生命生命
《生命,生命》教学设计(精选10篇)
《生命，生命》教学设计 篇1 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容 教学难点： 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法： 引导法、讨论法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学时数： 一课时 教学过程： 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响)：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。
但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。
她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。
她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
”她就是杏林子。
她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。
3.出示文题、学习目标： 文题：生命，生命 学习目标： 1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。
三.研读、赏析 1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。
2.自读、讨论： 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。
《生命生命》PPT课件
2、让有限的生命发挥出无限的价 值，使我们活得更为光彩有力。
我们是命运的主人，只有我们努力 了，生命才有意义，才能在有限的 时间里最大可能地创造生活，丰富 生活。
人最宝贵的是生命。生命对每个人只有 一次。这仅有的一次生命应当怎样度过 呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚 度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都已献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而进行的斗 争。”
19、生命，
生命
大安小学 杨翠芳 作者： 杏林子
人生格言
人最宝贵的东西是生命。生命属于人的 只的一次。当他回首往事的时候，他不 会因为碌碌无为而羞愧，也不会因为昏
昏噩噩而悔恨。这样，他在临死的时 候就会说：“我的整个生命和全部 时间献给了世界上最壮丽的事业— —为共产主义而奋斗！
——保尔、柯察金
一、朗读课文，注意以下字的读音。
骚（sāo）扰
小憩 （ qì）
茁（zhuó）壮 糟(zāo )蹋 (tà)
庸(yōng )碌（lù） 辜（gū）负
昂（ánng）天撼(hàn)地
二、思考问题：
1、课文写了哪些有关生命的事例？试 用自己的话概括。
2、后半部分在感悟生命的议论中，作 者对生命有哪些思考？有何差异？
—-奥斯特洛夫斯基
四、延伸思考
我们应当怎样看待生命， 怎样才能不辜负生命？
五、练习
积累警句—将 课内外关于生命 的哲理警句摘录 出来。
谢谢大家
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈
香瓜子生长 — 生命力顽强
聆听心跳 —— 对自己负责，珍惜生命
三、重点朗读最后三段，找 出触动自己的句子来谈一谈。
⑴、我可以好好地使用它，也可以白白糟 蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生， 也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我 一念之间，我必须对自己负责。
《生命生命》课文解读
《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
《生命生命》相关资料链接杏林子简介杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。
杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名叫乔比的猫咪离家出走的故事。
《生命生命》课文背景简介
《生命生命》课文背景简介
《生命生命》课文背景简介
１、作家简介：
杏林子，本名刘侠，女作家。
１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。
她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。
２、汉语知识：
同义词就是意义相同或相近的词。
有的同义词表示的.意义完全相同，只不过在风格、色彩方面存在差异。
如“诞辰”和“生日”，前者用于书面语，显得庄重，后者用于口语，使用起来很随意。
大多数同义词只是意义相近或者有某种关联，一般不能任意替代，如“顽强”和“顽固”。
因此，学习同义词，不仅要弄清这些词之间的相同点，更要弄清它们之间的不同点，以便正确使用。
生命生命阅读及答案8篇
生命生命阅读及答案8篇生命生命阅读及答案8篇生命生命阅读及答案1生命生命有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立即将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
哟，这下我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。
没过多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。
然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。
它伸出腿来，飞快地将着翅膀。
每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。
哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来！我垂下双手，跪在地上。
