案例分析_-_徐州教育信息网
徐州教育平台注册流程
徐州教育平台注册流程１－打开２－在主页上方右侧有注册、登陆用的窗口3－新用户注册请点击“注册”按钮。
出面新的窗口按以下步骤操作：步骤１－选取注册角色。
请选择“教师”角色。
此选择不可更改，请慎重。
步骤２－选择所在地区和单位。
单位请选“徐州电教馆课题管理组”。
步骤３－请点击“生成用户名”按钮，由电脑自动生成您的用户名。
此用户名是唯一的，一经产生即不可更改，请牢记。
步骤４－按要求输入密码、密码查询问题（以备找回密码使用）、您的真实姓名（实名认证）、昵称。
步骤５－输入您的常用电子邮箱，以备我们与您联系。
步骤６－点击“确定”，完成注册。
４－注册完成，登陆。
这时可点击“个人信息修改”按钮，对已注册的个人信息进行修改。
５－个人信息修改窗口如下，除“注册角色”和“用户名”不可更改外，其他均可进行改动。
同步课堂应用说明1－打开徐州教育服务平台点击主页右侧下方的“同步教学系统”项。
2－初次应用同步课堂，需对自己的任课课程进行设置。
点击“任课设置”，进入设置页面。
3－点击“增加任课”按钮，添加任课信息，然后按“确认”按钮。
教师也可删除已设置的任课，选中要删除的任课中的“操作”“圆点”选项，点击“撤消任课”，确定后即可删除。
新学期开始，系统自动变更教师任课年级。
4－我的备课。
教师可以在此浏览、创建、上传自己的个性化资源。
5－新增资源。
点击“新增资源”，出现资源增加窗口。
A.在线编缉根据页面设置填入相关信息，在下方编辑框中在线编辑资源。
B.文件上传：针对上传单个文件，文件格式为除后缀为.exe的应用程序外的。
C.zip包上传：把文件打包压缩为zip包，上传时标明“引导文件”。
对于单个文件被压缩则引导文件为原单个文件；对于多个文件（文件之间存在相互调用）的上传需要注意引导文件为主调用文件；各文件的文件名用英文或数字，不得包含非法字符及空格。
D.URL上传：把找到资源的网络地址（URL）复制、粘贴到下面的栏目框内。
6－编辑属性。
教育信息化案例分析总结
教育信息化案例分析总结在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
通过对多个教育信息化案例的深入研究，我们可以更好地了解其应用成效、面临的挑战以及未来的发展方向。
一、案例介绍（一）案例一：“智慧课堂”在_____学校的应用＿____学校引入了一套先进的智慧课堂系统，包括电子白板、平板电脑、在线教学平台等。
教师可以通过这些设备进行多媒体教学、在线布置作业和测试，学生也能够实时与教师互动、提交作业和查看学习进度。
（二）案例二：“虚拟实验室”在_____中学的实践＿____中学利用虚拟现实技术搭建了虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
这不仅解决了实验设备不足的问题，还降低了实验风险，提高了学生的实践能力和学习兴趣。
（三）案例三：“在线教育平台”在_____地区的推广＿____地区建立了一个综合性的在线教育平台，整合了优质的教育资源，涵盖了各个学科和学段。
学生可以根据自己的需求选择课程，自主学习。
二、成效分析（一）提高教学效率在“智慧课堂”案例中，教师可以快速准备丰富多样的教学资料，节省了板书和画图的时间。
在线教学平台能够自动批改作业和统计成绩，大大减轻了教师的工作负担，使他们有更多的精力关注学生的个体差异和需求。
（二）增强学生学习兴趣“虚拟实验室”为学生提供了身临其境的实验体验，激发了他们对科学的好奇心和探索欲望。
在线教育平台丰富的课程资源和个性化的学习方式，满足了不同学生的兴趣爱好和学习风格，提高了他们的主动学习积极性。
（三）促进教育公平通过在线教育平台，偏远地区的学生也能够享受到优质的教育资源，缩小了城乡之间、地区之间的教育差距。
这为教育公平的实现提供了有力的支持。
三、面临的挑战（一）技术设备和网络问题部分学校和地区存在技术设备老化、网络不稳定的情况，影响了教育信息化的顺利实施。
例如，在在线教学过程中，经常出现视频卡顿、掉线等问题，导致教学中断，影响教学效果。
（二）教师信息技术能力不足一些教师对新的信息技术工具和教学方法掌握不够熟练，难以充分发挥教育信息化的优势。
教育信息化案例分析总结
教育信息化案例分析总结在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
通过信息技术与教育教学的深度融合，能够创新教学模式、提高教学质量、促进教育公平。
以下将对几个具有代表性的教育信息化案例进行深入分析。
案例一：在线教育平台在 K12 教育中的应用随着互联网的普及，众多在线教育平台应运而生，为 K12 阶段的学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。
以_____在线教育平台为例，它整合了优质的课程内容，涵盖了语文、数学、英语等主要学科。
该平台的特点之一是个性化学习路径的设计。
根据学生的学习情况和能力水平，为其制定专属的学习计划。
例如，对于数学基础薄弱的学生，系统会推荐从基础知识开始巩固的课程，并逐步增加难度；而对于学有余力的学生，则提供拓展性和挑战性的学习内容。
此外，互动性也是该平台的一大亮点。
学生可以通过在线直播课程与教师实时互动，提出问题并获得及时解答。
同时，平台还设置了学习社区，学生们可以在其中交流学习心得、互相鼓励和帮助。
然而，在实际应用中，也存在一些问题。
部分学生可能由于缺乏自律性，在没有家长和教师监督的情况下，难以集中精力学习。
另外，网络不稳定可能导致课程中断，影响学习体验。
