几何画板(实验二)

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几何画板实验报告5

几何画板实验报告5

实验五:度量和计算与简单函数绘制一、实验目的:熟练掌握度量菜单的有关功能探求数学关系,能应用轨迹思想作出满足一定要求的简单图形。

二、实验内容:1、 验证三角形中的余弦定理2、 实验教材$2.10-$2.133、 以直角三角形的三边为直径作半圆,验证三个半圆的面积关系,如将半圆改成正多边形结果如何?4、 在0到2π上作出y=sin(Ax+B)的图像并将图像平移到一位置(x=0移到x=5) 三、实验步骤(一)实验内容1:验证三角形中的余弦定理① 在画板上作出一个三角形ABC② 选中三角形ABC 的三边,单击【度量】中的【长度】,度量3边的长度,度量值会自动显示在操作区域里③ 先后选中点A 、B 、C ,单击【度量】中的【角度】,度量角ABC 的度数,度量值会自动显示在操作区域里,用同样的方法度量角BCA 和角CAB 的度数④ 选中线段AB 的度量值,单击【度量】菜单中的【计算】命令,弹出对话框,单击线段AB 的度量值,计算器上的平方号“^”,然后选择数字2,确定后在操作区域会显示线段AB 的平方的值⑤选中线段CA 、BC 的度量值和角BCA 的度量值,单击【度量】菜单中的【计算】命令,弹出对话框,单击线段CA 的度量值,计算器上的平方号“^”,然后选择数字2,选择“+”, 单击线段BC 的度量值,计算器上的平方号“^”,然后选择数字2,选择“-”, 选择数字2,单击线段CA 的度量值,选择“*”,在函数的下拉箭头里面选择cos ,然后单击角BCA 的度量值。

确定后在操作区域内会显示⑥ 同时选中两个度量值,单击【图表】菜单中【制表】,在操作区域内绘制表格 ⑦拖动三角形的任意一个顶点,可看到操作区域中数值的变化,但表中两个度量的数值始终相等。

选中表格,双击表格,在表格中添加一行记录,拖动三角形的任意一个顶点。

再重复一次表格中添加一行记录。

mCA + mBC 2 2∙mCA ∙mBC ∙cos m ∠BCA () = 21.46 厘米2mAB 2 = 21.46 厘米2m ∠CAB = 34.82°m ∠BCA = 93.28°m ∠ABC = 51.90°mCA = 3.65厘米mBC = 2.65厘米mAB = 4.63厘米B(二)实验内容2(1)实验教材$2.10①在画板上作出一个三角形ABC②先后选中点B、A、C,点击【度量】菜单中的【角度】,操作区域上显示角BAC的度量值③按同样方法度量出角ABC、角BCA的度量值④点击【度量】菜单中的【计算】,在弹出的计算器中,依次点击角BAC的度量值,按下“+”,点击角ABC的度量值,按下“+”,点击角BCA的度量值,按下确定按钮,在操作区域上会显示出⑤先后选择角BCA、角ABC、角BCA的度量值及点击【图表】菜单中的【制表】,操作区域内出现表格⑥拖动三角形的任意一个顶点,可看到操作区域中数值的变化,但表中的度量值始终等于180.00°。

几何画板中的度量功能实验报告:椭圆的画法

几何画板中的度量功能实验报告:椭圆的画法

几何画板中的度量功能实验报告一、 实验目的1. 学习应用数学知识原理来指导绘制圆锥曲线。

2. 掌握几何画板中的建立坐标系,绘制已知点以及运用几何画板中内置计算器计算比值的方法,掌握度量菜单的用法。

3. 应用几何画板中的操作类按钮的功能动态显示圆锥曲线的变化状况。

二、 实验原理圆锥曲线基本定义,椭圆的参数方程以及椭圆的标准方程。

实验内容:根据椭圆的不同定义,标准方程以及参数方程,绘制不同的椭圆曲线。

三、 实验仪器PC 计算机; 软件工具:几何画板5.04 四、实验课时:6课时 五、实验步骤 (一)知识储备椭圆的第一定义:平面内与两定点F 1、F 2(即焦点)的距离的和等于常数的动点P 的轨迹叫做椭圆. 其数学表达式为:|PF 1|+|PF 2|=2a (2a >|F 1F 2|),焦距:|F 1F 2|=2c ≤2a.椭圆的第二定义:平面内到定点F(c ,0)的距离和到定直线l :ca x 2=(F 不在l 上)的距离之比为常数,即离心率ace =(0<e<1)的点的轨迹是椭圆. (二)椭圆的画法:1、根据椭圆的第一定义画椭圆:2种画法。

2、缩放法画椭圆3、双圆法画椭圆(三)各种画法的实验步骤1、根据椭圆的第一定义画椭圆:有两种画法 画法一:(1)新建页:【文件】-【文档选项】-【增加页】-【空白页面】,命名为:根据椭圆的第一定义画椭圆——画法一。

(2)构造控制台:选择【线段工具】,在空白处画线段AB ,选中线段AB ,【构造】-【构造线段上的点】(点C ),选中点C ,【度量】-【点的值】(xx ____上在AB C ),【数据】-【计算】-输入 :上在____1AB C ,选中比值,鼠标右击-【标记比值】。

(3)画圆:选择【点工具】,在空白处,作点D 、点E ,双击点D ,选中点E ,【变换】-【缩放】-【按标记比进行缩放】-【确定】,得到点E ’(通过拖动点C ,可以控制点E ’的位置,从而改变下面的椭圆的离心率。

2024版几何画板教程(珍藏版)

2024版几何画板教程(珍藏版)

