朗诵艺术中体态语的使用
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现 ， 些 朗诵 者 （ 括 在校 的 大 学 生 ） 声 音 很 好 听 ， 一 包 ，
遍 ：军 需处 长 呢？ 此 时 ，警卫 员 ‘ ’ 一声哭 了出 “ ” “ 哇 地 来 ：报告 军 长 ， 就是 刚任命 的军需 处长 ， ‘ 他 棉衣 不够
了， 个 人 发 的 御 寒 辣 椒 他 都 没 舍 得 吃 一 口 每
歌 《 泪潭 》 眼 中一个 满脸 奸险 的大管 家 的话 ：
体 态语 ， 又称 副语言 ， 是人 们用 来辅 助有声 语言 进行 达 意的有 效手段 。会 用者 ， 朗诵 效果 如虎 添翼 ； 不会 用者 ， 朗诵 效果 不仅 画蛇 添足 ， 而且还 会影 响朗 诵 主体 （ 有声语 言 ） 的表 达 。那 么 ， 朗 诵 艺术 中应 在 如何 使用 体 态语 ， 于这 方 面 有 没 有 一 些 技 巧 呢？ 关
在 朗诵艺术 中亦 是如 此 。
如 朱 自清 的《 》 是 一 篇 以 明 朗 、 悦 为 基 调 的文 春 ， 喜
章， 那么 ， 朗诵者 在 朗诵 时应 注 意面部 的神 态 。有很
例如《 礼 》 一 个战 士被 冻死 了 ， 长怒 问三 军 中， 军
多 同学在 表达此 类文 章时 ， 绞尽脑 汁 ， 费尽 力气 也难
李雅 林
（ 乡师范高等专科学校 中文系 ． 南 新乡 ４３０） 新 河 ５ ０ ０
摘 要 ： 朗诵效 果 的好 与 坏 ， 决 于有声语 言和 体 态语 的运 用 ， 多的人 把精 力放在 了有 声语 取 许
言的运 用上 ， 而忽略 了体 态语其 实也 是举 足轻 重的 ， 文就 体 态语 的运 用 、 巧及 现 存 的一 些 问题 本 技
一
旦 当言语信 息 和体态语 言发 出了互相 矛盾 的信号
老爷 想收养 你弟 弟妹妹 ，
给 你一 升米 外加 两 串钱 ！
时， 人们 则更 多地倾 向于 相信体 态语 言发 出的信 息 ， 而 不相 信言语 信息 。
朗诵 时 如若 采 用 眉 毛 上 挑 ， 头 ， 睛 向下 斜 抬 眼 视， 无礼 、 蔑视 一切 的 姿 态辅 以表 达 ， 加 上 有 声语 再 言 的雕刻 则会使 大 管家奸 诈 、 慢 、 才本性 的 一 面 傲 奴 跃 然于 眼前 ， 达到形 象生动 、 木 三分 的 效果 。再例 人
做 一 剖析 。 关 键 词 ： 态语 ； 诵 ； 语 信 息 体 朗 言
中图分 类号 ： １ Ｈ０ ９
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ８ ９ ４ ２ ０ ） ３ ０ ６ ３ １０ —３ ４ （ Ｏ ６ ０ 一Ｏ ６ —０
朗诵 是 一门 高雅 的 口语 艺 术 ， 它不 仅 传 播 了我 国源远 流长 、 大精 深的 文学艺 术 ， 博 而且在 传播 的 同 时 也给 大家开来 了精 神 美 的享 受 。但 是 ， 我们 也 发
… …
＂［５ 朗诵 这句 话 时 ， 朗诵 者 一 脸 木 然 ， ，］ 在 若 则
表 意也 准 确 ， 是 朗 诵 的整 体 效 果 却 不 尽 如 人 意 。 但
为什 么 呢？一 个 关 键 因 素 就 是 体 态 语 运 用 得 不 准
确 、 得体 。 不
尽管语 言是 浓 墨重 彩 ， 而受 众 依 然 会认 为表 达 者 的 情感并 不 真实 ， 以收到震撼 人 心的效 果 。 难 首 先 ， 态语 要和 言语信 息发 出一 致 的信 号 。 体 还 以《 礼 》 军 为例 ， 当朗诵 到军 长 的话 时 ， 朗诵 者 的眉毛 下拉 或倒立 ； 当朗诵 到警卫 员 的话 时 ， 而 朗诵 者 的手指 向 身体 侧前 方 向下 的 位 置 ， 头 紧 蹙 ， 眉 眼 神 由下侧 方 向另一边 缓慢 游移 。这样 效果 就会 好 的 多 。因为 ， 眉 毛 下 拉 或 倒 立 是 十 分 怒 火 气 恼 地 表 “ 示 。 当困窘 、 愉 快 、 赞 成 时 ， 往 皱 眉 ” ［ 。而 不 不 往 ｏ３ ３ 同样 ， 毛 上 挑 ， 眉 是询 问或 疑 惑 的表 示 。如 表 示 骄 横 、 扈 、 慢 的语 气 时 ， 可采用 眉 毛上 挑 ， 头 ， 跋 傲 均 抬 眼睛 向下斜 视 的姿态辅 以表 达 。 比如柯 原创 作 的诗