案例二：虚拟实验室在高等教育中的应用在高等教育中，一些学科需要进行实验操作，但由于实验设备昂贵、实验场地有限等原因，学生的实践机会往往受到限制。
虚拟实验室的出现为解决这一问题提供了新的途径。
以某高校的化学虚拟实验室为例，学生可以通过计算机模拟完成各种化学实验。
在虚拟环境中，学生能够自由选择实验器材、试剂，按照实验步骤进行操作，并观察实验现象和结果。
虚拟实验室的优势在于可以无限次重复实验，让学生在实践中熟练掌握实验技能，减少因操作失误造成的实验材料浪费和安全风险。
同时，虚拟实验室不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行实验练习。
不过，虚拟实验室也存在一些不足之处。
它无法完全替代真实实验中的触感和实际操作体验，对于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力可能存在一定的局限性。
幼儿园中班教育案例记录分析 对孩子也要诚实守信
幼儿园中班教育案例记录分析对孩子也要诚实守信
幼儿园中班教育案例记录分析对孩子也要诚实守信
徐州市机关第二幼儿园卢雅
【事例】璐璐是幼儿园中班的小朋友，一天在上幼儿园的路上看见买风筝的，她便闹着让爸爸
【提示】诚实守信向来被中华民族视为立身之本，视为高尚的道德品质。
在我国民法中将“诚实守信”定为民法的基本原则，要求人人遵守。
实际上，只有诚实的人才能得到周围人们的信任，古今中外那些为社会做出贡献的人大多是诚实的人。
诚实和守信，两者意思相同。
诚实侧重于对客观事实的反应、对自己内心思想感情表达是真实的；而守信则侧重于对自己应当承担、履行的责任
和义务的忠实，真实地实现自己的诺言。
孩子是否诚实守信，和他们受到的后天的环境和教育有着直接关系。
孩子的良好品质主要是由家长来培养的，因为家长和孩子在一起的时间最长，对自己的孩子最了解，对孩子的影响也最大，责任也最直接，要想让孩子具备诚实守信良好品质，家长首先要负起责任，为孩子做出好榜样。
上述事例中的这位父亲根本没有必要对孩子敷衍，完全可以对孩子解释现在不能给孩子买风筝的理由，取得孩子的理解就可以了。
这样不但不会对孩子造成什么不良影响，而且还能帮助孩子学会理解他
---文章来源网络。
教育信息化应用案例分析
教育信息化应用案例分析在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，教育信息化成为了推动教育创新和发展的重要力量。
本文将通过对几个具体案例的分析，探讨教育信息化在教学实践中的应用及其带来的影响。
一、案例一：在线教育平台助力个性化学习在线教育平台名称是一家知名的在线教育平台，它为学生提供了丰富的课程资源，涵盖了从小学到高中的各个学科。
该平台的一个突出特点是其个性化学习功能。
通过对学生的学习数据进行分析，平台能够了解每个学生的学习进度、知识掌握情况和学习习惯。
基于这些数据，为学生量身定制个性化的学习计划，推荐适合他们的课程和学习材料。
例如，如果一个学生在数学的函数部分存在薄弱环节，平台会为他推送相关的强化课程和练习题，帮助他有针对性地进行提高。
这种个性化学习模式打破了传统课堂中“一刀切”的教学方式，让每个学生都能按照自己的节奏和需求进行学习。
同时，平台还提供了实时的学习反馈和评估，学生可以随时了解自己的学习成果，调整学习策略。
二、案例二：虚拟实验室增强实践教学效果在科学教育中，实验教学是至关重要的环节。
然而，由于实验设备的限制和实验操作的危险性，一些学校无法为学生提供充分的实验机会。
这时，虚拟实验室的出现为解决这一问题提供了新的途径。
以学校名称的物理虚拟实验室为例，学生可以通过计算机模拟完成各种物理实验，如电学实验、力学实验等。
虚拟实验室不仅能够模拟真实的实验环境和实验过程，还能让学生在虚拟环境中自由地进行操作和探索。
与传统的实验教学相比，虚拟实验室具有诸多优势。
首先，它降低了实验成本和风险，避免了因实验操作不当而造成的安全事故。
其次，学生可以反复进行实验，观察不同条件下的实验结果，加深对知识的理解。
此外，虚拟实验室还可以突破时间和空间的限制，学生可以在课后随时随地进行实验操作，巩固所学知识。
三、案例三：智能教育软件提升教学管理效率学校名称引入了一款智能教育软件，用于学校的教学管理工作。
这款软件涵盖了课程安排、学生成绩管理、教师备课等多个方面。
教育信息化 案例
教育信息化案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育信息化是指将现代化信息技术应用到教育领域，以提高教育教学质量、促进学生学习和发展的过程。
在当今数字化的时代，教育信息化已经成为教育改革和发展的必然趋势。
本文将通过一个具体的案例，探讨教育信息化的意义以及如何运用信息技术推动教育改革。
某中学为了提高学生的学习积极性和主动性，决定引入教育信息化技术。
学校配备了智能电子白板、教学管理软件、在线学习平台等设备和软件，并组织教师进行相关培训。
通过教育信息化技术的应用，学校实现了以下几个方面的改进和提升：提升教学效率。
教师可以利用智能电子白板进行多媒体教学，展示丰富的教学资源，让学生更直观地理解知识。
教学管理软件可以帮助教师进行学生成绩的记录和分析，及时了解学生学习情况，调整教学策略。
促进学生学习兴趣。
学校引入在线学习平台，学生可以在课余时间自主学习，及时查找知识点的解释和示范，提高了学习的灵活性和多样性。
教育信息化技术也可以给学生提供更加生动、有趣的学习体验，吸引他们更主动地参与学习。
拓展教学资源。
通过互联网的应用，学校可以开设远程教学课程，让学生在离校的情况下也能够进行学习。
这样不仅可以拓展教学资源，还可以让学生获得更广泛的知识渠道，提高学习的深度和广度。