以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。
我凑近看了看。
心中想到，这蜜蜂想必完了它肯定完了。
作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。
然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。
继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。
它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。
这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。
然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。
你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。
《生命生命》读书笔记13篇
《生命生命》读书笔记13篇《生命生命》读书笔记1《生命生命》是我学过的课文，看题目就是写生命的，主要讲了三件关于生命的故事:飞蛾险境求生，瓜子砖缝生长，倾听沉稳心跳。
让我懂得了:生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
读了这经典的一课，我深受启发，内心为之一振。
这小小的生命竟然能为了存活一直不停地挣扎，极力鼓动双翅，让我感到它对生命的渴望及绝不放弃的精神。
一棵小瓜苗，能从无光、无土的砖缝中茁壮生长，不屈向上，我感受到了生命的顽强，它有不屈不挠的精神。
生命是宝贵的，我们必须珍惜它，使用它无限的价值。
这不由让我想起这篇__的作者杏林子，她十二岁时，不幸得了类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手动弹不得，头不能转，她小学被迫辍学。
漫长的数十年，她一直自修，笔耕出了四十多本书，终于成了一位有影响力的作家，她也是位懂得生命的人。
看看杏林子，再看看我自己，我是否珍惜了呢？我起床时，妈妈再三叫我，我才磨磨蹭蹭的起来，我浪费了时间。
校园里，下课和放学时，我一直滑楼梯，这难道不是不珍惜生命吗?校园外，我被车撞过，这也是不珍惜生命的表现。
今后，我也要珍惜时光，热爱生命，怀着积极的态度，让自己有限的生命，活得更加光彩有力。
《生命生命》读书笔记2我读了?生命生命?这篇__，从中悟出了很多道理，生命是无价的。
生命，也是很变化多端的，你好好使用它，它就变得多姿多彩，你白白糟蹋它，它就变得枯燥无味，生命也是脆弱的，它被毁掉一次就不可再来，但生命也是顽强的，即使是一株小苗也能也能在石缝中生长。
飞蛾尚知求生。
在绝境中也不要放弃生命，就连飞蛾都明白这一点，何况是作为万物灵长的人类呢?小苗在石缝中生长，可以使短暂的生命变得更美，小苗也知道这一点，何况我们人类呢?每个人不论你是健康的还是残疾的，只要你珍惜生命中的每一分每一秒，你就会发现美丽的奇迹。
啊!要是人类把生命的最后一天当做自己人生中最灿烂的一刻来珍惜该有多好!这样就会警醒人们更早的懂得要珍惜生命。
《生命生命》教学课件（精选10篇）
《生命生命》教学课件《生命生命》教学课件（精选10篇）《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
《生命生命》教学课件篇1【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】一课时教学要点：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
《生命生命》读后感15篇
《生命生命》读后感15篇《生命生命》读后感1最近，我们学了作家杏林子的一篇__——《生命生命》，使我对生命这个词有了新的理解。
作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾，只要作者稍微使一点儿劲，这个生命就结束了。
飞蛾在他手里拼命挣扎，飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊，于是就把它放走了。
作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的象征。
这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。
我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的一切生命。
作者杏林子虽然是一个残疾人，但是她却凭着自己的一点力量写出了这么好的__。
使我们对生命有了新的感悟，我们一定要热爱生命，哪怕它再短暂，我们也不要轻易把它浪费掉。
《生命生命》读后感2前一段时间，我读了一篇__，名叫《《生命，生命》》。
作者杏林子利用飞蛾、香瓜苗、心跳几个方面写出了生命的伟大与重要。
我读完之后，深有感触，特别是文中一些精彩的句子，使我陶醉其中。
在生活中，我也遇到过类似于作者这样的事情：有一次，我在上书法课，一只飞蛾不停地在我旁边的一个笔砚前飞来飞去，像是对它很感兴趣。
一会跑到笔砚的这边，一会跑到笔砚的那边。
正在它玩得不亦乐乎的时候，一个同学的毛笔上没有墨汁了，过来蘸墨，把它一下子摁到了墨里。
小小的它，在墨里无助的挣扎着，虽然它也知道自己已经逃不过这一劫了，但它还是尽自己的全力，试图从这黑乎乎的墨里逃出来。
过了一会儿，蛾子忽然不动了，我心想：“蛾子呀蛾子，你真是不自量力，就凭你，还想从这里逃出来？你就等死吧！”又过了了一会儿，蛾子又用一股新的劲头挣扎了起来。
这一幕，给了我极大的震撼。
生命是宝贵的，大家要珍惜生命！《生命生命》读后感3今天，我学了杏林子写的一篇__——《生命生命》，讲述了飞蛾求生，瓜苗生长、静听心跳，这三件事情使我受益匪浅。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1一、说教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、说教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握__的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读__的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、说教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。
