小学语文试卷调研分析报告 (2)

2013-2014学年度上期小学语文期终调研测试试卷
调研分析报告
1月21日，我们对抽样的24所学校的一至六年级约3681余份语文期终试卷的评阅情况、答卷情况及命题情况进行了细致的查阅、研究和分析。

现将调研分析情况报告如下：
一、试卷评阅情况：
从各年级试卷评阅情况来看，本次阅卷大部分学校能严格按照评分标准客观、公正、规范地评阅试卷，流水作业并认真填写计分栏，合理给出卷面分。

1、能做到集体阅卷的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店冯屯、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、县一小、县五小、双语小学。

2、首份试卷有阅卷教师签名的有：罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、梁祝罗庄、县五小。

3、计分栏规范填写的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店冯屯、张楼黄庄、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、金铺、一小、五小。

计分栏规范，每小题给分的学校有：罗店、余店、县四小、县五小、县二小、张楼、清华园、县六小、老君庙、东官庄、韩庄。

4、试卷批改：大部分学校批改规范，只有古塔、常兴、和孝部分试题没有做到逐题批阅，不够精细。

5、大部分学校给分合理，扣分有据。

县五小、清华园学校对合
分有复核，但余店、韩庄、金铺给的是正分，王岗中心小学评分栏上没有显示卷面分，留盆中心小学只有第一张评分栏里显示了卷面分。

梁祝中心小学、留盆中心小学、二小、王岗中心小学、三小批改粗略，大部分试题只有一个对号或没有对号只有错号。

存在主要问题：
1、试卷上无教师签名的学校较多。

2、有个别学校卷面给分不合理，对于字体潦草的学生也无扣分。

如韩庄西肖屯小学、王岗尹庄寨小学、三桥臻头河小学等。

二、学生答卷情况
从学生答卷情况来看，学生对基础知识掌握比较牢固，总体上得分率较高。

通过对学生的答卷情况和得分情况分析，可以看出学生在本学期的学习过程中存在的一些优点及不足如下：
1、字词部分：大部分学生对字词掌握的比较牢固，低年级段拼音学习扎实，得分率较高，形近字组词及近义词、反义词掌握很好，但二类字拼音汉字连线和词语连线学生失误相对较高，如一年级出错率在20%左右。

特别是“远和圆、堆和谁”这样音形相似的字错误最多。

中高年级学生对成语的理解不太好，选择题有部分错误。

2、句子部分：一、二年级学生对句子掌握较好，三年级学生句子部分有个别失分点，
原因：（１）修改句子时，对于词语间的搭配掌握不好，如：身体强壮、力量强大等。

（２）按课文内容填空失分最多，主要原因是要求会背诵的部分没有人人达标，个别能背诵的写起来也是错别字较
多，或多字、漏字、写错字（如同音字）等。

3、阅读部分：综合情况来看，学生在这部分失分相对较多，原因在于学生平时阅读较少，训练方法不够灵活和到位，理解能力较差，部分学生没有弄懂短文的意思。

4、作文部分：
作文在选材上有一定的灵活性，给学生留下了比较大的选材空间，多数学生能认真审阅要求，自己命题，展开叙述，他们有话可说、有事可写，语句通顺连贯，用词用句表达生动优美，能表达出真情实感，并且能正确分段和使用标点符号。

从阅卷的整体情况来看，也存在着部分学生选材不合适，内容较为肤浅，叙事不完整，中心不明确现象。

三、学生成绩情况
从平均分上来看：城区小学成绩整体好于村小。

从特优率和优秀率上看，大部分学校在培优力度上下的功夫较大，培优效果显著。

从过差率上看，有些学校还要加强补差力度。

四、试题情况分析
综观本次期终试题，我们认为它紧扣《语文新课程标准》的基本要求，以教材为本，知识结构布局合理，既注重了基础，又兼顾了发展和创新，内容难易适中，着眼了大局，又兼顾了两头。

试题还密切联系了学生的学习、社会生活实践，较全面地考察了学生对知识的掌握和学生学习的能力，也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习效果和创新能力。

主要特点如下：
1、考查全面，关注全体
本次语文试题综合考察了学生各方面能力，基本分为五大板块。

分别是字词、句子、口语交际、阅读理解、习作（低段为写话）五部分内容。

试题知识覆盖面广，题型灵活多样，内容贴近学生生活。

在紧扣教材的基础上，立足于“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，既注重了对基础知识的训练，又加大了学生基础能力的培养，以及情感的感悟与释放。