电磁学现象展示及原理剖析
电场线模拟
利用几何画板绘制点电荷或带电体周围的电场线,观察电场线的 分布和特点,理解电场的性质。
磁场可视化
构建电流或磁体周围的磁场模型,观察磁感线的分布和方向,理解 磁场的性质。
电磁感应现象展示
创建线圈和磁场模型,模拟线圈在磁场中运动或磁场变化时产生的 感应电流,探究电磁感应的原理和应用。
收集不同物质的相关性质数据,如熔点、沸点、密度等。
数据可视化处理
利用几何画板的数据可视化功能,将收集到的数据进行图 表化展示。
变化规律探究
通过对数据的分析比较,探究物质性质随条件变化而变化 的规律,为化学教学提供有力支持。
07
总结与展望
回顾本次教程重点内容
几何画板基本功能介绍 包括画板界面、工具栏、菜单栏等各 个部分的详细解释和使用方法。
对未来版本功能期待
增强智能识别功能
希望未来的几何画板能够更准确 地识别用户绘制的图形,并提供
相应的自动标注和计算功能。
增加3D绘图功能
随着3D打印技术的发展,希望几 何画板能够支持3D图形的绘制和 导出,为教学和科研提供更多可 能性。
完善在线协作功能
期待未来的几何画板能够实现多 人在线协作编辑功能,方便教师 和学生进行远程教学和合作学习。
圆的绘制
选择圆工具,单击画板上的任意一 点作为圆心,然后拖动鼠标确定半 径长度,再单击即可创建一个圆。
多边形和曲线的绘制方法
多边形的绘制
选择多边形工具,依次单击画板上 的多个点来创建一个多边形。最后 一个点与第一个点重合时,多边形 会自动封闭。
曲线的绘制
选择曲线工具,在画板上拖动鼠标 即可自由绘制曲线。可以通过调整 曲线的控制点来改变其形状。

几何画板全教案

几何画板全教案

第二单元几何画板第八课认识新朋友—几何画板4.07课题:几何画板简介教学目标:1)通过几何画板课件演示展示其魅力激起兴趣2)了解几何画板初步操作教学重点:让学生了解几何画板的工作界面教学难点:能用几何画板将三角形分成四等份,并用几何画板验证。

教学过程:一、概述几何画板几何画板是专门为数学学习与教学需要而设计的软件。

有人说它是电子圆规,有人说它是绘图仪,有人说它是数学实验室。

它号称二十一世纪的动态几何。

它可帮助我们理解数学,动态地表达数量关系,并可设计出许多有用或有趣的作品。

二、几何画板作品展示三、几何画板简介1)启动开始|程序|几何画板|几何画板。

启动几何画板后将出现菜单、工具、画板。

工具(从上到下) 选择、画点、画圆、画线、文本、对象信息、脚本工具目录。

2)操作初步1、文件新画板打开一个新的空白画板。

新脚本打开一个新的空白脚本窗口。

用于录制画板的画图过程。

打开打开一个已存在的画板文件(.gsp)或脚本文件(.gss)。

保存 [保存当前画板窗口画板文件或脚本窗口脚本文件],路径+文件名,确认。

打印预览打印退出2、选择几何画板的操作都是先选定,后操作。

选工具(选择画点画圆画线文本对象信息脚本工具目录) 单击:工具选项。

选选择方式移到选择按左键不放→平移/旋转/缩放;拖曳到平移/旋转/缩放;放→选定。

功能:移动选定的目标按平移/旋转/缩放方式移动。

选一个目标鼠标对准画板中的目标(点、线、圆等),指针变为横向箭头,单击。

选两个以上目标法一第二个及以后,Shift+单击。

选两个以上目标法二空白处拖曳→虚框;虚框中的目标被选。

选角选三点:第一、第三点:角两边上的点;第二点:顶点。

不选单击:空白处。

从多个选中的目标中不选一个 Shift+单击。

选目标的父母和子女选定,编辑|选择父母/或选择子女。

选所有编辑|选择所有。

选画点/画圆...,编辑|选择所有点/圆...。

3、删除删除目标选目标;Del键(注:同时删除子女目标)。

几何画板中的迭代和带参数的迭代实验报告:圆的面积公式转化

几何画板中的迭代和带参数的迭代实验报告:圆的面积公式转化

几何画板中的迭代和带参数的迭代实验报告一、实验目的1、新建参数以及参数动画按钮的制作2、掌握带参数的迭代思想和操作步骤3、学会通过了解父对象和子对象的关系来逆向分析已有的几何画板课件二、实验原理通过带参数的迭代建立参数与图形之间的关系。

制作参数动画按钮时,参数的变化引起图形个数的变化。

三、实验内容运用几何画板逆向分析圆的面积公式推导课件,并将课件还原制作出来。

四、实验课时:8课时五、实验步骤(略)一、方法:分割拼凑法、划曲为直展开法(等腰三角形)、划曲为直展开法(直角三角形)。

二、实施步骤方法一:分割拼凑法1.新建文件新建页:【文件】-【文档选项】-【增加页】-【空白页面】,命名为:圆的面积推导分割拼凑法。

2.构建参数:【数据】—【新建参数】—构建两个参数:半径r=3厘米,t1=6。

【数据】—【计算参数】—【计算2个数据:分别是2*trunc(t1) 和360度/ 2*trunc(t1) 】。

3.做圆和分割圆:选择【点工具】—在空白处做点A—(保持A为选中状态)+选中r—【构造】—【以圆心和半径作圆】—(保持圆为选中状态)【构造】—【圆上的点】(为点B)。

选中参数360度/ 2*trunc(t1) —鼠标右击—【标记角度】,【双击点A+选中点B】—【变换】—【旋转】—【确定】(得到点B’)。

依次选中点A,点B,点B’—【构造】—【圆上的弧】—(保持弧选中状态)【构造】—【弧内部】—【扇形内部】。

选中点B+选中参数2*trunc(t1)—【按住shift 键】—【变换】—【深度迭代】—【将点B迭代到点B’】—【确定】(得到一个分割好扇形的圆)。

4.做分割后的一个扇形:选中点B+选中点B’—【度量】—【距离】—(保持参数选中状态)鼠标右击【标记距离】。

选择【点工具】—在空白处作点C—【变换】—【平移】(按标记距离平移,得到点C’)。

选中点C和点C’+选中参数r —【构造】—【以圆心和半径作圆】—取两圆上面交点D.。

《几何画板》简介

《几何画板》简介

《几何画板》简介《几何画板》软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件。

它的全名是《几何画板--21世纪的动态几何》。

《几何画板》是一个适用于几何(平面几何、解析几何、射影几何等)教学的软件平台。

它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。

它以点、线、圆为基本元素,通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等,它能显示或构造出其它较为复杂的图形。

