2019-2020学年七年级语文下册10雁门太守行教学设计2长春版 .doc
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《雁门太守行》全文。
（2）了解作者王之涣的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的意象、节奏和韵律。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊重和传承传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的团队合作意识和人际交往能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌中的意象、节奏和韵律的分析。
（3）作者的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点（1）诗歌深层含义的解读。
（2）古典诗歌的鉴赏方法和技巧的掌握。
（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用图片或视频，介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注诗歌中的情感和意象。
3.2 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3.3 解析诗歌（1）分析诗歌的意象，解释生僻词语的含义。
（2）引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.4 应用拓展（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）让学生尝试创作类似的诗歌，提高学生的文学表达能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度（1）观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
（2）评价学生在小组合作中的表现，注重团队意识和人际交往能力的培养。
4.2 诗歌理解与鉴赏（1）通过问答或测试，评估学生对诗歌内容的理解程度。
（2）评价学生对诗歌意象、节奏和韵律的把握能力。
4.3 学生创作与表达能力（1）评价学生创作的同类型诗歌，关注其表达能力和发展空间。
（2）鼓励学生提出独特的观点和见解，评估其批判性思维能力。
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
雁门太守行教学设计
雁门太守行【教学目标】1．知识目标：反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．能力目标：领悟诗歌主题。
3．情感、态度与价值观目标：通过赏析诗句，品味诗歌意境。
【教学重难点】教学重点：通过赏析诗句，品味诗歌意境。
教学难点：领悟诗歌主题。
【教学过程】一、新课导入有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。
这件事虽不一定属实，却也说明这首诗的确不同凡响。
二、讲授新课（一）了解作者李贺，字长吉。
唐代浪漫主义诗人，年少时在诗歌创作上已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，抒发对理想、抱负的追求；也慨叹生不逢时，抒发内心苦闷，对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
作此诗李贺仅17岁。
（二）解题雁门太守行：古乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
1．请学生读，读准字音：摧（cuī）燕脂（yān zhī）霜重（zhònɡ）携（xié）2．请学生读，读准节奏。
3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。
4．齐读。
（三）合作学习1．结合注释，师徒合作了解诗的内容，师徒都不懂之处可举手询问。
2．师傅问，徒弟答，要过关。
3．小组展示：师徒展示，解释词语。
黑云压城：比喻敌军攻城的气势。
甲光：铠甲迎着太阳光。
角：军中号角。
黄金台：战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招览贤士。
玉龙：宝剑。
师徒展示，翻译诗歌。
（李贺工于设色，陆游说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。
”请结合表现色彩的词语，用自己的话描述诗中画面。
）敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严待以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
2019-2020年七年级语文下册 第10课《唐诗四首-雁门太守行》教案 长春版
2019-2020年七年级语文下册第10课《唐诗四首-雁门太守行》教案长春版教学目标：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学过程：教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排1课时一、导入新课二、简介作者李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、分析课文1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
3、问题探究理解重点句子首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。
“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忠诚与热爱。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握。
2. 诗中意象和情感的分析。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中古代战争场景的理解。
