第八讲 教师和学生之教师概述
师魂新时代师德八讲主要内容概括(一)
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师魂新时代师德八讲师道尊严,师德为魂。
教师作为社会的栋梁之材,其师德形象至关重要。
随着时代的变迁和社会发展的进步,教师师德也在不断演进。
本文将围绕师魂新时代师德八讲展开阐述,探讨现代教师应具备的师德素养。
第一讲责任担当作为教师,首要的是担负起对学生、对家庭、对社会的责任。
教师应当对学生负责,倾听学生的声音,引导他们健康成长。
同时,教育不仅仅是知识的传授,更应该注重培养学生的品德和价值观。
第二讲诚实守信教育是一项神圣的事业,教师应当做到言行一致,言必信,行必果。
诚实守信是树立师德典范的基础,也是教育工作的根本。
第三讲尊重学生每个学生都是独立的个体,应当得到尊重。
教师应该平等对待每一位学生,倾听他们的意见和建议,尊重他们的个性和差异,做到公正公平。
第四讲勤恳敬业教育是一项需要全身心投入的工作,教师应该保持激情和耐心,不断提升自身的教育水平,不断完善自己的教学方法,为学生的成长贡献自己的力量。
第五讲宽严有度教师在对待学生的时候应该宽容,但也要有分寸。
宽容是为了让学生有发展的空间,但也要有度,不能纵容不良行为。
在宽严中寻找平衡,让学生领悟到责任和规则的重要性。
第六讲爱心关怀教育是一项关乎人心的事业,爱心是最重要的。
教师要善于换位思考,关心学生的成长和生活,给予他们温暖和鼓励,成为他们的坚强后盾。
第七讲自我提升教师需要不断学习、不断进步。
只有不断提升自己的专业水平,才能更好地引领学生,成为他们的榜样和引路人。
第八讲团队合作教育事业是一个团队工作,需要教师之间相互支持、相互合作。
团队合作可以让教师之间互相学习、互相促进,为学生提供更好的教育服务。
师魂新时代,师德八讲。
这八讲正是现代教师所应具备的基本素养和道德规范,希望每一位教师都能以这八讲为准则,将师德养成为自己的魂魄,为教育事业贡献自己的力量。
师魂新时代师德八讲心得体会感悟
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师魂新时代师德八讲心得体会感悟在这个信息化、快节奏的时代,教育工作者的责任和使命显得愈发重要。
作为一名教师,师德是我们应该时刻牢记的底线和标杆。
最近,我系统学习了师魂新时代师德八讲,深感受益匪浅。
在此,我将分享一下我的心得体会和感悟。
第一讲:师德基本内涵师德,是教师应该具备的高尚品质和道德规范。
作为教师,我们不仅要有专业的知识和技能,更应该时刻保持一颗真挚的爱心,以及严谨的职业操守。
只有这样,我们才能以身作则,做学生们的楷模和榜样。
第二讲:立德树人的使命教育的目的在于立德树人,培养学生良好的道德品质和健全的人格。
作为教师,我们需要把立德树人作为自己的使命,努力影响、激励学生向上向善。
只有这样,我们才能真正发挥教育的价值和意义。
第三讲:榜样的力量榜样的力量是无穷的,教师要时刻注意自己的行为言传身教。
我们要做学生们的榜样,勇于承担起教育的责任和使命,努力成为他们心目中的楷模。
只有这样,我们才能真正影响学生,引领他们走向正确的人生道路。
第四讲:敬业乐业的态度教育是一项神圣的事业,需要我们全身心投入,保持敬业乐业的态度。
只有对教育事业充满热爱和激情,我们才能不断提升自己的专业水平,为学生提供更好的教育服务。
教育事业需要我们不断学习、不断进步,只有这样,我们才能更好地完成自己的使命和责任。
第五讲:诚信为本的原则诚信是教育工作者最基本的品质,也是我们的底线和原则。
作为一名教师,我们要时刻遵守职业道德规范,保持诚实守信的原则。
只有这样,我们才能赢得学生和家长的信任和尊重。
第六讲:尊重学生的个性每个学生都是独一无二的个体,拥有自己的特点和个性。
作为教师,我们要尊重学生的个性,注重个性化教育,帮助他们全面发展,做到因材施教。
只有这样,我们才能更好地激发学生的学习兴趣,引导他们全面健康发展。
第七讲:引导与关爱并重引导与关爱并重是教师工作中的重要原则。
我们不仅要引导学生树立正确的人生观、价值观,更要关爱学生,关心他们的成长和发展。
教师与学生
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第四:师德行为——师德建设的最终目的。 教师道德行为的选择是师德实践活动的重要内容 , 衡量师德建设的成效 ,应看教师是否能够正确的选择 道德行为。 四者的联系:师德认知解决了道德的正确与否的方 向性问题 ,师德情感解决了道德的向心力问题,师德 意志解决了师德的能力问题 ,而师德行为的选择才是 师德建设的最终目的。只有具备了正确的目标和正确的 动机,懂得了方法论的基本原理和原则 ,掌握了师德 践行的技术和方法 ,教师才能作出正确的师德选择 , 达到师德建设的最终目的。
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3.2 师生关系的类型:
放任型师生关系
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教师让学生自主学习,学生各行其是 ;教师能够解答学生的问题, 但不能给予及时的正确指导,不认真检查学习效果。课堂气氛冷
漠。
民主型师生关系
师生之间呈现积极的双向交流,学生积极思考,提出问题,各抒 己见;教师认真引导,情绪热烈,和谐,课堂氛围活跃。
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3.师生关系
心理倾向。
1.教师
价调节评价功能能
师德的 功能:
师范功能
促进教师职业专业化功能化功能
1.教师
师德的 基本评 价形式:
他人评价
教育传统习俗功能 内部评价
1.学生
学生的概念:
指具有发展潜能及发展需要的个体,他们是学校教育的对象,以学 习为其主要任务。作为学校教育的对象,他们又是具有主观能动性、具 有不同素质的个体,教育者必须承认并尊重这一事实,满足学生各方面 发展的需要。
,它是调节和处理教师与学生、教师与同事、教师与家长、 教师与教育管理者的关系时所应遵守的基本道德规范和行为 准则。
华东师范大学教育学编辑组.基于教师资格考试的教育学[M].华东师范大学出版 社,2016年2月.