收稿 日期 ：０ ６ ０ 一 １ ２０ － １ ０
修 回 日期 ：Ｄ ６ ４ ３ ２ ０ —０ —０
基 金 项 目 ： 南 省 教 育 厅 “ 五 ” 育 科 学 规 划课 题 （０ ３ ＫＧＨＢ ４ ） 河 十 教 ２０ 一Ｊ 一５ ５
作者 简 介 ： 雅 林 （９ ７ ） 女 ， 南 新 乡人 ， 要 从 事新 闻 专 业播 音 主 持 、 通 话 的教 学 与研 究 。 李 １７一 ， 河 主 普
本篇 拟就 这一 问题进行 探讨 。
“ 朗诵感 染人 的 重要 前 提 就 是 朗诵 的 内容 要 为 大家所 接受 、 所理解 ， 诵者 在进行 有声 语言表 达 时 朗 辅 以态 势语则 有利 于把 朗诵者 的 态度 和价值 取 向更 有 效地 显露 出来 ， 有 利 于情 感 的抒 发 。 ［ 但 是 ， 也 ＂妇
心理 学家 曾对交 谈 中言谈 与行 为传递 信息 的效 果进 行过 因素 分 析学 的 研 究 。研 究 结果 表 明， 中 其
言辞 只 占 ７ ， 音 占 ３ ， 体 态 竟 占 ５ 。 由 ％ 声 ８ 而 ５ 此， 我们 可对体 态语 在 交流 中的重要作 用 略窥一 斑 ，
维普资讯
第２ ３卷 第 ３ 期
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ３ １２ ．
平 原 大 学 学
报
２０ ０ ６年 ６ 月
Ｊ） （ＵＲＮＡＬ （Ｆ ＰＩ ＹＵＡＮ ） ＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
பைடு நூலகம்
Ｊ ｎ． ０ ６ ｕ ｅ ２０
朗 诵 艺 术 中体 态 语 的 使 用
遍 ：军 需处 长 呢？ 此 时 ，警卫 员 ‘ ’ 一声哭 了出 “ ” “ 哇 地 来 ：报告 军 长 ， 就是 刚任命 的军需 处长 ， ‘ 他 棉衣 不够
了， 个 人 发 的 御 寒 辣 椒 他 都 没 舍 得 吃 一 口 每
歌 《 泪潭 》 眼 中一个 满脸 奸险 的大管 家 的话 ：
体 态语 ， 又称 副语言 ， 是人 们用 来辅 助有声 语言 进行 达 意的有 效手段 。会 用者 ， 朗诵 效果 如虎 添翼 ； 不会 用者 ， 朗诵 效果 不仅 画蛇 添足 ， 而且还 会影 响朗 诵 主体 （ 有声语 言 ） 的表 达 。那 么 ， 朗 诵 艺术 中应 在 如何 使用 体 态语 ， 于这 方 面 有 没 有 一 些 技 巧 呢？ 关
在 朗诵艺术 中亦 是如 此 。
如 朱 自清 的《 》 是 一 篇 以 明 朗 、 悦 为 基 调 的文 春 ， 喜
章， 那么 ， 朗诵者 在 朗诵 时应 注 意面部 的神 态 。有很
例如《 礼 》 一 个战 士被 冻死 了 ， 长怒 问三 军 中， 军
多 同学在 表达此 类文 章时 ， 绞尽脑 汁 ， 费尽 力气 也难
李雅 林
（ 乡师范高等专科学校 中文系 ． 南 新乡 ４３０） 新 河 ５ ０ ０
摘 要 ： 朗诵效 果 的好 与 坏 ， 决 于有声语 言和 体 态语 的运 用 ， 多的人 把精 力放在 了有 声语 取 许
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一
旦 当言语信 息 和体态语 言发 出了互相 矛盾 的信号
老爷 想收养 你弟 弟妹妹 ，
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朗诵 时 如若 采 用 眉 毛 上 挑 ， 头 ， 睛 向下 斜 抬 眼 视， 无礼 、 蔑视 一切 的 姿 态辅 以表 达 ， 加 上 有 声语 再 言 的雕刻 则会使 大 管家奸 诈 、 慢 、 才本性 的 一 面 傲 奴 跃 然于 眼前 ， 达到形 象生动 、 木 三分 的 效果 。再例 人