2、紧扣文本，强化基础
试题的第一部分进行了书写、字音以及词语运用方面的训练，考查了学生对于基础知识“音”“形”“义”三个不同层面。

既增强了学生规范工整书写的意识，又紧扣教材、强化基础，注重了考试对教学的导向功能，有较强的积极意义。

第二部分考察的是学生对句子的修辞方法、句型转换、课内积累、排列顺序四个知识层面的掌握情况。

3、内外结合，重在提升
在本次试题中的阅读文段以及作文内容的考查中，无论是教师还是学生都能深切地感受到“感恩”、“美”、“想象”等主题，课内阅读部分选自课内所学课文，主要是检测学生的课内积累以及对课文文意、句意的解读，题型设计能体现教学重点，有效检测学习目标；课外阅读似一泓爱的清泉，缓缓流进学生心田，读来温暖动人，感受情感的美。

同时从不同角度考察了学生的自主阅读、分析、表达能力。

但由于小学生的生活阅历有限，对于文段中重点句子不能独立地做出
准确、全面的理解。

当然它也在一定程度上，提示我们一线语文教师在平时的常规教学中要多关注学生阅读能力的训练和提升。

语文学习不仅重在知识的积累，更应该重在能力的提升，高年级的学生更得如此。

4、贴近生活，重在迁移
第三部分口语交际让学生根据语境写话，能促使学生在畅谈心里话时，言由心生，情诉笔尖，从而达到口语训练的目的，做到了从课堂向生活的延伸。

习作选材有一定的灵活性，给学生留下了选择空间，他们会有话可说、有事可写，适合城乡学生自由发挥，容易调动学生挥洒内心深处的情感。

这种形式既有一定的限制又不失开放，即贴近学生又不失新颖，有利于学生根据自己的生活积累、认知水平来自主选择，自由发挥，表达出自己的真情实感。

5、试卷还力求体现人文性、灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

能把握住本册内容的重难点，同时照顾到不同程度的学生，难易适度，题量适中，符合本年级段学生和学科特点。

每题赋分合理，评分标准和答案合理、规范。

五、存在问题及改进建议
（一）试卷评阅
通过查阅试卷评阅情况来看，大部分学校能按照县局要求集体阅
卷，流水作业。

评阅比较细致，符号使用统一规范，卷面分做到了专人评阅，客观合理。

但仍然有一些学校无视县局关于期终素质测试阅卷的相关要求，对试卷评阅工作不够重视，工作随意性较大，标准过低，要求过松，反映了平时教学管理水平较低。

各学校要根据各年级试卷评阅中存在的问题，提出整改意见，规范素质调研测试的组织与管理，促进常规教学管理的科学化、制度化和规范化。

（二）学生答题
从学生答题情况来看，大部分学生基础知识掌握比较牢固，卷面书写整洁、规范，得分率较高。

但在一些考查学生综合能力方面的试题上，失分率仍然较大。

如句型转换、口语交际题、阅读分析题、习作等。

此外一些学生书写潦草，卷面较脏。

据此提出以下建议：
1、重视学生的书写要求与指导，要求书写规范、卷面整洁，努力培养学生良好的书写习惯，规范学生双姿。

2、针对不少学生的阅读理解、分析能力不强，失分较高的情况，特别对课外阅读文段理解较差，概括能力和语言表达能力不强，教师要在平时教学中注重学生的阅读指导训练，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣，培养阅读分析理解能力。

3、在习作训练上，教师还应该多注意引导学生多读、多写，多去观察和用心体验生活，善于从生活中去发现作文素材。

通过大量的语文实践，掌握语言文字运用的规律，提高语言文字运用的能力。

（三）试卷成绩
从抽样试卷的人均分、特优率、优秀率、及格率和过差率来看，
大部分学校教育教学成绩整体上在稳步提升，同时在培优力度上下的功夫较大，培优效果显著。

相比之下，城区小学好于农村小学从过差率上看。

当然，个别学校的一些年级还要加强补差力度。

（四）试题情况
本次试题覆盖面广，结构清晰简约，选材适合学生的阅读水平，题干指向明确，考点设计新颖，试题难易适度，分布合理，但我们认为在试题设计上可做以下改进：
1、中年级基础知识方面，可加入考察学生查字典的练习，以提高学生对拼音、部首等方面的掌握能力；
2、在低段考查拼音及识字时适当降低难度，增强题型的多样性、灵活性和趣味性。

3、在低段写出意思相反的词这一题型上，可以转换一下命题形式，变成在句子中找出反义词，这样通过阅读句子、根据语境找出反义词，既训练了学生对反义词的掌握情况，也可以让其明白含义并学习运用。

4、高年级要适当调整句子训练和阅读分析题的分值，增加对阅读分析的考查面，适当提高其所占权重；
5、在课内阅读及课外阅读短文中，试题注重了对学生的阅读归纳能力的考查。

如果能设置一些培养学生思维能力及表达能力的题目会更好。

引导学生关注生活，借鉴方法，表达感受，同时培养发散思维能力。