一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录

合集下载

北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》课堂实录

课堂实录：北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-（11-20各数的认识）》一、创设情境，引入新课教师出示一幅古代场景的图片，图片中有11个苹果，问学生：“你们能数一数图片中有多少个苹果吗？”学生数完后，教师继续问：“你们还能用其他方法来表示这11个苹果吗？”学生可能会说出“十一”、“十一只苹果”等表示方法。

教师引导学生观察这11个苹果的排列顺序，让学生注意到从1到10的数已经学过，而现在要学习的11到20的数是如何表示的。

教师接着出示一幅古代计数的图片，图片中有12个物品，问学生：“你们能数一数图片中有多少个物品吗？”学生数完后，教师继续问：“你们还能用其他方法来表示这12个物品吗？”学生可能会说出“十二”、“十二个物品”等表示方法。

教师引导学生观察这12个物品的排列顺序，让学生注意到从1到10的数已经学过，而现在要学习的11到20的数是如何表示的。

通过以上两个环节，教师引导学生进入本节课的主题——《7.1古人计数-（11-20各数的认识）》。

二、自主探究，学习新知1. 学习11的表示方法教师出示一幅古代计数的图片，图片中有11个物品，让学生尝试自己来表示这个数。

学生可能会说出“十一”、“十一个物品”等表示方法。

教师引导学生注意到，11可以看作是10加上1，所以11的表示方法可以写作“十一”。

2. 学习12的表示方法教师出示一幅古代计数的图片，图片中有12个物品，让学生尝试自己来表示这个数。

学生可能会说出“十二”、“十二个物品”等表示方法。

教师引导学生注意到，12可以看作是10加上2，所以12的表示方法可以写作“十二”。

3. 学习13的表示方法教师出示一幅古代计数的图片，图片中有13个物品，让学生尝试自己来表示这个数。

学生可能会说出“十三”、“十三个物品”等表示方法。

教师引导学生注意到，13可以看作是10加上3，所以13的表示方法可以写作“十三”。

4. 学习14的表示方法教师出示一幅古代计数的图片，图片中有14个物品，让学生尝试自己来表示这个数。

《11到20个数的认识》教学实录5篇

《11到20个数的认识》教学实录5篇《11到20个数的认识》教学实录5篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，按照真实情况记载的文字把实况记录或录制下来，今天我在这给大家整理了一些《11到20个数的认识》教学实录，我们一起来看看吧!《11到20个数的认识》教学实录1教学过程:一、情景引人，激发兴趣师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。

它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。

哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。

通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。

]二、小组合作，探索新知小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。

我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。

其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。

那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。

] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。

师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。

北师大版一年级上册数学《7.1_古人计数(11-20_各数的认识)》课堂实录

课堂实录：北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》一、教学目标：结合具体情境，体会20以内的数的意义，能认、读、写20以内的数。

会用小棒和计数器直观表示10-20的数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征，能说出个位、十位上的数字表示的意义。

