最后的常春藤叶(优质课完美版)
最后的常春藤叶优秀公开课课件
贝尔曼
第一次描写（30）:外表丑陋,性格暴躁,酗酒成性,爱讲
大话
→ 一个生活窘迫,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的
失意老画家。
（正面描写）
第二次描写（31-36）:脾气暴躁、嘴硬心软
→ 善良,有同情心,关心他人。
（正面描写）
第三次描写（55）:从医生和苏艾的话中得知,贝尔曼已
经身体虚弱,病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最
后
转好—琼珊脱离危险
的
常
春 藤 叶
暗线: 贝尔曼画常春藤叶—贝尔曼生病
—贝尔曼病危进医院—贝尔曼去 世
时 间 顺 序
这一明一暗两条线索是由 常春藤叶 将
其串在一起的。
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【提示】主人公评判的标准:不应该单纯的看作 者笔墨的多少,而应该看其在全文中是否有具有 典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是 否对主题思想的表达具有关键作用。
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情节
琼珊得了肺炎生命垂危,她把生命 维系在最后的常春藤叶上,老画家贝 尔曼画了最后的常春藤叶,给了琼珊 的生命的希望,最后琼珊在好友苏艾 的照顾下活了下来,而贝尔曼却因肺 炎去世了。
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文中共有5处关于“杰作”一词的描述,找出来, 各有什么作用。
（1）30段:他老是说就要画一幅杰作,可是 始终没有动手。
（2）30段:他喝杜松子酒总是过量,老是唠 唠叨叨地谈着他未来的杰作。
（3）31段:角落里的画架上绷着一幅空白的画布, 它在那儿静候杰作的落笔,已经有了25年了。
《最后的常春藤叶》课件
《最后的常春藤叶》课件一、导入：生命是短暂的，但生命的意义却可以是永恒的。
这节课我们要探讨的这篇小说《最后的常春藤叶》，将让我们体会到生命的意义。
二、板书：最后的常春藤叶欧亨利三、整体感知：1、介绍作者及文体特点。
2、复述故事情节。
3、把握人物形象。
四、研读课文：1、思考：小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？2、讨论：贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？3、小说结尾处描写了贝尔曼画常春藤叶这一行为，既是前文情节的自然发展，又出乎读者的意料之外。
请从“情理之中”与“意料之外”两个方面来谈谈自己的认识。
4、体会语言特色：小说的语言幽默、深沉，有强烈的感染力。
请选择最精彩的句子品味。
5、质疑探究：小说的结局是贝尔曼画常春藤叶而死，显然不符合情理，假如贝尔曼不死，请对小说的结尾稍作改动。
6、体验与反思：学习本文后，你对生命和艺术有什么新的认识？7、拓展延伸：请以“我心中的贝尔曼”为题写一个片段。
8、布置作业：阅读欧亨利的另外两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》，体会它们与《最后的常春藤叶》在思想内容、人物塑造、情节结构、语言风格上有何异同。
《最后的常春藤叶》教学设计一、导入：今天我们要学习的课文是《最后的常春藤叶》，对于欧亨利，大家已经不陌生了，请同学们回忆一下，我们学过他的哪些小说？这些小说都让你产生了哪些感悟？明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
感悟：欧亨利为我们揭示了资本主义社会中金钱对人们心灵的腐蚀以及小人物在贫困交迫中的无奈和辛酸。
二、整体感知：1、让我们先来看看小说大概的情节是怎样的。
请同学们用一句话概括小说的主要内容。
明确：一位老画家为挽救年轻画家的生命而绘制了一片永不凋落的“最后的常春藤叶”。
2、请同学们思考一下，全文哪些段落写的是最后的常春藤叶？这片叶子在故事的发展过程中起到了什么作用？明确：全文28至34节描写了最后的常春藤叶，前面的段落是为它所做的铺垫，后面的则是它引起的效果。
最后的常春藤叶优质课课件
形象二：
1、医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可 没有希望了”
2、苏艾：苏艾： “贝尔曼先生今天在医院去世 了……那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙 上的。” 。
—— 人格升华：崇高的爱心，帮助他人的自我牺 牲精神得到展现。
他人言行（侧面描写）
人格升华后，重新审视贝尔曼， 归纳贝尔曼的典型形象：
美国－－欧·亨利 俄国－－契诃夫
法国－－莫泊桑
预习效果检查
明线：
线索
常春 藤叶
琼珊 病重——病危——转好——脱险
暗线：
贝尔曼 画常春藤叶——生病——病危送进
医院——去世
这一明一暗两条线索是由 常春藤叶 将
其串在一起的。
合作 你认为小说最震撼人心的是哪一个 探究
情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一 部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换 来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，
欧·亨利（1862～1910） 美国 短篇小说家，现
代短篇小说的创始人。他一生写了300多篇短篇小
说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。 这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑 ”的 风格被誉为美“国生活的幽默百科全书 ”。代 表《作警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 、《最后的
常春藤叶》。