师魂新时代师德八讲主要内容
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师魂新时代师德八讲主要内容
《师魂新时代师德八讲》主要内容如下:
1. 师德修养与专业发展的基本理解:包括教师职业特性和专业要求,以及教师师德的重要性和作用。
2. 尊重和关爱学生:作为教师的核心要求,应如何关爱、理解、信任和欣赏每一位学生。
3. 为人师表的自律与廉洁:教师应该以身作则,成为学生的榜样。
廉洁从教,拒绝一切形式的贿赂。
4. 严谨治学与追求卓越:教师应不断学习,提高自己的专业水平。
同时,要严谨治学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
5. 团结协作与共同发展:教师之间应相互学习、共同进步,形成良好的团队氛围。
同时,也要与家长、社会等多方力量合作,共同促进学生的全面发展。
6. 遵纪守法与坚守正义:教师应了解教育法律法规,做到依法执教。
同时,要坚守正义,为学生营造一个公正、平等的学习环境。
7. 热爱祖国与传承文化:教师应具备爱国情怀,传承中华优秀传统文化。
同时,也要关注国家大事,培养学生的家国情怀。
8. 终身学习与奉献精神:教师应树立终身学习的理念,不断提高自己的专业素养。
同时,也要具备奉献精神,为教育事业的发展贡献自己的力量。
以上内容仅供参考,建议查阅《师魂新时代师德八讲》原书获取更全面和准确的信息。
第八章 教师与学生
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第一节 第二节 第三节 教师 学生
教师与学、教师的专业发展 三、教师的权利与义务
一、教师的社会地位与职业角色
• (一)教师的社会地位 • • • • 政治地位 经济地位 专业地位 职业声望
(二)教师的职业角色 1.知识传授者角色 2.师范者角色 3.管理者角色 4.研究者角色
一、师生关系的作用 良好的师生关系是学生身心健康成 长的重要条件; 良好的师生关系有助于教师主导作 用的发挥; 良好的师生关系可以促进学校的发 展。
• 二、师生关系的类型 • • 师生之间的教育关系 • 师生之间的心理关系 • 师生之间的伦理关系 • 师生之间的个人关系
三、良好师生关系的建立
• (一)影响师生关系的因素 • 教师因素 • 学生因素 • 环境因素
(二)良好师生关系的基本特征
• • • • •
尊师爱生 民主平等 教学相长 合作对话
(三)良好师生关系建立的策略
1.树立现代教育理念 2.尊重、理解、关爱学生 3.主动与学生交往,善于与学生沟通 4.提高自我修养,健全人格
二、学生的地位
(一)学生的教育地位 学生是教育的对象 学生是学习的主体 (二)学生的社会地位 学生的受教育权 安全健康权 获得公正评价权
三、当代学生观 (一)尊重学生的人格 (二)尊重学生的独特性 (三)尊重学生的创造性 (四) 维护学生的合法权益,依法施教
• 一、师生关系的作用 • 二、师生关系的类型 • 三、良好师生关系的建立
二、教师的专业发展
(一)教师专业发展的内涵
具体内容:专业精神的形成、专业知识的拓展 专业能力的发展 (二)教师专业发展的途径 入职辅导、在职培训、自我教育 (三) 教师的权利与义务 教师的权利、教师的义务
教师与学生
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教师与学生一、教师的定义:狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人,狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人。
二、现代教师的角色主要有:1.设计者。
教师要根据教学目标和学生的特点,选择教材和教具,设计教学过程,设计学生和材料之间的相互作用。
作为设计者,教师要考虑三个问题:教学目标是什么?选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标?选择什么样的测验手段来检验教学效果?2.指导者。
指导者有两种,一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息,这一过程类似于传统教学中教师的职能;另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息,在这一过程中,学生更为主动。
3.促进者。
教师要通过激发学生动机、为学生提供支架,提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习,使学生学习更深入。
随着学生学习能力的提高,教师的支持逐渐减少。
4.组织者和管理者。
教师要进行教学环境的控制和管理,组织课堂教学,处理教学过程中的偶发事件。
5.伙伴。
教师要与学生建立有好融洽的关系,了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等,以保证做到因材施教;另外,在教学过程中,教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作,共同解决问题。
6.反思者和研究者。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案;另外,教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究,从理论上提高自己的业务水平。
三、教师的专业化发展及途径(一)教师应具备可持续发展的意识和能力现代社会的发展,新课程的改革表明,是否具备可持续发展的意识和能力,是衡量当今教师是否优秀的关键因素之一。
第八章教师与学生
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(三)新型师生关系的创建策略
(1)树立现代的教育观念
首先,教师要树立民主平等观。
其次,教师要树立全面发展的 质量观。
(2)尊重、理解、关爱学生
(3)主动与学生交往,善于与学 生沟通
(4)完善自我,提升人格魅力
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(2) 创造性
教师工作是一种极富创造性的工作。教 师所面对的教育对象千差万别、教师所面 临的教育情境千姿百态、教师所面对的教 育内容千变万化 。
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(3) 长期性
我国古代思想家管仲说过:“一年之计, 莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之 计,莫如树人。”
(4) 示范性
西汉杨雄曾说过∶“师者,人之模范 也。”这表明教师工作时时处处要做表率、 树榜样、展范例。
员,从专业知识、专业能力、专业心理品 质等方面不断发展与完善的过程。教师专 业化发展是一个持续社会化和个性化的过 程。
教师专业发展的具体内容: 1. 专业精神的形成 教育理念 专业态度 专业道德 2. 专业知识的拓展 学科专业知识的不断加深 科学文化基础知识的不断拓宽。 教育学科知识的深化。 教学实践性知识的获得。
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三、师生关系的理论探索
(一)教师中心说
赫尔巴特为代表的“传统教育派” 持此观点。
强调教师的绝对权威与支配权, 而学生只是被动地接受知识的容器, 只能接受教师的任意管教与塑造。
