抓住学习过程评价 扬起自主学习风帆——新课程下小学生自主学习数学能力培养初探
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深入，新课程改革在我国小学数学教育中也起到了重要的推动作用。
为了培养小学生的自主学习能力，我国小学数学教育采取了一系列有效的措施。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来探讨新课改下小学数学学生自主学习能力的培养。
新课改下的小学数学课程设置更加贴近学生的实际生活和数学学习需求。
在新课程标准中，强调了数学的学科性和科学性，鼓励学生理解和掌握数学的基本概念、原理和方法。
数学的学科性也要求学生能够将数学知识运用到解决实际问题中，培养学生的实际应用能力。
在数学教学中，鼓励学生发现问题、提出问题，并通过自主探究和实践活动来解决问题。
这样的课程设置不仅能够增强学生对数学学科的兴趣，也可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
新课改下的小学数学教学注重培养学生自主学习的方法。
传统的小学数学教学注重灌输式的教学方式，教师主导学生被动接受知识。
而在新课改下，小学数学教学更加注重培养学生的自主学习能力。
教师不再是教学的唯一来源，而是起到引导学生、激发学生学习兴趣和解决问题能力的角色。
教师通过提出问题、组织讨论、引导学生自主思考等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生通过自主学习和合作学习的方式来掌握数学知识和解决实际问题。
通过这样的方法，学生可以主动参与到学习中，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
新课改下的小学数学教育也注重对学生学习过程的评价。
新课程标准要求教师对学生的学习过程进行及时、全面、科学的评价。
在评价过程中，教师不仅要关注学生的成绩，还要注重学生学习的态度、方法和过程。
通过科学的评价体系，可以帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
学生也可以通过评价反馈来调整学习策略和方法，提高学习效果。
新课标下在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力浅谈
、
师生感情作基础
２ ． 培养合作技能． 指导学生初步学会和别人合作交流的方
法
２ ． 合理运纳 曾说 过 ： “ 学习的 最好刺 激 乃是 对 学 习材料 的 兴 “ 合 作意识 ” 是 一个人 生存 的需要 ． 是 现代人 必备 的基本 趣。 ” 这里所说 的学习资料 包括课 上的和课 外的。 因此 。 教 师在 素质 ， 在 小学阶段 我们应初步培 养 ： 听的技 能。养成 学生倾 听 能听 出别人发 言的重点 ． 对别人 的发言作 出 课堂上要多给学生创造这样的学习机会 ．多挖掘课本中的兴 别人发 言的 习惯 。 趣 因素 。 把兴趣和我们 的知识 点联 系在一起 另外 ． 教 师要 注 自己的判断 。 丰富 自己的理解 ． 积 极发言提 出 自已的意见 。说 意捕捉 学生生活 中的兴趣点 ．并锻 炼学生把课 本知识 与我 们 的技 能 。有敢说 的勇 气， 说话 时声音 响亮 ， 条理 清楚 。 语 句完 的 实际生活联 系在一起 善 于发现课 本以外的一 些问题 然后 整． 语言简练且突出重点。 交往的技能。 尊重他人。 不随意打断 恰 当地 引入教材。这样 可以让我们 更好地运 用数 学知识 ． 把 一 别人的发言， 善于采纳别人的意见， 给别人有插话的机会 ． 修 些资料可 以更好地用数 学来“ 表达 ” 改、 补充 自己原来的想法 ， 体会他人 的情 感， 控 制 自己的情绪。 总之 ．小学数 学的教 学是学 习数 学的初级 阶段 也是 最基 ３ ． 利用学习成果． 发展学习兴趣． 培养学生的探索能力 兴趣 总是 和成功的喜悦 紧密相连 如 果学生在 学习上 有 本 的阶段 ．我们除 了要教给 学生基本的课本知识 外还要教给 所收 获或进 步时 。 往 往感 到兴奋 、 轻松 和愉快 ， 同时能对 学 习 学生学习数 学的方法。 古人云 ： “ 授之 以鱼． 不如授之 以渔 ” 在 教 师要 以启发式教 学为主 ， 多种教 学方法相 互结 产生自 信心和浓厚的学习兴趣 在这里教师也起着非常重要 课 堂教 学 中． 的作 用。 当学生有 了进步 的时候要及 时给予他们表扬 ， 这 个年 合 ． 