最后的长春藤叶
语文必修ⅱ苏教版《最后的常春藤叶》课件
注意下列字的读音。
行侠仗义（xiá） 精神抖擞（sǒu） 纹丝不动（wén） 黯淡（àn）
解释下列词语。
• 行侠仗义：讲义气，肯舍 • 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 • 傲然：坚强不屈的样子。
黯淡：心里不舒服，情绪低落的样子。
最后一片藤叶
[ ] 欧 亨利
世界三大短篇小说巨匠
俄国
契诃夫
法国
漠泊桑
欧·亨利
走近欧·亨利
生平：欧·亨利（O·Henry,1862－1910）原 名威廉·西得尼·波特， 现代短篇小说创始 人。
作品：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》《没有完的 故事》《黄雀在后》等三百多篇小说。
艺术特色：出人意料的结局，故事奇特而又耐 人寻味，情节动人而笔触细腻。
歌德
希望是生命的源泉,失去它的生 命就会枯萎。
富兰克林
换位思考？
如果你是琼珊的 朋友，你会怎么想?怎 么做？
为什么最后一片藤叶能救琼珊？
• 最后一片叶子关系到琼西的生死， 它是希望和爱的象征。只要叶子 不落，她就有所期待；而它更是 爱的写照，没有贝尔门在凄风冷 雨之夜绘藤叶，没有苏的悉心的 照料，也不可能有琼西的康复。
琼珊
爱
舍 身 贝忘 尔已 曼绘 藤 叶
相 濡 以苏 沫艾 显 真 情
智力冲浪
1.找出描写贝尔曼外貌及语言的语句。 2. 你从哪儿可以看出来贝尔曼具有怎样 的精神品质？ 4.为什么说最后一片落叶是贝尔曼的杰 作？
病情发展： 琼珊病倒 病重 病危 病好 贝尔曼去世
思想火花
课文中的人物，你喜 欢谁呢？那我们也来 当一回画家，用心的 画一画藤叶。
那蓦众 人然里 却回寻 在首他 灯千 火百 阑度 珊 处
《最后的常春藤叶》阅读及答案
《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案1在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街有时自己本身往往交叉了一两回。
有一次，一个画家发现这条街有他可贵之处：如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到、空手而归的自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久之后不少都到这个古色古香的格林尼治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼，以及租金低廉的房子。
接着，他们又从六马路买来一些锡镴杯子和一两只烘锅，组成一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的的三层楼砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
她俩一个从缅因州来，另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在第八街的“德尔蒙戈饭馆”吃饭时碰到的，彼此一谈，发现她们彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他冰冷的手指头这儿碰碰那里碰。
在广场东面，这个坏家伙明目张胆地走动，每一次闯祸，受害的人总有几十个。
但是在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
（节选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）18.请概括出选文中环境的特点。
（3分）19.以上段落作为小说开头部分，请结合文本，分析它们的作用。
（6分）答18.（3分）：错综复杂贫穷老旧阴暗狭窄（每点一分，“古色古香”可以酌情给分）19.（6分）①交代人物活动的背景，增加故事的真实性；②渲染破旧贫穷的氛围，为下文琼珊无钱治病埋下伏笔；③导引人出场，为两人结下深厚友谊、共抗病魔做铺垫；④展开故事情节，与结尾的出人意料形成对比。
每点2分，答出任意三点即可。
《最后的常春藤叶》阅读及答案2第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。
高一语文《最后的常春藤叶》教案(优秀12篇)
高一语文《最后的常春藤叶》教案（优秀12篇）最后的常春藤叶教案篇一学习目标：知识与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感态度与价值观感悟人间真情，认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。
教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。
设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情，认识信念对人生的重要性”。
预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。
（用200字左右概括）2、再读文章，�3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。
教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。
父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。
”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。
当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。
骤然间，他惊呆了。
箭囊里装着一只折断的箭。
大家觉得结局会怎样？是的，最后他的意志垮了。
儿子死在了战场。
这样的结局既出乎意料，又在情理之中。
与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。
《最后的常春藤叶》精品课件
2、识记下列词语的意思
（1）不速之客：未被邀请突然到来的客人 （2）自诩： 自我夸耀 （3）邋遢： 肮脏、不整洁 （4）鄙薄： 轻视、嫌恶 (5) 横行无忌 : 指倚仗暴力，毫无顾忌
地干坏事。
琼珊病倒 琼珊病重 贝尔曼画常春藤叶
第二天早晨： 琼姗病危，贝尔曼生病
第三天天明：
琼姗病情好转 贝尔曼被送到医院
第四天：
琼姗脱离危险 贝尔曼在医院去世
开端 发展 高潮 结局
思考：
小说中最重要的人物是谁？ 作者对这个人物的描写运用了那些手法？ 分析这个人物的形象特点。