积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

二、教学重难点：通过认识11和20这两个数，掌握十进制（用小棒计数）与十进位值制（用计数器计数）的计数方法。

三、教学过程：1.自主感知：师：之前的学习中我们认识了0-10，并且会用他们来表示物体的数量。

那么小朋友们你们知道古人是怎样计数的吗？有一天一位牧羊人来到羊圈记录羊的数量我们一起去看看吧！出示情境图。

师：谁来说一说他是怎样记录羊的数量的？生：出来1只羊，他就摆1个石子；出来2只羊，他就摆2个石子。

师：你真会观察，现在我们也做一次牧羊人，用手中的小棒去记录羊的只数。

出来一只羊就摆1根小棒，在出来两只羊就在摆1根小棒（师生各说一半），哪位小朋友愿意上来摆？生：一人在黑板上摆。

2.师生互动：师：现在，老师开始放羊了，睁大眼睛看仔细啦！用课件动态演示，一一呈现从羊圈里出来的羊，让学生用小棒进行计数。

师：同学们，我们一起来数一数，这位牧羊人一共养了多少只羊？生：11只。

师：你们真棒！谁能上来用小棒摆一摆，表示11只羊？生：一位学生上台，将11根小棒摆放在一起。

师：同学们观察一下，11只羊是如何用小棒表示的？生：11只羊表示为1排11根小棒。

3.讲解十进制计数方法：师：同学们，我们刚才用了小棒来计数，这种方法叫做十进制计数方法。

十进制计数方法是一种以10为基数的计数方法，每一位的数值表示有几个10。

比如，11表示有1个10和1个1，20表示有2个10和0个1。

4.讲解十进位值制计数方法：师：除了十进制计数方法，还有一种叫做十进位值制计数方法。

这种方法每一位的数值表示有几个10，比如说11表示有1个10和1个1，20表示有2个10和0个1。

《11--20各数的认识》教学实录

《11--20各数的认识》教学实录【教学内容】一年级上册第六单元课本73、74页例1。

【教学目标】1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点】使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

【教学难点】建立计数单位十的概念。

【教学准备】小棒、电脑课件一套【教学过程】：（一）复习导入师：小朋友，我们已经掌握了数数的本领，现在让我们一起从0数到10。

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.师：刚才我们数的都是10以内的数，难不倒大家，下面我们来数数比10大的数，你们会数么？【评析：通过同学们已有的数数经验，通过熟悉的数0到10各数自然的引入今天的新课11到20的认识，让学生产生学习11到20各数认识的需求】（二）创设情境，引入主题图师：谈话引入：我们熟悉的学具小棒和水果卡片来和我们做游戏了。

你能帮老师数数这些散乱的学具么？师：引导观察：这幅图中有什么？生：水果卡片，正方体，蓝色小珠子，圆柱体，小棒。

（齐说）师：请试着数一数水果卡片有几个？正方体有几个？蓝色的小珠子有几个？圆柱体有几个？小棒有多少根？生：小棒有20根，正方体有15个，蓝色的小珠子有10颗，水果卡片有11张师：（揭示课题）这些学具散乱的放置，不能看清有多少，怎样能使别人一眼就能看出有多少呢？今天我们就来学习“11—20各数的认识”（板书课题：11—20各数的认识）【评析:通过情境导入,利用学生生活中已有的知识经验,让学生在生活中熟悉的场景寻找数学知识,极大地提高了学生的学习兴趣】（三）探究新知1、教学11—20各数的数法和读法师：这是几根小棒？生：一根师：现在呢？生：两根师生一直数到10根师：刚才我们一根一根地数出了几个1？生：我们一根一根地数了10个1（2）师指导学生理解10根小棒捆成一捆就是1个十。

人教版数学一年级第六单元第一课时《11～20各数的认识》教学实录

生：12点
生：16号
师：十几看样子大家都认识，你还能再说出十几这样的数吗？
生：19、17。
生：13。
生：14。
师相机板书这些数字。
3、导入新课。
师：这就是今天我们要学习十几各数的认识。
（板书：11-20各数的认识）
二、实践操作，探究新知。
1、玩小棒，学方法。
（1）数一数，复习旧知。
是出示1根小棒
师：今天我带来了我的小助手，谁？
（老师说明个别还在不会捆小棒的可以直接放一堆）
生用学具独立完成
指名汇报
师：你能看出他摆的是多少吗？这里有几个十，几个一？是几？
生：1个十，9个一合起来是19
师：这呢？
生：12。
师：谁能说说它是由几个十和几个一组成？
生：1个十和2个一合起来是12。
师：说得真好！小朋友你摆的是多少？跟你同桌说一说。
同桌小朋友互相认一认。
学生自由摆，师巡视。
师：我请小朋友上来摆一摆。老师这也有些小棒，谁愿意上来摆一摆？
指名汇报：（投影展示）
生：我是两个两个摆的。2、4、6、8、10，再添1个是11。
生：我是先摆５根，再摆５根，中间摆一根。
生：我是左边摆１０根，右边１根。
师：还有得小朋友是１根一根摆的。有的左边摆５根，右边摆６根。小朋友们真了不起！想出了那么多好办法。哪一种让我们一眼看出是11根？
（2）出示直尺，巩固数序。
师：我们的数字宝宝跑到尺子上去了。你赶快去找找吧！
师出示尺子。
全班从小到大、从大到小读一读
（3）学习单数、双数。
师：小朋友，我们学得单数你还记得
哪些？
生：1、3、5、7、9。
师：接下来呢？
生：11、13、15、17、19。