它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化,但是它最大的特色是“动态性”,即:可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆),而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变,这样更有利于在图形的变化中把握不变,深入几何的精髓,突破了传统教学的难点。

《几何画板》操作简单,只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。

它无需编制任何程序,一切都要借助于几何关系来表现,因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。

因此,它非常适合于几何老师使用,因为用它进行开发最关键的是“把握几何关系”--这正是老师所擅长的。

用《几何画板》进行开发速度非常快。

一般来说,如果有设计思路的话,操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。

正因为如此,老师们才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上,才能使技术真正地促进和帮助教学工作,并进一步推动教育改革的发展。

学习数学需要数学逻辑经验的支撑,而数学经验是从操作活动中获得。

离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。

在老师的引导下,《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。

学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证,在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景,从而更有助于学生理解和证明。

因此,《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境,有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性,充分体现了现代教学的思想。

几何画板——数学实验的园地——两堂不同学习环境下数学课例

几何画板——数学实验的园地——两堂不同学习环境下数学课例
20 0 8年 第 3 期
数 学 教 育 研 究
・ 1 5 ・
几 何 画板 —— 数学 实验 的 园地
— —
两 堂 不 同学 习环 境 下数 学课 例
薛秋 萍 ( 省太仓市 2中 250) 江苏 第. 学 1 0 - 4 周 江峰 ( 省泰兴市 江苏 洋思中 学 2 40 2 0) 5

手操作 , 行一 次数学 实验 , 通过 在实 验 中的度量 、 进 并 计算 、 图形 操 作 来 发 现 某 些 定 理 , 养 学 生 创 新 意 识 、 培 实 践 能 力 . 在 实 际 教 学 中 , 量 难 以做 到 绝 对 准 确 , 但 测 这 就 导 致 学 生 对 所 发 现 的规 律 产 生 怀 疑 . 基 础 较 好 对 的学生来 说 , 响不大 ; 对 基础差 的学 生来说 , 以 影 但 难 及 时 消 化 . 着 知 识 的 日益 积 累 , 生 的 分 化 较 为 分 随 学 明 , 对 提 高 教 学 质 量 是 不 利 因素 . 这 我 们课 题研 究 小 组 的 成 员 就 此 课 进 行 研 讨 , 致 一 认为为了让学生 能够在 短 时间 内正确 的猜 想出结 论 , 有 必要 借 助 几何 画板 — — 被誉 为“ 1 界 的 动 态 几 何 ” 2世 的 数 学 实 验 室 进 行 辅 助 教 学 , 能 在 很 大 程 度 上 能 克 定 服 上 述 薄 弱 环 节 . 为 几 何 画 板 提 供 了 测 量 和 计 算 功 因 能, 能够 对 作 出的 对 象 进 行 度 量 , 线 段 的 长 度 、 长 、 如 弧 角 度 、 积 等 , 能 对 测 量 的 值 进 行 计 算 , 把 结 果 动 面 还 并 态 地 显 示 在 屏 幕 上 ; 且 可 以 借 助 几 何 画 板 进 行 图 形 而

几何画板有关实验

几何画板有关实验

一、上机实验的问题和要求(需求分析) : 一)实验目的 1、能用“作图”菜单构造图形。 2、掌握“自定义工具”的使用方法。 3、能利用“轨迹”制作有关课件。 4、会制作各种操作类按钮。 二)实验内容 1、画出三角形的外接圆。 2、画菱形。 3、过圆外一点作圆的切线。 4、已知线段 AB,过 AB 上一点 C 和 AB 外一点 D 画线段 CD,在 CD 任取一点 E,以 E 为圆心,以 D 为圆周上的点画圆,构造当点 C 在 AB 上移动时圆的轨迹,把轨迹的“采样数 量”改为 15,拖拉点 E,观察轨迹的变化。 5、制作一动画按钮,画正弦曲线。 二、程序设计的基本思想,原理和算法描述: 1、画出三角形的外接圆。 1)作三角形 用工具箱【自定义工具】→【三角形】→【任意三角形】画一个三角形; 2)作中垂线 选中三角形一条边,按 Ctrl+M 快捷键构造其中点,再选中这条边和此中 点,用菜单【构造】→【垂线】构造中垂线; 3)作外心 作三角形另一条边的中垂线,并点击构造两条中垂线的交点,即为外心。 4)作外接圆 选中外心和三角形的一个点,用菜单【构造】→【以圆心和圆周上的点构 造圆】画出外接圆。 5)隐藏对象 选中两条直线及其上三点,俺 Ctrl+H 快捷键隐藏对象,然后保存文件。 2、画菱形。 1)画一条线段并选中左端点和线段; 2)单击【构造】→【以圆心和半径绘圆(R) 】 ,按“Esc”键取消对圆的选择; 3)画一条半径; 4)作平行线及交点; 5)隐藏直线和圆; 6)作菱形的另一组邻边。 3、过圆外一点作圆的切线。 1)作一个圆及圆外一点 2)作中心 选中圆心和圆外一点,单击【变换】→【缩放】 ,在弹出的【缩放】对话框
二、程序设计的基本思想,原理和算法描述: 1、画一边长分别为 3cm 、4cm、5cm 的三角形。 1)用【点工具】作一点 A,单击【变换】→【平移】菜单,在弹出的对话框中选择“直 角坐标,水平方向固定距离 5.0 厘米,垂直方向固定距离 0.0 厘米” ,平移得到点 B, 作线段 AB。 2)选择点 A,单击【变换】→【平移】菜单,在弹出的对话框中选择“直角坐标,水 平方向固定距离 3.0 厘米,垂直方向固定距离 0.0 厘米” ,以 A 为圆心,A 与新作的点 的距离为半径作⊙A。 3)选择点 B,单击【变换】→【平移】菜单,在弹出的对话框中选择“直角坐标,水 平方向固定距离 4.0 厘米,垂直方向固定距离 0.0 厘米” ,以 B 为圆心,B 与新作的点 的距离为半径作⊙B,与⊙A 交于点 C。 4)作线段 AC,BC,隐藏除△ABC 之外的对象。△ABC 即为所求。 2、假定车轮在一平面上滚动,画出车轮上一固定点的轨迹(摆线) 。 1)新建画板,用【直线工具】画直线 AB,用【点工具】在直线外构造一点 C,选择 点 C 和直线 AB,单击菜单【作图】→【平行线】命令,构造过 C 点切平行于 AB 的直 线 k。 2)用【点工具】在直线 k 上构造一点 D,构造过点 D 并垂直于 AB 的垂线 l 交 AB 与 E。 3)垂直 l,依次选择 D 和点 E,单击【作图】→【以圆心和圆周上的点绘图】 ,画一圆 ⊙D,在⊙D 上取一点 F。 4)选择点 F,单击菜单【显示】→【追踪】 ;选择点 D、F,单击菜单【显示】→【生 成点的动画】 ,得到所求轨迹。 3、利用旋转变换画等边三角形。 1)用【线段工具】画线段 AB。