2. 诗中历史背景的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、意象、情感及修辞手法。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境感受诗歌魅力。
五、教学步骤1. 导入新课：简介《雁门太守行》的作者李贺及诗歌背景。
2. 朗读诗文：引导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。
3. 解析内容：分析诗文内容，解释生僻词语，阐述诗中的意象和情感。
4. 欣赏修辞：识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
6. 情境体验：创设相关情境，如角色扮演、画面展示等，让学生身临其境感受诗歌魅力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的特点和价值。
8. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关练笔。
9. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查学生背诵诗文的情况以及相关练笔作品的质量。
3. 知识测试：通过课后测试或课堂提问，检验学生对诗文内容、意象、情感和修辞手法的掌握程度。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗的节奏和韵律。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忠诚与担当，培养爱国主义情感。
（2）体会诗中表现的英雄气概和民族精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中积极面对困难，勇于承担责任。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的节奏和韵律的体会。
三、教学难点1. 诗中比喻、拟人等修辞手法的分析。
2. 诗文意境和主题的深入理解。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师教案、课件和教学资源。
2. 学生教材《雁门太守行》。
3. 音频、视频等教学辅助材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学生好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗的大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的修辞手法。
4. 朗读训练（1）学生齐读诗文，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生朗读能力。
5. 情感体验（1）学生通过想象和联想，体验诗中的英雄气概和民族精神。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情感。
6. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感受。
7. 作业布置（1）请学生回家后，背诵《雁门太守行》。
（2）分析诗中使用的修辞手法，写在日记中。
8. 板书设计雁门太守行李贺意境：雁门太守的英勇形象主题：忠诚担当、英雄气概、民族精神9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
《雁门太守行》教案2
一、教案基本信息1. 课题名称：《雁门太守行》优秀教案2. 学科领域：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗歌描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民、报效国家的壮志豪情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景知识和主题思想。
（2）诗歌中的意象分析和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代战争场景的理解。
（2）诗歌中抒情手法的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：雁门太守行的画卷。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌的主题和情感是什么？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的意象，如“黑云压城城欲摧”，“甲光向日金鳞开”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生想象诗歌描绘的战争场景，感受诗人的情感。
（2）讨论诗人的忧国忧民之心，报效国家的壮志豪情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
五、课后作业1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的鉴赏文章。
3. 选择一首类似的边塞诗进行学习，下周分享学习心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的背诵和鉴赏文章，评估学生的学习效果。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的思考深度和表达能力。
长春版语文七年级下册7《唐诗四首》《雁门太守行》教学设计
《雁门太守行》教学设计教学目标一、知识目标：1、通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。
2、领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
3、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。
二、过程与方法：诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。
借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。
三、情感态度与价值观目标：1、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