提高教学质量。
教育信息化技术可以帮助学校建立学生档案，实现个性化教学。
教师可以根据学生的学习情况和特点，对其进行有针对性的指导和辅导，提高教学的针对性和有效性。
教育信息化技术也可以帮助学校建立评价体系，对教学效果进行及时评估和改进，提高教育质量。
第二篇示例：教育信息化是指利用信息技术手段，将教育教学的各个环节进行数字化、网络化、智能化的改造和创新，从而提高教育质量、提升教育效益的过程。
随着信息技术的不断进步和普及，教育信息化已经成为教育改革和发展的必然趋势，在全国各级教育机构中得到广泛的应用。
在这篇文章中，我将介绍一个关于教育信息化的案例，以展示教育信息化在实际中的应用和效果。
调查报告 - 徐州教育信息网
关于官湖高中高三女生心理状况的调查报告一、调查的背景与目的进入二十一世纪以来，生活节奏加快、社会竞争加剧，人们正承受着心理危机带给人们的痛苦，同样的问题也困扰着在校学生。
高中是人生当中的一个独特的发展阶段，尤其是处于青春期的高三学生，时间紧、任务重，加上家庭、学校和社会带来的巨大压力，致使敏感、焦虑、紧张、压抑、自卑、偏执、强迫等在她们中有较高的发生率。
所以在这个阶段不仅要重视她们的学习成绩，更要关注她们的心理发展水平，了解她们的心理矛盾和问题，分析其产生的内外根源，并进行恰当的心理调适，采取民主、和谐、亲切友好的态度和科学的方法，缓解、减轻学生心理压力、消除学生心理障碍，做到“引导但不强迫、关心但不溺爱、理解但不放任”，从而有效地对有心理问题的学生进行补偿教育，造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才。
二、调查范围、内容与方法1、调查范围：本校高三女生2、调查内容：（1）、高三女生心理压力大的主要原因有哪些。
（2）、缓解、减轻高三女生心理压力、消除学生心理障碍的方法、途径。
3、调查方法：本次采用问卷调查的形式进行。
三、调查结果与分析本次调查共发放问卷100份，回收100份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：1、高三女生心理压力大的主要原因有：（1）、学习：缺乏合理的学习计划；考试；成绩排名；同学之间竞争大。
（2）人际关系：父母对子女的期望目标过高与子女的实际差距太大；父母平时对子女过问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流方法对待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱将孩子与他人比较；不知如何处理同学之间的矛盾，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等；老师对学生不够理解，不够真诚。
（3）家庭环境：经济困难；父母性格不好；家庭成员之间经常吵架。
（4）学校：教学内容难度增大；分重点班与普通班；学校教育结构不合理；双休日补课；早晚自习时间过长。
教学设计 - 徐州教育信息网
的一种有效手段；而举例则是说明问题的一种方法；
（3）学生的独立活动在案例教学法中占了很大比重， 而举例完全是教师单方的教学行为。
主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任
务中，以完成任务作为教学活动的中心。
（二）项目教学法 项目教学法(project-based teaching)
师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教
学活动。教师组织学生真实地参加项目设计、履行 和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。
两者区别
（三）案例教学法
案例教学法(case study)
案例教学法最早应用于法学界和医学界，其后在商学界得到快速
发展，哈佛商学院对于案例教学法的推进起到重要作用。 通过一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的 一种教学方法。
案例教学法 是不是举例子？
（1）案例在案例教学法中占据中心地位，教师传授知 识和培养学生能力的目的是借助案例研讨来实现的， 而举例在一般教学活动中仅处于次要地位； （2）案例教学是组织学生们自我学习，锻炼综合能力
3
行动导向教学法
是指师生通过共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学
生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一 的学习方式。 职业学校学生特点 与课程目标、内容的必然选择 特点：1.多种可能的行动方式；2.对行动结果做出预测，并 通过行动去影响结果。
4
（一）任务驱动教学法
任务驱动教学法(task-driven teaching)
教学设计
教学策略与方法
——如何教？
1
问题分析
罗列过多教学方法 自己编造教学方法与策略 对某些教学方法与策略理解与应用错误 ……
2
《少教多学为核心的小组合作下的学讲方式研究》课题 - 徐州教育信息网
《少教多学为核心的小组合作下的学讲方式研究》课题开题报告课题主持人：许先宝新沂市钟吾中学课题组许先宝主持的《少教多学为核心的小组合作下的学讲方式研究》课题，是徐州市教育科学“十二五”规划“学讲计划”专项课题，课题编号为：ZX12-14-X008 。
经徐州市教育科学规划领导小组批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：一、课题的核心概念及其界定新的课程标准中都倡导自主、合作、探究的学习方式。