利用《几何画板》做数学实验

利用《几何画板》做数学实验

何 画 板 》绘 制 动 态 的 函数 图像 ,能
显 示 动 点 运动 的过 程 ( 即 图像 生 成
作 ” 几 何 图 形 的 环 境 ,学 生 可 以 任 意 拖 动 图形 、观 察 图 形 、猜 测 和 验 证 结 论 ,在观 察 、探 索 、发 现 的 过 程 中 增 加 对 各 种 图 形 的 感 性 认 识 ,形 成 丰 厚 的 几何 经 验 背 景 ,从 而更 有 助 于 学 生 对 数学 的学 习 和 理 解 ,同时 《 几 何 画 板 》还 能 为 学 生 创造 一个 进 行几 何 “ 实 验 ” 的 环 境 ,有 助 于发 挥 学 生 的 主 体性 、积
到及 时 的 验证 。这 时 学 生 不再 是 承
受 知 识 的容 器 ,也 不 再 是 目睹教 师 口干 舌 燥 的 “ 观众 ” ,而 是 积 极 参 与探索的 “ 主 角” , 经 过 自 己亲 身 的 实践 活 动 ,感 受 、理 解 知 识 产 生 和 发 展 的过 程 ,形 成 自 己 的 经 验 ,
生 实验 、探 索 。 请 你 拖 柏
动 三 角 形 的 8c 任 意 一 个 顶

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数 学 理 论 的 表 述 往 往 是 抽 象 的 ,而 图 形 则 以其 生 动 、直观 的形 象 展 现 于 人 们 的 面 前 , 以 帮 助 理
到 “ 做 ” 数 学 , 以研 究 者 的 方 式 , 参 与 包 括 发 现 、探 索 在 内的 获得 知
( 4 )你 能 证 明这 一猜 想 吗 ?
拖动 三角形的任意一个 顶点 , 中位 线 的位 置 动 态 地 改变 着 ,并 且 显 示 三 角形 的三 条 边 和 中位 线 的长 度 的 数 据 也在 跟 着 改 变 。 这个 演 示

“几何画板”可以这样玩

“几何画板”可以这样玩

CD 边上的一点 H 重合 (H 不与端点 C,D 重合),
折痕交 A D 于点 E,交 BC D H
C
于点 F,边 AB 折叠后与
边 BC 交于点 G,设正方 E
形 ABCD 的 周 长 为 m,
吟CH
G
的周长为
n,则
n m
A
的值为( )。
G
F B
图5
2017·11C·56
行动反思
A.
姨 2
2
B.
猜想、解决某类实际问题时,可以利用几何画板的 构造、计算、度量等功能创设“做数学”的环境,引 导学生的数学思维积极参与,开展数学实验,打造 探究课堂。
如对“两个三角形中有五个元素分别相等,那 么这两个三角形一定全等吗?”这个问题的探究, 可以设计实验探究活动———
探究 1.请构造出一对三角形,它们有五个元
ka,k2a,k3a 的四条线段;
第三步,画线段 AB=a,分别以 A,B 为圆心,
以 k2a 和 ka 为半径画圆,记其中一个交点为 C,再
画线段 DE=ka,分别以 D,E 为圆心,以 k3a 和k2a
为半径画圆,记其中一个交点为 F(如图 2 所示);
图2
第四步,改变参数 a,k 的值,观察图形的变化。 通过观察实验现象,我们可以发现分别以 a, ka,k2a 和 ka,k2a,k3a 为边的两个三角形是符合条 件的,它们是一对相似三角形,k 是它们的相似比, 用这种方法可以构造出无数多组这样的三角形。 那么,是否对于任意的参数 a,k 都可以构造 出满足条件的一对三角形呢?通过实验我们会发 现,当一对三角形构造出来后,仅改变 a 的值,只 是改变一对三角形的大小。但当参数 a 固定,参数