主人公评判的标准不应单纯看 作者笔墨的多少，而应看其性格在 群体中是否具有典型意义，是否对 主题思想的表达有关键作用。
人物 情节 环境：社会环境
自然环境
《最》中三要素的安排：
人物： 苏艾
贝尔曼
琼珊
医生
——社会底层小人物
环境: 一个贫民窟似的地区
苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、 街道错综复杂、居住空间狭窄
风格古香古色 艺术气氛浓厚
情节： 贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把
生命寄托在落叶上的琼珊
理清小说情节
十一月： 一天早晨： 这天夜里：
请你张开想象的翅膀，用手中的
笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的 过程描写出来（注：150字左右，开篇 如下）。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的
屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看 看窗外越来越猛的风雨，他再描写 语言描写
他是一个年老瘦小 、 性格暴躁、酗酒成 性、爱讲大话、牢骚满腹、 穷困潦倒、消 沉失意、好高骛远，郁郁不得志的失意老
高中语文 第2课 最后的常春藤叶
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(一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)锡镴．( là ) (4) 缅．因州( m iǎn ) (7) 咆．哮．( páo xiào )
(2)矮墩．墩( dūn )
(3) 昵．称(nì)
(5) 蹑．手蹑脚(niè ) (6) 殡．仪馆( bìn )
(8) 瞥．着(piē )
(9)对瞅． ( chǒu )
花的故事，请以时间为线索，填写以下表格：
时间
事件
十一月
一天早晨
这天夜里
第二天早晨
第三天天色刚明
第四天
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明确： 时间
十一月 一天早晨 这天夜里 第二天早晨 第三天天色刚明
第四天
结束
事件 琼珊病倒 琼珊病重 贝尔曼画常春藤叶 琼珊病危，贝尔曼生病 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
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Ⅱ.易混辨析
1．不以为然 VS 不以为意
课本
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的
原句 想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
辨析
不以为然：不认为是对的，表示不同意，多含轻视意。 不以为意：不放在心上，表示不重视，不认真对待。
即境
暴雪投诉《星际世界》涉嫌侵权，但国内厂商 不以为然，
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四、纵览全文，思考并回答下面的问题。 7．文章为什么以“最后的常春藤叶”为题目？请加以探究。 明确：①“最后的常春藤叶”是一辈子潦倒失意的老画家心血和 生命的结晶，放在小说最后一句高潮点上，可以使人产生无穷的联 想和思考。(对己) ②最后一次的“杰作”不是说画得多逼真，而是因为它体现了 老画家的牺牲精神、奉献情怀。(对人) ③因为这片叶子给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之 间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。(对人)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑴体会欧亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧亨利式结尾的妙处。
四、教法学法(一)教法1.学案导学法。
先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。
使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。
多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。
课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
最后的常青藤叶（精选五篇）
最后的常青藤叶（精选五篇）第一篇：最后的常青藤叶《最后的常春藤叶》教学设计一、教学目标：1、理解最后的常春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
2、概括文中人物形象特点。
3、感受小说中体现出来的人性之美。
二、教学重点难点：1、怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2、贝尔曼人物形象的理解。
3、最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
三、教学过程（一）导语设计：有这样一片神奇的叶子，它永不凋落，它闪烁着人性的光辉，让一个身患重病的姑娘子在狰狞的死神面前鼓起生的勇气，这到究竟是一片怎样神奇的叶子？下面咱们一同走进欧亨利的小说，去解读那篇永不凋落的常春藤叶。
（二）整体感知，理清文脉：（请以琼珊病情发展为线索梳理小说情节发展。
）1、开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。
2、发展：琼珊失去生的勇气。
3、高潮：琼珊复燃生的希望。
4、结局：琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：作者运用了什么手法描写了一个什么样的贝尔曼？外貌：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
语言：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
侧面描写归纳贝尔曼的典型形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
（四）课堂小结：文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。