那么，教师就要改变那种死记硬背、机械训练的教学模式，应着力改变教师原有的“重教轻学”的观念，树立“少教多学”的课堂教学的新理念。
“少教多学”(Teach Less,Learn More)的实质就是把学习的主动权还给学生。
“少教”即“精教”、“精讲”，就是精心设计每堂课的目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心指导下，对所学内容产生浓厚兴趣，觉得“有劲”，产生“愤”与“悱”之感，津津有味地参与探索研究，进而学会知识。
“多学”就是通过教师的方法引导，学生会学习，有潜力、尽可能地多去学习一些有益的知识，能“乐学”、“愿意学”，这是教的着力点。
小组合作学习：指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确的责任分工的互助性学习，是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，以团队成绩为评价标准，达成教学目标的教学活动。
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
徐州经济开发区教育网
徐州经济开发区教育网徐州经济开发区教育网是徐州经济开发区教育局主管、徐州经济开发区中小学教育管理中心主办的教育信息化平台。
该平台旨在为广大教育工作者提供优质的教育信息化服务，推进徐州经济开发区教育事业的进步和发展。
徐州经济开发区教育网拥有多种栏目，包括教育新闻、教育政策、教育培训、教育资源、教育文化、师资队伍、学校管理、家长教育等。
这些栏目涵盖了教育领域的各个方面，为广大教育工作者提供了全面的信息服务。
其中，教育新闻栏目是徐州经济开发区教育网最为重要的栏目之一。
该栏目每天更新徐州经济开发区教育局发布的最新教育动态和政策文件，对徐州经济开发区教育事业的发展起到了积极的推动作用。
教育培训栏目是徐州经济开发区教育网的另一个重要栏目。
该栏目提供了丰富多彩的教育培训信息，包括各种培训课程、研讨会、讲座等。
这些培训信息涵盖了教育领域的各个方面，为广大教育工作者提供了不同层次、不同领域的培训机会。
教育资源栏目是徐州经济开发区教育网的重点栏目之一。
该栏目提供了大量的教育资源，包括课件、试卷、教案、习题、教学视频等。
这些教育资源都是经过认真筛选、精心挑选的，能够为广大教育工作者提供宝贵的教学参考和借鉴。
教育文化栏目是徐州经济开发区教育网的特色栏目之一。
该栏目主要介绍徐州经济开发区的教育文化，包括名师风采、名校介绍、教育典故、徐州经济开发区教育史等。
这些教育文化的介绍不仅展示了徐州经济开发区教育事业的发展历程，更加深了广大教育工作者对徐州经济开发区教育文化的认知和理解。
师资队伍栏目是徐州经济开发区教育网的另一个重点栏目。
该栏目主要介绍徐州经济开发区的教师队伍建设情况，包括师资力量、培训机制、继续教育等。
这些介绍能够帮助广大教育工作者更好地了解徐州经济开发区的教育师资队伍建设情况，为自身的教育工作提供参考。
最后，家长教育栏目是徐州经济开发区教育网的另一个特色栏目。
该栏目主要通过各种家长教育的资讯、知识和方法，帮助广大家长更好地了解孩子的成长发展，提高家长教育水平。
教师信息化教学的案例分析与评估
教师信息化教学的案例分析与评估一、引言近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐加入了信息化教学的浪潮。
传统的教学模式逐渐被信息化教学所替代，极大地改变了教学方式和效果。
本文将通过分析多个案例，对教师信息化教学进行深入评估和探讨。
二、案例一：网络教学平台的应用A学校的教师B老师在教授高中语文课程时，积极应用网络教学平台进行课程辅助。
B老师在网络教学平台上上传了一系列课件、习题和视频，供学生在线学习和讨论。
通过网络平台，学生可以自主选择时间和地点进行学习，同时也可以与其他同学进行交流，加深对知识的理解。
B老师使用网络教学平台的效果显著。
学生们的学习兴趣得到了极大激发，课程完成度明显提高，学习成绩有了显著的提升。
同时，B 老师也能够通过网络教学平台及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
三、案例二：虚拟实验室的运用C学校的教师D老师在生物学课程中引入了虚拟实验室。
传统实验室的资源有限，难以满足所有学生的实验需求，而虚拟实验室则能够实现实验操作的模拟和展示。
D老师将虚拟实验室引入课堂，学生们通过电脑进行实验模拟，观察实验现象，并通过分析结果来获取实验结论。
虚拟实验室的引入大大丰富了教学内容和形式，提高了学生的实践操作能力。
学生们在实验中能够自由地进行尝试和推理，培养了科学思维和动手能力。
四、案例三：个性化学习系统的运用E学校的教师F老师在数学课堂上应用个性化学习系统。
该系统能够根据学生的学习进度和能力，为每个学生制定个性化学习计划，并提供相应的学习资源和习题。
同时，系统还会通过分析学生的学习表现，为教师提供个性化的教学建议。
个性化学习系统的应用使得教师能够更加有针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求。
学生们在这样的学习环境中更容易获得成功体验，提高学习动力和自信心。
五、案例评估与总结通过对以上案例的分析与评估，我们可以得出以下结论：1. 教师信息化教学能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。
徐州市安全教育平台
徐州市安全教育平台
