发源于1919年德国，到了上个世纪80年代已经成为我国设计教育的必修课。
其主要研究的内容是形式美在艺术设计中的构成原理，以及构成法则和构成规律。
作为一门理论课应用于设计的各个领域。
目前平面构成教学已经成为艺术专业教学最重要的环节之一，给学生从基础绘画艺术到设计艺术之间的结合起到了核心作用。
因此在平面构成的教学上应该通过引导式教学来挖掘学生创新的空间以及思维，引领学生感受生活并提升挖掘创作灵感能力。
对于平面构成这门基础课程的教学，不能够简单将其设定为普通的专业基础课，应该从实现造型目的的一种艺术形式来进行教学，引导学生从简单模仿到自主创作的主观能动性。
2 平面构成教学存在的问题2.1 平面构成教材内容相对落后平面构成课程在我国艺术专业的教育中三十年不变，这些教材在当时的历史环境中，对于我国艺术专业人才的培养是起到积极的推动作用的，但是随着社会的进步，人们审美能力及情趣发生了变化，使这些教材里的内容明显变得落后，已经不能够适应现代设计发展的需求。
2.2 教学和设计能力脱节平面构成是一门基础课程，一般而言是在低年级开始学习。
但是由于低年级学生在之前的美术学习或者设计学习中，很少涉及到平面构成的知识，再加上有些院校在开设平面构成课程时没有结合学生的学习基础，所以，未能进行针对性的选择，无论是绘画专业还是设计专业都以同样的课程，同样的内容进行教学，再加上教学模式的程式化以及平面构成本身抽象概念较多，理论较多，所以容易造成学生找不到学习的方向，思路打不开，最终引起教学和学生专业设计能力培养方面的脱节。
对“三大构成课”教学方法与手段的改革探索
关键 词 ：三大构成 ；教学方法与手段 ；改革探 索
引 言
平 面 构 成 课 程 ，引 导 学 牛 把 对 形 的认 识 从 具 象 转 入 抽 象 ， 抓 住现 实 生活 中常 见 的事 物 ，用 抽象 的点 、线 、面 来 造 型 ，主要 通 过对 自然 的发现 与 再现 ，选 择 与提 炼 ，最 后 到组 合 与繁 殖 ，这 样 三个 阶 段来 实 现教 学 。在 色彩 构 成课 程 中 ，从对 色 彩运 用 的 感 性 分析 ，再现 民族 传 统色 彩 的表 现 ，加 强 主题 性设 计 的 引入 等方 面 来探 索 该课 程 的教 学 。在 立体 构 成课 程 中 ，针对 学 生存 在 的 问 题 ，对 手 工工 艺 不感 兴趣 ，缺乏 对 新材 料 的挖 掘 ，作 品缺 乏 生 动 感 、 空 间感等 ，提 出 了采 用 电脑 操 作 与手 】 艺 相 结合 ，与 自己专 ： 业相 结合 的有 效方法 。
一
、
对 “ 三大构 成课 ”教学 方法 与 手段 的改 革探 索
１ 平面构 成教 学方 法与 手段 研 究 、 随着 时代 的 发展 和社 会 的进 步 ，平 面 构成 课 的教 学 内容 和 教 学方 法也 应 随之 发 生相应 的变 化 ，陈 旧 的教学 内容和 方 法无 法 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，这将 直 接 影响 教 学的 质量 。在 教 学 实践 中 ， 从学 生作 业 反馈 的信 息 里 ，我们 可 以看到 ，学 生 中普 遍 存在 忽 视 基础 课学 习的现 象 ，平 面构 成 作业 的 艺术 品位 不 高 ，带 有 明显 的 模 仿抄 袭 的痕迹 ，形 式感 过 于陈 旧 ，不能 完全 体现 时代 精神 。 １ １ ． 发现 与再现 在 教 学 中 ，我们 常 带学 生 到 自然 界 中去观 察 、 体验 ，我 们 以 自然 界 中存在 的点 、线 、面 为例 。满天 的 星星 是 一种 自由 的有 聚 有散 的 点 ，这 些 点 以 自己独 特 的方 式 表达 出各 自的美 。学 生的 作 业应 该是 引 导他 们 发现 这些 美 的元 素 ，经 过 归纳 ， 以装 饰 的手 法 再现在 画 面上 。 对 线 和面 的 发现 也 是如 此 。