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(二)学生中心说
杜威为代表的“现代教育派” “做中学”。
强调按照儿童的兴趣、经验与 需要组织教育活动,要求一切教育 措施都要围绕儿童制定,因为“儿 童是起点,是中心,而且是目的”
新时代师德八讲
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新时代师德八讲第一讲:师德修养的重要性作为一名教师,师德修养是我们职业生涯中最基本的要求。
师德修养不仅关乎我们个人的形象,更关系到我们对学生的教育影响力。
师德修养的核心是以身作则,言行一致。
只有我们自己身体力行,才能真正影响学生的行为习惯和道德观念。
第二讲:爱岗敬业的职业精神爱岗敬业是教师职业精神的核心,也是我们为人师表的基本要求。
教师应该热爱自己的工作,不断学习进取,不怕辛苦,不怕牺牲,全身心投入到教育事业中。
只有这样,我们才能以身作则,激发学生对知识的热爱,提高他们的学习动力。
第三讲:严谨治学的科研态度作为教师,我们要具备严谨治学的科研态度。
科研不仅是提升教学水平的重要途径,更是培养学生创新思维和科学精神的有效手段。
我们应该注重科研的方法和过程,严谨求真,积极探索,不断提高自己的学术造诣,为学生提供优质的教育资源。
第四讲:关爱学生的情感投入教师不仅要关注学生的学业进步,更要关注他们的身心健康。
我们应该尊重学生,理解他们的困难和需求,给予他们充分的关爱和支持。
只有真正关心学生的成长和发展,才能建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣和学习动力。
第五讲:严守教育纪律的廉洁自律教师要严守教育纪律,廉洁自律。
我们应当以诚信为本,严禁利用职权谋取私利,严禁参与考试作弊和违法违纪行为。
同时,我们要积极参与教育教学改革,不断提高自身的教育素养,为学生提供更好的教育服务。
第六讲:团结协作的教师团队教师要有团结协作的精神,与同事们形成紧密的教师团队。
我们应该互相学习、互相帮助,共同提高教育教学的质量。
团结协作不仅能够提高教师的工作效率,更能够为学生营造一个和谐的学习环境。
第七讲:与时俱进的教育观念教师要与时俱进,不断更新自己的教育观念。
教育是一个发展和变革的过程,我们应该关注教育前沿,学习新的教育理念和方法,不断提高自己的教育教学水平。
只有与时俱进,我们才能更好地适应社会的变化,满足学生的需求。
第八讲:社会责任的担当教师要有社会责任感,积极投身社会教育事业。
教育学原理第八讲
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3.知识传递、智力发展和思想道德教育的关 系
知识与能力不是对立的,也不是自然统一的。知识的掌 握是能力(智力)培养的基础,能力的培养是知识学习的目的。 从这个意义上说,“无知即无能”。 知识学习本身具有教育性,态度的养成是建立在知识学 习的基础上,因此思想道德教育必须渗透在知识学习的过程中。 从这个意义上说,“无知即无德”。
5.教学过程是一种交往过程 认识过程只重视知识的传递,只看到线性的教学 过程,看不到师生之间、学生之间的交往。因此这种 观点试图突破认识过程,将认识过程纳入交往过程, 把知识的获得看作交往的一个内容来看待,交往又不 止于知识。
(三)教学过程的类型
1.赫尔巴特:明了—联想—系统—方法 “明了”:明确观念。 “联想”:将某个观念与其它观念结合起来。 “系统”:知识的系统化。 “方法”:知识的应用。
由此看来,中国古代的教学原则相当重视学生自己的 自觉努力,相当重视师生之间有差异的平等关系,相当重视 学生的个性发展,这与中国古代的教学方式有密切关系。这 些原则至今还闪烁着奕奕光辉,对于指导我们的教学工作有 非常重要的意义,我们应该虚心地向我们的古人学习,应该 用心地体会和大胆地实践这些教学原则。
第八讲 教学
一、 教学的概念
1.中文“教学”的词源 从中文“教”、“学”二字的构成上看,“教”是 源于“学”,“教”、“学”始终是相互伴随的活动, 所谓“教学半”、“教学相长”。而“学”,“学者, 觉也,以反其质。”从词源上说,中国古代“教学”就 是“教育”,重点在于人格的养成和人性的提升,而不 仅仅是知识的掌握。
三、“教学”的规定性定义
1.定义 教学就是教师的教和学生的学的双边活动。其中,教师 教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为,学生学的行为 又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。 2.定义特征 (1)双边性 (2)交互性 (3)意向性:教师教的行为应该引起、维持和促进学生 学的行为。“教”与“学”二者互为条件。 (4)成就性:其一指教师教学生学;其二指学生学到了 什么。
教育学之教师与学生
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第一节教师及其职业素养名词解释教师的概念:是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职责的主要实施者。
教师专业发展:是指教师作为专业人员,在专业知识,专业思想,专业能力不断完善的过程,也就是从专业新手发展成专家型教师的过程。
1985年第六届全国人民代表大会,同意将每年9月10日为教师节。
教师的职业特征:1.专门性职业2.是以教书育人为职责的创造性职业★教师的职业角色:1.学者和学习者;2.知识传授者;3.研究者 4.示范者5.朋友6.管理者★教师的权利和义务一.教师的权利 1.进行教育教学活动,开展教学改革和实验2.对学校教学,管理工作和教行工作提出意见建议,参与学校民主管理。
3.从事科学研究,学术交流,参加专业学术团体发表意见4.按劳获取工资报酬,享受国家规定的假期和福利待遇5.指导学生学习和发展,评定学生的品行和学业成绩。
6.参加进修和其他方式的培训。
二.教师的义务 1.遵纪守法,为人师表。
2.贯彻国家教育方针,遵守规章制度,执行学校教学计划,履行聘约,完成教学工作3.对学生进行教育制度教育目标所要求的教育,组织带领有意义的活动4.关心爱护全体学生,尊重其人格,促使德智体全面发展5.制止有害学生的行为或侵权的行为。
批评和抵制有害健康的现象。
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
★★教师的职业素养一,道德(忠于人民教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表)二.知识(政治理论;专业知识;文化基础知识;教育科学知识)三.能力(语言表达,组织管理,教育教学,自我调控和自我反思)四.心理(高尚的师德,愉悦的情感,良好人际关系,健康的人格)教师专业发展内容:第一,专业理想的建立;第二,专业知识的拓展与深化第三,专业能力的提高;第四,专业自我的形成。
教师专业发展的途径:第一,树立坚定的职业信念;第二,提高教师自主反思意识;第三,鼓励教师进行教育研究;第四,丰富教师的专业知识。
校长的地位和作用:1.政治方面(协调权限,创造舆论,调节冲突)2.文化方面(深刻理解研究学校文化的历史和发展趋势,改造,创新)改造的核心改造学校文化的价值观。
教育学之教师与学生
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教育学之教师与学生教师与学生一、教师1.教师的概念教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班者提高民族素质的使命。