世界最著名的三大 短篇小说巨匠：
“欧·亨利式”的结 尾
合作 探究
贝尔曼画藤叶是小说的重要情节， 作者却没有实写，这样处理有什么 好处？
①使小说产生出人意料的效果； ②给读者留下想象的空间。
最后的常春藤叶
第二课时
课堂目标：
1、分析贝尔曼的形象。
2、最后一片叶子是不是贝尔曼的“杰作”？为
什么？借此归纳主题。 3、赏析源自章的语言。4、作者为什么虚写贝尔曼画长春藤叶的情节， 有什么好处？试着续写。
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑴体会欧亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧亨利式结尾的妙处。
四、教法学法(一)教法1.学案导学法。
先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。
使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。
多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。
课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
最后的常春藤叶优秀课件
格林威治艺术区的三层砖砌房屋中居住着青 年画家苏艾和琼珊，及老画家贝尔曼。琼珊不幸 得了肺炎，整日抑郁寡欢，幻想着窗外常春藤叶 落尽之日就是自己的死亡之时。贝尔曼无意之中 从苏艾口中听说了琼珊的这一想法，夜晚背着细 心照顾琼珊的苏艾和病弱的琼珊，在最后一片常 春藤叶落尽前在墙体上用画笔勾勒出最后一片叶 子。苏珊凭借着这片叶子给她的精神支持坚强地 活了下来，贝尔曼却因受了一夜的风寒患上了肺 炎，在第二天去世。苏艾和琼珊相拥而泣，那片 墙上的常春藤叶成了热爱艺术的贝尔曼此生最完 美的杰作。它赞美了小人物之间的相濡以沫及人 世间的关爱之情……
小说的主人公应该
是谁？ 为什么？
作者运用了哪些手法 来塑造贝尔曼这个形象
的？
正面描写
外貌描写： 性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作） 牢骚满腹 。 ——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远， 郁郁不得志的失意老画家。 语言行动描写（当他知琼珊的病情后 ）： 对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮 了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心， 关心他人。
思考六：
贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节， 作者为什么没有实写，这样处理有什 么好处？
1.使小说产生出人意外的 效果（欧· 亨利式结尾） 2.给读者留下了想象的空间
琼珊的遭遇可以给人怎样的启示？
每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己 有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜 它。琼珊也曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用 生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新 振作起来，直到康复。坚强的信念是生命赖以 延续的精神支柱。
用文字表述,想象要合情合理，力争表 现出人物的精神品质。
病人“生”的希望和信念
崇高的爱心
自我牺牲的精神
人生最精彩的杰作
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
欧亨利《最后一片叶子》(又名《最后的常春藤叶》)课件PPT(35页)
整体感知
故事发生在什么地方？
故事发生在华盛顿广场西边的 一个胡同区里。
整体感知
作者围绕最后一片叶子写了哪些人物？ 哪些是主要人物？
作者所写的人物： 苏、琼西、贝尔曼、医生。 主要人物： 苏、琼西、贝尔曼。
整体感知
“最后一片叶子” 在全文起什么作用？
答：“最后一片叶子”起到了贯穿文章故事情节的作用， 连接了琼西由病重到好转、贝尔曼去世的事件。
侧面—— 通过医生和苏的对话间接写贝尔曼。贝尔曼为了 挽救琼西的生命，冒雨画最后一片叶子，得了肺 炎去世。他是一个有自我牺牲的精神的人。
内 容 探 究
总结：贝尔曼在他平凡甚至 有点讨厌的外表下，藏着一 颗火热的爱心，虽然穷困潦 倒，却默默关心、帮助他人， 甚至不惜付出生命的代价。
NEIRONGTANJIU
创作背景
《最后一片叶子》的故事的场景是纽约市的 格林尼治艺术家聚居区。百年来，那里已然从身 处窘境的文人聚居区发展为举世闻名的艺术中心 和旅游胜地。因此，从欧·亨利的创作时代即可 获得主人公的生存状况，他们是许多未成名艺术 家的代表，他们梦想着改变现状。
The last leaf
文章体裁
小
Fiction
说
• 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和 环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
• 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。
• 其中，人物是最主要的要素。人物是小说的核心，情节是 骨GANZHI
生字词
bǐ bó
鄙薄
wēn
瘟神
miè
轻蔑
xǔ
自诩
dònɡ tɑn
NEIRONGTANJIU
内
容
2.在琼西命悬一线的情况下，苏是如何照顾她的？
《最后的常春藤叶》优秀教案范文
《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题思想。
（2）学会欣赏小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析人物形象，体会作品的艺术特色。