同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（六）课下作业：1、试着为贝尔曼写一篇墓志铭。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
最后的常青藤叶课文
《最后的常春藤叶》是一篇美国短篇小说，作者是欧·亨利。
故事讲述了一个生命垂危的女孩琼珊，在寒冷的冬日里，因为看到窗外最后一片常春藤叶依然屹立不倒，从而重新燃起了对生命的希望。
琼珊患了肺炎，生命危在旦夕。
医生告诉她，她的生命只有两周的时间，她开始对生活失去了信心，意志也变得消沉。
她每天望着窗外的常春藤叶，看着它们一个个掉落下来，便以为自己的生命也会像叶子一样凋零。
然而，在她即将放弃的时候，她发现还有一片常春藤叶依然挂在枝头。
那片叶子成为了她生命中的希望，她坚信这片叶子能够陪伴她度过寒冷的冬天。
事实上，那片叶子是一位老画家贝尔曼画的。
贝尔曼为了让琼珊重新燃起对生命的希望，冒着暴风雨在墙上画了一片常春藤叶。
最终，贝尔曼因为患肺炎不幸去世，而琼珊也因为看到了那片叶子，重新燃起了对生命的希望。
这个故事告诉我们，有时候人们会因为一些微不足道的小事而重新燃起对生命的希望。
同时，也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。
中考语文记叙文阅读《最后的常春藤叶》附答案
（2017·成都市中考）阅读下面的文章，完成8—11题。
（18分）最后的常春藤叶【美】欧•亨利华盛顿广场西面的一个小区，住着不少画家，他们寻找朝北的窗户以及低廉的房租。
苏艾和琼珊也在此合租了一个房间。
年底，肺炎在不断蔓延，琼珊也被感染了。
她病得很重，躺在一张铁床上，一动也不动，凝望着窗对面的空墙。
一天早晨，医生对苏艾说：“要治好，可能只有一成希望，这全在她自己要不要活，她是满肚子以为自己活不成了。
人不想活，任何药都无效。
”医生走后，苏艾伤心地痛哭一场。
屋子里，琼珊一动不动地躺着，被子底下的身子纹丝不动。
苏艾走进来的时候以为她睡着了。
忽然，传来一个低微的声音，重复着。
苏艾快步走到床边，琼珊的眼睛睁得很大，望着窗外，数着：“九、八、七……”苏艾看着窗外，满是疑惑：有什么可数的呢？一个空荡荡的院子，一堵空墙，一棵老极了的常春藤，藤上的叶子几乎都被吹掉了，只剩下些光秃秃的枝条缠绕在剥落的砖块上。
“六”，琼珊几乎已是耳语。
“越落越快了，三天前还有一百多片。
又掉了！只剩五片了。
”“五片？什么？”“叶子，等最后一片掉下来，我也就要去了。
难道医生没有告诉你？”“哟，那条破叶子跟你的病有什么相干？不要说傻话了，医生今天早上还说你就快好了。
喝点儿汤吧！”琼珊直盯着窗外说:“不，我不想喝。
又落了，只剩四片了！等最后一片掉下来，我也就去了。
”“琼珊，答应我不要瞧窗外，行吗？”琼珊闭了眼睛，脸色苍白，一动不动地躺在床上，就像是座横倒在地上的雕像。
“你睡会儿，我去把贝尔曼叫来，给我当那幅‘老矿工'的模特儿。
”贝尔曼是个画家。
他年过六十，画画四十年，总说就要画他的那幅杰作了，可到现在也没有动笔。
他除了偶尔画点广告外，什么也没画。
他喝酒毫无节制，是一个火气十足的小老头子，十分瞧不起别人的温情。
苏艾走进楼下他那间光线黯淡的小屋，他满嘴的酒气，两只发红的眼睛迎风流着泪。
苏艾把琼珊的胡思乱想告诉了他，他嗤笑道：“世上竟有人蠢到因为那些该死的常春藤叶子落掉就想死吗？哎，可怜！”他喊道。
最后的常春藤叶
欧•亨利式的幽默
为世人所看得见的笑料中 饱含着
为世人所看不见的眼泪
带泪的微笑
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文章主旨
爱心 信念
小说中三要素的安排：
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生
环境: 苔藓遍地、阴暗潮湿、
街道错综复杂、居住空间狭窄 风格古香古色 、艺术气氛浓厚
情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命
寄托在落叶上的琼珊
主题
精巧设计
人物塑造 情节结尾 环境设置 语言风格
人物塑造之奇
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生 ——社会底层小人物
最后的常春藤叶
欧·亨利
欧•亨利（1862～1910），美 国短篇小说家。
欧·亨利一生写了300多 篇短篇小说，大部分反映了 下层人物辛酸而又滑稽的生 活。这些作品以其幽默的生 活情趣，“含泪微笑”的风 被誉为“美国格生活的幽默百科全书”。他 的作品往往有一个突出的艺术特点——出 人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情 节动人而笔触细腻。
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环境设置之奇
华盛顿广场东面 艺术区 街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦
——社会下层艺术家聚居的小区
返回
语言风格之奇
品味“欧•亨利式的语言” 1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看 不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客， 在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这 儿碰碰那儿摸摸” 2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片 掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。 难道大夫没有告诉你吗？” 3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩 四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶 飘落下来。那时候我也该走了。”
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情节结尾之奇
最后的常春藤叶概括 最后的常春藤叶赏析
最后的常春藤叶概括最后的常春藤叶赏析
《最后的常春藤叶》是高中时期的一篇课文，今天小编为大家整理了关于这篇课文内容概括及赏析的所有内容，希望能够更好的帮助大家了解这篇课文。
最后的常春藤叶概括
《最后的常春藤叶》主要内容：
贫穷的画家苏和复西的邻居贝尔门是一个画了一辈子画却还没名气的画家。
不久，复西得了严重的肺炎，而且病情越来越重。