2.教师的产生与发展⑴教师的产生①我国夏、商、周时代的“师氏”“保氏”“大司乐”“大司徒”。
②古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师,以教授无知人有知识而生存。
③春秋战国时期,出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体。
④“以吏为师”“僧侣为师”是埃及。
⑤1681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校,这成为世界独立师范教育的开始。
⑵教师职业的发展①教师职业的非专门化阶段。
②教师职业的专门化阶段。
③教师职业的专业化阶段。
3.教师职业的性质(教师的根本任务是教书育人)①教师职业是一种专门性职业,教师是专业人员。
②教师职业是促进个体社会化的职业,教师是教育者。
4.现代教师的性质意义①多功能性②专门性③高素质性④发展性5.教师职业角色的多样化⑴教师的一般角色①传道者角色②授业解惑者角色③管理者角色④示范者角色⑤父母与朋友的角色⑥研究者角色⑵教师在新课程中的角色①学生学习的促进者。
②教育教学的研究者。
③课程资源的建设者和开发者。
二、教师职业专业化1.教师专业化教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。
2.最初提出教师职业专业化的两个目标⑴争取专业的地位与权力,提高教师的社会地位。
⑵提高教师的质量。
3.教师专业结构构成⑴教师专业精神①教育信念,是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。
②专业态度和动机,是教师专业活动和行为的动力系统。
③自主发展需要和意识,是教师发展的内在主观动力。
⑵教师专业知识普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。
⑶教师专业能力一般能力和教师专业特殊能力。
4.教师个体的专业发展①专业理想的建立②专业知识的拓展③专业能力的发展④专业自我的形成5.影响教师专业发展的因素费斯勒:个人环境因素和组织环境因素⑴个人环境因素:①家庭因素②关键事件与关键人物③生活的危机④性情与意向⑤兴趣与嗜好⑵组织环境因素:①学校的规章②管理风格③公共信任④社会期望⑤专业组织6.教师专业发展的阶段⑴福勒与布朗:根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题。
教师与学生
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(二)教师职业的地位和作用
(2)教师的经济地位 一般是通过教师工资收入及其福利待遇与其他职业 相比较而确定的。教师的经济地位是其社会地位的基础 和直接表现,是决定教师职业是否有吸引力,能否吸引 到高素质人才,从而保证和提高教育质量的一个关键。
(3)教师的政治地位 主要是通过教师在政治上享有的各种权利、待遇和荣 誉等体现出来的。教师政治地位的高低是与时代及社会 制度紧密地联系在一起的。
奥斯丁在1989年概括了专业的14项特征(不做笔记)
1.服务于社会的意识,终身献身于职业的志向; 2.仅为本行业.所掌握的明确的知识技能体系;
3.将研究成果和理论知识运用于实践;
4.长时间的专门职业训练; 5.控制职业证书的标准或资格的认定; 6.拥有选择工作范围的自主权;
7。对所作出的专业判断和行为负责,设立一套行为标准;
(一)教师的政治思想素质 教师的政治素质包括: 1.拥护共产党的领导,坚决走社会主义道路 2.勇于坚持真理,不断开拓创新的科学精神 3.具有现代人的价值取向 现代教育促进人的现代化。为此,教师应具备 现代人的价值取向。在工作中要有民主意识、法 律意识、集体意识和协作精神,守时惜时、讲求 实效。
三、教师的职业素养
(二)教师的教育思想素质 良好的教育思想素质,是教师职业素养的核心内容。 1.正确的教育价值观 牢固树立振兴经济,教育先行的观念,充分认识教育在人和社会发展 中的价值及在两个文明建设中的重大作用。 2.科学的育人观 科学的育人观就是按照教育规律和马克思主义关于人的全面发展 理论去看人发展的观念。 3.正确的学生观 正确的学生观,是将学生作为教育与教学的主体,通过教师的主导作 用,充分调动学生的自我发展与学习的积极性。 4.现代教学观 现代教学观认为,教学是教师和学生的双边或多边活动,是实施全面 发展教育的基本途径;教学不仅要传授知识,而且要培养习惯,发展智力, 培训技能,形成良好品德和个性,增强学生体质,增进学生身心健康。
教育学之 教师与学生
![教育学之 教师与学生](https://img.taocdn.com/s3/m/8a48c27a01f69e314332945f.png)
1、【师的职业道德素养。..是从教师随带事业对待学生对待集体对待自己的态度上来体现的:1)忠人民的教育事业。首先我国教师从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者,为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。它关系到国家的振兴。民族素质的提高时一种伟大的事业。其次教育事业是造就人培育人的事业。它使人摆脱愚昧,走向文明,教人学会做人学会生活学会生存。2)热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的前提。起着十分重要的作用。第一,师爱是学生身心将抗成长的重要环境因素。第二师爱是增强教育效果的重要条件。(#教师应该如何学生#第一把对学生的爱与严格要求相结合。第二把爱与尊重、信任相结合。第三要全面关怀学生。第四要关爱全体学生。第五对学生要保持积极稳定的情绪。)3)团结协作。教师从事的是培养人的事业,人的培养靠单个教师是不行的,因此教师必须与各方面协同合作,以便形成教育合力,共同完成培养人的工作。为此,要求教师做到。第一互相支持,互相配合。第二严于律己宽以待人。第三弘扬正气,屏弃陋习。4)为人师表。这是教师劳动的主体性示范性特点以及学生具有的向师性模仿性可塑性特点决定的。第一身教言传。第二高度自觉自我监控。
**【教师劳动的特点】教师所从事的是一种特殊的,培养人的劳动,其劳动成果不是一般的物质产品和精神产品,二是具有一定文化知识思想品德和政治观点符合一定社会需求的人。因此具有以下特点:一、教师劳动的复杂性和创造性、1、复杂性:指教师的劳动不是一种简单的劳动,而是一种复杂劳动。不仅是体力的付出还有脑力付出。表现在第一、教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德智体全面发展的人,而不是单方面发展的人。第二,教育任务的多样性。不见要教书又要育人,不仅要传授科学文化知识,训练学生的技能,发展学生的智力,还要培养学生一定的思想品德以此来存进学生的身心健康。第三,劳动对象的差异性。教师劳动的对象是千差万别的人,学生不仅又先天素质的差异,还有后天环境造成的个性差异。教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生,实施统一的课程计划,课程标准还要根据每个学生的实际情况因材施教。2.创造性:创造性主要表现在教师创造性的运用教育教学规律。第一因材施教:教育的对象千差万别,教师必须灵活的针对每个学生的特点,对他们提出不同的要求,采用不同的教育教学方法。