11-20各数的认识教学实录及评析

11-20各数的认识教学实录及评析引言在数学教学中，教师需要帮助学生建立对数字的认知和理解。

其中，11-20这个数字范围相对较大，对学生来说可能存在一定的难度。

本文通过教学实录记录了一节针对11-20各数的认识的教学过程，并对教学实施进行了评析。

教学准备在开始教学之前，教师准备了以下教学资源和课件: - 数字卡片：包括11-20的数字卡片，每个数字卡片上都有相应的图案； - 黑板、白板或投影幕：用于呈现教学内容和引导学生思考； - 白板笔或粉笔：用于在黑板或白板上书写重点内容。

教学过程步骤1：引入新知识教师使用图片或数字卡片引入11-20这个数字范围。

教师可以向学生展示数字卡片，然后问学生：「你们看到这些数字卡片上有什么特点？」引导学生发现这些数字中都包含「十」这个基本单位，并注重「十」的位置和意义。

步骤2：认识各数为了让学生更好地认识11-20各数，教师可以使用互动的方式： - 请学生参与数数的游戏，从11开始数到20，加强对数字的印象； - 和学生一起观察数字卡片上的图案，寻找图案和数字之间的关联，让学生理解每个数字的特点。

同时，教师可以在黑板或白板上写下11-20这些数字，并指导学生用英文和中文来表示这些数字，帮助学生巩固记忆。

步骤3：进行拆分和组合练习为了进一步巩固学生对11-20各数的认识，教师可以进行拆分和组合的练习：- 拆分：将数字卡片中的数字进行拆分，例如将13拆分为10和3，帮助学生理解11-20各数由「十位数」和「个位数」组成。

- 组合：给学生一些拆分后的数字卡片，要求学生通过组合这些数字卡片来表示相应的数字，例如给学生数字卡片10和3，让学生组合成数字13。

通过拆分和组合练习，学生可以进一步理解11-20各数的构成方式，并能够熟练地用数字来表示。

步骤4：进行数学游戏在巩固学生对11-20各数的认识之后，教师可以进行数学游戏，加深学生对数字的理解： - 数字接龙：从11开始，学生依次报出接下来的数字，例如学生A说「12」，学生B接着说「13」，以此类推。

一年级上数学教学实录11～20各数的认识_人教新课标-最新教学文档

“１１～２０各数的认识”教学实录教学内容：人教版小学数学1年级上册。

教学目标：1. 使学生能够正确地数出数量1~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个10和几个1组成的。

2. 认识11~20各数，能正确读出11~20各数，初步掌握20以内的顺序和大小。

3.使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是1个10”，“两个10是20”。

4.体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。

教学重、难点：建立计数单位“十”的概念。

教学用具、学具：多媒体课件、小棒、数字卡。

教学分析：本节课要求学生会认读11~20各数，掌握20以内数的顺序，知道这些数是由1个10和几个1组成的。

本节内容在整个数的学习体系中具有承上启下的作用，是10以内数认识的延续，又是100或更大数认识的基础，为学习20以内的加、减法作准备。

教学内容注意联系学生的生活实际，提供一幅教师带着学生过马路的生活情景图，让学生在已学10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

让学生通过动手捆、摆小棒等，理解11~20这些数是由几个10和几个1组成的。

学生分析：1年级的学生基本上会数20以内的数，在实际生活中认识了20以内的数，知道20以内数的顺序和大小。

1年级学生的思维以具体形象思维为主，学生注意力持续时间短，好动。

学生的学习必须通过大量的实践操作活动或其他形式的数学活动如游戏、猜一猜、找一找、赛一赛等，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学概念：《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程、经历一个生动丰富的思维过程、操作过程、理解实践的过程。

在设计时，从具体的生活情境引入，使学生认识过程由具体到抽象。

从而更好地建立计数单位“十“的概念。

在教学过程中使学生知道学习数学的意义，体验数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。

激发学生学习的兴趣，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动中体验数学、获得知识、形成技能。

11 20各数的认识课堂实录

五、海鸥回来了——11-20各数的认识荣成市实验小学张爱娟【教学目标】1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11~20各数，知道11~20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。