2、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
教学重难点探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系；紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。
教学课时4课时教学过程一、导入新课，了解相关文学文化常识。
（1）创设情境，引入《雁门太守行》（2）解题“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
李贺（790—816），字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。
二、朗读、赏析1、自由读朗读。
明确朗读的三个层次。
2、读诗韵：读准字音和节奏。
3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
《雁门太守行》教案（精选12篇）
《雁门太守行》教案（精选12篇）《雁门太守行》篇1《雁门太守行》课文原文雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
教学目标1.学习并了解诗歌的体裁特点，理解诗歌的内容。
2.熟读并背诵课文，学习并了解诗歌的意境。
3.陶冶情操，丰富文化积累，培养热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
重点难点抓住关键字、词、句赏析，体会炼词炼字之妙境。
教学过程(一)情境导入中国古典诗词的魅力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。
今天，我们就一起学习《雁门太守行》，与李贺相约，与他们交流思想，领略他们的风采。
(二)作者档案李贺(790—816)，唐代诗人。
字长吉，福昌(今河南宜阳)人,世称鬼才、诗鬼等。
与李白、李商隐并称唐代“三李”。
中唐浪漫主义诗人代表。
唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿。
曾官奉礼郎。
因避家讳，被迫不得应进士科考试。
死时仅二十六岁。
其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。
代表作有《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等，有《李长吉歌诗》传世。
(三)写作背景此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱)，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
(四)划分节奏黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
(五)生难字词【黑云】厚厚的乌云。
这里指攻城敌军的气势。
【摧】毁坏。
【角】军中号角。
【塞上】指北方、西北方长城附近的边境地区。
【燕脂】胭脂，色深红。
形容战场血迹。
【霜重鼓寒】天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
【声不起】形容鼓声低沉;不高扬。
【黄金台】相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。
中学语文《雁门太守行》教学设计
中学语文《雁门太守行》教学设计
一、教学目标
通过本课教学，旨在让同学能够：
1.理解诗歌表达的主题和情感；
2.把握《雁门太守行》的基本词汇和表达方式；
3.培育同学的文学鉴赏本领和批判思维本领。
二、教材分析
《雁门太守行》是唐代李贺的一首长诗，诗中描绘了雁门太守嵇康代守边疆的经过。
该诗形式美妙，意境深远，对于提高同学的语言本领和文学鉴赏本领都有很大的帮忙。
三、教学内容与方法
1. 内容
（1）诗歌的鉴赏与理解
通过学习本诗，能够培育同学鉴赏和理解诗歌的本领，使其能够了解到古人的诗歌之美和情感。
（2）语言表达
学习本诗还能够帮忙同学把握一些常用的词汇和表达方式，如“思过崖”“叩辞门”等。
2. 方法
（1）导入
首先，可以通过给出一个有关“边疆卫士”的图片或文字，激发同学对于边疆的认得和思考。
（2）讲解
在学习本诗时，可以先对于整首诗进行讲解，包括诗歌的背景、主题、情感等。
（3）分析
随着讲解的推动，可以引导同学分析诗中的用词和表达方式，进一步提高其语言表达本领。
（4）演讲
最后，在激发同学的思考之后，可以让其进行演讲，通过表达本身的看法和观点，进一步提高其批判思维本领。
四、教学评价与反思
该课的核心在于培育同学的文学鉴赏本领和批判思维本领，通过老师的导引和引导，让同学能够更好的理解和赏识诗歌，提高其文学素养。
教学方法上，接受多种方式，如导入、讲解、分析、演讲等，搭配使用，可以更好的达到教学目标。
在实施教学过程中，应当依据同学的实际情况，调整教学方法和策略，让同学更好地接受和理解学问。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗中古代战争场景的理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备：1. 诗文文本《雁门太守行》。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解诗意，体会诗歌节奏和韵律。
（2）学生通过查阅工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会诗中的家国情怀，感受作者的爱国热情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 朗读背诵：（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生集体背诵诗文，巩固学习成果。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）抄写诗文，加强记忆。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于家国情怀的作文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及发言积极性，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生抄写诗文的准确性和背诵情况，以及对作业作文的完成质量，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 情感态度评价：通过学生的课堂表现和作业作文，评价学生对家国情怀的认同和表达，考察学生的情感态度和价值观的培养情况。