第二、教学方法上的不断更新、教学不是一成不变的教师的教案也不是一劳永逸的。教学内容要随着时代的发展科技的进步不断更新。第三、教师需要”教育机智”。在教育过程中意外的事情总会发生。教师在无准备的清康熙啊,能够迅速果断的做出判断,随机应变,因势利导是教师教育机智的变现。二、。教师劳动的连续性和广延性。1教师劳动的连续性:是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限,这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。2、教师劳动的广延性。是指空间的广延。教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外,学校内外都可能成为教师劳动的空间。三、教师劳动的长期性和间接性、1、教师劳动的长期性:长期性是指人才培养的周期较长,教育的影响既有迟效性。十年树木百年树人教师的劳动成果性不是一时就可检验出来的。2.教师劳动的间接性:是指教师的劳动部直接创造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值。四、教师劳动的主体性和示范性:主体性:是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性:是指教师言行举止都能成为学生效仿的对象。不管他是否一时到这一点教师都在为学生进行示范因此教师必须以身作则为人师表。首先教师劳动的示范性是由学生的可塑性向师性和模仿心理特征决定的。其次也是教师劳动的主体性决定的。教师不仅要言教而且要身教身教重于言教。
小学高年级学生读本第八讲《人无精神则不立 国无精神则不强》教学设计
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小学高年级学生读本第八讲《人无精神则不立国无精神则不强》教学设计一. 教材分析《人无精神则不立,国无精神则不强》是小学高年级学生读本的一课,主要讲述了精神和国家发展之间的关系。
教材通过生动的案例和深入浅出的讲解,使学生认识到精神对于一个人的重要性,以及精神对于国家的发展和强大的作用。
教材内容丰富,贴近学生生活,有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二. 学情分析小学高年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力,对于国家和民族的认识也在逐步深入。
但他们对于“精神”这一抽象概念的理解可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要教师通过生动的案例和深入浅出的讲解,帮助学生理解和掌握“精神”的重要性。
三. 教学目标1.知识目标:使学生了解“精神”的概念,认识到精神对于一个人的重要性,以及精神对于国家的发展和强大的作用。
2.能力目标:培养学生分析和解决问题的能力,提高他们的社会责任感和爱国情怀。
3.情感目标:激发学生的爱国热情,培养他们为国家和民族的发展努力奋斗的精神风貌。
四. 教学重难点1.难点:理解“精神”的概念,以及精神对于国家的发展和强大的作用。
2.重点:通过案例分析和讨论,使学生认识到精神的重要性,培养他们的社会责任感和爱国情怀。
五. 教学方法1.案例分析法:通过生动的案例,引导学生理解和掌握“精神”的重要性。
2.讨论法:学生进行小组讨论,培养他们的独立思考和分析问题的能力。
3.启发式教学法:教师提出问题,引导学生思考和探索,提高他们的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关案例,以便在课堂上进行讲解和分析。
2.准备问题,引导学生进行讨论和思考。
3.准备PPT,以便在课堂上进行演示和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个生动的案例,如我国航天事业的发展,引出“精神”的重要性,激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示教材中的相关内容,引导学生理解和掌握“精神”的概念,以及精神对于国家的发展和强大的作用。
倾听的技能
![倾听的技能](https://img.taocdn.com/s3/m/b79ef4775727a5e9846a611e.png)
三、教学倾听的内容
5 倾听学生优缺点
• 每个学生都有自己的优点和缺点。教育就 是要使学生扬长避短或取长补短。教师只 有把握学生的优缺点,才能有针对性地因 材施教。因此教师在倾听时要辨析性地听 出学生的优点和缺点,有针对性地指导学 生,促进他们的特长发展和全面发展。
A
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三、教学倾听的内容
6 倾听学生间的差异 • 每个学生的声音,都是自我的声音,是自
第八讲 教学倾听技能
“倾听者的教育” “学生倾听教师” “教师倾听学生”
“重塑听的世界” “理想的说话者” “理想的倾听者”
A
1
• 教师不仅要做一名演讲者,更要学会做一 名倾听者。学会倾听有时比学会言说更重 要。
• 善于倾听,是教师必备的教学素养。
• 倾听是一门学问,是一种智慧。掌握了倾 听,就掌握了开启教学之门的一把钥匙。
• 教师在倾听中要表现出对学生发言的兴趣 与期待。教师期待的微笑与目光、倾听的 姿态会传递给学生积极的信息,会给学生 积极的思考力量、努力表现的勇气、展现 自我的信心。
• 在教师充满赏识与期待的倾听中,学生将
会更加积极、更加活跃。这样才能达到
“此时无声胜有声”A 的境界。
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三、教学倾听的内容
• 1 倾听学生的欲求
A
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一、教学倾听的作用
1.准确捕捉教学信息
• 倾听可以使教师领会到学生的需要,洞察学生 的困惑症结、兴趣所在,了解学生的理解程度, 洞悉学生的思维品质、思维水平,领悟学生的 潜能,从而预知教学进程的合理性,更有针对 性地对学生进行指导。
• “心求通而未得”“口欲言而未能”
• 教师的有效倾听在于倾听的全面,理解得 准确,做出必要的反馈,在于提高教学效 率。
做个快乐教师—教师心理健康维护 PPT课件
![做个快乐教师—教师心理健康维护 PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/cd4de9afdaef5ef7ba0d3cff.png)
不断改进课堂教学,师生共同体验学与教的快乐
于漪文集自序第一句话:做了一辈子教师,一辈子学做教 师。“我追求语文课的感染力和辐射力,让课文中深邃的 思想、精辟的见解、丰富的情感,伴随着语言文字的咀嚼、 感悟,流淌到学生心中。我追求的语文课的境界是:教师 与学生和谐互动,教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰 撞,感情发生‘井喷’,感染学生,推带教学进程;学生 自主学习充分发挥,或质疑,或评论,或挑剔,或追根究 底,发表个性化的独特看法,思想闪现火花,促使教学往 深处开掘,往广处延伸。……
啊!课堂,我魂牵梦萦的地方,啊!课堂,我生命生长的 地方。” (人民教育,03/21,32-35)
一堂没有完成教学任务的课(断臂)
• 问题:看似完成了教学任务,学生是否得到了发 展?
