试论新课标下高中语文口语交际教学的创新

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关于新课标下的口语交际教学的思考

关于新课标下的口语交际教学的思考第一篇：关于新课标下的口语交际教学的思考关于新课标下的口语交际教学的思考合江中学语文组吴选平摘要：口语的交际对于人类社会的发展和进步有举足重轻的作用。

在新课改之前，语文课本中并没有实际意义上的口语交际教学。

在语文新课标的指引下，各地各教师纷纷开展口语交际教学，上好口语交际课成了当务之急。

本文着力于从几个方面来探讨如何进行口语交际教学，希望口语交际教学能真正符合新课标精神，切实提高学生的口语交际能力。

关键词：新课标口语交际双向互动情景口语的交际对于人类社会的发展和进步有举足重轻的作用。

早在春秋战国时期，中国古代的思想家、教育家孔子早就把口语交际提高到一个十分重要的地位：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。

”德国诗人海涅也曾经说过：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨人，把巨人彻底打跨。

”美国名人戴尔·卡耐基也说过：“一个人的成功，约有10%取决于知识和技术，85%取决于人类工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。

”21世纪是一个竞争激烈的时代，社会的发展是高度的发展经济信息社会。

经济的飞速发展，信息的迅速膨胀，以势不可挡的势头摆在我们面前。

各个领域、各个阶层人士的交往越来越频繁，口语交际的地位越来越重要。

口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视。

这是谁也回避不了的事实。

“从某种程度上来说，它比写更实际、更为人们迫切需要。

”[1]放眼世界，我们可以清楚的看到，西方国家不但在经济、科技上领先一步，而且口语交际上也不甘落后。

如今，美国的小学普遍开设了一门新课——社会交际课，内容就是对儿童进行口语交际的基本知识教育。

美国的高等教育中“说学”非常盛行。

此外，法国、英国、德国、日本、加拿大等国家，也都在自己的名牌大学设立了社会交际课，口语交际被发达国家空前重视起来。

提高口语交际水平，这是社会发展的迫切需要。

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）顺应时代和社会的发展需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。

在新课标指导下培养高中学生口语交际能力

在新课标指导下培养高中学生口语交际能力随着社会的发展，全球化趋势的不断加强，人们相互间的交流与合作变得越来越频繁，在这样的大背景下，英语已经成为了全球共同的语言媒介。

而其中最重要的语言表达方式，当属于口语交际能力了。

在新课标的指导下，高中学生的口语交际能力的培养变得尤为重要。

本文将会分析一下在新课标指导下，如何培养高中学生的口语交际能力。

一、新课标及口语交际能力的定义1.新课标新课标是指“新一代基础教育课程重大课程改革的纲领性文件，以全国性、统一性、导向性、继承性、创新性、发展性为特征”。

其中，教育部在新课程标准中重点强调的是语言能力的培养，而第一语言能力的培养意义非常深远。

2.口语交际能力口语交际能力是指人在日常生活中通过口语方式进行交流和交际的能力，它在现代社会中占据着极其重要的地位。

具备较高的口语交际能力可以使人更加具有实用性和实用性，而这一技能的培养在高中阶段相当重要。

二、高中学生口语交际能力的培养1.采用有效的听模仿方法听模仿是一种相对高效的口语练习方法。

在实际的语言交流过程中，我们不仅需要准确的语言表达，更需要能够有效的了解对方的语言表述，并通过模仿达到更好的学习效果。

在学习英语口语的过程中，听力和口音认知是至关重要的，这些都可以通过听模仿进行练习和提高。

最佳的方式就是找到一位口音很标准的英语母语人士的音频资料、视频资料，并跟随他们的节奏以及发音练习。

2.运用实践性教学方法在学习英语口语的过程中，许多学生常常会遇到脱口而出的中文翻译以及生硬的口语表达方式。

这是因为他们不能够在实际的语境中提高自己的口语表达效果。

高中学生的教育继续要采用实践性教学方法，并通过模拟学习交流情景的方式，让学生们能够在实际情境中进行英语口语表达。

3.积极创造英语学习的语言环境口语交际实际上是一种言语文化的交流过程。

学习广泛的英语文化、英语语言和英语知识，并积极参与英语语言的实践活动，这样才能强化英语口语表达能力。

口语交际教学中的创新设计

口语交际教学中的创新设计口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容，新《语文课程标准》进一步明确、强化了口语交际的内容，它不仅将听话、说话能力合并在一起，而且增加了口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”因此，我个人认为，在课程改革中，要以促进学生的发展为原则，扎扎实实地进行口语交际训练，让学生充分在学习生活中交流，从交流中解读品味，在成功的欣喜与反思中提高，而要达到这一目的最终都离不开一个词——创新。