2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。

3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。

4、通过海鸥回来的情境，渗透环保意识。

【教学重点】：11-20各数的读写以及组成【教学难点】：数位的理解【教学准备】：多媒体课件、小棒、盒子、操作板、计数器等。

【教学过程】：一、创设情境，导入新课。

师：我们的教室有一个“我最闪亮”的评比台，谁的表现好，老师就会给他贴一个笑脸，是不是？因为咱们刚开学不久，得到的笑脸不多，这是我去年班上同学们的评比台，咱们一起来数数小雨有多少个笑脸？准备开始（出示课件）生：数。

师：10以内的数，大家数的很熟练，接着往下数你会吗？生：会。

师：咱们来试试，生：11.12.13.14.15师：同学们数的真好！你看，老师把小雨的10个笑脸，换成一个大拇指。

看明白了吗？把这5个再移过来，要是再得到笑脸还有地方可以再贴了，他们老师的这个方法真不错！再来看看小文的，这次同学们在心里数，可以换大拇指的时候记得提醒我哦。

开始！（出示课件，10个笑脸停止，可以换）接着往下开始数生：11.12.13.14.15.16.17师：看看小云有多少个笑脸，谁来说？（课件出示大拇指加3）生：13师：你数的可真快！再来看一个同学的。

小明有多少个笑脸？看谁数的又对又快！开始（直接出示13个笑脸）生……师：也是13个，那怎么没有刚才给小云数的那么快呢？生：因为小明的要一个一个地数，小云的可以从10接着数。

师：对！小云有一个大拇指就表示有“10”个笑脸，再接着数就行了。

可是小明的要一个一个的数所以就慢。

我们也帮小明换一个大拇指就看的清楚啦。

看来这个方法真不错，不仅记数方便，咱们同学数数也方便。

北师大版一年级上册数学《7.1_古人计数(11_-20_各数的认识)》课堂实录

《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》课堂实录一、课堂导入（5分钟）教师通过多媒体展示古人计数的图片，引导学生思考：古人是怎样计数的？然后教师讲述牧羊人计数的故事，让学生初步了解古人计数的方法。

二、自主探究（15分钟）1. 教师发放小棒卡片，让学生用小棒摆出11-20的各种数，并读出它们的名称。

2. 学生相互交流，分享自己的摆法，教师引导学生观察和总结十进制计数的方法。

3. 教师用计数器演示11-20的各种数，让学生认识十位和个位上的数字表示的意义。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解十进制计数法的原理，让学生理解十进位值制的概念。

2. 教师通过PPT展示11-20的各种数，讲解数的组成和数位的含义。

3. 教师设置练习题，让学生巩固对11-20各数的认识。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

2. 学生相互检查，纠正错误，教师总结学生在练习中遇到的问题。

五、课堂小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白十进制计数法的重要性。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生用小棒和计数器摆出11-20的各种数，并读出它们的名称。

2. 学生编写一个关于古人计数的故事，可以是寓言、神话或其他形式。

3. 学生总结十进制计数法的特点和应用，写在日记中。

七、教学反思（课后教师撰写）1. 教师反思本节课的教学目标是否达成，学生对11-20各数的认识是否准确。

2. 教师反思教学过程中是否注重了学生的自主探究和合作交流，是否激发了学生的学习兴趣。

3. 教师反思教学方法是否适合一年级学生的认知水平，是否有利于学生养成良好的学习习惯。

4. 教师反思课后作业的设置是否合理，能否巩固学生所学知识。

八、课堂实录（教师记录）1. 学生摆小棒、用计数器演示的过程。

2. 学生回答问题、交流讨论的情况。

3. 学生完成练习题的情况。

4. 教师讲解、指导、纠正错误的过程。

5. 学生课后作业的完成情况。

北师大版一年级上册数学《7.1_古人计数(11-20各数的认识)》课堂实录

课堂实录：北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20各数的认识）》一、创设情境，引入新课教师出示一串珠子，引导学生观察并说出珠子的数量。