线 是 点的 运动 轨迹 ，从 绘 画的 角 度上 看 ，线 比 点具有 更 强 的表 现效 果 。如 果把 线 在平 面 上移 动 ， 就会 产生 面 ，再 移动 面就 会 产 生立 体 的形 ，这 些 形又 能表 达 比点 和线 更明确 的含 义和 更 强烈 的感 受 。 １ Ｎ 择 与提炼 ．２ 自然 界 中的 形并 不都 是 完美 的 ，在 运 用 时 ，还 需要对 这 些 元 素进 行选 择和 提 炼 ，才 能逐 步 从具 象 到抽 象 。通 过对 形 的观 察 和 分析 ，可 以发现 自然 的形态 中也存 在 着许 多抽 象 的 几何 形 ，如 蜂 巢 的六边 形 结构 ， 贝壳 断 面的 涡旋 形 、各 种 结 晶体等 。所 以 ，平 面构 成教 学应 该 是 引导 学 生充 分利 用 自然 形 的结 构和 特 征 ，把 形 象单 纯化 ，这 也是 使欣 赏者 直观 感动 的最 有 效的造 型 方法 。 １ 、组 合与 繁殖 ．３ 我们 从 自然 中提 取 的美 的 元素 ，经过 逻辑 推 珲 ，能 繁衍 出许 多新 的 艺术 形象 。一个 木 字是 一棵 树 的象 形 ，两 个 “ ”字组 成 木 “ ”字 ，象征 成 片 的树林 ，三个 “ ”字 形容 很 多的 树木 ，组 林 木 成 了森林 的 “ ”。 森
感受材料 构成设计——高中设计课平面构成教学初探
术教育 理所 应 当地耍 承担 起提 高学 生设 计意 识和 培养 学生设
（ ）学 生 兴 趣 的 培 养 二
新 课程 标准 主 张 充 分 发 挥 美 术教 学 特 有 的 魅 力 ，使 美
术 课 程 内 容 适 应 不 同 学 生 的 情 感 和 认 识 特 征 ，使 课 程 内 容 的 呈 现 方 式 和 教 学 方 式 活 泼 多 样 ，并 强 调 美 术 与 学 生 生 活 的联 系 。 积 极 的 思 维 和 良好 的 效 率 往 往 建 立 在 浓 厚 的 兴 趣 之 上 ， 首先 要让 学生在 课堂上 始终 保持浓 厚 的兴趣与 高 昂的情绪 。
掌 握 美 的法 则， 而拓 宽 设 计思 路 ， 于 平面 设计 中点 、线 、 进 对
、
知 识 的 引领
日 本 著 名 构 成 教 育 家 朝 仓 直 巳 先 生 说 过 ： “ 位 优 秀 一 的 设 计 艺 术 家 ，需 要 有 敏 锐 的 美 感 （ ｅ ｓ Ｓ ｎ ｅ）及 丰 富 的 创 意 （Ｉ ａ）， 最 重 要 的 是 耍 有 创 新 思 维 。 ” 我 们 的 学 生 ， 今 ｄｅ
计 能 力 这 一 重 任 ，从 而 提 高 全 民 的 艺 术 素 养 。 平 面 构 成 是 设 计 课 教 学 的 造 型 基 础 课 程 ，而 平 面 构 成 课 程 的 学 习 是 实 现 上 述 要 求 的 一 条 行 之 有 效 的 途 径 。这 门 课 程 就 是 要 培 养 学 生 美 的感 性， 进一 步激 发 其创 造 性思 维 ， 而 创造 出 设计 上 所需 并 从 的 形 态 且 把 各 种 形 态 巧 妙 地 配 置 在 一 定 的 平 面 空 间 之 中 ， 并 最终形成 一幅丰 富有 力的画 面 。 （ ）教 材 创 造 性 使 用 一 设 计 是 “ 计 ・ 艺 ” 系 列 中 的 一 个 模 块 ，高 中 美 术 课 设 工 程 开 设 设 计 教 学 模 块 的 目 的 是 让 学 生 形 成 生 活 中 的 设 计 意 识 ，将 来 能 够 投 身 创 造 性 、 多 种 形 式 的 设 计 活 动 。 其 意 义 在
（ ）学 生 兴 趣 的 培 养 二
新 课程 标准 主 张 充 分 发 挥 美 术教 学 特 有 的 魅 力 ，使 美
术 课 程 内 容 适 应 不 同 学 生 的 情 感 和 认 识 特 征 ，使 课 程 内 容 的 呈 现 方 式 和 教 学 方 式 活 泼 多 样 ，并 强 调 美 术 与 学 生 生 活 的联 系 。 积 极 的 思 维 和 良好 的 效 率 往 往 建 立 在 浓 厚 的 兴 趣 之 上 ， 首先 要让 学生在 课堂上 始终 保持浓 厚 的兴趣与 高 昂的情绪 。
