《画性格》

第14课画性格
刘书瑶
一．教学目标
1. 感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。

2. 尝试用多样的点、线、面以及色彩等元素来反映抽象的性恪。

3. 体验艺术大师用点、线、面、色表现“纯精神世界”的一种情绪，以及懂得拥有良好心理品质的重要性。

二．教学重点：开发学生想象、创造思维，让学生轻松、自由的涂抹具有表现力的画面。

三．教学难点：使用各种点线面色个性化的表现性格，是本课的难点。

四．教具准备：多媒体课件、绘画工具、范画
五．总课时数：1
六．教学过程
第14周第2课时总第 26课时
（一）课堂导入
师：同学们，在上课之前，我们先来做个心理测试吧！在这9个图形中，你最喜欢哪个呢？把它记在心里，一会我们揭晓答案。

生：……
师：答案揭晓啦，对照一下看看自己的对不对呢？我们每个人的性格都不同，有的同学比较开朗，有的同学比较文静，今天老师就带大家一起走进性格的世界。

（二）教授新课
师：你的朋友是谁呢？说一说他的性格怎样？生：活泼开朗、调皮、幽默、安静、文静、外向、内向、暴躁、大方、温柔、害羞、细心、热情、胆小……
师：刚才，同学们把好朋友介绍给老师，我也很想和大家成为好朋友。

那你们想不想了解我的性格呢？出示单色范画：谁来猜一猜：老师的性格有什么特点？你怎么发现的呢？（老师启发学生比较分析两幅图点、线、面的不同）
师：看来，点、线、面不同，表现的性格也不一样。

而人的性格是多面性的，有温柔的一面，也有暴躁的一面，你能不能尝试表现暴躁的性格呢？拿出白纸和黑色的笔来画，看谁的感觉最灵敏？让我们一起来看一下：这是谁画的？你为什么会这样画呢？
小结：同学们的感觉真敏锐啊！看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，我们似乎看到了火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很……？而旋转、跳跃性的点、线、面，就象一个奔跑的孩子：活泼又激动；当线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格很……？其实，人的性格多种多样，可以通过更多不同的点、线、面来表现。

你们看：（点击课件：用单色表现的点、线、面的图）
2. 色彩和性格
1)出示彩色范画：老师这儿还有一幅作品，一眼看上去，与前几幅有什么不同啊？你觉得是什么性格呢？可见，色彩给我们的视觉冲击力远比单色的更强，所以对性格的体现就更明显。

老师这里有许多颜色，他们分别代表什么样的性格呢？生：……
我们可以看到：每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的性格。

师：这儿还有几幅图，请大家仔细观察，看看作品当中运用了哪些表现手法？
用心感受一下：这些作品当中体现出了哪些性格？
有发现吗？感受到什么了？先在小组当中把你的感受、发现交流一下。

好，谁来说说自己的感受和发现？（学生回答）你喜欢这种性格的人吗？看来有这样性格的人，大家都很喜欢和他交往，做人就要做这样的人：活泼、乐观、坚强、勇敢……，这样，你才会快乐，你的生活才会充满阳光！
（三）巩固练习
刚才，同学们观察的真仔细！从点、线、面和色彩的不同组合，能感受到更多的性格特点，而且还发现了多种的表现技法。

现在，你们想不想运用刚才获得的知识来表现你所熟悉的人呢？这人可以是你的同学，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的老师。

作业，点评
（四）课堂小结
同学们，你们知道张海迪的故事吗？张海迪小时候是一个活泼调皮的女孩，但是5岁时，一场大病让她从此都不能走路，她变得悲伤忧郁，但是她很快从忧伤中走了出来，她有个梦想：就是要自立，长大成为一个有用的人。

于是她努力读书，变得越来越自信，长大后成为了一名伟大的残疾人作家。

这个故事告诉我们，性格是可以改变的，健康向上的性格可以培养，希望同学们都能像张海迪一样自信、乐观，成为一个对社会有用的人！
（五）板书设计
画性格
点线面色彩
七．教学反思
整节课教学设计丰富多变，所选素材贴近学生所爱，教师口头语言亲切、幽默，肢体语言夸张、搞怪，显得轻松、明快，学生在课堂中兴趣浓厚，语言表现精彩，画面创意纷呈。

教师改变的不仅是自己的教学习惯，还改变了孩子们的学习方式、思维方法。

孩子本来对抽象绘画有一种惧怕心理，不知道怎样来画，而现在孩子们在快乐的氛围中创作出奇妙的作品，并具能在欣赏中得到别人的认同和欣赏。

美术是一门艺术，美术教学活动更需要艺术地表现，需要不断地否定以前的做法，常变常新，教出精彩，学出痛快。