她把生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。
然而令人惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。
奇迹出现了，复西没有死。
原来是一直默默无闻的老画家贝尔门，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，身体本来就差的贝尔门着了凉，染上了肺炎。
在他生命的最后时刻，终于完成了他已等待二十五年的杰作。
作者简介：
欧·亨利（O.Henry，1862年9月11日—1910年6月5日），又译奥·亨利，原名威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），美国短篇小说家、美国现代短篇小说创始人，其。
6最后的常春藤叶
从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人 的美好心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德。从这片叶子中， 我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉；人间大爱永恒常春；
琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作， 直到康复；而贝尔曼也通过自己的杰作获得了艺术生命的永生；艺术 可以使人获得真正意义上的救赎。
—— 善良，有同情心，关心他人。
形象பைடு நூலகம்：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺 炎，两天就去世了。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子般的 爱心。 虽穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜生 命代价。
小说中的艺术家们为了追求理想而来，却生活于 城市边缘、社会角落，生活困顿，潦倒失意；表达了 作者对生活于社会底层艺术家们的同情。
“最后的常春藤叶”内涵分析
• 对琼珊而言： 精神支点 表层义：叶子的飘落 隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一 片叶子掉下来，我也要去
了 启示义：凄风苦雨下的坚毅与顽强；
• 对贝尔曼而言：杰作 艺术生命的永生 表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品 ； 隐喻义：人生最精彩的杰作， 暗示他至高无上的人生境界和价值取
背景展示：
19世纪末20世纪初，美国资本主义进人帝国主义阶段，垄断加剧， 贫富差距拉大。生活在社会底层的小人物在饥饿线上挣扎，而一小撮亿 万富翁却过着骄奢淫逸的生活。在这种社会背景下，欧·亨利作为一个 命途多舛、穷困潦倒的作家，自然流露出对上层社会的无情批判和对下 层小人物的强烈同情，故而激发他拿起笔，写下了一曲小人物的悲歌， 赞美了其间蕴涵的真情。
《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)
《最后的常春藤叶》教案（精选16篇）《最终的常春藤叶》精品教案篇1小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，制造了挽救生命的奇迹。
在凶恶的死神面前，信念往往比名药更有效。
这信念经常来源于肤浅的博爱。
课时：两课时一介绍二请同学速读课文，思索以下问题：1、画出文中描写“最终一片叶子”的句子，思索其多重涵义。
2、争论文中消失了几个人物，仆人公应当是谁。
三划分段落层次，按情节的进展挨次分成四个层次：见教参。
四小说揭示主题的角度：（一）从分析人物形象入手人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综简单居住空间狭窄风格古香古色艺术气息深厚苔藓遍地阴暗，潮湿，穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物：底层艺术家的群像争论：哪个是仆人公？（提示：仆人公评判的标准，不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
）琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：得知病情，故做轻松善意的谎言，精神上劝慰无微不至的照看初见贝尔曼：形象一：（正面描写）外貌描写：性格急躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：形象二：（正面描写）当地知琼删的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——和善，有怜悯心，关怀他人。
重见贝尔曼：形象三：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有盼望了”苏艾：课文最终一自然段。
“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到呈现。
形象逆转：人格升华后，我们重新端详“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，关心他人，甚至不惜生命代价。
最后的常春藤叶阅读练习及答案
最后的常春藤叶阅读练习及答案老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。
除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。
他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。
他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。
此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。
角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有了二十五年。
她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。
他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
“什么话!”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉，可怜的琼珊小姐。