徐州市安全教育平台是徐州市教育部门为保障学生和师生的安全而建立的一个重要平台。
该平台旨在通过线上线下相结合的方式，全面宣传安全知识、教育安全技能、预防事故发生，提高广大师生的安全意识，保障他们的安全。
首先，徐州市安全教育平台通过线上宣传，让更多的人了解并参与到安全教育中来。
学校通过在平台上发布安全教育相关信息，如常见事故案例解析、安全知识小贴士等，让师生们可以随时随地进行学习和查阅。
同时，平台上还设有交互功能，师生们可以在线发表自己的看法和建议，与其他人进行安全问题的讨论，分享自己的经验和教训。
其次，徐州市安全教育平台通过线下活动的开展，让学生亲身参与到安全教育中来。
学校根据平台上获取的师生需求，组织开展各种形式的安全教育活动，如安全知识竞赛、消防实践活动等。
通过这些活动，不仅可以增加学生的安全知识和技能，还可以锻炼他们的团队合作能力和应急能力。
最后，徐州市安全教育平台还建立了一套完善的管理机制，确保安全教育工作的质量和效果。
平台设有专门的安全教育工作人员，负责收集整理优秀的安全教育资源，并为学校提供相应的指导和支持。
同时，学校也必须严格按照平台要求，定期上报安全教育工作的开展情况，以便对学校进行评估和督促。
总之，徐州市安全教育平台的建立为教育部门和学校提供了一个重要的工具，促进了安全教育工作的开展和学校安全的保障。
希望通过该平台的建设和发展，能够进一步提高学生和师生的安全意识，减少校园事故的发生，为广大师生营造一个安全、健康的学习环境。
同时，也希望其他城市可以借鉴徐州市安全教育平台的做法，加强对学生和师生的安全教育，提升整个社会的安全水平。
沛县中学教学案例分析3
案例
先从特殊图形入手，寻求答案或发现解法。 （特殊化） 可以先在直角三角形中试探一下。 直角三角形中 c 2 =a 2 +b 2 （勾股定理角 C 为直角）斜三角形 ABC 中（如图 3） ，过 A 作 BC 边上的高 AD，将斜三角形转化为直角三角形。 （联想构造） 师：垂足 D 一定在边 BC 上吗？ 不一定，当角 C 为钝角时，点 D 在 BC 的延长线上。 （分类讨论，培养学生从不同的角度研究问题） 在锐角三角形 ABC 中，过 A 作 AD 垂直 BC 交 BC 于 D，在直角三角形 ADB 中，AB 2 ＝AD 2 ＋ BD 2 ，在直角三角形 ADC 中，AD＝ACsinC, CD＝ACcosC 即 AD＝bsinC, CD＝bcosC 又 BD＝BC-CD,即 BD＝a-bcosC ∴ c 2 =(bsinC) 2 +(a-bcosC) 2 =b 2 sin 2 C+a 2 -2abcosC+b 2 cos 2 C =a 2 +b 2 -2abcosC 同理 a 2 =b 2 +c 2 -2bccosA b 2 =a 2 +c 2 -2accosB 在钝角三角形 ABC 中，不妨设角 C 为钝角，过 A 作 AD 垂直 BC 交 BC 的延长线于 D， 在直角三角形 ADB 中，AB 2 ＝AD 2 ＋BD 2 ，在直角三角形 ADC 中，AD＝ACsin（π-C）,CD＝ ACcos（π-C） ，即 AD＝bsinC, CD＝-bcos C，又 BD＝BC＋CD,即 BD＝a-bcosC ∴ c 2 =(bsinC) 2 +(a-bcosC) 2 =b 2 sin 2 C+a 2 -2abcosC+b 2 cos 2 C =a 2 +b 2 -2abcosC 同理 a 2 =b 2 +c 2 -2bccosA ，b 2 =a 2 +c 2 -2accosB 同理可证 a 2 =b 2 +c 2 -2bccosA ，b 2 =a 2 +c 2 -2accosB 师：大家回想一下，在证明过程易出错的地方是什么？ 4、反思应用 师：同学们通过自己的努力，发现并证明了余弦定理。余弦定理揭示了三角形中任意两边与夹 角的关系，请大家考虑一下，余弦定理能够解决哪些问题？ 知三求一，即已知三角形的两边和它们的夹角，可求另一边；已知三角形的三条边，求角。 余弦定理三角形任何一边的平方等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍。 师：请同学们用余弦定理解决本节课开始时的问题。 （请一位同学将他的解题过程写在黑板上） 解：由余弦定理，得 BC 2 ＝AB 2 ＋AC 2 -2AB.ACcosA ＝ 1.952＋1.402-2×1.95×1.40cos66°20′ ＝ 3.571 ∴ BC≈1.89(m) 答：顶杆 BC 约长 1.89m。 师：大家回想一想，三角形中有六个元素，三条边及三个角，知道其中任意三个元素，是否能 求出另外的三个元素？ 不能，已知的三个元素中，至少要有一个边。 师：解三角形时，何时用正弦定理？何时用余弦定理？ 已知三角形的两边与一边的对角或两角与一角的对边，解三角形时，利用正弦定理；已知 三角形的两边和它们的夹角或三条边，解三角形时，利用余弦定理。 巩固练习：课本第 131 页练习 1⑵、2⑵、3⑵、4⑵
《生物进化的历程》案例分析
附件1徐州市第四届中小学教学案例封面案例题目：《生物进化的历程》案例分析案例涉及的学科：生物学段：初中作者姓名：孙明春出生年月1975年2月性别：男职称：中一作者单位（全称）：徐州市杨屯中学邮编：221141 联系电话：85772891学校意见（鉴定是否抄袭）：学校印章年月日县区意见（是否同意上报）：单位印章：年月日市评审小组认定等次：复审认定等次：签名：终审认定等次：签名：《生物进化的历程》案例分析内容摘要：《从生物进化的历程》课堂讲授，让学生体验参与课堂，体验快乐的经历，并能认识生物进化的发展历程。