几何画板实验2

几何画板实验2
步骤:
按题目所做,选定 ,做轨迹,可得到点 的轨迹:
第三题:设 的顶点 在定圆 上运动, 固定,作出 的外心 的轨迹。拖动点 位于各种不目所做,选定 ,做轨迹,可得到点 的轨迹形状:
第四题:画一条定长的线段 在定圆 上运动,作出线段 中点 ,作出点 的轨迹。
步骤:
实验二应用轨迹与跟踪功能绘制简单几何图形
姓名:蔡凰凤学号105012007106
实验内容:
1、在实验教材2.4范例中,把点 拖到圆外试试。设直线 与圆 的另一个交点为 ,作出线段 的垂直平分线 ,作出直线 与直线 的交点 ,作出点 的轨迹。
2、在实验教材2.4范例中,把线段 改为直线 ,在直线 上画一点 ,过 作 的垂线,作出这条垂线与直线 的交点 ,作出 的轨迹。然后拖动点 ,观察点 的轨迹。
(2)选定 ,选中度量下的计算,计算公式为 ,计算所得的长度即为 。
(3)如图,以 为圆心, 为半径做圆 ,以 为圆心, 为半径做圆 ( ),圆 与圆 交于 点。
(4)选定线段上的 和交点 ,作出 点的轨迹:
第六题:作出过平面一定点的直线系。过两个定点的圆系。
步骤:
一、(1)做圆 ,并做圆上的点 ,选定点 ,选择作图下的直线,得到直线 。
(5)同样选定E,F,C,做出角平分线,步骤同(3)(4)即得另一边轨迹。
实验结论及其存在的问题:
结论:在本次实验中学会了如何应用几何画板做轨迹,我们学会了制作轨迹的一些基本方法;运用几何画板中度量的运用;知道了直角系,圆系也可以通过几何画板很直观的表示出来;我们学会运用一些灵巧的方法进行作图。
存在问题:知识点不熟悉,自由点,半自由点,非自由点的判定还存在些疑问,对于主动点和被动对象的判断也不是十分迅速,导致作图效率不是很高。

利用几何画板开展探索性数学实验

利用几何画板开展探索性数学实验

利用几何画板开展探索性数学实验一、几何画板做探索性数学实验的优势几何画板是由Scott Steketee和Nick Jackiw共同开发的计算机应用软件,它是一个小巧但功能强大、使用简单的数学实验工具,有简明朴素、短小精悍的特点.用几何画板做数学实验花时少、收效好,在对各种图形或数量进行变换的操作中,可以动态地保持数量与数量、图形与图形、数量与图形之间的关系,并能展示其中某些恒定不变的规律.它是动态探究数学问题的实验室,是培养学生创新意识的实践园地.按照不同的教学目的和要求,利用几何画板做数学实验分三种类型:观察性实验、验证性实验、探索性实验.所谓“探索性实验”就是创设适当的问题情景,利用几何画板的动态演示功能,发现问题、解决问题,将学习数学作为再创造过程,积极开展研究性学习,探索新知识.探索性数学实验的核心是“问题的提出”.用几何画板进行探索性数学实验容易激发学生提出自己的问题,通过研究、探索不断产生新的问题,使得已解决的问题又成为新问题的起点,从而引发出更深层次的研究、发现、解决问题,最终达到数学问题的彻底解决.用几何画板进行探索性数学实验能使学生成为真正的主人.学生能够通过对数学知识的学习理解、几何画板的运用,从中不断进行猜想、论证并得出结论,从而不断形成研究数学的积极态度.教师的角色也由课堂的主宰者转变为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者.用几何画板进行探索性数学实验能使问题的开放性增强.这样有效的拓展了学生学习的空间,培养了学生研究的兴趣、解决问题的欲望及发现问题、解决问题的能力.用几何画板进行探索性数学实验的实施有两个显著的特征:其一是“活”,表现为学生的学习积极性、主动性和学习活动的生动性有明显的增强,学生往往会迸发出智慧的火花;其二是“动”,表现为让学生真正的动手操作、观察、研究、思考.因此,几何画板可以提供一个十分理想的“做”实验的环境,完全可以利用它来做数学实验.二、使用几何画板做数学实验的一般步骤中学数学新教材中安排了大量的探究活动.如何在课堂中让学生参与探究活动,是成功实施新课程改革的关键.但对于复杂而抽象的图像和图形的探索,如果还只靠传统的笔和纸是很难开展的.而使用几何画板设计数学实验能够帮助学生从动态中观察、探索、发现数学规律和结论,使学生在实验中进行探索、在探索中进行实验,丰富了探究的内容和内涵.使用几何画板做实验必须要先设计好实验方案与步骤,它是实验成功与否的关键,同时实验方案是实验课件设计的依据.一般使用几何画板做数学实验有以下几个步骤:1、确定实验目的:数学实验的目的是解决某数学问题,验证某个数学猜想或探索某个数学结论.目的要明确,结论要清楚.2、设计方案:根据实验的目的和研究内容确定实验方案和具体的操作步骤.3、设计实验课件:根据实验方案和操作步骤设计且要让学生操作方便.4、“做实验”,做好观察和记录:操作时只要按设计好的方案和步骤进行即可,但一定要认真观察思考和记录相关数据.5、小组讨论、交流:这环节不能缺,它是培养合作精神、进行数学交流的重要环节,同时只有把实验与交流完美结合才能突出数学知识形成的完整过程.6、归纳与猜想(得出结论).7、证明结论,撰写实验报告.其中第二步是最重要的,只有结合几何画板的功能,设计出具体可行的实验方案,和容易操作的实验步骤,实验才能成功.三、例谈用几何画板做探究性数学实验根据以上的步骤,在此,就具体举例说明一下如何利用几何画板进行探索性实验.案例探究勾股定理的应用.探究导入让学生打开各自电脑桌面上的“勾股定理的应用. gsp”文件,以直角三角形ABC的三边向外作正方形ABFG、AHKC、CBED,并说出它们的关系是什么?1.实验目的勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就.它为我们提供了直角三角形三边之间的数量关系;它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据;同时它也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法,这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面.学生通过对勾股定理的学习,可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解.在勾股定理的探索和验证过程中,体现了数形结合的思想.而学生已有的知识能力水平很难从代数表示联想到相关的几何图形,由几何图形联想到相关的代数表示,这对学生具有一定的挑战性.本课时是华师大版八年级(上)数学第14章第二节内容,是在掌握勾股定理的基础上对勾股定理的应用之一.第 3 页 共 5 页本实验的目的就是要将几何画板与勾股定理的教学结合起来,体现几何画板在这类教学中的优势,让学生在提高观察能力和动手能力的同时,体会到勾股定理的重要性并能灵活运用这一定理.2.设计方案(1)利用几何画板分别以直角三角形ABC 的三边向外作正方形ABFG 、AHKC 、CBED (见图1),通过计算机让学生利用几何画板的“测量”功能对三个正方形面积进行度量,并说出它们的关系.通过测量,学生发现CBED ABFG AHKC S S S +=,接下来让学生连接EF 、GH 、KD ,分别以EF 、GH 、KD 为边作正方形ELMF 、GNOH 、KPQD , 再连接MN 、OP 、QL (见图2).图1 图2(2)让学生猜想:① ABC Δ、DCK Δ、EBF Δ、AGH Δ这四个三角形面积有什么关系?② 四边形DELQ 、FGNM 、HOPK 是什么四边形,它们分别与上述四个三角形有什么关系?③ 正方形QDKP 、ELMF 、GMOH 的面积有什么关系?(3)引导学生利用“测量”功能对上述三角形、四边形、正方形分别进行测量,通过讨论、交流得出以下结论:AGH DCK ABC S S S ΔΔΔ==;四边形HOKP FGNM DELQ S S S ==;任意一个梯形的面积是上述任一个三角形面积的5倍;正方形QDKP 、ELMF 、GNOH 的面积不存在两个小正方形面积的和等于大正方形的面积, 即DK 、EF 、GH 不满足勾股定理. (4)任意拖动C 点在平面上运动, 将直角三角形改为任意三角形ABC ,上述结论均成立.在上述探究过程中,通过测量,学生认识和掌握数学科学研究方法,深入理解数学真理是非常有益的.3.设计实验课件制作“勾股定理应用.gsp ”文件放在电脑桌面上,文件内容如图3.4.“做实验”,做好观察和记录:E DHB让学生根据设计方案(1),作出图1后测量出表1中的数据,并填写.通过观察数据得到三者之间的关系:DCBE S +BAGF S =KHAC S . 例如:在几何画板界面中,任意拖动点C ,得到随机的一组数KHAC S =296.5cm ,DCBE S =299.3cm ,2表1让学生根据设计方案(2),作出图2后测量出表2、表3、表4中的数据,并填写.通过观察数据分别得到:表2表3表4综合观察表2、表3、表4可以得出:任意一个梯形的面积是上述任一个三角形面积的5倍;正方形QDKP 、ELMF 、GNOH 的面积不存在两个小正方形面积的和等于大正方形的面积, 即DK 、EF 、GH 不满足勾股定理.5.小组讨论、交流通过小组讨论交流找出漏掉或不容易发现的实验结论,培养学生团结合作的精神.6.归纳与猜想(得出结论)7.证明结论,撰写实验报告在撰写的过程中要注意数学公式的书写格式,数学图形要画标准标准,利用几何画板测量出的数据要真实.四、结束语运用几何画板做数学实验是一种新的方法和技术.让学生通过几何画板做数学实验去主动发现、探索,真正实现了直觉思维与逻辑思维的结合,不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力都得到了很好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维能力,使学生的创造性思维得到了较好的发展.然而,数学实验毕竟是一个方法,计算机技术的本质也是数学技术,它只能执行人们给它的指令,它不能解决我们面临的所有问题,它只能作为一个辅助、一个有益的补充.所以,作为教师,应遵循教学规律,积极探索“几何画板”等先进教学媒体的功能和优势,使之真正成为数学教学的好帮手.[参考文献][1]张骏.运用几何画板软件做数学实验的研究与实践.中等职业教育,2005,2.36-38[2]侯旭奋.几何画板在数学教学中的运用.成才之路,2007,3.44-45[3]文玉蝉.几何画板—21世纪的动态几何.玉林师范学院学报(自然科学),2003,24(3).4-7[4]李葆萍,王迎,鞠慧敏.信息技术教育应用.北京:人民邮电出版社,2004.9[5]《新课标解读》委员会.新课标解读.镇江,2004[6]王道俊,王汉澜.教育学.北京:人民教育出版社,1999第5 页共5 页。