• 伊索寓言,学生创造性解读,并自己创作寓言。 • 作者借助案例反思自己的行为,积累相关经验,
改进教学。
朱光潜在《审美教育书简二 种》里说:“情趣逾丰富, 生活也就逾美满,所谓人生 的艺术化就是人生的情趣 化。”
每当师生为探求真知争论的面红耳赤时,每当学生对某个 问题恍然大悟时,我的欢乐难以言表。有时两节课铃声响 了,有些学生脱口而出:‘时间怎么那么快?’有的学生 还沉浸在特定的美妙情境中,有滋有味地说‘啊!简直是 艺术享受’。学生学习的欢乐深深感染着我,使我陶醉于 其中。”
“似水流年,学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30 年。重逢时朝花夕拾,欢乐从眼睛里、从心头、从朗朗笑 声中、从幽默风趣的语言中奔涌而出,我被欢乐包围…… 我怎么也想不到一些极平常极细微的事,学生竟然珍藏在 记忆之中,一藏就是那么多年,鲜活的,生动的,没有因 岁月的流逝而退色。育人的事业是那么长效,那么崇高, 我脑海中不时浮现出一批批跟着我学语文、学做人的学生 群像,文化在他们身上传承、发展,生命在他们身上延续、 闪光,我沉醉在幸福之中。”
第四章 教师与学生
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第四章教师与学生第一节教师及其职业素养一、教师的概念教师,是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。
教师的根本任务是教书育人。
二、教师职业概述1、教师职业的性质夸美纽斯认为,教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
(1)教师职业是一种专门职业,教师是专业人员①需要专门技术和特殊智力,在职业必须接受过专门的教育②提供专门的社会服务,具有较高职业道德和社会责任感③拥有专业自主权或控制权1994 年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
(2)教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。
2、教师的作用(1)教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带的作用(2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造年青一代的品格中起着关键性作用(3)教师是人的潜能的开发者,对个体发展起促进作用(4)教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用3、教师职业发展历史(1)非职业化阶段(2)职业化阶段(3)专门化阶段(4)专业化阶段4、教师职业的特点教师角色最大特点在于职业角色的多样化(1)“传道者”角色;(2)“授业、解惑者”角色;(3)示范者角色;(4)“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色;(5)“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色;(6)“研究者”角色和“学习者” “学者”角色三、教师劳动的特点1、教师劳动的复杂性和创造性(1)教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性由其工作性质、任务及过程的特殊性所决定的。
表现在:①教师劳动性质的复杂性②教师劳动对象的复杂性③教师劳动任务的复杂性④教师劳动过程的复杂性⑤教师劳动手段的复杂性(2)教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点决定的。
主要表现在:①因材施教;②教学方法上的不断更新;③教师需要“教育机智”教育机智:是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
五年级下册语文讲义-培优专题讲练:第8讲:非连续性文本阅读(教师版+学生版)人教部编版
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五年级下册语文讲义-培优专题讲练:第8讲:非连续性文本阅读(教师版+学生版)人教部编版一、教师版1. 课时内容安排•本课时主要讲解非连续性文本阅读的相关知识,帮助学生提高阅读理解能力。
•分为引入、讲解、示范、训练、思考等环节。
2. 教学目标•熟练掌握非连续性文本阅读的方法和技巧。
•提高学生的阅读理解能力和文化素养。
•培养学生对文本的深入思考和分析能力。
3. 重点难点•重点:培养学生对非连续性文本的掌握能力。
•难点:引导学生在阅读过程中进行信息段落连接和整合。
4. 教学准备•教师准备相关教学资料和活动设计,包括案例分析、互动讨论等。
•学生准备课本和笔记工具,积极参与课堂活动。
5. 教学步骤•引入:通过一个生动有趣的故事或图片引入非连续性文本阅读的概念。
•讲解:介绍非连续性文本的基本特点和阅读方法。
•示范:以实际例子展示如何进行非连续性文本的阅读。
•训练:让学生进行相关练习和任务,提高实际操作能力。
•思考:引导学生对所学内容进行思考和总结,达到知识的内化。
6. 教学效果评价•通过课堂练习、小组合作、个人表现等方式评价学生的学习成果。
•观察学生对非连续性文本的理解程度和运用能力,及时进行指导和反馈。
二、学生版1. 学习内容•学习课文内容,了解非连续性文本的阅读方法和技巧。
•掌握信息段落之间的联系和整合,提高阅读理解能力。
2. 学习目标•能正确理解并应用非连续性文本的阅读方法。
•在阅读时能够理清信息段落之间的关系,整体把握文本内容。
3. 学习准备•课本、笔记工具、课堂提问答案。
•积极参与课上讨论及练习,与同学共同学习进步。
4. 学习要求•认真听讲,主动思考,积极回答问题。
•多阅读、多练习,提高自己的阅读理解能力。
5. 学习过程•理解今天课程内容的重要性和意义。
•认真细致地听讲,积极思考,与同学积极互动。
•完成师生布置的相关任务和练习。
6. 学习体会•在学习过程中树立正确的学习态度和方法。
•通过课上练习和师生互动,提高自己的阅读能力与水平。
第八章 教师与学生1
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三、教师的劳动特点
1、教师劳动的复杂性: (1)教师劳动的对象是复杂的 (2)教师劳动的目的是复杂的 (3)教师劳动的方式和地点是复杂的
2、教师劳动的创造性
(1)教学内容上:进行创造性的加工和处理 (2)对教学教育方法的选择和运用上:灵活多 变,没有固定的版本,也没有直接可以学习的模 式 ——教学有法而无定法 (3)对待偶发事件的教育机智 在教育教学过程中,教师面对一种新的意外情况, 能够迅速而作出判断并采取恰当而有效的措施以 解决问题的能力。
3、教师劳动的师范性