我们要在口语交际教学中致力于“创新设计”。

下面，就以前上过的一次口语交际课——《我爱吃的水果》，谈一点自己的认识。

口语交际课选择的话题要尽量接近学生的生活，解决学生不愿意说和不会说、说不好的心理障碍。

一节成功的口语交际课在于激发学生不拘一格的表现欲望，促使学生之间积极的互动交流，而这要得力于能够在多个教学环节上很有创新性地创设多种多样的交际情境，尽量使学生的个性与创造性得到充分发展，从而实现提高学生口语交际能力的目的。

人民教育家陶行知说：“我们培植儿童的时候，若拘束太多，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。

”要想让学生在课堂上各抒己见，披露灵性，充分展示个性，培养学生的自主、创新能力，教师要努力营造宽松民主的课堂氛围，激发学生交际的兴趣，使其敢说、愿说。

而老师只不过是一个组织者，他所要做的是恰当的总结、点拨、鼓励。

除此之外，便是把时间还给学生，让学生尽情地说出自己最想说的话，这样才能使愉快和谐的氛围贯穿整节课的始终。

具体来说，有以下几点感受：一、营造热情洋溢的“说”的氛围。

小学生的口语交际能力，只能在良好的口语交际环境中锻炼发展，让他们在民主、和谐、愉快、自由的氛围中，乐于思维、敢干表达，教师认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，清除学生怕说的心理，让他们在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。

浅谈新课标下高中语文口语交际教学

。
所带来的不良影响。
２文交流也是提高学生口语表达能力的一种有效途径．作学与语文其他教学环节的真正融合呢？我认为可以从以下几作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。 “ ” 作个方面人手：靠 “ ”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。本着提评让阅读教学园地成为培养学生口语交际能力的高学生口语交际能力的宗旨，平时对学生的优秀习作有意识
平，以适应现代社会发展的要求。
关键词：新课程；口语交际；教学；策略
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群式来作诗，让学生以诗人的身份。大胆表达对生活的诗性感儒 ……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同受，丰富了学生对诗歌的理解，更开启了学生的诗性思维。样，放眼今天现实生活中，些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实激发了学生观察世界、热爱生活的意识。在平时进行阅读教让人羡慕不已。随着改革开放的深人和经济运行方式的转学时，教师可尽量制造机会，让学生在同一个活动之中进行
随着改革开放的深入和经济运行方式的转变社会交际变得越来越频繁越来越生活化而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视成了现代社会公民必须具备的能力从某种程度上说它比写更重要更实际
教育搽讨
浅谈新课标下高中语文口语交际教学
刘鑫国江西省信丰县第二中学江西赣州３１０４６０
变，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流各种能力的训练。要安排固定时间让学生自由地向别人介绍

浅谈新课标下的口语交际教学

浅谈新课标下的口语交际教学(网友来稿)1．营造氛围，打造人际情境。

“情动而辞发”，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。

在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。

因此，教师要放下“师道尊严”的架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。

如我听到一位一年级老师上《交朋友》，课前将教室布置成联欢会的会场，老师和学生围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。

课中叫学生上台自我介绍，当几位胆小的学生不敢说时，老师给以亲切地微笑：“慢慢说，你肯定能说好”。

“你的声音很好听，能让喜欢你的朋友听得更清楚吗？”当学生有了进步时，老师就用赞赏的话语鼓励孩子：“你讲得太棒了！”、“你越来越勇敢了！我很愿意和你交朋友！”适时的引导和鼓励给予学生莫大的动力。

作完自我介绍后，他又让学生走出位置自由找朋友，互相交流年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况。