学生数出一共有12个珠子。

教师引导学生思考：古人是怎么数这些珠子的呢？他们有没有像我们一样的计数方法？学生自由发表意见。

教师总结：今天我们要学习古人是如何计数的，特别是他们如何表示11到20这些数的。

二、探究学习，互动交流（一）认识11到191. 教师出示11个珠子，引导学生观察并说出珠子的数量。

学生数出一共有11个珠子。

教师引导学生思考：古人是怎么数这些珠子的呢？他们有没有像我们一样的计数方法？学生自由发表意见。

教师总结：古人用“十”和“一”来表示11，十位上是1，表示1个十，个位上是1，表示1个一。

2. 教师出示12到19的珠子，引导学生观察并说出珠子的数量。

学生数出珠子的数量，并说出12到19的数。

教师引导学生发现：12到19的数，十位上的数字都是1，个位上的数字从2到9依次递增。

3. 学生尝试用“十”和“一”来表示12到19的数。

（二）认识201. 教师出示20个珠子，引导学生观察并说出珠子的数量。

学生数出一共有20个珠子。

教师引导学生思考：古人是怎么数这些珠子的呢？他们有没有像我们一样的计数方法？学生自由发表意见。

教师总结：古人用“二十”来表示20，十位上是2，表示2个十，个位上是0，表示0个一。

2. 学生尝试用“二十”来表示20。

三、巩固练习，内化提高1. 学生完成课本第73页的“做一做”第1题，教师巡回指导。

2. 学生完成课本第73页的“做一做”第2题，教师巡回指导。

3. 学生完成课本第74页的“练习一”第1题，教师巡回指导。

4. 学生完成课本第74页的“练习一”第2题，教师巡回指导。

四、总结反思，拓展延伸1. 教师引导学生总结本节课所学内容：我们学习了古人如何计数，特别是他们如何表示11到20这些数。

2. 学生自由发言，谈谈自己对古人计数的理解。

一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录

一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录以下是关于一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

教学内容：认数教学目标：1、知道10个一是1个十2、知道“一”“十”都是计数单位3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。

4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数5、认识直线上的点所表示的11~20各数。

教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。

教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。

教学准备：学具盒、图片10~20各数的认识一、导入新课师：小朋友，今天老师要带我们小朋友到青青的草地上去·学本领。

瞧！小兔子正在等我们呢。

师:小兔子想录音:今天我们小朋友又要学新本领了,我要把采来的蘑菇送给学习最认真、举手最积极的小朋友，现在让我先数数数采了几只蘑菇了？1、2、3、……1、2、3、4、5……不对，不对，太多了，数也数不清？怎么办呢？小朋友，你们快帮我一起想想办法，怎么样才能又快又好的数呢。

同桌讨论讨论怎么解决这个问题？（学生各抒己见）师：先数出10只蘑菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。

圈圈说说出示板书：13师：让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?出示板书：16 12 20师:你们数的和他们一样吗?师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是·几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.出示教具：师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。

瞧！这就是1个十。

出示板书:10 10个一是1个师:小朋友,你们的学具中有没有1个十,请你把它找出来.(我有2个十))师：2个十是几呢？（2个十是20）出示板书:20 2个十是20师：真聪明。

出示教具：师：1个十和1个一就是11。

出示板书：11添上3根再添上3根出示教具：师:这是几根?·(14 17)出示板书：14 17师：14（7）里面有几个十和几个一？（14（7）里面有1个十和4（7）个一）出示板书：15 这个数会读吗?师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。

一年级《认识11～20》课堂实录

[目标预设]1.学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

[重点、难点]重点：11～20的数数和认数。

难点：建立计数单位十的概念和数的组成。

[教学过程]教学准备：课件、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺一、激情导入（大屏幕出示小熊和文具店背景）师：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。

（点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。

）师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。

小动物们都来了。

看，小松鼠！（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。

”）（师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。

（课件：小兔也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。

”）师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。

（课件演示：从笔筒中数出5枝）二、自主学习、动手操作认识“10个一是1个十”1.提供探索机会师：小兔刚走，大象伯伯走了过来。

他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。

”）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？指名回答，估计有两种情况：①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。

（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）2.比较中体会新知（课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔）：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。

这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。

（课件上去掉单根，演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数）师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

3.抽象建立新知师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆）边捆边想，这一捆里有几根？师：捆好了举起来。