做 一 剖析 。 关 键 词 ： 态语 ； 诵 ； 语 信 息 体 朗 言
中图分 类号 ： １ Ｈ０ ９
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ８ ９ ４ ２ ０ ） ３ ０ ６ ３ １０ —３ ４ （ Ｏ ６ ０ 一Ｏ ６ —０
朗诵 是 一门 高雅 的 口语 艺 术 ， 它不 仅 传 播 了我 国源远 流长 、 大精 深的 文学艺 术 ， 博 而且在 传播 的 同 时 也给 大家开来 了精 神 美 的享 受 。但 是 ， 我们 也 发
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＂［５ 朗诵 这句 话 时 ， 朗诵 者 一 脸 木 然 ， ，］ 在 若 则
表 意也 准 确 ， 是 朗 诵 的整 体 效 果 却 不 尽 如 人 意 。 但
为什 么 呢？一 个 关 键 因 素 就 是 体 态 语 运 用 得 不 准
确 、 得体 。 不
尽管语 言是 浓 墨重 彩 ， 而受 众 依 然 会认 为表 达 者 的 情感并 不 真实 ， 以收到震撼 人 心的效 果 。 难 首 先 ， 态语 要和 言语信 息发 出一 致 的信 号 。 体 还 以《 礼 》 军 为例 ， 当朗诵 到军 长 的话 时 ， 朗诵 者 的眉毛 下拉 或倒立 ； 当朗诵 到警卫 员 的话 时 ， 而 朗诵 者 的手指 向 身体 侧前 方 向下 的 位 置 ， 头 紧 蹙 ， 眉 眼 神 由下侧 方 向另一边 缓慢 游移 。这样 效果 就会 好 的 多 。因为 ， 眉 毛 下 拉 或 倒 立 是 十 分 怒 火 气 恼 地 表 “ 示 。 当困窘 、 愉 快 、 赞 成 时 ， 往 皱 眉 ” ［ 。而 不 不 往 ｏ３ ３ 同样 ， 毛 上 挑 ， 眉 是询 问或 疑 惑 的表 示 。如 表 示 骄 横 、 扈 、 慢 的语 气 时 ， 可采用 眉 毛上 挑 ， 头 ， 跋 傲 均 抬 眼睛 向下斜 视 的姿态辅 以表 达 。 比如柯 原创 作 的诗
收稿 日期 ：０ ６ ０ 一 １ ２０ － １ ０
修 回 日期 ：Ｄ ６ ４ ３ ２ ０ —０ —０
基 金 项 目 ： 南 省 教 育 厅 “ 五 ” 育 科 学 规 划课 题 （０ ３ ＫＧＨＢ ４ ） 河 十 教 ２０ 一Ｊ 一５ ５
作者 简 介 ： 雅 林 （９ ７ ） 女 ， 南 新 乡人 ， 要 从 事新 闻 专 业播 音 主 持 、 通 话 的教 学 与研 究 。 李 １７一 ， 河 主 普
本篇 拟就 这一 问题进行 探讨 。
“ 朗诵感 染人 的 重要 前 提 就 是 朗诵 的 内容 要 为 大家所 接受 、 所理解 ， 诵者 在进行 有声 语言表 达 时 朗 辅 以态 势语则 有利 于把 朗诵者 的 态度 和价值 取 向更 有 效地 显露 出来 ， 有 利 于情 感 的抒 发 。 ［ 但 是 ， 也 ＂妇
心理 学家 曾对交 谈 中言谈 与行 为传递 信息 的效 果进 行过 因素 分 析学 的 研 究 。研 究 结果 表 明， 中 其
言辞 只 占 ７ ， 音 占 ３ ， 体 态 竟 占 ５ 。 由 ％ 声 ８ 而 ５ 此， 我们 可对体 态语 在 交流 中的重要作 用 略窥一 斑 ，
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第２ ３卷 第 ３ 期
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ３ １２ ．
平 原 大 学 学
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２０ ０ ６年 ６ 月
Ｊ） （ＵＲＮＡＬ （Ｆ ＰＩ ＹＵＡＮ ） ＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
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Ｊ ｎ． ０ ６ ｕ ｅ ２０
朗 诵 艺 术 中体 态 语 的 使 用