关键词：生物进化的历程快乐学习《生物进化的历程》是苏科版初中生物第22章《生命进化的长河》第2节的内容。
根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有两个：一是要举例说出生物进化的主要证据：化石。
二是要概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
教材安排2课时完成，考虑到八年级面临中考，实际一课时完成。
这就给教学过程提高了一个难度，即要完成教学目标，又要加快教学进度。
在讲述第一个教学目标的时候，就遇到了困难。
有的同学见过化石，而有的同学没见过化石。
实际在我们这儿的云龙公园就有一个化石园，但许多学生没有注意，学校也没有化石标本，于是同学们就争论化石是否就是石头?从化石的定义上看不出来，只是说是遗体、遗物、遗迹所形成的。
于是教师经过学生的讨论之后，给予学生一段语言解读：其实化石就是一种石头，从化石的变化可以读出时代的变迁。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。
根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
徐州教育在线实习报告
徐州教育在线实习报告一、实习背景作为一名热爱教育事业的大学生，我十分重视实践锻炼的机会。
在我国教育信息化快速发展的背景下，徐州教育在线作为一个具有影响力的教育平台，为广大学习者提供了丰富的在线教育资源。
我有幸在这样的环境下进行实习，深入了解在线教育行业的运行模式，提升自己的专业素养。
二、实习内容1. 线上教学辅导在徐州教育在线实习期间，我担任了线上辅导老师，为中小学生提供学科辅导服务。
通过视频通话、语音消息等方式与学生进行实时互动，解答他们的学习疑问。
此外，我还负责批改学生作业，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
2. 教学资源整理与研发在实习过程中，我参与了教学资源的整理与研发工作。
通过对海量教育资源进行筛选、分类和整合，我学会了如何根据学生的学习需求和特点，为学生提供最适合的教学资源。
同时，我还参与了部分教学资料的编写，提高了自己的教学设计能力。
3. 教育平台运营与管理在实习期间，我了解了徐州教育在线平台的运营与管理模式。
学习了如何利用互联网技术，为学生提供个性化、差异化的教育服务。
此外，我还学习了如何通过数据分析，评估教学效果，优化教学方案。
4. 教育宣传活动策划与实施为了提高徐州教育在线的知名度，吸引更多学生和家长使用平台，我参与了教育宣传活动策划与实施。
通过线上线下的方式，如制作宣传海报、撰写推广文章、开展优惠活动等，我学会了如何吸引潜在用户，扩大平台影响力。
三、实习感悟1. 提升专业素养通过实习，我深入了解了在线教育行业的运行模式，提升了自身的专业素养。
在实际工作中，我学会了如何运用教育信息化技术，提高教学效果，为学生的成长助力。
2. 增强团队协作能力在实习过程中，我与同事们共同承担工作任务，学会了团队协作。
大家相互支持、共同进步，使我更加明白了团队协作的重要性。
3. 锻炼自我管理能力实习期间，我需要独立完成各项工作任务，这使我不得不加强自我管理。
通过合理安排时间、制定工作计划，我提高了自己的自我管理能力。
解说词二： - 首页 - 徐州市教育信息化公共服务平台
解说词二：尊敬的各位领导、各位专家：大家好！如何在新形势下开展学校综合督导评估是我区督学工作面临的重大课题。
为此，云龙区督导室积极探索，自2011年10月起，全面启动了年度学校综合督导网上评估工作。
在2011年以前，我们评估学校的传统方式是通过看现场、查阅资料、考核组现场打分然后汇总进行的，传统的督导评估所带来的问题不可回避：1.工作量庞大：当督导检查发布后，学校会花费大量的时间，物力和人力准备相应指标的相应材料，划分，归档，保存；2.不准确性：督导员将评分结果人工汇总，可能引发数据的不准确；3.伪安全性：传统的数据存储存在被修改的风险，且没有相关操作安全记录；4.统计单一：只能将原始数据统计成相应列表，且很难将学校进行横向和历年成绩的直观对比。
能不能建立一个快捷、高效、省时省力的考核方式呢？经过我们督导部门的深入思考，请局装备站网络专家协助，本着既减轻学校考核负担又促进学校科学发展的宗旨来修订2011考核指标,经过不断地修改和完善，产生了现在的云龙区中小学督导考核网上评估系统。
现在我从四个方面来我们的网上督导评估系统1、检查发布人（督导室）根据各地实际工作的相关教育督导文件以及教育教学管理要求创建督导检查项目，并设置每一项的具体说明及得分扣分点；合理安排检查项目的具体检查部门与专家评委；管理在检查中学校提交资料、自评的时间，评估专家进行评价的时间，评估结果查看的时间，实现督导评估流程有序可控。
对检查的资料、评估得分与评估分析进行管理。
2、下级单位（基层学校）根据检查项目提交对应的详细资料，并结合自身情况进行自我评价；查看评估结果，可细化到具体的某一个项目的考评情况，了解自身的不足与缺点以便更好地改善工作开展；对于综合评估检查，可根据某一项目查看自身历次的得分与评价情况，便于分析并总结，确定更合理的发展方向；在检查结束后，可查看与查阅学校历次督导资料，以督导要求对自身发展提供更好的依据。
3、评估专家（各项目组）实名点评与评价，确保检查评估的公正、公平；可按项目与学校两种方式进行检查与点评，操作方式简单明了，节约时间，提高工作效率。
小学低年级写字教学的“五步教学法” - 徐州教育信息网
小学低年级写字教学的“五步教学法”识字在小学低年级语文教学中是重中之重，写字又是识字的核心。