四、说教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。
朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。
小学语文：《生命 生命》
《生命生命》目标：1、读准字音，识记生字。
2、抓住三个小故事中的关键词，感受生命的力量。
3、正确的态度来对待生命。
课前活动：一、了解作者导入新课1、今天我们来学习一篇新课文，齐读课题——生命生命2、大家看，题目中间有一个空格，读的时候要停顿一下，（范读）再读——生命生命3、关于生命，有位作家曾经写过这样一段话：[课件]出示：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。
4、大家一起读！知道这美丽而富有哲理的语言，是谁写的吗？5、是的，杏林子（原名刘侠），[课件]出示杏林子的照片，就是今天我们要学习的这篇课文的作者。
对于杏林子，同学们有哪些了解？（指生交流）6、师读杏林子简介，正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？7、今天就让我们走进她笔下的《生命生命》这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。
二、检查预习整体感知1、课文预习了吧？课文有一些难读的词语能读准吗？课件出示：飞蛾骚扰茁壮听诊器动弹糟蹋震撼规律2、先自己试着读一读。
3、男生读一个，女生读一个，男生先来。
4、在这里，弹是多音字，在这个词语中，我们弹这个字音的轻声，蹋也要读轻声。
再来一遍。
糟蹋是什么意思？结合文中的句子，想想看，近义词是什么？（课件出示）我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
我们很容易理解它的近义词：浪费，它的反义词：珍惜5、再来齐读一遍！6、词语读准了，课文读得怎么样？请五名同学接力朗读，其他同学注意听他们是否能读得正确流利。
（适时纠正）7、读得不错，接下来请同学们快速默读课文，边读边思考：（课件出示）课文围绕“生命是什么”写了哪几个事例？用简练的语言概括出来写在相对应的段落旁边。
8、学生交流，教师板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动问题—学习单三、精读课文，理解感悟。
1、飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活中看似平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。
她从中看到了怎样的生命呢？2、学习第一个事例——飞蛾求生（1） [课件]默读并思考：你读出了一只怎样的飞蛾？从哪些词语读出来的？（2）生1：抓挣扎——为什么要挣扎？生2：抓鼓动——为什么不是扇动翅膀？生3：跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——生命的力量。
生命生命课文原文
生命生命课文原文生命生命课文原文《生命生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。
下面是店铺整理的关于生命生命课文原文，欢迎大家阅读!《生命生命》课文原文我常常想生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁他停下的时候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生欲望我震惊，我忍不住放了他!墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它;我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生;全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，从有限的生命体现出无限的价值，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命生命全文解析1.课文简说。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文的意图，是引导学生思考人生、感悟生命的意义。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
《生命生命》优秀ppt课件
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《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自 《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生 命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态 度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。
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鲁滨逊遇险流落荒岛之前的三次远航经历。 第一次航行出海是十九岁，是跟随朋友坐船到伦敦，途中遇到 大风浪，船只沉没，但最终相安无事。 第二次出海是到非洲经商，赚了一笔钱。 第三次是到非洲几内亚做生意，又遭不幸，被摩尔人俘虏，做 了奴隶。后来趁机逃跑，在海上逃亡了十多天，被一艘商船救 起来到巴西。
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松杉（
）郁
面目全（
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难逃（
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美丽（ ）（ ）