（2）理解作品的主题思想，感悟其中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用及其作用。
（2）如何把握作品中的情感线索。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、艺术特色及主题思想。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业：1. 分析小说中的象征手法，写一篇短文。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高学生的文学鉴赏能力和对作品的感悟能力。
注重情感教育的融入，使学生在学习过程中得到精神上的滋养。
在课后，及时总结教学经验，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《的常春藤叶》中的具体案例，让学生深入了解象征手法的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 情境创设：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的表达能力。
《最后的常春藤叶》课件
五、电影改编
1 电影简影作品。
2 主创团队介绍
电影的制作团队由一些业界最杰出的人才组成。
3 电影和原著的差异分析
尽管电影忠实地还原了原著的精髓，但也有一些改编的需要。
六、结语
简要总结
《最后的常春藤叶》是一部 令人回味无穷的作品，给人 以深思。
个人感想
时代背景和历史 背景
故事背景融合了时代和历 史元素，使小说更加丰富 多彩。
四、文学价值
1
文学风格和手法
小说采用了独特的叙事风格和各种文学手法，给读者留下了深刻的印象。
2
受到的评价和影响
《最后的常春藤叶》得到了广泛的赞誉，并对其他作家和文学界产生了深远的影 响。
3
对读者的启示和影响
这部小说不仅给读者带来了娱乐，还让人们思考生活中的重要议题。
后续推荐
通过阅读和思考，我对生命 和情感有了更加深刻的理解。
如果您对这个主题感兴趣， 我还有一些建议您阅读的相 关书籍。
《最后的常春藤叶》课件
欢迎大家来到本次课程《最后的常春藤叶》！本课将带您深入了解这部作品 的背景、主题和文学价值，以及它如何被改编成电影。
一、介绍
简介
《最后的常春藤叶》是一部畅销小说，充满了情感和深度的故事。
作者
这部小说是由知名作家张三所著，他是现代文学中的重要代表之一。
内容概述
故事讲述了一个家族的兴衰，以及主人公在艰难的时刻中追求爱和成长的故事。
二、主要内容
情节梗概
小说中的情节扣人心弦，充 满了戏剧性和紧张感。
人物介绍
小说中鲜活的人物形象给读 者留下了深刻的印象。
故事背景
小说发生的时代和地点非常 具有特色，为故事增添了独 特的氛围。
最后的常春藤叶优秀公开课课件教学内容共40页
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
最后的常春藤叶优秀公开课课件教学内容
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。 Nhomakorabea 谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
《最后的常春藤叶》优质公开课赛教获奖教案教学设计
《最后的常春藤叶》优质公开课赛教获奖教案教学设计《最后的常春藤叶》教案教学目标：1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性教学过程：一、导入史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。
当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
他的师傅骗了他。
后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。
命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、概括故事情节，落实小说三要素大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。
请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、分析人物形象，探讨文本内涵1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？（1）医生是怎么说的? （希望只有一成）（2）她自己觉得呢？（自己快要死了）文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。
①“叶子。
常春藤上的叶子。
等最后一片掉下来，我也得去了。
”②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。
那时候我也该走了。
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补写情节
请你张开想象的翅膀，用手中的笔 将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程 描写出来。
[提示] 我们可以想像，那个风雨交加的夜 晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地 面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色 和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术 才能，而最终却因此患病而献出生命。
补写情节（1）：