七年级语文下册10雁门太守行教学设计2长春版
雁门太守行1教学目标知识与能力：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
过程与方法：品味语言，体味诗歌的内涵.情感态度价值观：领悟诗词中作者流露出的思想感情和爱国情怀。
2学情分析《雁门太守行》是七年下册唐诗四首的最后一首，通过对七年级上册中诗词的学习，和这学期的诗歌教学，大多数学生已经具备基本的诗歌鉴赏能力。
本班农村学生居多，学习基础较差，只有一两个女生的语文接受能力较强，王野等男同学反应灵敏，但不努力，爱玩小聪明，成绩极不稳定。
大部分学生基础差，但比较勤奋，然而理解能力不强，成绩几乎无法及格。
还有几名同学情况比较糟糕，基础不太好,比较懒惰，所以诗歌需选择由浅入深，深入浅出的教学方式进行。
3重点难点1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2。
领悟诗词中作者流露出的思想感情和爱国情怀4教学过程活动1【导入】创设情境导入据说唐中期有一位诗人写诗非常勤奋，外出时总背一破囊,得诗句便写下投入囊中,暮归再成诗篇。
在他的短暂生涯中，为后人留下了两百余首诗,据史料记载,有一次他带着诗卷去拜访大文豪韩愈，韩愈当时刚送走客人，想休息一下，当门人把他的诗卷呈给韩愈时，韩愈本想随手翻翻，没料到不翻则已，一翻就拍案叫绝。
这让韩愈拍案叫绝的诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，这个让韩愈连连称赞的诗人就是李贺。
今天就请同学们跟随老师一起走进这首诗,去探寻一下它被韩愈称赞的原因吧。
【板书:课题和作者】活动2【讲授】解题2。
解题：（首先让我们分析一下题目给我们呈现了哪些信息?）《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗"而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌.(就是我们今天要学习的这首《雁门太守行》）“行"，古乐府的一种体裁。
活动3【讲授】作者介绍（接着请随老师走近作者,让我们去结识一下这位与李白、李商隐并称唐代三李的“鬼才”李贺吧。
雁门太守行的教学设计
雁门太守行的教学设计(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--雁门太守行的教学设计雁门太守行的教学设计篇一：《雁门太守行》优秀教案教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
长春版语文七下《雁门太守行》word导学案
课题
《古诗二首·雁门太守行》
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
1．了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2．反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；
3．领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课
前
预
习
学
法
指
导
理解古诗中句子的意思
这里主要指直译，先要准确理解句中的每个词语，再把这些词语的意思连起来，有时要联系上下文，有时还要联系时代背景或作者的处境、状况等，就可以正确理解诗句的意思了。
七、八句，黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。表现了将士不惜为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德。
全文小结
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。
诗歌第一句运用恰切的比喻，点明战争的危急形势：敌人兵临城下、大军压境，有如“黑云压城城欲摧”。第二句写出我军壮盛的军容，高昂的士气。第三、四句极力渲染战场的惨烈气氛：号角声声在秋风中回荡，战士们的鲜血染红了土地，在夜里凝成了紫色，可见战争的激烈残酷。
特点：
1．这首诗意境非常苍凉，语气非常悲壮，很像（屈原）《九歌》中的《国殇》。杜牧说贺诗是（骚之苗裔），所见甚确，集中像这一类的诗实在都是胎息《楚辞》，而很能得其神韵和义理的。
《雁门太守行》教案(附板书)
《雁门太守行》教案（附板书）教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读并背诵这首古诗，2、过程与方法：能够准确理解古诗，领会诗中的含义3、情感态度价值观：深入体会理解诗歌中所表达的思想感情教学重点难点：教学重点：让学生能够有感情地朗诵全诗并能表达出诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和组织小组讨论的方法来加深学生对诗文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：教法：情感体验法、学生自读法，点拨法学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法五、教学准备：学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教学过程：〈一〉、导入新课播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
〈二〉、作者简介由学生给大家介绍，教师作适当的补充李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。
云间，松江的古称。
〈三〉、检查预习工作1、请学生齐读课文2、请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。
〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。