（ ）（ ）残喘
生（ ）勃勃 一命（ ）呼 生态（ ）难 凶恶( )( ) （ ）（ ）祸首
第二章
课前导读
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政府为什么要除狼？
第三章
课前导读
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神奇
活现 摇头
仗
狐狸
摆尾
势
半信 半疑
欺
老虎
东张
人
西望
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漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动；
静
漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；
清
漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
01 课 前 导 读 02 字 词 学 习 03 课 文 解 析 04 知 识 拓 展
《生命生命》读后感(15篇)
《生命生命》读后感(15篇)《生命生命》读后感1我们今天学习了《生命生命》这篇课文，这使我懂得了生命是多么重要啊！同时，我们也认识了一位台湾作家——杏林子杏子林她是多么坚强的人啊，她虽然是一位重度的残疾人，但她却将有限的生命体现出了无限的价值。
读了这篇课文，我最有感触的是第二自然段，那只飞蛾被杏林子给抓住了，明明是只有死路一条，可它明知如此，却还在那儿拼命地挣扎，它的那种求生的欲望让杏林子震惊。
记得有一次，我去旧仓库里找东西，那里面布满了蜘蛛网，其中一片蜘蛛网上粘上了一只蚊子，那只蚊子拼命地挣脱，终于从蜘蛛网上挣脱出来了，这是多么强大的生命力啊，它的那种求生欲望令我深深的感受到了生命的力量。
杏林子那种热爱生命，对生命很乐观，顽强的精神值得我们学习。
是啊，我们的生命是有限的，但是我们要将有限的生命体现出无限的价值，要让自己活得更加光彩有力。
《生命生命》读后感2我最近看了《生命生命》这篇课文令我深受感动。
课文举了三个事例分别是：飞蛾在”我“手中鼓动着双翅，飞蛾那股生命的力量在”我“手中跃动，那种求生的欲望令”我“震惊；墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然长出了一节小苗。
顽强的生命力使种子可以冲破坚硬的外壳，在无阳光无泥土的环境下生活了几天;一次”我“用医生的听诊器静听自己的心跳，给了我震撼。
一声声沉稳有规律的跳动，让”我“听到了自己的生命，它单单只属于我。
”虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
“这句话说得多好呀!看着这句话我想到了一个人——杏林子。
她四肢瘫痪。
可是，她对生命对生活仍然很热爱。
于是，她靠自学成为了作家。
他一共出版四十多本书，她把所有的稿费都捐给了残疾人基金会。
他虽然双手双脚瘫痪，可是她用自己顽强的意志与信念为社会做出了巨大的贡献。
使自己活得更加光彩有力。
我要让有限的生命体现出无限的价值！《生命生命》读后感3生命，什么是生命？作家杏林子就在是《生命生命》一文中讲述了生命的意义。
《生命生命》读后感(精选15篇)
《生命生命》读后感(精选15篇)《生命生命》读后感1我学习了《生命，生命》这一课，我学会了珍惜生命，热爱生命。
读了：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力”这一句话，我感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩牙冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰。
它知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢的面对，虽然只活了几天，但让我很佩服，它那种不屈的精神。
“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命焕发光彩，体现无限的价值。
”从这一句话中，我想到那些遭受一点挫折就想死了人。
我想对他们说，你们应该爱惜生命，失败了，从哪里跌倒就从哪里站起来，重新再来，永不放弃。
要正确认识到人生难免有挫折，树立面对挫折的不同态度，培养战胜挫折的心理素质，掌握应对挫折的方法。
磨练坚强的意志，培养自立自强的精神。
一想到自己觉得很后悔。
我看见一只小蚂蚁都是都是把这条小生命弄死！现在每当我发现有一只小蚂蚁在咬我，想把它弄死的时候就想起它毕竟是一条小生命啊！我打消了这个念头，轻轻的把它放在地上，让它回到自己的家。
读了《生命，生命》，我明白了，我们要尊重生命，善待生命。
《生命生命》读后感2平时，我只知道生命很宝贵，失去了就再也没有了。
学了《生命，生命》这篇课文，我对生命有了新的认识。
小飞蛾极力挣扎，不想死在我的手指下，那是求生的欲望，它想多活几天；砖缝的小瓜苗在没有阳光，没有泥土的环境中，依然能不屈向上，茁壮生长，它想长叶结瓜；作者用听诊器静听自己的心跳，让我们感受生命的存在。
不管是昆虫，还是植物，还是我们人类都要对自己的生命负责；因为生命是短暂的，所以，我们要珍惜生命，热爱生命。
作者杏林子给我们做出了很好的榜样。
她身残志坚，是一个坚强的“植物人”，说她是植物人，因为她99%的关节坏死，只有手指能动；说她坚强是因为，她忍着巨大的疼痛坚持写作，写了二十多本励志书，成了最有影响力的女作家，激励着无数人好好地活着，从而实现自己的人生价值。
《生命生命》读书笔记(精选15篇)
《生命生命》读书笔记(精选15篇)《生命生命》读书笔记1读了《生命！生命！》这篇课文，使我感受到了生命的可贵。
当春天到来时，百花盛开，我们感受到了生命的气息。
当我们看到了太阳，不也觉得生命可贵么？阳光照到我们的眼睛上很刺眼，不就是生命的力量么？我们应该用有限的.生命，来创造出辉煌的人生。
今天，我们班学习了一篇有关珍惜生命的__——《生命生命》。
这篇__十分有意思，讲述的是作者杏林子对生命的看法和理解，并告诉大家要珍惜生命。
“生命是短暂的”。
是作者杏林子的看法，杏林子是从飞蛾求生，砖缝瓜苗，倾听心跳这三件事例来作出生命的理解，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，让自己活得更加光彩有力。