掌 握 美 的法 则， 而拓 宽 设 计思 路 ， 于 平面 设计 中点 、线 、 进 对
、
知 识 的 引领
日 本 著 名 构 成 教 育 家 朝 仓 直 巳 先 生 说 过 ： “ 位 优 秀 一 的 设 计 艺 术 家 ，需 要 有 敏 锐 的 美 感 （ ｅ ｓ Ｓ ｎ ｅ）及 丰 富 的 创 意 （Ｉ ａ）， 最 重 要 的 是 耍 有 创 新 思 维 。 ” 我 们 的 学 生 ， 今 ｄｅ
计 能 力 这 一 重 任 ，从 而 提 高 全 民 的 艺 术 素 养 。 平 面 构 成 是 设 计 课 教 学 的 造 型 基 础 课 程 ，而 平 面 构 成 课 程 的 学 习 是 实 现 上 述 要 求 的 一 条 行 之 有 效 的 途 径 。这 门 课 程 就 是 要 培 养 学 生 美 的感 性， 进一 步激 发 其创 造 性思 维 ， 而 创造 出 设计 上 所需 并 从 的 形 态 且 把 各 种 形 态 巧 妙 地 配 置 在 一 定 的 平 面 空 间 之 中 ， 并 最终形成 一幅丰 富有 力的画 面 。 （ ）教 材 创 造 性 使 用 一 设 计 是 “ 计 ・ 艺 ” 系 列 中 的 一 个 模 块 ，高 中 美 术 课 设 工 程 开 设 设 计 教 学 模 块 的 目 的 是 让 学 生 形 成 生 活 中 的 设 计 意 识 ，将 来 能 够 投 身 创 造 性 、 多 种 形 式 的 设 计 活 动 。 其 意 义 在
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构成 的形式法则讲 解得 比较 多 ， 课堂教学 中缺乏理论 在
知 识 的延 伸 。 而学 生 的 作 业 也 简 单 地 从 点 线 面 、 成 法 构 则 及 机 理 的运 用等 方 面进 行 练 习 ， 设 计 的联 系很 少 ， 与 缺 乏 对 学 生 创 新 能力 和 设 计 思 维 的培 养 【 ． 面 构 成 课 程 ３平 】 和专 业 设 计 课 程在 教 学 中形 成 的 这 种 隔 阂 和 分 化 状 态 ， 使 学 生 在 学 习 了 平 面 构 成 知 识 之 后 往 往 还 不 是 知 道 怎 么运 用 ， 础 知识 相 当缺 乏 ． 基 ２３ 出现 了重技 术轻 创 造 力培 养 的 倾 向 ． 平 面 构 成 教 学 的 目的 是 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 设 计 思 维 。在 学 生 的 作 业要 求 中应 以体 现 学 生 的 创 新 能 力 和设 计思 维 为 重 点 ， 视 学 生 完 成 作 业 时 的 思 考 过 程 ． 重 但 是 ， 分 老 师 一 味 地追 求 学 生 作 业 的外 在 视 觉 效 果 ， 略 部 忽 了 对 学 生创 新 能 力 和设 计 思 维 的 培 养 与 塑 造 【 ． 作 业 ４在 的完 成 过 程 中 ， 些 学 生 机 械 地 以 书本 上 老 化 的 图 例 为 一 范本 来 完 成 作 业 ， 注 重 作 业 的 精 致 程 度 和 最 后 的 画 面 只 效 果 ， 在 体 现 设 计 思 维 和创 新 能 力 方 面 比较 欠 缺 ． 而
［ 键词 】 面构 成 ； 学改 革 ； 关 平 教 设计 思 维 ； 创新 能 力 ［ 中图 分类号 】 ４ ３０ ［ Ｃ ２ ．４ 文献标识 码 ］ ［ ， Ａ 文章 编号 】６ １ ５８ ２ ０ ）３— ０ ９ ２ １７ —７３ （０６ ０ ０ ７ —０