〈五〉、诗歌赏析：老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：问题1、诗歌的中心主题是什么：明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。
《雁门太守行》教学设计两篇
《雁门太守行》教学设计两篇《雁门太守行》教学设计一【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流夜紫易水金鳞等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节秋天时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点塞上、易水经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
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2019-2020学年七年级语文下册10雁门太守行教学设计2长春版1教学目标知识与能力：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
过程与方法：品味语言，体味诗歌的内涵。
情感态度价值观：领悟诗词中作者流露出的思想感情和爱国情怀。
2学情分析《雁门太守行》是七年下册唐诗四首的最后一首，通过对七年级上册中诗词的学习，和这学期的诗歌教学，大多数学生已经具备基本的诗歌鉴赏能力。
本班农村学生居多，学习基础较差，只有一两个女生的语文接受能力较强，王野等男同学反应灵敏，但不努力，爱玩小聪明，成绩极不稳定。
大部分学生基础差，但比较勤奋，然而理解能力不强，成绩几乎无法及格。
还有几名同学情况比较糟糕，基础不太好，比较懒惰，所以诗歌需选择由浅入深，深入浅出的教学方式进行。
3重点难点1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.领悟诗词中作者流露出的思想感情和爱国情怀4教学过程活动1【导入】创设情境导入据说唐中期有一位诗人写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写下投入囊中，暮归再成诗篇。
在他的短暂生涯中，为后人留下了两百余首诗，据史料记载，有一次他带着诗卷去拜访大文豪韩愈，韩愈当时刚送走客人，想休息一下，当门人把他的诗卷呈给韩愈时，韩愈本想随手翻翻，没料到不翻则已，一翻就拍案叫绝。
这让韩愈拍案叫绝的诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，这个让韩愈连连称赞的诗人就是李贺。
今天就请同学们跟随老师一起走进这首诗，去探寻一下它被韩愈称赞的原因吧。
【板书：课题和作者】活动2【讲授】解题2.解题：（首先让我们分析一下题目给我们呈现了哪些信息？）《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。
（就是我们今天要学习的这首《雁门太守行》）“行”，古乐府的一种体裁。
活动3【讲授】作者介绍（接着请随老师走近作者，让我们去结识一下这位与李白、李商隐并称唐代三李的“鬼才”李贺吧。
首先，老师要检查一下大家的预习情况，请同学们为老师引荐一下李贺，谁愿意做第一个引路人，来介绍一下李贺的情况？）【学生介绍，老师补充】李贺(790—816)：字长吉，因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
代表作品：《李凭箜篌引》、《雁门太守行》等。
有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。
李贺诗歌在艺术形式上独树一帜，想象丰富，构思神妙，意境幽奇，语言诡异，色彩瑰丽，被称为“长吉体”。
活动4【讲授】初读诗歌（通过我们刚才的介绍，同学们已经了解到这是一首描写战争的诗，接下来就请同学们跟随老师去那遥远的战场倾听一下将士们豪放坚毅的誓言吧。
请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音和节奏。
）1.自由朗读【标注字音、划分节奏】2.教师泛读【接下来请同学们认真倾听老师的朗读，体味一下这首诗的情感】3. 齐读（要求读出韵味，体会情感）活动5【讲授】解析诗歌(通过我们刚才的朗读的我们对诗歌表达的情感有了一定的领悟，接着让我们详细分析一下这首诗，进一步体味一下这首诗歌所表达的壮志豪情。
)1.【黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开】（跟着老师朗读诗歌的第一句）1）描绘诗歌第一句所描写的场面（请同学们用自己的语言描绘一下诗歌第一句所呈现的场面）明确：敌军似乌云压近，危城似乎要被摧垮。
月光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
2）这句诗运用了什么修辞手法？明确：比喻、夸张【板书】3）这么写有什么作用呢？明确：渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
【板书：形势危急】4）现在人们也常用“黑云压城”来形容局势的危急，请同学们思考一下这个“压”字有何妙处？明确：“压”字非常传神，形象地将敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等形势，都淋漓尽致地揭示出来了。
5）（次句写城内的守军，与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕月光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
请同学们思考：）“甲光向月金鳞开”这句诗中哪个字用得最精确？明确:“甲光向日金鳞开”中“开”字用得最妙。
“开”依次排开之意，可见战阵井然有序地依次排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。
更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
（此刻他们正披坚执锐，严阵以待。
这里借月光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
）2.接着请同学们跟随老师齐读第三、四句思考这两句诗是从什么角度来描写战争的？【角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