一年级上数学教学实录1120各数的认识_人教新课标

一年级上数学教学实录1120各数的认识_人教新课标11-20各数的认识教学实录教学内容：人教版小学数学一年级上册。

教学目标：知识、能力目标：1．能够正确、迅速地数、读、写11～20各数；2．知道这些数是由一个十和几个1组成的；3．掌握20以内数的顺序和大小；4．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制。

过程、方法目标：培养学生举一反三地思考问题的能力与方法。

情感态度目标：激发学生学习数学及在生活中寻找数学问题的兴趣。

教学重点：数数、读数和理解数的组成。

教学难点：使学生初步认识“十位”、“个位”，建立以1代10的表象，理解11～20各数的组成。

教学准备：课件、小棒、计数器等。

教学流程：一、设疑导入师：今天我们来到一个新的教室上课，同学们的坐位有了些变化，谁能帮老师数一数，这1组有多少名同学？生：这一组一共有13名同学。

师：你们以前学过这样的数吗？其实，在我们生活中，还有比10更大的数，今天我们就来共同学习“11～20各数的认识”。

（板书课题。

）【分析：审视教材，主题图的作用让我思索。

建构主义学习理论认为学生已有知识经验对建构新知识起着重要作用。

主题图就是要学生从生活实际出发，发现比10更大的数，继而学习新知。

因此我教学时将导入调整为：请学生数1个小组的人数，让学生发现生活中的数。

那么，教材中的主题图就不用了吗？毕竟，除了让学生发现生活中比10更大的数以外，教材中的主题图还起到了对学生进行安全教育的作用。

细心的教师会发现，“11～20各数认识”部分的教学还有其后续内容，就是对20以内不进、退位加、减法的教学。

我想主题图也可以在进行加、减法教学时再应用。

让学生在生活中发现数学问题，并用数学方法解决的同时，对他们进行安全教育。

】二、探索新知师：课前，老师给每个同学发了一些小棒，咱们来进行一项数小棒的比赛！这比赛的规则是什么呢？看谁最先数出10根小棒，数完的同学把小棒举起来。

开始！（生活动。

）师：我发现有的同学比老师数得还快，真棒！你是怎么数的？生：我是1根1根数的。

《认识11-20各数》课堂实录

11~20各数的认识师：喜洋洋听说一（5）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋，所以想和大家一起学习，欢迎吗？师：小朋友们,我们学习了很多数,有哪些?生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（加手势）师：这些数中谁最大？生：10最大师：有比10还大的数吗？生：有师：今天我们一起来认识一些比10还大的新朋友吧！（板书课题：11~20各数的认识）师：小棒是我们认数的好帮手,想要认识新朋友啊，还要请小棒来帮忙，我们知道1根小棒表示几个一？教师引导：师摆出1根，是1个一,学生自己接着数2个一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）师：为了计数方便，我们把10根小棒捆成1捆，这样的1捆就是1个十（板书：1个十）师：10个一就是1个十（板书：是）观看捆成1捆的动画。

师：看到1捆就知道有10根，为什么呢？生：只有10根才可以捆成1捆师：我们手上也有十呢？（小手借给我，一起做手势）师：“十”在生活中应用可广泛了。

如，一盒橡皮有10块，是1个十；一袋铅笔有10支，，是1个十……师：快速地摆12根小棒学生摆小棒，师巡视，选两个小朋友上台展示。

师：说说你是怎样摆的？生1：1根1根地摆12根生2：摆1捆，再摆2根（师追问为什么这样摆？）师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。

师：怎样摆能看得很清楚呢？生：同意生2的摆法，复述：1捆是10根，再添2根是12根师：让我们学习生2的方法，帮帮生1吧！（操作:把10根捆成1捆）师指出：这样,1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出是12根。

师：几个十和几个一合起来是12？生：1个十和2个一合起来是12（要求学生加上手势）师：你还想到了十几？生：11师：请用小棒摆出来！（有的学生快有的学生慢）师：你怎么摆这么快啊？生：摆1捆再加1根就是11根，1个十和1个一合起来是11。

师：小朋友们，摆十几要想摆的快，只要摆……（几捆加几根）师：让我们来试一试吧！摆15，看谁摆的快！生自由摆。