几何画板实验报告

几何画板实验报告
选中线段AB、BC、AC分别构造中点D、E、F;
选中线段BC和点A构造垂线,垂足为H,同理得到垂足L、K,三条垂线的交点为M;
选中点A和M构造线段,再选中线段AM构造中点O,同理得到点N、P;
选中点E、P、O构造过三点的弧,选中点O、D、E构造过三点的弧;
4、作出两圆的内外公切线。
外公切线步骤:
构造两圆C、D,圆心分别为C、D(注:圆C的半径大于圆D的半径);
S移至点P处,并设置动画按钮。
③同理作出点V在圆O的另一半弧上,标记角度QOV,分别使三角形KBL绕点K、三角形MEN绕点M,按标记角度旋转,并设置点V的动画按钮。
4、(1)用轨迹功能绘出球面,
(2)运用缩放、平移、轨迹功能绘出球冠。
实验步骤:
作一个圆A,过点A作一平行的直线交圆A于点C,取圆上一点D,选中点D、直线
选中点C、D,构造直线CD;
在圆D上任意取一点F,连接构造线段DF;
选中点C、线段DF,构造平行线交圆C于点G、P
选中点G、F,再构造直线GF交直线CD于点H;
选中点D、H,构造线段DH,再构造线段DH的中点M;
依次选中M、D(H),接着“构造”—“以圆心和圆周上的点作圆”—“生成一个圆M交圆D于点O和N;
作一圆o用直线连接点op交圆于点q依次选中点opq作过三点的弧作弧上一点s用虚线段连接点os依次选中点sop标记角度双击点i选中三角形ijc的三边和顶点jc按标记角度旋转得到三角形ijc将点s移至点p处并设置动画按钮
实验一数学教学软件基本操作
一、实验目的:
二、实验内容:
1、作出三角形的垂心。
2、作出三角形的外接圆与内切圆。
分别构造出直线OH和直线NH,即为所求的外公切线。