一时间，课堂上三五成群，七嘴八舌。

在这亲切、和善、民主的人际氛围中，能言善道的孩子变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，尽情交流。

2．模拟生活，再现生活情境。

（1）课堂模拟李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”所以口语交际应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”。

在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，境中练说。

如《招待客人》一课，我请一名学生演接待客人的小主人，自己当客人。

“小主人”聚精会神地看着书，“客人”夹着小提包走p除了课堂模拟，再现生活情境外，我们还可以利用语文活动课和课余活动时间，把一些社会交际情境搬入校园。

如当小导游，向“游客”介绍学校和各地风土人情、景物；在“购物商场”活动中当推销员，向顾客推介商品；在模拟“银行”“餐厅”“宾馆”等服务活动中当服务员等等。

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究随着社会的发展和全球化的进程，口语交际能力越来越受到重视。

特别是在高中阶段，培养学生良好的口语交际能力对于他们未来的学习、工作和生活都具有重要意义。

学校教育部门在新课标的指导下，也越来越注重高中学生口语交际能力的培养。

本文将探讨在新课标指导下如何更好地培养高中学生的口语交际能力。

一、新课标对口语交际能力的要求新课标是教育部门为了适应社会发展和学生成长需求而进行的一次重大革新。

在新课标中，口语交际能力被视为学生发展的重要组成部分，教育要求学生“能够流利、准确地表达自己的思想、感情，能够听懂、阅读简单的英语，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

”从这些要求可以看出，新课标对学生口语交际能力的培养提出了明确的要求，这就需要学校教育部门在教学中充分重视口语交际的培养。

二、科学设计课程，注重口语交际能力的培养在新课标指导下，如何科学设计课程，注重口语交际能力的培养成为学校教育部门亟待解决的问题。

教师需要结合学生的实际情况和学习需求，合理安排口语交际能力的训练内容，如口语表达、听力训练、口语交际技巧、演讲等方面的训练。

利用多种教学手段和资源，如角色扮演、小组讨论、实地考察、多媒体教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。

建立科学有效的口语评价体系，从口语表达的准确性、连贯性、流畅性以及语音语调等方面进行评价，及时帮助学生发现问题、改进提高。

三、培养学生口语自信心，提高口语交际能力在培养学生口语交际能力的过程中，培养学生口语自信心显得尤为重要。

教师要通过有效的教学方法和引导，帮助学生克服口语交际时的紧张和羞怯，鼓励他们敢于开口，敢于表达自己的看法和意见。

给予学生及时的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自信心和自信心，从而提高口语交际能力，愿意与他人进行口语交流。

四、注重实际应用，提高口语交际能力在新课标指导下，学校教育部门要注重培养学生口语交际能力的实际应用。

教师应该以学生的生活常识、学习科目、兴趣爱好等为话题，进行口语交际的训练，让学生在实际情况中学会运用口语交际能力。

新课程标准对高中口语交际教学要求文论文

浅析新课程标准对高中口语交际教学的要求《普通高中语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

”这对口语交际教学不仅在基本理念、课程目标上进行了强调，同时在内涵和操作层面上也进行了具体阐释。

一、实施口语交际教学。

是新课程课程性质的基本需求《普通高中语文课程标准》对新一轮的课程性质做出了具体界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”《新课标》把语文学科的“交际”属性放到了首位，首先强调了语文学科是一种交际的工具。

并以此为立足点，安排中学语文课堂的教学与研究。

而口语交际是人类交际的重要方面，更是语言学科的核心环节。

因此，如何科学有效地践行口语交际教学是体现语文学科课程性质的关键。

(一)实施口语交际教学，有利于体现“工具性”作为“最重要的交际工具”的概念的提出，是近十年的主流观念，这种主流观念是真真切切地把“交际”放到了生活与学习中，它重视语文课程的实用价值和效能。

体现语文学科的规律。

所以，在这种前提下，口语交际教学作为体现“交际”的重要途径，理所当然地要为课程性质服务，真正体现语文课程的“工具性”特点。

(二)实施口语交际教学，有利于体现“人文性”《新课标》所探讨的“人文性”，“强调‘文化’意思是：自然的、生物意义上的人在特定社会中，适应社会环境，接受文化规范，逐步形成与社会相容的思维方式、行为方式，成为社会的人、文明的、有追求和有创造力的人。