读了这篇课文，我懂得了生命短暂，只有一次，没可能今天死了明天又复活了，这是绝对没可能的事，所以我们要珍惜生命，决不让它白白流失，让有限的生命体现出无限的价值，使自已活得更加光彩有力。
生命中的一分一秒，都十分宝贵，我们一定要爱护它，珍惜它，保护它。
“生命是顽强的”，是我对生命的'看法和理解，我是从街边的角落那发现有一株顽强的小草而作出生命是顽强的结论。
在街边的角落里，生长着一棵小小草，它是在没有泥土的环境下，靠自已的根死死抓住地板，经历风吹而不倒下，它要与炎热和寒冷斗争，这才能坚强地活下来。
这真是一株顽强的小草呀！所以，我们要珍惜宝贵的生命，也要顽强地生活着。
《生命生命》读书笔记2我读了《生命生命》这篇__，他给我留下了极为深刻的印象。
这篇__通过描写三件微不足道的小事，从而明白我们要珍惜生命。
生命是宝贵的，也是无价的，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，人的命是天主定的，也是靠自己的努力换来的，哪怕是残疾人也要珍惜生命，不要放弃生命，更不要放弃对生活希望，要每天活得快乐。
生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起；就像鸟笼李飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。
生命生命说课稿(15篇)
生命生命说课稿(15篇)生命生命说课稿1一、说教材:《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
二、说教学目标:1、知识与能力目标:理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。
2、情感、态度与价值观目标:引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。
三、说教学重难点:1、教学重点:理解课文中的三个事例所蕴含的道理。
2、教学难点:联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。
四、学情分析:这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。
四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。
因此在教学__前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。
使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
(教师可以在课前先询问学生搜集情况,如果学生没有搜集到,可以先告诉学生一些这方面的名言。
如:1、人最宝贵的是生命。
2、生命对于每个人只有一次。
3、人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻;这样,在生命的最后时刻,他就能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。
”)五、说教、学方法:1、教法:采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。
2、学法:通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。
通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。
六、说教学设计理念:我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学方式。
《生命生命》读后感精选15篇
《生命生命》读后感精选15篇《生命生命》读后感1《生命，生命》的主要内容是：作者从飞蛾挣扎求生、瓜苗在砖缝不屈的生命而顽强生长和用听诊器听到的心跳声中，感受到了生命的力量。
凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命，小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？一粒掉进砖缝的香瓜子，在作者眼前，却长出了一棵小瓜苗。
在没有阳光，没有泥土的一个糟糕的环境中，顽强地生长，发芽，虽然只活了几天，但它为生态而奋斗的精神让我赞叹不已。
一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地珍惜生命，才会让人生更意义。
虽然人只能活到九十岁左右，但是，人在这短短的几十年内，却可以为社会创造更好的生活环境，我决定，一定不让生命白白流失，让生命能活的更加有价值。
《生命生命》读后感2今天，我读了一篇__，叫《生命生命》。
这是一篇对生命进行思考和感悟的__。
它重点写了三个故事。
告诉我们要珍惜生命、珍惜时间，不懈努力、让人生更有意义。
其中，我认为《倾听心跳》的道理高过前两个故事，因为从这个故事告诉我动植物都那样爱惜生命，我们人类这样高级的动物呢？所以我们因该对自己的生命更加负责的道理。
而上个星期六，我也从书上看到了一个小女孩三岁时患上了疾病，她的父母都极其悲痛，但是这个三岁小女孩却并不知情，因为她的父母知道她喜欢画画，所以让她以画画消磨时光，但小女孩却没有，因为因为她每天在病床上画了许许多多的栩栩如生的画，但到她七岁时她不辛死去了，不过她那8000多张画却永驻人间。
今天，从这篇__让我知道了生命虽是有限的，但你可以让它变成无限的价值！《生命生命》读后感3今天，我学了一篇关于热爱生命的课文——《生命生命》这篇课文主要讲述了三个小故事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
飞蛾知道自己躲不过人类的手掌，但还挣扎着求生，那种求生的欲望是多么值得我们学习；瓜苗能在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长，瓜苗这种顽强的生命力是多么值得我们敬佩；那一声声沉稳而有规律的心跳声，是我们的生命，我们应该珍惜它。
生命生命读后感(15篇)_4
生命生命读后感(15篇)生命生命读后感1读了《生命生命》这篇__，让我懂得了人活着得珍爱生命、尊重生命、善待生命，并且要努力向上，用自己有限的生命出创造出无限的价值。