】明确：听觉视觉【板书】（作者没有从正面描绘两军车毂交错、短兵相接的激烈的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
下面请我要请一位同学用自己的语言描绘一下这两句诗，让我们一起来感受一下这种美感）明确：号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
3.（时值深秋，万木摇落，一场惊心动魄的战斗正在进行。
）1）“秋色”渲染出什么样的气氛？明确：凄凉哀伤2）“角声满天”，一个“满”勾画出战争的规模是大还是小啊？。
学生：大（战争规模很宏大，敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
）3）“夜”色已深，点明交战时间（长）【学生回答】4）耗时这么长的战争双方定有伤亡，作者哪句诗描绘了双方的伤亡场面？明确：塞上燕脂凝夜紫。
4）请大家思考一下，“塞上燕脂凝夜紫”这句诗中哪个字用得最传神呢？明确：“凝”字表现力极强。
（胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。
）5）这种黯然凝重的氛围、尸横遍野的场景，衬托出战地场面什么样的特点？明确：悲壮惨烈【板书】4．（这样悲壮的场面描写暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，那么将士们该怎么样扭转战局呢？让我们接着往下看，随老师读一下诗歌的五、六句。
）【半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
】哪位同学为大家疏通一下这句诗的失意？其他同学思考将士们采取了什么行动来扭转战局？明确：深夜里，寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。
浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
【行动：偷袭】2）“红旗半卷”这一军中特有的标志描写写出我军的进军速度如何？明确：快。
（“半卷”二字含义极为含蓄丰富。
战斗从早到晚那样惨烈，并没有因黑夜的到来而停止。
我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。
）3）“半卷”，为的是隐蔽突袭，偃旗息鼓，出其不意、攻其不备，这也体现了我军将士的（智慧）【学生答】。
4）“临易水”表明了交战的（地点）【学生答】（这里又借用了荆轲刺秦王的典故【板书】暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。
接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。
无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。
）5）“声不起”三字，写出了天气的什么特点呢？明确：天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性6）“霜重鼓寒声不起”这句诗运用了什么修辞方式呢？明确：拟人。
【板书】（作者巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声。
这样理解更能表现我军将士的牺牲精神感天动地，撼人心魄。
）7）面对重重困难，将士们有没有放弃啊？我们可以用哪个成语来形容将士们的这种精神状态呢？明确：毫不气馁。
【板书】5.（将士们有如此振奋的士气，是源于什么呢？同学们随老师一起诵读一下诗歌的最后两句？）【报君黄金台上意，提携玉龙为君死】1）首先请同学们借助书下注释了解一下“黄金台”这个典故的由来，并疏通一下这句诗的诗意。
黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。
明确：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！2）诗人引用这个故事有何用意呢？明确：写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。
(教师强调：这两句诗点明了全诗的主旨，书写出将士誓死报国的决心和爱国情怀。
【板书：誓死报国】活动6【讲授】解析诗歌艺术特色（此时体弱多病的李贺，还不像岑参陆游等人一样有过征战沙场的亲身经历，却能完全凭想象描绘出高于写生的战斗场景，让人叹为观止。
他为我们描绘的战地图景，声色俱备。
）1.请同学们标出呈现色彩和传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，并谈谈你的感受。
（学生思考回答，谈感受。
）教师归纳：色彩：黑云金鳞燕脂紫红旗声响：角声满天、鼓寒声沉（诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
接着让我们再次读起这首诗，体会一下诗歌中描绘的画面的美感。
）活动7【讲授】再读诗歌2.齐读。
（大家注意情感的把握)3.指名朗读（教师指导）活动8【讲授】小结这首诗属于边塞诗歌。
《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。
构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。
有限的文字给读者创造了无限的想象空间；无声的语言给后人留下了有声有色的意境。
这就是《雁门太守行》的魅力，这就是“诗鬼”的才气。
从《雁门太守行》开始，让我们记住一千年前的那个人，更要继承他为国效力的赤胆忠心。
活动9【练习】堂堂清1.本诗作者李贺（）代诗人，字（），因其诗作想象奇特、语言瑰丽奇峭，世称“ ” “ ”等，与（）（）并称为三李。
2.诗中哪句话构思新奇，写出战争的危机形势？3.诗中哪句话写出了战场的惨烈？4.诗中哪句写自然条件不利、战事严峻？5.诗中哪句写危城守将誓死报效朝廷的决心？6.最后两句在全诗中有什么作用？7.初唐诗人王勃有诗云：“烟光凝而暮山紫”，李贺在《雁门太守行》中也有类似描写( ),( ).8.这首诗表达了诗表人怎样的情怀？活动10【活动】拓展延伸出示其他边塞诗歌（除了我们今天学习的这首《雁门太守行行》，还有很多流传千古的边塞诗，让我们来欣赏一下吧，体会边塞诗特有的壮阔美。
）活动11【作业】布置作业1.背诵并默写诗歌2.搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面赏析诗句。