”口语交际指的是听话、说话能力在实际交往中的应用，它还包括在交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。

从这个角度看，口语交际本质上也是一种人与环境、文化的互动，它有利于提高学生在特定环境下与社会相容的思维能力，并进而成为文明的、有创造性的人。

新课标下的口语交际教学

新课标下的口语交际教学随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。

在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。

而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。

过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。

新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。

在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。

这充分体现了语文的交际功能。

而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。

那么，本人就口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力等方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。

一、培养口语交际能力的有效途径1、创设情境，激发口语交际的兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。

一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。

进行口语交际训练也是如此。

激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。

创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。

创设情境的方法很多。

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，教师描述雷锋生平的事迹，让学生说说你身边的小雷锋，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。

阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。

其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。

现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。

在新课标指导下培养高中学生口语交际能力

在新课标指导下培养高中学生口语交际能力，可以从以下几个方面进行：1.创设语境，激发兴趣：为学生创造一个良好的语言环境，让他们有话可说、有话想说、有话能说。

可以通过组织主题班会、演讲比赛、辩论赛等形式，引导学生积极参与，激发他们的口语交际兴趣。

2.注重基础，提高能力：口语交际能力的基础是语言知识，包括语音、词汇、语法等方面。

要注重基础知识的积累，提高学生的语言表达能力。

可以通过朗读、背诵、写作等方式，让学生掌握规范的语言表达方式，培养他们的语言运用能力。

3.引导学生思维，培养表达能力：口语交际不仅仅是语言表达，更是思维能力的体现。

要引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

可以通过组织讨论、引导学生提问、鼓励学生发表观点等方式，培养学生的思维能力和表达能力。

4.强调互动，鼓励交流：口语交际是一个互动的过程，要鼓励学生在交流中相互倾听、相互尊重。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高口语交际能力。

5.关注情感教育，培养良好态度：口语交际不仅是语言的交流，更是情感的传递。

要关注学生的情感教育，培养他们良好的情感态度和价值观。

可以通过情感教育活动、案例分析等方式，引导学生关注情感表达和情感交流。

6.运用现代教育技术，丰富教学手段：现代教育技术的发展为口语交际教学提供了更多的可能性。

可以利用多媒体、网络等技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源和更加多样化的学习方式。

总之，在新课标指导下培养高中学生口语交际能力需要多方面的努力和配合。

要注重创设语境、注重基础、引导学生思维、强调互动、关注情感教育和运用现代教育技术等方面的工作，全面提高学生的口语交际能力和语文素养。

让学生对“欲说还休”说再见——试论职业高中语文口语交际教学

让学生对“欲说还休”说再见——试论职业高中语文口语交
际教学
夏君亮
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2011(000)034
【摘要】口语交际教学的一个重要任务．就是创设一个良好的教学环境，把学生从被动的状态中解放出来，从而使他们在原来的基础上有所提高。

口语交际能力应该包括听、说、社会实践等几个方面的能力。

职业高中语文口语交际教学使用阶段式提高的方法，效果很好。

【总页数】2页(P61-62)
【作者】夏君亮
【作者单位】江阴市轻工中等专业学校,江苏江阴214426
【正文语种】中文
【中图分类】G718.2
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在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究随着新课标的实施，高中阶段的教育也将面临新的挑战和机遇。