老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴 里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的 孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里 拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色 的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰 老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌 紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比 清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔 画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料 在风雨中熠熠生辉……
给划线字注音
锡镴
砖砌 抹： 角
蹑手蹑脚
牛仔 1. 抹布 2. 抹墙
昵称
掺假
殡仪馆
咆哮
抹脸 抹桌子 抹不开 抹得开 转弯抹 抹零
3.抹刀 抹黑 抹脖子 抹杀（煞） 抹稀泥
给划线字注音
锡镴 là
蹑手蹑脚 niè
昵称nì
殡仪馆bì n
砖砌 qì 牛仔 zǎi 抹：1. 抹布 2. 抹墙
掺假 chān 咆哮páoxiào
补写情节（2）
贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用的 画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫 没有受影响。他站在常春藤下，看了看即将要落下的叶 子，身体不由颤了颤，可他还是拖着双腿爬上了梯子的 第一层，年过六十的他双眉紧锁在这般恶劣的环境下一 步一步地爬到了梯子的最顶端，雨点打在他的脸上，他 只得微微抖动着脸颊来拭去挡住视线的雨珠。此时的他 已全身湿透，但他全然不顾，他的心中只有一个念头： 我要尽快画好这片叶子，我一定要尽快画好！他艰难地 握住画笔一笔一笔地蘸着颜料在墙上涂抹着，勾勒 着……终于这片寄托着这位老者希望的叶子刻在了墙上， 他的任务完成了，他的心愿了结了！
作者却没有实写，这样处理有什么好处？
（1）最明显的好处是精炼。只用了几个细节，就把一 个人的死亡的整个过程表现出来了。 （2）这个欧· 亨利式的结尾：突然把故事的谜底揭示出 来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转，使得 小说产生出人意外的效果，也给读者留下了想象的空间。 （3）丰富人物的性格，使主人公形象得以升华——不 喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个 性。 （4）揭示了主题，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友 情和普通人的美好心灵，从而造成独特的艺术魅力。
归纳贝尔曼的典型形象:
平凡的甚至有点讨厌的外表下有 一颗火热的，金子般的爱心。 虽 然穷困潦倒，却无私关怀、帮助 他人，甚至不惜牺牲生命。
小说塑造人物形象方法（1）正面描写：语言、 动作、肖像、心理、细节描写 （2）侧面描写：有关人物对话、环境烘托等
2、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶 是他的杰作？
思想启迪： 生命对于每一个热爱生活的人来说是何其 重要，爱，则是生命中最为温情的存在状态。 珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自 己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至 不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写 了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。 渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己 的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。 将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限 的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰 富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才 更加精彩，生命才能永恒。
根据拼音写汉字
péng（蓬 ）松 沉miǎn （ 湎 ） 石dūn( 礅 ) 暴zào( 躁 ) 砖qì ( 砌 ) 乌péng( 篷 )船 miǎn( 缅 ) 怀
矮dūn dūn （墩 ）(墩) 桥dūn( 墩 ) 枯zào( 燥 ) qī ( 沏 )茶
根据提示写成语： 鸿 ___ 遍野 1、哀___ 筚 路蓝___ 缕 2、___
7、嗷嗷___ 待 ___ 哺
驹过_隙 8、白___ __
胫 而走 9、 不 ___
10、不可___ 理 ___ 喻
窠臼 3、不落___ ___
众望 4、不负 ___ ___
即 不离 5、不____ 缺 6、抱___ 残守___
杯 水车___ 薪 11、___
12、___ 杯弓蛇___ 影
富有古雅的色彩和情调。 古色古香：___________________ 没邀请自己来的客人 不速之客：__________________
抹脸 抹桌子 mā 抹不开 抹得开 转弯抹角 抹零
mǒ
mò
3.抹刀 抹黑 抹脖子 抹杀（煞） 抹稀泥
根据拼音写汉字
péng（ ）松
沉miǎn （ ） 桥dūn( 砖qì( ) ) qī (
乌péng( )船
miǎn(
)怀
矮dūn dūn （ ）( ) 暴zào( )茶 )
石dūn( ) )
枯zào(
欧亨利小说的特点
1、“小说的意外结局”,“意料 之外，情理之中.” 2、意外结局带来的“带泪的微 笑”。 3、幽默、风趣、俏皮、夸张、讽 刺、比喻的语言，渲染悲剧的 喜剧色彩。让读者在俏皮的描 写中领悟内在庄严的思想感情。
4.文章的结尾揭示了叶子是假的，找出 文中的伏笔.