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不 从”——孔子 “千教万教教人求真,千学万学学做真 人”——陶行知 学高为师,身正为范
4、长期性:
(1)教师劳动的广延性和连续性 (2)人才培养的周期是长的——十年树木, 百年树人 (3)教师对学生的影响是长效的
5、劳动的个体性和劳动成果的集体性
1、教师:广义等同教育者;狭义专指学校 的专职教师(取得教师资格证书,并从事 课堂教学的人员)。 教师是履行教育教学的专业人员 ,承担教 书育人、培养社会建设者和育事业。
教师职业的产生
西方:古希腊时期出现的“智者”是最早 的教师,在中世纪,僧院、教会学校多以 僧侣、神父、牧师为师。 “科学知识的传播者、文明之树的栽培者、 人类灵魂的设计者”---培根(英) “教师是人类灵魂的工程师” ---加里宁 (苏联)
22学生是具由发展需要的人学生是具由发展需要的人三学生是具有独立性的个体三学生是具有独立性的个体学生身上在兴趣爱好学生身上在兴趣爱好能力气质性格能力气质性格只能等方面各不相同因此教学中要注意因材施只能等方面各不相同因此教学中要注意因材施独特性也意味着发展的差异性教师要尊重学独特性也意味着发展的差异性教师要尊重学生的差异学会在原有的基础上是每个学生都得生的差异学会在原有的基础上是每个学生都得到一定的发展
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这正所谓“当局者迷”。 “斯芬克斯之迷”于今天的我 们,可能已不是一个难题,而它所暗含的误区,却 是不分时代、不分民族、不分老幼、不分性别地存 于我们每个人中:自己很多时候是认不出自己的, 是很难看清自己的。而这层“糊里糊涂”并不能给自 己或别人带来快乐。尤其是做教师或做学生,如果 你不了解自己,那就是一件麻烦事儿,并且,某种 程度上说,更是一种很悲哀的事儿了,因为不仅没 给自己或别人带来快乐,更可悲的是你使自己处于 痛苦之中或让别人饱受折磨;虽然了解自己难,但 如果你能了解自己,那就是另外一番天地了。不信, 我们就看看下面几幅漫画和事实,或许你更能悟出 Company Logo 些道理来。
教 师 篇
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教师篇
2009年11月26日下午4时,重庆市铁路中学高一(20)班教室里, 全班50多个同学静静地坐等贺小燕老师来上心理课,因为她当天迟到了。 上课铃响10分钟后,贺老师才满脸通红地跑进教室。气喘未定,贺 老师就给同学们道歉:“对不起大家,今天实在太忙了,出门的时间晚 了一点儿。先给大家道歉,我一定为我的迟到负责,也忘记带你们的作 业了,因此上课之前为自己的两个错误自罚100个下蹲。”一些同学看 到贺老师为赶着来上课,已经跑得满头大汗,站起来说:“贺老师,不 用做了,我们能理解。”但贺老师说,“做人一定要讲原则,任何人都 要为他的行为负责,这就是责任。”当着全班同学的面,贺老师开始一 个接着一个地做下蹲动作。做完100个下蹲之后,贺老师没能挺住,一 下子晕倒在讲台上。
据悉,激发谭老师这一举动的还有另外一个原因。谭老师曾是263班很多学生高一时的班主 任。当时谭老师管得比较严厉,一些同学到了高二换班时,对他的不满明显流露出来。这令他 有一种强烈的挫败感。谭老师开始反思,为什么学生会变化这样快?他思前想后,觉得可能是 教育方法存在问题,或是以前的一味严格,让学生产生了逆反心理。下跪之时他是希望求得学 生的理解:他的严厉,对事不对人。 谭老师下跪之举很快在校园传开。一天他在给自己任班主任的高二某班上课时,因为没吃 早餐,胃有些疼,就按着肚子走出教室,让学生自习片刻。等他回到教室时,全班同学连续两 遍大喊:“谭老师,我们支持你!”不少同学眼中带泪。下晚自习时,同学们看到谭老师在抽 烟,都善意地上前劝说老师注意身体。 此后,他的手机收到很多同学的短信,有的发来笑话,劝他开心。更多的称赞他是个好老 师,表示永远支持他。在学校网站的贴吧里,有这样的话:“我们只看见了一位大丈夫用尊严 的代价在唤醒那些无知的脑残。” 这件事发生之后,同学们上课都很自觉地听课了,以前不记笔记的也开始记笔记了。有时 谭老师碰到一些没教过的学生,学生都主动打招呼,喊老师好。 谭老师说,自己之所以下跪,并不是网络上所流传的来自学生家长的压力。网络上称,当 事学生的家长是娄底市的副市长和“官二代”、“富二代”一说,属于讹传。当事学生都是普 通的孩子。而娄底市市委宣传部新闻科王科长也表示,目前已经由相关部门对此事进行调查, 并没有发现网络上所称有市政府领导的子女涉及此事。 而对于谭老师的下跪举动,学校教务科陈科长则认为:现在整个社会都是物质化,孩子们 与老师之间的关系,与以前相比早就发生了微妙的变化。“以前我们哪里会讲自己是到学校享 受服务的?这是我们教育工作者应该思考的。” (本报长沙2011年12月1日电) Company Logo
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个性教师课堂高歌 被学生做成手机铃声
据青年报2007年9月10日报道,“刘长庚老师很不错啊!大家都去选他的课吧!” 在上海理工大学的BBS上,随处可见这些评价。目前,学生给老师评分的制度已在各 大高校中普遍实行,而在上海理工大学的评选中,刘长庚的支持率是100%! 青 年报记者昨天采访了“明星教师”刘长庚,他表示:我不是明星,我只是一个有个性 的老师。有关专家表示:建立一套更健全的教师评价机制,让更多想学生所想的好老 师走上讲台。 他一出场,鼓掌尖叫好象明星到 第一次见刘长庚是在上海理工大 学举办的“我心目中好老师”颁奖典礼上,一上台就很明星式的大挥手,招牌式的微 笑,然后只听见会场内的众“粉丝”齐声鼓掌与尖叫。对于这惊人的一幕,那些他教 过的学生却显得司空见惯了,“只要他一进教室,就会听到阵阵掌声和尖叫声,就跟 明星来了一样。” 在上海理工,老刘可以说是一个人尽皆知的传奇,只要一提到 “刘长庚”的名字,学生们的第一反应就是:这老师的课好听,会推荐给其他同学。 有一位上学期已经选过老刘课的,也拿到了学分,但第二个学期这位学生又出现在了 课堂上,他给出的理由是“就觉得听刘老师的课有意思,不只这次他又会说些什么所 以又来了。”如今“老刘上课好听”,成为了一传十、十传百的秘密,不仅仅是在校 内的同学,就连校外的学生都会慕名而来。 他上写作课,女学生连哭两三堂 对 于老刘,不少上过他课的学生们都反映,刘老师上课有种不可思议的魅力。最牛的就 是一次上写作课,一连两三堂课,都把班上的女学生感动得哭了。于是,“上老刘的 课要备好纸巾”的传闻就不胫而走,不少学生也因此慕名而来。
江苏十万群众痛别为救学生牺牲的教师殷雪梅 殷雪梅1954年出生,1976年走上教 师岗位,生前在金坛市城南小学任 教。3月31日,殷雪梅老师在护送学 生过马路时,为救学生被高速行使 的汽车撞成重伤,经抢救无效于4月 5日1时离开人世。参加工作近30年 来,她深受学生、家长爱戴,先后 多次获得金坛市优秀教育工作者、 先进教育工作者等称号。
第八讲 教师和学生
你了解自己吗?