在新课标指导下，培养高中学生的口语交际能力成为教育教学工作中的一个重要内容。

本文将从口语交际能力的重要性、新课标对口语交际的要求以及培养高中学生口语交际能力的探究三个方面进行阐述。

一、口语交际能力的重要性口语交际能力是指个体在口头语言使用过程中所反映出来的一种能力，它包括语音、语调、语速、语音连贯性、词汇、语法、逻辑思维等多个方面。

在现实生活中，口语交际能力是人们进行社交、交流和表达的重要手段，它直接关系到个体的社会适应能力和人际交往能力。

在学习中，口语交际能力也是学生获取知识、掌握技能、提高素质的重要途径。

可见，培养高中学生的口语交际能力对其综合素质的培养和未来的发展至关重要。

二、新课标对口语交际的要求随着社会的发展，新的课标要求学生在语言能力方面不仅要有良好的书面表达能力，更要求学生具备扎实的口语交际能力。

高中新课标在语言表达方面强调了学生的口语交际能力的培养，要求学生能够熟练运用语言进行交际，能够用口头语言进行简单的交际和表达，在真实的语言环境中进行沟通交流。

这对高中学生来说是一个新的挑战，也对教育教学工作提出了新的要求。

三、培养高中学生口语交际能力的探究（一）提供真实的语言环境要培养高中学生的口语交际能力，首先要提供一个真实的语言环境。

学校可以通过创设角色扮演、情景模拟、小组讨论等活动，让学生在实际的语言环境中进行交际。

学校还可以鼓励学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的语言环境中进行口语交际，加强学生的口语表达能力和交际能力。

只有在真实的语言环境中，学生才能真正感受到语言的魅力，才能提高自己的口语交际能力。

（二）培养学生的自信心在培养高中学生口语交际能力的过程中，要注重培养学生的自信心。

因为口语交际能力的培养是一个长期的过程，学生在掌握语言知识的基础上，还要勇于开口，敢于表达，才能不断提高口语交际能力。

浅谈新课标下的口语交际教学

浅谈新课标下的口语交际教学新的语文课程标准增设了“口语交际”，这是语文教育的一项重大革命。

口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力的有机结合，它不同于以往的“听话、说话”训练。

“听后、说话”训练的任务主要是培养学生的口语表达能力，而“口语交际”训练的任务却在于规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语言态度和语言习惯，体现了对语文功能的全面理解，对语文素质的全面关注，以及语文教育生活化的理念。

那么，教学中应如何提高学生的口语交际能力呢？本文试图就此做一点浅显的探讨。

一、结合课堂教学，渗透口语交际训练新课标中明确指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

”因此，培养学生的口语交际能力应该立足课本，无时不在，无处不在。

语文课本中的语文交际是最好的教材，作为教师，要把口语交际训练落实到实处。

课文也是培养和提高口语交际的好教材。

作为教师要深入挖掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。

如教《鱼我所欲也》孟子认为“行道之人”不吃“嗟来之食”是“不失本心”的行为，但也有人不赞同，可以请学生发表自己的看法。

另外，课本剧的表演也是很好的口语交际训练。

课堂教学是师生交往的双向互动过程，每堂课都应为学生口语交际能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。

好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的渴望。

教师应抓住这一点，在课堂教学中把教师对学生的评价转换成学生对学生间的评价，努力把口语交际能力的培养渗透其中。

如：“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才这位同学的回答。

”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法；“别着急，慢慢说。

”“你讲得很对，能不能再说得响亮一些、”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

二、创设交际情境，双向互动交流新课标指出：“口语交际是听与说的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”；口语交际是以“交际”为核心的，因此，口语交际应摒弃以为只单纯进行听说训练，而忽略“交际”这一核心的错误说法，紧紧抓住“交际至上”这一原则，努力把口语交际训练置于真实情境中，创设和谐、宽松、民主的课堂氛围。

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究在新课标指导下，培养高中学生的口语交际能力是教育工作者的一项重要任务。

口语交际能力的培养对学生的成长发展具有重要的影响，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能提升学生的综合素质。

培养高中学生的口语交际能力需要注重课堂教学的改革。

传统的课堂教学主要以老师的讲解为主，学生的参与度较低，这样的教学模式不能有效培养学生的口语交际能力。

新课标指导下的口语教学要求教师在课堂中改变角色，从知识传授者转变为学习引导者，通过设计各种实际情境和任务，引导学生参与到课堂交际活动中，激发学生的学习兴趣和主动性。