由于汉字字形复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，教学中我运用“一看二描三写四评五改”的教学方法，引导学生认识了解汉字的形体、结构、笔画的特点，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
第一步：看一看字形，严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
二看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
描写要仔细、认真，力争做到手写心记。
通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。
对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。
第五步：改我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。
改的过程是再完善、再提高的过程。
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给学生一个自由探究的空间
摘要：为培养学生的自主学习能力，我将“铰链四杆机构的基本性质”这节课采用让学生自主探究的方法来完成。
学生通过探究，提高了自主学习能力，体验科学探究的一般过
程，领悟科学研究方法。
关键词：自主学习，自主探究，小组合作
[案例背景]
本节课选自我在学校开设的一节公开课，是劳动与社会保障出版社出版的《机械基础》第三版第五章第二节“铰链四杆机构的基本性质”。
选用这节课的原因是“曲柄存在条件”是教学中的难点，如果采用教材上的推导过程来分析，结论的得出有点牵强附会，为了得到一个完美的结论，我采用了让学生自主探究的方法，结果较顺利地解决了这一教学的难点。
我认为这节课上得有收获、有价值，对我的课题《培养学生自主学习能力的研究》很有帮助。
[案例展示]
教学目标：
1.认知目标：了解曲柄存在条件，掌握曲柄摇杆机构，双曲柄机构和双摇
杆机构的构成条件。
2.能力目标：培养学生的自主学习能力，动手操作能力，归纳和演绎等推
理方法的能力。
3.情感目标：培养学生的团结协作精神。
教学重点：
1.曲柄摇杆机构构成条件
2.双曲柄摇杆机构构成条件
3.双摇杆机构构成条件
教学难点：
曲柄存在条件
教学准备：
用木材自制的两个铰链四杆机构，用FLASH制作的相应内容的动画，课件展示台，投影仪一套，手提电脑。
学生准备：
每一组自制两个铰链四杆机构：一个是最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和，另一个是最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和。
教学过程：
一、复习相关内容，由学生回答问题
1．曲柄和摇杆的定义
2．三种基本形式铰链四杆机构的定义
二、情意引入：
通过课件及两个实物模型演示三种基本形式铰链四杆机构的运动过程，引起思考：①曲柄存在必须满足什么样的条件？②曲柄摇杆机构、双曲柄机构及双摇杆机构的构成条件是什么？
三、实验探究：
1．学生分组进行实验探究
实验说明：
第一个机构模型四杆长度为：AB＝50mm, BC=120mm, CD=110mm, AD=70mm。
第二个机构模型四杆长度为：AB＝65mm, BC=120mm, CD=110mm, AD=70mm。
提示学生：实验时可边操作边讨论：以何杆为主动件才能使现象更明显。
实验方案：有无曲柄何杆为曲柄
实验1：第一个机构：
以AD为机架
以AB为机架
以BC为机架
以CD为机架
实验2：第二个机构：有无曲柄
以AD为机架
以AB为机架
以BC为机架
以CD为机架
2．小组讨论，汇报实验情况
3．由实验现象分析归纳
曲柄存在条件：
①连架杆与机架中必有一个是最短杆；
②最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。
四、实验拓展：
各组再重复实验过程，归纳三种基本类型铰链四杆机构的构成条件：
曲柄摇杆机构构成条件：
1．最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；
2．以最短杆的相邻杆为机架。
双曲柄摇杆机构构成条件：
1．最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；
2．以最短杆为机架。
双摇杆机构构成条件
（1）满足第二个条件，但第一个条件不满足，就可构成双摇杆机构：1．当最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；
2．以最短杆的相对杆为机架。
（2）第二个条件不满足，也可构成双摇杆机构：
1．当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和；
2．无论以哪根杆为机架，均可构成双摇杆机构。
巩固练习：判断下列各铰链四杆机构类型？
五、作业：P97 的第9、10、11题
[案例分析]
本案例是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的主动性，具有出以下几个特点。
1．本案例突破了课本上理论推导得出结论的局限性，鼓励学生大胆设计，勇于尝试有别于课本的新方式。
课本上的推导过程如下：
如图5-17所示曲柄摇杆机构 已知：AB=a ，BC=b ，CD=c ，AD=d, 观察曲柄和连杆的两次共线位置
边之和大于第三
b －a+d ＞＜b+d.