构成是一种造型概念 ， 是现 代 造 型设 计 用 语 ， 其含 义 是 将 几 个 不 同或 相 同 的 形 态 、 料 单 元 重 新 组 合 成 新 的 材 单 元 ， 赋 予 视觉 感 受 上 的 新形 象 ． 面 构成 是艺 术设 计 并 平 的 基 础 ， 探 讨 和 研 究 艺 术 设 计 中基 本 要 素 的 构 成 、 它 形 成 规 律 以及 应 用 等 问 题 ，是 二 维 空 间 的构 成 … ． 现 代 在 艺 术 设 计 课 程 的 教 学 中 ， 面 构 成 是 学 习 艺 术 设 计 的 一 平 门 专 业 基 础 课 程 ， 面 构 成 的 教 学 效 果 对 艺 术 设 计 课 程 平 的 学 习具 有 至 关 重 要 的作 用 ．
题， 使课 程教学不能适应 日新月异的设计的变化 ， 不利于
开 阔学 生 的 眼 界 和 拓 展 学 生 思 维 ， 然 也 不 利 于 学 生 更 当
深 入 地 理 解 学 习平 面构 成 课 程 的主 要 目的 ． ２２ 专 业设 计 课 程在 教 学 中 形 成 了隔 阂和 分 化 的 ．
维普资讯
２Ｏ ０６年 ８月
’
重庆文理学院学报 （ 自然科 学 版 ）
Ａｕ ， ２ Ｏ ຫໍສະໝຸດ ｇ． Ｏ ６第 ５卷第３ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｑ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｎ ｃｅｃｓ（ ａ ｒ Ｓｉ ｃ Ｅｉｏ） ｏｒａ ０ ｏｇｉ ｎ ｅｓｙ ｆ ｔ ａｄＳｉ ｅ Ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ￣ ｄｉｎ Ｃ ｎ ｖ ｉ Ａ ｓ ｎ ｕ ｅ ｔ
１ 平 面 构 成 教 学 的主 要 目的
挥． 在历年出版的平面构成教材中 ， 很多示例图片被反复
地使用 ， 总给 人 以似 曾相 识 的 感 觉 ， 有 及 时 体现 最 新 的 没 设 计 思 想 和 时 代 的 变 化 特 征 ； 练 习 内 容 和 方 法 的 教 学 在 上 因循 守 旧 ， 学 生 只是 在 简 单 的 几 何 图形 、 骼 、 架 让 骨 骨 上 游 荡 ， 有 和 学 习 者 的设 计 意 识 和 创 新 思 维 的 培 养 结 没 合 起 来 ． 些 教 材 内容 的 老 化 、 学 思 想 的 陈 旧 等 问 】这 教
ｖ １ Ｎｏ ３ ０ ．５ ．
平 面 构成 教 学 改 革 初探
杨 冬 梅
（ 重庆 文理学 院 美术系 ， 重庆 永川 ４２６ ） ０ １０
［ 摘
要 】 面构成 是 学 习艺术设计 的一 门重要 专 业基 础课 ， 文从 教 材 内容 和 教 学 方法上 指 平 本
出 了在 目前 的平 面构成教 学 中存在 的不 足 ， 并有针 对性地 提 出 了改 革措 施 ．
２ 平 面 构 成 教 学上 存 在 的 问题
学 习 平 面构 成 知 识 是 为 学 习 专 业 设 计 课 程 服 务 的 ， 但 在 传 统 的 设 计基 础课 程 的 教 学 中 ， 师 大 多 单 纯 地 从 教 平 面 构 成 这 门 课 程 本 身 人 手 ， 平 面 构 成 的要 素 和 平 面 对
状 态
现 代 设 计 是 创 新 的产 物 ， 果 没 有 创 新 ， 计 就会 停 如 设 滞 不 前 ， 而 丧失 生 命 力 ． 计 从 构 成 开 始 ， 成 是 设 计 从 设 构 的 基 础 ， 进 入 设 计 的 一 个 准 备 阶段 ， 为设 计 服 务 的 ． 是 是 平 面 构 成课 的 教 学 ， 要 让 学 生 熟 悉 艺 术 设 计 的 要 素 与 是 技 法 ， 养 设 计 的 感 知 能力 ． 培 因此 ， 平 面 构 成 的 教 学 中 ， 在 除 了对 学 生 进行 基 本 技 能 的 训 练 之 外 ， 重 要 的 就 是 要 最 加 强 对 学 生 的设 计 思 维 和创 新 能 力 的培 养 ．