培养高中学生的口语交际能力需要注重学习环境的营造。

学习环境的营造对于提高学生的口语交际能力起到关键作用。

教师要创设积极、轻松的学习氛围，让学生感受到乐于表达、愿意参与口语交际的氛围。

可以通过多种方式来丰富学习环境，如使用实物、图片、音频和视频等多媒体教学手段，设置情境模拟和角色扮演等活动，为学生提供各种实际交际的机会。

培养高中学生的口语交际能力需要注重任务型教学的设计。

任务型教学是指通过设置具体任务来引导学生进行口语交际活动，让学生在实际情境中进行语言运用，提高口语表达能力。

在新课标指导下，任务型教学成为了课堂教学的基本要求。

教师可以设计一系列的任务，如接听电话、面试、情境问答等，让学生在完成任务的过程中进行口语交际，促进语言输入和输出的流畅性和准确性。

培养高中学生的口语交际能力需要注重评价方式的改革。

传统的评价方式主要以考试为主，注重对知识的检测，而忽视了对口语交际能力的评价。

在新课标指导下，评价方式要改变为多样化和全面化。

教师可以采用听说考试、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的口语交际能力。

通过多种评价方式的运用，可以更准确地了解学生的口语交际能力，针对性地进行教学反馈，帮助学生不断提高。

培养高中学生的口语交际能力是教育工作者的一项重要任务。

在新课标指导下，我们应当注重改革课堂教学方式，营造良好的学习环境，设计任务型教学和改革评价方式，以培养学生的口语交际能力，提升他们的综合素质。

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究1. 引言1.1 研究背景新课标的实施，对于改变传统的教学模式和培养学生的综合能力提出了新的要求。

在新课程标准中，口语能力的培养被赋予了更加重要的位置，要求学生要具备良好的口头表达能力、沟通技能和团队合作能力。

如何通过新课标的指导，通过有效的教学方法和策略，提高高中学生的口语交际能力，成为亟待探讨和解决的问题。

本研究旨在探究在新课标指导下如何有效培养高中学生的口语交际能力，为教育教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义高中阶段是学生口语交际能力提高的关键时期，而新课标的出台为培养高中学生的口语交际能力提供了更加明确的指导和要求。

深入研究在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力具有重要的意义。

研究可以帮助我们更好地理解新课标对口语交际能力的要求，进一步明确高中学生应该具备怎样的口语交际能力，有助于教师在教学实践中更有针对性地进行教学设计和实施。

研究可以揭示培养高中学生口语交际能力的重要性，帮助学校和教师认识到口语交际能力在学生综合素养培养中的重要地位，促使他们重视口语交际能力的培养工作。

研究也能够发现当前口语交际能力培养过程中存在的不足，为进一步改进和完善口语交际能力培养策略提供参考。

本研究的意义在于全面探究在新课标指导下培养高中学生口语交际能力的方方面面，为高中口语交际能力的提升提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 新课标对口语交际能力的要求1. 提高学生的口语表达能力。

新课标要求学生在日常生活中能够流利、准确地表达自己的意见和想法。

2. 培养学生的听力理解能力。

新课标要求学生能够听懂不同语速和口音的英语，同时理解对话和讲座的内容。

3. 提升学生的互动能力。

新课标鼓励学生参与课堂互动，与老师和同学以及外国友人进行有效的口语交流。

4. 增强学生的文化意识。

新课标要求学生能够了解不同国家和地区的文化，通过口语交际了解不同文化背景下的交流方式和习惯。

浅谈新课标下口语交际能力的培养

浅谈新课标下口语交际能力的培养摘要:课堂教学是培养学生口语交际能力的主要阵地。

在语文课堂教学中的各个环节有意识地培养，充分利用课外资源培养学生的口语交际能力，注意课堂教学与生活实际的联系，教学中要给学生充足的时间，并注意采取多种形式，让每个同学参与其间，在口语交际实践中反复经历、体味，提高。

关键词：语文教学口语交际能力培养口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

由此，我们可以清楚地看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。

新课程标准又指出：“口语交际要讲究文明礼貌。

听人说话要能领会主要内容。

坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

”新课程标准中提出的这个要求，使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。

它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。

基于上述认识理念，贯彻和落实新课程标准的精神，在进行“口语交际”教学时，我觉得应从以下几方面入手：一、在语文教学的各个环节有意识地培养课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地。

在语文课堂教学中，我遵循学生思维发展的规律，在培养学生口语交际能力的过程与方法上积累了一些经验：1、拼音教学，培养学生的口语交际能力在拼音教学中，我也不失时机地对学生进行口语交际能力的训练。