”“她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。
好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。
我认得你这个可恶的老──老贫嘴。
”“你真女人气!”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着?走吧。
我跟你一起去。
我已经说了半天，愿意为你效劳。
天哪!像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。
总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
天哪!是啊。
”他们上楼时，琼珊已经睡着了。
苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。
他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。
接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。
最后的常春藤叶
探究一：情节美
——意料之外
（1）叶子居然是假的； （2）叶子居然是贝尔曼画上去的； （3）贝尔曼居然得肺炎去世了。
探究一：情节美
——情理之中
1.寻找“叶子是假的”在文中的“情理”
（1）叶子所处的环境：风雨交加。 （2）叶子的特征：姿态，贴在墙上； 高度，二十来英尺。
探究一：情节美
——情理之中 2.寻找“贝尔曼画叶子”在文中的“情理”
全文小结
最后的常春藤叶给了我们什么样的启示？
写在最后：
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣！ —— 梵高
贝尔曼？？
探究一：情节美
——情理之中 2.寻找“贝尔曼画叶子”在文中的“情理”
（1）“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的恶狗” （2）“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里 了” 等处。 （3）“他们在那儿担忧地瞥着窗外的常春藤叶”
探究一：情节美
——情理之中 3.寻找“贝尔曼居然得肺炎去世了”在文中的“情理”
善良，关爱他人，有自我牺牲精神。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热 的、金子一样的爱心。 穷困潦倒但仍愿无私关怀、帮助他人，自 我牺牲。
他是一个闪耀着人性光辉的艺术家
人性美
探究三：主题美
贝尔曼画的最后一片藤叶是杰作吗？ห้องสมุดไป่ตู้什么？
他的杰作就是他用生命画出来的那一片 最后的常春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生 的希望，让她有了活下去的坚强信念和信心。 反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的 光辉。
最后的常春藤叶
【美】欧· 亨利
扬中市第二高级中学 张 健
故事情节
琼珊得了肺炎，生命垂危，她把生命维系在最 后的常春藤叶上，老画家贝尔曼画了最后的常春藤 叶，给了琼珊生命的希望，琼珊最后在好友苏艾的 照顾下活了下来，而贝尔曼却因肺炎失去了生命。
《最后的常春藤叶》原文
《最后的常春藤叶》原文华盛顿广场西面的一个小区，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街本身往往交叉一两回。
有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久都到这个古色天香的格林威治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
接着，他们又从六马路买来了一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
两人一个是从缅因州来的；另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在八马路上一家“德尔蒙尼戈饭馆”里吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
但是，在这错综复杂，狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关，气吁吁的老家伙的常识。
但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。
“依我看，她的病只有一成希望。
”他说，一面把体温表里的水银甩下去。
“那一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。
她有什么心事吗？”“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。
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• “看看墙上的最后一片叶 子，它在风中不飘不动， 你不觉得纳闷吗?那是贝尔 曼先生的杰作—那晚，最 后一片叶子掉落时，他画 在墙上的。”
五年级：刘佳莉
凝视
傲然
颤抖
一筹莫展
凄风苦雨
厌倦
Hale Waihona Puke 失意床上，琼珊的眼 睛睁得大大的，她望 着窗外，在计数—— 倒着数。
“十二”，她说，过了一会儿，又说“十一”；接着是 “十”、“九”；再接着是几乎在一起的“八”和“七”。 “六”琼珊说，声音低得像是耳语。“它们现在掉的 快学了。三天前差不多有一百片。数得我头昏眼花。现在 容易多了。喏，又掉了一片。只剩下五片了。” “五片什么，亲爱的？告诉我。”苏艾问道。 “叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也 得去了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠 悠地往下飘，往下飘……”
苏艾关切的向窗外望去。有 什么可数的呢？外面见到的只是 一个空荡荡、阴沉沉的院子，一 株极老极老的常春藤，纠结的根 已经枯萎，攀在半墙上。秋季的 寒风把藤上的叶子差不多全吹落 了，只剩下几根几乎是光秃秃的 藤枝，依附在那堵松动残缺的砖 墙上。
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1 默读（11—14）自然段 2 思考： 是谁治愈了琼珊的肺炎？ 老贝尔曼是一个怎样的人？ 课文为什么以“最后的常春藤叶”为题？