几何画板教案

几何画板教案

《几何画板》课程教学计划一、教学目的和要求《几何画板》是为数学师范专业学生开设的一门计算机基础课程,内容涉及几何画板这一数学微型课件制作软件的理论、操作和实践的方法,主要有计算机辅助教学概述、几何画板概述、几何画板的基本功能、应用范例等内容。

通过本课程的教学,要求学生掌握利用几何画板制作中小学数学等课程内容多媒体课件的方法,提高学生从静态到动态、从抽象到形象、从微观到宏观、从定性到定量分析数学问题的能力,培养学生不断进取、积极探索、努力创新的精神。

本课程以上机实验为主,操作演示为辅,在教学过程中应充分调动学生的积极性,多实践、多操作,通过不断发现问题、解决问题、积累经验来巩固知识。

二、选用教材《几何画板实用范例教程》,陶维林编著,清华大学出版社。

三、主要参考书《几何画板课件制作教程》(第二版),刘胜利编,科学出版社。

《几何画板与中学数学微型课件制作》,许兴业编著,广东科技出版社。

《多媒体技术教程——案例、训练与课程设计》,胡伏湘、龚中良等编著,清华大学出版社。

四、课时计划教学28课时,实验16课时。

具体安排见《肇庆学院课程进度及执行计划》。

五、考核要求本课程为考查课。

平时成绩占总评成绩的30%,平时成绩由实验、作业、课堂及考勤等组成。

期末成绩占总评成绩的70%,期末考试采用上机考试的形式,以考核基本理论、基本技能为主。

一、几何画板简介1.1几何画板简介几何画板具有的功能1、计算机上的直尺和圆规2、多种图形的变化功能3、测量和计算功能4、绘制多种函数图像5、Windows应用程序中的众多功能6、制作复杂的动画7、制作脚本 8、保持和突出几何关系几何画板是这样的一个工具1、便捷的交流工具2、优秀的演示工具3、有力的探索工具4、重要的反馈工具5、简单的使用工具1.2使用几何画板的准备工作1、安装几何画板软件(演示)2、启动几何画板(演示)3、退出几何画板(演示)1.3几何画板的窗口1、绘图区2、工具箱3、状态栏1.4几何画板的文件1、新建、打开、保存gsp文件的方法。

小学数学实验2210几何画板如何绘制等腰直角三角形

小学数学实验2210几何画板如何绘制等腰直角三角形

小学数学实验2210几何画板如何绘制等腰直角三角形在小学数学实验2210几何画板上绘制等腰直角三角形,需要以下步骤:
1.首先,我们需要了解等腰直角三角形的特点。