如在教学b时，就引导学生说：小朋友在听广播。

教学p时，就引导学生说：小朋友在泼水。

2、结合识字教学，培养学生的口语交际能力在识字教学中，我指导学生把字音读准，要说普通话；引导学生用生字组词，要说完整的话；还常用对歌形式与学生对话，如教学“山”字，可这样设计：师：这是什么字？生：这是“山”字。

浅谈新课标下的口语交际教学

浅谈新课标下的口语交际教学口语交际是发展儿童口头语言，培养思维能力的重要途径，是小学语文教学的重要任务之一。

新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。

交际决不能离了说话，这是与他人交流思想、表达感情的一个重要途径。

我遵循儿童心理活动的一般规律，培养学生说话能力，收到了较好的效果。

一、激发情感，鼓励儿童大胆说话儿童情感容易随外界情境的变化而变化。

儿童入学后，我抓住儿童的这一心理特点，鼓励他们大胆说话。

1、建立融洽的师生情感，解决“怕”字为使学生都能大胆说话，新生一入学，首先要培养他们对老师、对学校及同学之间的情感。

儿童第一次迈入校门，常常是怀着愉快而新奇的情感对待新发生的一切。

他们喜欢学校，热爱老师，希望在这里比在幼儿园生活得更好。

他们还觉得自己长大了许多，是小学生了，有一种自豪感。

我抓住他们的这一心理特点和他们一起做游戏，给他们讲故事，猜谜语，教唱儿歌，还提出一些有趣的问题，让他们回答。

同时带领他们熟悉校园，参加学校的各项活动，并让他们说：在校园里看到了什么，参加了什么活动，心情怎样。

孩子们可活跃了，个个围着老师争先恐后地讲。

这样，既激发了儿童热爱学校，尊敬老师，同学这间团结友爱的情感，同时也锻炼了他们大胆说话的勇气。

2、抓住儿童好胜心强的特点，解决“难”字学生对对老师有了感情，对学习就有了兴趣，老师的话也愿意听了。

抓住这一时机，上好第一堂说话课。

上课后，先启发诱导，引起说话的兴趣。

小学生对猜谜语很感兴趣，我问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生齐答：“喜欢。

”“好，我说一个谜语，看谁先猜着。

”这时学生们的思维非常活跃，我把谜语说出后，小手一个个举起老高争着要说。

我因势利导：“你们真聪明，猜得很对，我想你们知道的谜语一定比老师多，请你们说谜语，让老师来猜，好吗？”这时孩子们更活跃了，都争着要说，不等老师猜，孩子们就抢着说出了谜底。

谈新课标下的口语交际教学

谈新课标下的口语交际教学《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”从中可以看出,口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。

如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?我认为可从以下几方面做起:1.努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。

这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。

听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的动态,才是真正意义上的“口语交际”。

因此,我们在口语交际教学中,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

2.精心创设口语交际的情境口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。

一定的情景是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的外部条件和动力源泉;和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。

这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。

因此,我们在进行口语交际教学中,应精心创设符合学生生活实际的交际情境,使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,激起学生交流的欲望,让学生无拘无束地畅所欲言,在实践中提高口语交际能力。

2.1营造氛围,打造人际情境。

“情动而辞发”,而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。

在民主、平等、和谐的氛围中,学生的身心处于放松状态,不必担心指责和奚落,交际的情感易于被诱发,交际的欲望易于被点燃。

因此,教师要放下“师道尊严”的架子,要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间,成为学生学习的的伙伴,努力营造轻松和谐的氛围,只有这样学生才能轻装上阵,敢于表达并乐于表达。

2.2根据教材,创设语境。

根据教材内容,借助实物图片、图像、表演、语言描绘等,创设一个生动活泼的场景,让孩子置身其中,乐而动情,进而情动辞发。

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究

在新课标指导下培养高中学生的口语交际能力探究随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，越来越多的岗位要求具备较高的语言能力，而口语交际能力是其重要方面之一。