热爱生命的人会珍惜生命、善待生命、热爱生命，他们能面对人生的种种挫折。
在漫漫的人生旅途中，一个人总会有遭到不幸、遇到挫折而伤心失意的时候，会掉下痛苦的眼泪。
面对挫折我们不应该相信眼泪！孙老师给我们上课时，说过：“生活就像一面镜子。
你对他哭，他对你哭；你对他笑，他对你笑。
”记得韩宝仪的那首歌《可爱的人生》，这样唱道“你不要哭哭啼啼过一生一定要哈哈嘻嘻过一生啊虽然是人人的看法不同总归是可爱的人生得意的时候你抬起了头失意的时候你不必烦忧安安乐乐的渡过难关安安乐乐的渡过难。
”人呀！得热爱生命，面对所有的不幸所有挫折。
眼泪，对于胜利者来说，是成功时的喜悦；而对失败者来说，确是怯懦的表现。
生活不相信眼泪，只有不屈不挠的追求和奋斗，才能战胜挫折。
中国科普作家高士奇，23岁那年，因意外不幸而全身瘫痪：头歪向左边，语言不清，两眼发直，连进食都很困难。
但是他没有因为这次挫折而落泪，面对生活失去信心；相反，他以顽强的毅力着了许多作品，博得了后人的敬重。
而张海迪、海伦等不幸的人不都是笑着面对生活的吗？因为它们深知，面对挫折不相信眼泪，未来的道路需要自己去闯。
但我们也常常听到或看到一些嗯忍受不了挫折的打击、痛苦的折磨，失去对生活的信心。
这样，他们都成了生活的失败者。
的确，生活对每个人来说，都不会是一帆风顺，总会有曲折和坎坷。
只有正视挫折，直视生活，一定能成为生活的强者！用眼泪来向生活哭诉，可望能得到怜悯，这是懦夫的行为，也是徒劳的！不幸者，失败者们，潇洒的逝去眼角的泪水，让我们用笑容来对待生活中的挫折，勇敢的去面对挫折，去热爱生命吧！生命生命读后感2今天，我学了一篇叫《生命生命》的__，让我对生命的意义有了更深的感悟。
__中，作者杏林子通过三件小事：飞蛾求生；砖缝中长出的瓜苗；倾听心跳，告诉我们生命是美好的，也是宝贵的，更需要顽强。
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19 《生命生命》导学案教学内容：人教版四年级语文第八册第19课《生命生命》教材简介：本单元课文的主题是“热爱生命”，因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学目标：1、知识与能力：掌握本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。
2、过程与方法：以读为手段，在读中体会文章的情感。
联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。
联系学生生活体会，从文中获得启迪。
3、情感态度与价值观：引发学生对生命的思考。
培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
学习准备：导学案、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。
学习时间：两课时第一课时课前学案自学（一）作者介绍：杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。
残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。
杏林子一生积极开朗，非常乐观，富有爱心。
她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。
”2003年2月8日杏林子逝世。
她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。
因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
（二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。
课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：。
（三）再读课文，认会“扰、诊、憾、蹋、限”，会写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词，并给家长认读一下，如有认错的字，就多读几遍，认会为止。
（四）正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”这些词语。
并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！（五）借助工具书或请教他人理解文中生词。
（六）正确、流利地朗读课文，并请家长或小伙伴评价一下你的朗读。
课中一、小组合作1．组内检查读课文情况。
2.交流课文的主要内容。
课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：。
3．交流自学生字词情况领读：“扰、诊、憾、蹋、限”，其他同学跟读，纠错。
领读：“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”，其他同学跟读，纠错。
领读词语“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”。
同桌两人结合，把课前“自学导读”中写错的词语再次听写并互相批改。
4.交流识字方法。
5.交流文中生词的理解。
二、班级展示1.概括一下课文主要内容。
2.小黑板出示本课生字词，各组展示记忆情况，适时重点指导：欲、撼、蹋。
交流识字方法。
3.交流文中生词的理解。
4.各组推荐朗读明星读课文，学生评价。
三、质疑探究古人云：“学贵有疑”，就是说学习最可贵的是要能发现问题。
学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，下一节大家共同探讨。
（根据学生质疑，梳理可能提的问题相机板书：①生命是什么？②我们应该如何对待生命？③课题为什么要用上两个“生命”？④“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”是什么意思？⑤为什么说“我们可以让有限的生命体现出无限的价值”？……）四、自悟自得谈谈本节课自己的学习收获及感悟。
五、达标测评（小黑板出示）自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