（1）总有一天，我要画出一幅杰作。（30、31段） （2）经过漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的 叶子贴在墙上。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿 形的边缘已染上了枯败的黄色.（40段） （3）黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依 附在茎上。（44段） （4）那片常春藤叶仍在墙上。（46段） （5）“你不是觉得纳闷，它为神魔在风中不飘不动吗？ （54段）”
表示不把他放在心上，不重视，不认真对待。 不以为意:____________________ 不以为然： 不认为是对的，表示不同意（多含贬义）。 ----------------------------------------------明目张胆的干坏事，前面可以受“更”修饰。 明目张胆 :____________________ 明火执仗： 偏重于公开抢劫，毫不隐晦，不能受”更”的修饰。 _______________________
欧· 亨利
欧· 亨利式 的结尾
美国著名短篇小说家，他一生穷困潦倒， 接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材， 写下了300多篇小说。他的小说完全以情节取胜， 故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如 《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》 （1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外 的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种 写作方法对后人影响颇大，他也被誉为美国现代 短篇小说的创始人。 他也是世界三大著名短篇小说家之一
1 认识贝尔曼
要求： 1、在课文中找出相 关语句。 2、作者对这个人物 的描写运用了哪些手 法？ 3、概括人物性格特 点。
一写： 外貌（30）性格暴躁，酗酒成性，爱讲大
话（杰作），牢骚满腹，一个穷困潦倒， 消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意 老画家。
当得知琼珊的病情后 二写： 语言、动作（32-36）：对这种白痴的想法 “连吼带叫的咆哮了一阵”“担心的瞥着 窗外的常春藤”“可怜的琼珊”“可恶的 叶子” —— 善良，有同情心，关心他人。 · · · · · 黄色的颜料”（54） 三写：“贝尔曼先生· —— 侧面描写：崇高的爱心，自我牺牲精神得 到展现。
整体感知---概括小说各部分情节发展的大意。
开端： （1-11）年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。
发展： （12-36）琼珊不听劝慰，望叶等死。 （37-49）不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 高潮： 结局： （50-54）琼珊脱离危险，贝尔曼病逝。 揭示叶子不落的谜底。
1、作者是如何塑造贝尔曼这个人物形象的?作者 对这个人物的描写运用了哪些手法？找出相关语 段，并概括出人物的性格特点。 2、老贝尔曼总是说要画一幅杰作，最后画的藤叶 是“杰作”吗？为什么? 3、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者 却没有实写，这样处理有什么好处？ 4.文章结尾揭示了叶子是假的，找出文中的伏笔.
（1）逼真。琼珊和苏艾都是青年画家，作 为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常 春藤叶是画上去的，由此可以从侧面看出贝 尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓 以假乱真，堪称杰作。 （2）这片叶子给予病人“生”的希望和信 念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁 着人性的光辉。
3、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，
学习了这篇课文，你 还有何启示？
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世界三大短篇小说巨匠
美 欧· 亨利 法 莫泊桑
《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 《羊脂球》 《项链》 《我的叔叔于勒》 《变色龙》 《套中人》
俄 契诃夫
小说三要素：
核心 依托 骨架
肖像、语言、动作、 心理、直接描写、 侧面描写、细节描写
人 环
物 境
自然环境
故事情节
开 端 发 展 高 潮 结 尾
社会环境
最后的常春藤叶
欧· 亨利
学习目标：
认知目标：了解关于欧· 亨利的文学常识；在阅读 的过程中赏析欧· 亨利式结尾的特点。 能力目标：能够从原文中筛选出关键的词语和句 子，并加以概括，准确地理解文中人物形象和课 文主题。 情感目标：在对文本解读的基础上，表达出对生 命的思考，从而达到学会珍爱生命，关爱他人， 乐观向上的目标。