等腰直角三角形是一种具有两条边相等且一条角度为90度的三角形。

其中,两条边称为等腰边,边上的角度称为直角。

因为两个等腰边相等,所以等腰直角三角形的底边同时也是斜边。

2.接下来,我们可以开始使用数学实验2210几何画板来绘制等腰直角三角形。

绘制等腰直角三角形的步骤如下:
a.首先,我们需要确定一个顶点,代表等腰直角三角形的顶角。

假设我们将顶点设置在画板的中心位置。

b.然后,我们需要绘制两条等长的边,作为等腰边。

我们可以使用画板上的直线工具来绘制这两条边,确保它们的长度相等。

c.接下来,我们需要绘制底边,即直角边。

使用直线工具在画板上合适的位置绘制一条与两个等腰边垂直的直线,确保它与两个等腰边相交成直角。

d.在两个等腰边与直角边的交点处,我们可以使用直线工具绘制两条垂直于直角边的线段,确保它们与直角边相等。

这样我们就得到了等腰直角三角形的图形。

3.绘制完成后,我们可以使用画板上的测量工具来验证等腰直角三角形的特点。

通过测量三条边和角度,我们可以确认两个等腰边相等,底边是斜边,以及直角的角度为90度。

4.此外,我们还可以对画板上的等腰直角三角形进行一些操作,例如平移、旋转等。

通过这些操作,我们可以观察等腰直角三角形的性质是否保持不变。

通过这个实验,小学生们可以更好地理解等腰直角三角形的概念和特点,并且通过使用数学实验2210几何画板进行手动绘制,加深对几何形状的认识和理解。

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实 验 报 告
学院: 学院:数学与计算机科学学院 年级: 年级:2009 级 班级: 班级:数本三班 学号: 学号: 姓名: 姓名:
实验二
实验内容: 实验内容: 1)实验材料 2.4 ) 2)设 ABCD 为矩形,P 是 AB 上的一动点,过 P 作 PE⊥AC 于 E, ) 为矩形, 上的一动点, ⊥ , PF⊥BD 于 F ⊥ a. 作出 EF 的中点轨迹 b. P 在矩形 ABCD 运动,作出线段 EF 运动的轨迹 运动, 3)三角形 ABC 顶点在一定圆上运动,另外两个顶点固定,作出三 ) 顶点在一定圆上运动,另外两个顶点固定, 外心的轨迹, 角形 ABC 外心的轨迹,并讨论分出各种情形 4)作出与已知定圆、定直线都相切的圆的圆心轨迹 )作出与已知定圆、
第二题: 为矩形, 上的一动点, 第二题:设 ABCD 为矩形,P 是 AB 上的一动点,过 P 作 PE⊥AC ⊥ 于 E,PF⊥BD 于 F , ⊥ a. 作出 EF 的中点轨迹 b. P 在矩形 ABCD 运动,作出线段 EF 运动的轨迹 运动, 实验步骤: 实验步骤: a. 作出 EF 的中点轨迹 1)作出矩形 ABCD,在线段 AB 上选一点 P ) , 2)选定点 A 和点 C,连接点 A 和点 C 的线段 AC;选定点 B 和点 D, ) 连接点 ; 连接点 B 和点 D 的线段 BD 3)选定点 P 和线段 AC,作 PE⊥AC 于 E ) , ⊥ 4)选定点 P 和线段 BD,作 PF⊥BD 于 F ) , ⊥ 5)选定点 E 和点 F,作线段 EF ) , 6)选点线段 EF,作线段 EF 的中点 G ) , 7) ) 选定点 P 和点 G ,即可作出当点 P 在线段 AB 上运动时线段 EF 的 即可作出当点 即可作出 的轨迹(如图( ) 中点 G 的轨迹(如图(1) ) b. P 在矩形 ABCD 运动,作出线段 EF 运动的轨迹 运动, 1)作出矩形 ABCD, ) , 2)选定点 A、点 B、点 C 和点 D,作出矩形 ABCD 的内部,然后再 ) 的内部, 、 、 , 在矩形边界上任选一点 在矩形边界上任选一点 P 3)选定点 A 和点 C,连接点 A 和点 C 的线段 AC;选定点 B 和点 D, ) 连接点 ; 连接点 B 和点 D 的线段 BD 4)选定点 P 和线段 AC,作 PE⊥AC 于 E ) , ⊥ 5)选定点 P 和线段 BD,作 PF⊥BD 于 F ) , ⊥ 6)选定点 E 和点 F,作线段 EF ) , 7)选定点 P 和线段 EF,即可作出点 P 在矩形 ABCD 上运动时线段 ) ,即可作出点 EF 的轨迹(如图(2) 的轨迹(如图( ) )
第一题: 第一题:实验材料 2.4
实验步骤: 实验步骤: 1)作定圆⊙A )作定圆⊙ 2)在圆⊙A 上选一点 C,在圆⊙A 选一点 D,连接点 C 和点 D 的线 )在圆⊙ ,在圆⊙ , 段 CD 3)选定线段 CD,作出中点 E ) , 4)选定线段 CD 和点 E,作出线段 CD 的中垂线 j ) , 5)选定点 A 和点 C,做直线 k,交中垂线 j 于点 F ) , , 6) ) 选定点 A 和点 F, 即可作出点 , 即可作出点 C 在圆上运动时点 F 的轨迹 如图) (如图)
第四题:作出与已知定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 第四题:作出与已知定圆、定直线都相切的圆的圆心轨迹 实验步骤: 实验步骤: (1)做定圆 A ,定直线 CD 。 做圆 A 上任意一点 E 。 选定点 A 与点 E , 做直线 AE 。 选定直线 AE (2 ) 做垂线, 与点 E ,做垂线,再选定直线 CD ,做出交点 F 。 做出角平分线, (3)按顺序选定点 E , F 与 D ,做出角平分线,再选定直线 AE ,选择 交点, 交点,得到点 G 。选定点 G 与 E ,选择作图下的以圆心和圆周上的点 绘图,得到所求的圆。 绘图,得到所求的圆。 选择作图下的轨迹,即可得到与已知定圆、 (4)选定圆心 G 与点 E ,选择作图下的轨迹,即可得到与已知定圆、 定直线都相切的圆的圆心的轨迹。 定直线都相切的圆的圆心的轨迹。 做出角平分线,步骤同( ( (4 (5)同样选定 E,F,C,做出角平分线,步骤同(3) 4)即得另一 边轨迹。 边轨迹。
(1) )
(2) )
第三题: 顶点在一定圆上运动,另外两个顶点固定 点固定, 第三题:三角形 ABC 顶点在一定圆上运动,另外两个顶点固定,作 外心的轨迹, 出三角形 ABC 外心的轨迹,并讨论分出各种情形 实验步骤: 实验步骤: 1)作出圆⊙D,在圆⊙D 上任选一点 A )作出圆⊙ ,在圆⊙ 2)以点 A 为顶点,作三角形△ABC ) 为顶点,作三角形△ 3)选定线段 AB,作出线段 AB 的中点 E,再选定线段 AB,作出线 ) , , , 段 AB 的垂直平分线 4)选定线段 AC,作出线段 AC 的中点 F,再选定线段 AC,作出线 ) , , , 的垂直平分线, 段 AC 的垂直平分线,两垂直平分线交于点 W,点 G 即为三角形 , ABC 的外心 5)选定点 A 和点 G,即可作出当点 A 在圆 D 上运动时点 W 的轨迹 ) , (如图) 如图)
情形一: 情形一:轨迹为一条线段
情形二: 情形二:轨迹为两条射线
情形三: 情形三:轨迹为一个点
情形四:轨迹为一条直线 情形四:轨迹为一条直线
实验结论及其存在问题: 实验结论及其存在问题 结论:第一题: 的轨迹为一椭圆 为一椭圆; 结论:第一题:点 C 在圆上运动时点 F 的轨迹为一椭圆; 第二题: 当点 P 在线段 AB 上运动时线段 EF 的中点 G 的轨迹 第二题: 为一线段, 为一线段,点 P 在矩形 ABCD 上运动时线段 EF 的轨 迹为一阴影部分; 为一阴影部分; 第三题: 当点 A 在圆 D 上运动时点 W 的轨迹可能为一条线段, 的轨迹可能为一条线段 可能为一条线段, 第三题: 可能为两条射线,可能为一个点,可能为一条直线; 可能为两条射线,可能为一个点,可能为一条直线; 第四题: 与已知定圆、 定直线都相切的圆的圆心轨迹为两条抛 第四题: 与已知定圆、 定直线都相切的圆的圆心轨迹为两条抛 物线。 物线。 存在问题: 知识点不熟悉, 对于主动点和被动对象的判断也不是十分 存在问题: 知识点不熟悉, 迅速,导致作图效率不是很高。 迅速,导致作图效率不是很高。 思考:第一题中, 在圆⊙ 的外面, 思考:第一题中,如果点 D 在圆⊙A 的外面,则点 C 在圆上运动时 的轨迹为一双曲线 如下图) 为一双曲线( 点 F 的轨迹为一双曲线(如下图)
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