第二次共线时：AC 2D 构成一个三角形，有两边之和大于第三边。
即：a+b ＜c+d.
考虑到两次共线正好四杆都重合成一直线，有：
（1）a+d ≤b+c ；
（2）a+c ≤b+d ；
（3）a+b ≤c+d.
以上三式两两相加，经简化后可得：
a ≤
b ； a ≤
c ； a ≤
d ；
由以上各式可得曲柄存在条件：
（1）连架杆与机架中必有一个是最短杆；
（2）最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。
上述两个条件必须同时满足，否则铰链四杆中无曲柄存在。
可以看出，曲柄存在条件的得出过于仓促，学生对于条件（1）的得出并不理解，因为从推倒过程看，连架杆是最短杆加上条件（2）有曲柄存在可以理解，但机架是最短杆加上条件（2）也有曲柄存在，让人觉得有些牵强附会，百思不得其解。
但是若用自制铰链四杆机构模型，让学生在课堂上动手摇一摇，让每一
个杆件作机架试一试，再通过小组讨论，结论很容易得出。
并且通过动手实验，三种基本形式的铰链四杆机构的构成条件也顺理成章地得出了。
2．通过实验探究，培养学生的自主学习能力
通过实验，学生不但能提出问题，而且还能解决问题。
在解决问题的过程中，学生学会了进行假设，查阅资料，通过实验得出正确结论的科学探究的一般方法。
这样做既减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，又调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的内部潜力，取得了事半功倍的效果。
知识靠学习者自己建构，而不是由教师提供。
本案例在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的构建上，围绕学生知识的自主建构这一核心来展开，体现了探究式学习的本质。
教师鼓励学生对自己的想法给出一种表达形式，鼓励学生设计自己的探究方案，反思他们做的事情，通过各种活动展示他们的想法，暴露他们的思维过程。
学生在课前自学了本节课的内容，根据教学内容自制了两个铰链四杆机构模型，并上网查阅了铰链四杆机构教学方面的资料，既为新知识的学习进行了有益的准备，又为课堂的探究式学习奠定了基础，同时培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。
3．激发探究的欲望，引发思维认知冲突
学生是知识的主动建构者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。
本案例利用多媒体及模型演示三种基本形式铰链四杆机构的运动过程，并提出问题：为什么有的机构有曲炳，而有的机构却没有曲炳呢？作为新课的切入点，激发了学生的求知欲望，形成了探究的动力。
再用问题“为什么有曲炳的机构有的是曲炳摇杆机构，而有的却是双曲炳机构呢？”，引发学生的思维张力，产生探究的兴趣与热情。
在实际探究过程中，许多同学都亲自动手制做了铰链四杆机构模型，并进行了操作实验，不但提高了动手能力和学习兴趣，而且培养了自主探究能力。
通过操作铰链四杆机构引起思维碰撞，结合小组讨论，学生得出了多个曲柄存在条件，最后全体同学将答案分类优化整理，得出了较完美的结论，并由衷地感到了成功的喜悦。
最后设计的思维拓展的学生活动，即三种基本形式的铰链四杆机构的构成条件，既培养了学生分析归纳问题的能力，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
当学生通过自主探究理解了曲柄存在条件，学生体验了探究的快乐，课堂气氛也推向了高潮。
4．让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究方法
本案例设计将自主学习有机融入课堂教学中，首先提出曲柄存在必须满足一定的条件，然后让学生自主进行实验探究，获得亲身经历和感性认识，通过小组交流，讨论分析，抽象出结论，再通过设计实验验证，最后通过思维拓展的活动，应用知识。
体现了科学研究的一般历程：设想──实验探究──理论──再实验验证──应用。
让学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。