1.看拼音写词语：yù wàng zhuó zhuàng chãn wěn（）（）（）zhân hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2.给加点的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）课后课后反思：通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？第二课时课前学案自学(一) 课文共写了三个事例“飞蛾求生的欲望、瓜苗生长的不屈、心脏跳动的震撼”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。
★据以下提示自主学习事例一“飞蛾求生的欲望”①用波浪线画出最能让你感受到“欲望”的句子。
②圈出最能让你感受到“欲望”的词语，在旁边写一写你的体会。
③思考：如果你是那只飞蛾，你会怎么说？★据以下提示自主学习事例二“瓜苗生长的不屈”①用波浪线画出最能让你感受到瓜苗“不屈”的句子。
②圈出最能让你感受到瓜苗“不屈”的词语，写一写你的体会。
③思考：如果你是这棵瓜苗，你心里会怎么喊？④读一读名言：不是每一条江河都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？――冰心一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
――杏林子★据以下提示自主学习事例三“心脏跳动的震撼”①用波浪线画出最能让你震撼的句子。
②反复读一读文中这句话“这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”你如何理解这句话？联系生活说一说怎样做才是“好好地使用它”，怎样做是在“白白的糟蹋它”。
（二）自主学习第五自然段。
1．默读第5自然段，作者下决心怎样对生命负责呢？划下关键词句。
（无限价值珍惜光彩有力）2．对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？还有什么？3．生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
（三）课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？她在强调什么？她想提醒我们什么？（四）学了课文，再读一读以下内容，谈谈你对生命有什么感受。
★生命是什么？例：生命是飞蛾极力挣扎的身影。
生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争。
……（五）课文对我们很有启发，相信你能读熟，并背下来。
课中一、导入新课这节课我们继续学习第19课《生命生命》，通过上节课的学习，谁来说一说本文讲述了哪三个事例？(板书)齐读。
一、分小组展示，其他学生补充(一)课文中所写的三个事例，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。
事例一“飞蛾求生的欲望”①用波浪线画出最能让你感受到“欲望”的句子。
（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）②圈出最能让你感受到“欲望”的词语，在旁边写一写你的体会。
“挣扎”——一直没有停止过努力。
“极力”——用尽全部力气。
“跃动”——飞蛾求生的心情非常急切，欲望非常强烈。
……小结：一般一只飞蛾的生命只有9天，为了这短短的9天，它在拼命挣扎着。
③思考：如果你是那只飞蛾，你会怎么说？（板书：活下去）指导朗读这句话。
事例二“瓜苗生长的不屈”①用波浪线画出最能让你感受到瓜苗“不屈”的句子。
（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
）②圈出最能让你感受到瓜苗“不屈”的词语，写一写你的体会。
③思考：如果你是这棵瓜苗，你心里会怎么喊？（板书：坚强）④读一读名言：不是每一条江河都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？――冰心一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
――杏林子指导朗读这段话。
事例三“心脏跳动的震撼”①用波浪线画出最能让你震撼的句子。
②反复读一读文中这句话“这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”你如何理解这句话？联系生活说一说怎样做才是“好好地使用它”，怎样做是在“白白的糟蹋它”。
小结：是啊，这生命单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
但我们必须要好好地使用它，因为我必须对自己负责。
（板书：负责）二、全班交流（一）交流第五自然段的学习体会。
1．作者下决心怎样对生命负责呢？划下关键词句。
2．对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？还有什么？3生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
(学生可以结合搜集到的资料来说，如张海迪、雷锋等；也可以说身边的人，如老师、工人、农民等。
）总结：是啊！生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
朗读名言，升华情感：出示：面对短暂人生，许多人发出了对生命的感慨，有人说：（1）生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
（伯克）（2）我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
（巴金）（3）对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
（爱因斯坦）（4）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（杏林子）（二）课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？她在强调什么？她想提醒我们什么？（三）读以下内容，谈谈你对生命有什么感受。