因此，我们需要关注培养高中学生的口语交际能力。

本文将针对新课标下的口语教学探讨如何促进高中学生口语交际能力的提升。

一、课程设置根据新课标要求，高中阶段的英语教学中口语交际能力应该占据重要地位。

因此，在课程设置上应该充分考虑到口语交际的实际需求。

首先，需要加强对常用语言功能的培养，如问路、购物、点餐等。

其次，应该注重对学生口语表达技巧的培养。

例如，通过听说模仿、角色扮演等形式来提高学生的语音语调、句式结构、思维表达等技巧。

此外，课程还需要注重学生口语交际实践能力的提升，例如实地考察、访谈、演讲等，使学生能够在真实场景中运用所学知识。

二、教学方法在教学方法上，应该采用多种多样的教学手段，如游戏、讨论和角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。

同时，应该关注学生的个性和差异，根据学生的口语水平和需求，采用个性化的教学方式，相信这种个性化的教学方式会更符合学生的个性和需求。

另外，教师需重视听、说、读、写四个方面的均衡发展，不要只重视书面表达而忽略口语交际能力的培养。

即使一名学生书写得很好，如果不能流利地使用英语进行日常交流，那么他的学习成果也是很有限的。

三、素养培养在培养学生口语交际能力的同时，还应该注重学生的综合素质的提升。

主要有以下几个方面：1.社交技巧：学生应该懂得在各种不同社交场合下的礼仪和对话技巧等。

2.文化素养：学生需要了解不同国家和民族的风俗习惯、文化背景等，以便更加顺畅地与他人交流。

3.跨文化交际意识：学生要了解不同文化下人际交往的差异，如沟通方式、态度等。

4.自我表达技巧：懂得如何修辞表达自己的情感和思想，以及有效沟通策略等。

综上所述，新课标下的口语教学应该注重课程设置、教学方法和素养培养三个方面的培养，全面提升学生的口语交际能力和综合素质，以便于他们更好地适应未来的社会需求。

浅谈新课改背景下的高中语文口语教学

浅谈新课改背景下的高中语文口语教学摘要：随着现代社会的高速发展，语言交流重要性日益凸显。

针对这一形势，高中语文教材顺应了时代的要求，在必修课本五册中适当穿插了口语教学单元，虽说位于单元知识点部分，但充分说明了口语教学的份量。

本文就教师在高中语文教学中，如何在常规教学中融入口语教学，以及口语教学课中如何对学生进行一定的口语训练，提出了某些看法以及做法，希望对口语教学有所帮助。

关键词：核心素养，能力品格，融入，说话能力美国著名学者卡耐基认为：“在现代化的社会里，一个人不论在学校，或将来从事任何职业，当众说话都是不可避免的，如果老是畏畏缩缩或吞吞吐吐，辞不达意，是不可能获得成功的。

”是的，在当今高度现代化的信息社会里，职场应聘，外交共事，认识别人，介绍自己，都需要较高的口语表达能力，而这种能力早在中小学时期就要重视培养，高中语文教材口语教学单元很好地顺应了时代的要求。

当然，要让口语交际课上得生动活泼，而又不流于形式，就得费一番功夫。

这就要求教师在高中语文教学中，不仅要在常规教学中融入口语教学，还应专门开设口语教学课，对学生进行一定的口语训练，提高学生的口头表达能力。

一、常规教学中融入口语训练。

语文教学大纲明确提出：语文是重要的交际工具。

教育的终极任务就是提升人的素养，而高中语文核心素养的四大内涵之一就是语言建构与运用，它的关键点就是培养能力与品格，当然包括口语表达能力与品格。

纵观高中语文版教材，口语教学内容在必修五本教材中每册仅出现一次，且在单元知识中，许多老师嫌麻烦，不愿意多花时间在口语表达能力训练上，认为与高考无关，甚至就忽略不计了。

殊不知，这学生时代的训练，为学生将来走上社会立足社会打下了良好的基础，因此教师应该将口语训练融入到课堂教学中，以更好地实现培养学生核心素养的目标。

（一）巧用课前，推陈出新。

课前三分钟是开展语文口语活动，安定学生情绪的最佳时段。

同学们可以讲一则新闻，讲述成语故事……但我经过调查，发现同学们对以往的课前三分钟演讲似乎兴趣不大，许多同学应付、抄袭现象严重，且较单调。