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人世间最难了解的是什么?
让我们先听一个很古老的神话,再谈这个问题吧。 古希腊有个传说,传说在一个王国城堡的附近有个女魔,叫"斯 芬克斯"。她整天守着那条过往行人必经的路,让人猜一个谜: "什么东西早上是四条腿,中午是两条腿,傍晚是三条腿"。如 果行人不能答对谜底,她就会把他吃掉;如果猜出来了,她自己 就会死去。无数的人都不能猜出谜底,于是王国中死去了许多的 人,外面的人也不敢来这里了,王国内外充满了恐惧。终于有一 天,一个叫"俄底浦斯"的年轻人来到了斯芬克斯的面前,说出 了这个神奇"东西"的谜底-------"人"!斯芬克斯于是死了,而 这个谜语始终流传了下来。
现实中的教师和学生
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任学生打架致1人死 "杨不管"被指比"范跑跑"恶劣
安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架 导致其中一人死亡,授课教师杨某某选择站在三尺讲台 上充当“看客”,并不加以制止,而是继续上课直至下 课。杨老师因此被称为“杨不管”,他是否负有责任也 成为人们讨论的焦点,不少人认为他比“范跑跑”更为 恶劣。
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而对于这段传奇,老刘告诉记者:写作是门最不好上的课,因为它不是种技术, 告诉你怎么写你就会写的,所以他会尝试在课堂上激发同学的写作敏感。“写 作一方面是要有敏锐地观察力,另一方面就是易感的内心,所以我会选择讲些 父母的爱之类的东西。我想让他们知道其实他们每个人都是很有价值的,因为 只要他们为父母做一点小小的改变,对父母来说都是很大的幸福。有时,也会 讲一些有启示性的故事,对于社会上一些极端行为,从深层次上描述,通过事 件中人与人的关系,激发学生的情感诉求。其实课上我也没有过多煽情,我只 是给他们设置一个场景,营造一种氛围,用真实的情感去引起他们的共 鸣。” 他的歌声,被学生做成手机彩铃 在采访中,老刘告诉记者,“教书 就是我的一个爱好,我觉得站在讲台上我的内心才能得到满足。”作为老师最 得意的事应该就是自己的课学生爱听。老刘说他最不喜欢看到学生在自己的课 上无所事事,所以有的时候看到大家心不在焉,就会在课堂上唱唱歌调节一下 气氛。于是就出现了学生把他在课堂上唱的歌录下来,经过后期处理后用作手 机彩铃。 同时,老刘也谈到,他对教师这份职业有着和别人不一样的理解。 “一直以来世人心目中的老师形象就是‘两鬓斑白、脊背微驼’,老师为什么 要是红烛,要燃尽自己、奉献生命?为什么不可以是个灯泡,给我电我就可以 发出很亮的光芒?为什么老师一定是苍老的,为什么老师一定要累死才能干得 好?为什么不能又快乐又享受地教书?”对此,老刘认为一个老师要是阳光的、 健康的、时尚的,才有魅力去影响学生,如果这个老师没有青春,没有活力, 那他怎么引导青年学生往积极的方面发展? 老刘告诉记者,他一直认为青春 不是年龄而是心境,所以他会保持一颗年轻的心活跃在同学中。“学生是一群 真诚又可爱的孩子,你只要付出真诚和努力,他们就会给你全心的赞扬和肯 定。”老刘如是说。
Company应属服务业
近日,湖南省娄底市一中英语老师谭胜军在教室给学生下跪之事引发无数关注,网上盛 传“威逼教师”之说更让网友将此事和“我爸是李刚”事件相提并论。究竟谭老师为何 要给学生下跪?“官二代”之说是否成立?记者赶赴娄底市一中进行调查。 网上盛传惹事学生是“官二代” 来到娄底市一中时,正值学生下课时间。当问到学校老师给学生下跪道歉之事时, 所有被采访的同学都表示知道此事。一位高二263班学生说,事情发生在他们班。当时 两名学生在英语课上课时间下五子棋,谭老师去制止,结果学生与老师发生了冲突,其 中一个学生抢了谭老师的教鞭,将老师压在地上长达十分钟之久。随后,家长迅速赶到 学校,在学校办公室外,学生们听到了家长的训斥声。第二天谭老师就在班上下跪,向 那两名同学道歉。 上述情况与网上的帖子所言相仿。网帖甚至声称,谭老师下跪是迫于当时两名学生 家长的压力,因为其中一名学生家长是娄底市的主要领导。于是,一石激起千层浪,更 有网友将此事与网络上的“我爸是李刚”相提并论,引来无数跟帖和相关博文。 根据同学提供的号码,记者试图联系当事的两位学生。可对方的手机一直处于无人 接听的状态。 据悉,娄底市一中是湖南省一所示范性中学,向来学风严谨,而当事的谭老师虽为 一名年轻教师,但已经在校任教8年,一直与人和善,属于那种“很容易打交道的”, 与学生的关系也走得比较近。 惹事的学生把老师压在地上,不停地问:我影响你上课了吗 在校方的协调下,记者找到了谭胜军老师,一位血气方刚的帅气小伙。他详细地向 记者讲述了事发的经过:11月18日上英语课时,他发现两名同学在下面搞小动作,走 上前去一看,两人是在下五子棋,棋盘是用纸张画制而成。他就用教鞭敲了下课桌。