把 动手实践的机会让给 学生 。 把自 主探 索的权 利 留给 学 龄段 的学生好 奇心都比较 强．有 了教 师的鼓励和表扬会 更大 生． 这样学生的创新意识就会逐步提高， 从而为培养创造性人 胆 地 去 探 索和 发 现 才打下坚实的基 础。 教师应承担起培养 学生的创新意识 ． 发展 二、 学习数 学要学有所 用 。 密切联 系生活实际 学生的创新 能力． 提 高学生的创新素质的重大任务 在教 学中 教 师要 让学生明 白学习数 学的重要 性和 实用性 。我们 无 大胆创新 、 积 极探 索、 善 于学 习． 找 出一条适合 学 生心理特 点 时无刻都在和 数字打交道 ．所 以我们 学好 数学对 于以后会 有 的创 新之路 。 独立 自 主 学习需要兴趣作 为基础 ， 这里兴趣 的培 很 大的帮助 教 师在课 堂教 学中要善 于挖 掘生活 中的数 学素 养 需要 教师的教 学方 法得 当。运用一些适合这 个年龄段 学生 材。 从 学生的生活 实际中引 出 数 学知识 。 使 学生感受到数 学知 喜 欢的方式和方法， 让他们可 以很容 易地接受。小学数 学的教 识就在 自己的身边 。 自己的生活 中处处都有数 学 问 题。 自已的 学任 重而道远 ， 希 望我们广 大教 师继 续努 力 ， 争取教 出更好 的 生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如． 在教 学“ 圆 学生 ！
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
浅谈新课改下小学生自主学习数学能力的培养
神州教育钟州浅谈新课改下小学生自主学习数学能力的培养潘艳敏辽宁省盘锦市大洼区新开学校《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们 在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者。
”因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生 创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强 学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。
那么，如何培养 小学生的数学自主学习的能力呢？根据自主学习的特征，教师 应从以下几个方面来指导学生自主学习数学能力的培养。
一、 加强对学生的科学指导维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展 区”的思想。
他认为在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑 儿童的两种发展水平，其中的一种发展水平就是指儿童在指导 的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者 借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
由此可见，科学 的指导对儿童的发展十分重要。
自主学习对教师在学习上的指 导提出了较高的要求，教师的指导是否具有科学性，直接影响 到学生的学习质量。
科学指导首先需要教师全面了解学生的个 性特点、认知能力、学习方式等众多因素；其次要遵循一定的 教学原则，以避免盲目性指导的情况出现。
许多教学原则吸取 了历史上优秀的教育理念和国外教学论的重要成果，并不断地 用新的实践经验和科学成果来进行改造和补充，具有一定的时 代性、现代化特点。
二、 发挥学生的主观能动性马克思在确立人的现实客观性基础上，也突出强调人的主 观能动性，认为人的活动并不满足与现存的外界世界给予的客 观环境和对历史条件进行简单的复制，而总是千方百计地“把 内在的尺度运用到对象上去”。
新课程背景下小学教学自主学习能力培养浅谈
新课程背景下小学数学自主学习能力培养浅谈摘要：随着新课程的不断实施，课堂的教育方式也出现的前所未有的改进，课堂中的教学不再是传统的填鸭式教学，而是从之前的以教师为主体逐渐转变为如今的以学生为主体的方式，教学质量也因此而得到了很大提升，本文就小学数学自主学习能力的培养策略做一个简单的探讨。
关键词：小学数学自主学习学习能力能力培养在新课改的大力推动下学生的自主学习已经成为了学生一种非常重要而又科学的学习方式。
自主学习主要指的是：课堂上学生在教师科学有效的指导下，自主的选择合适自己的学习方法来完成教师确定的学习内容，对学习的过程实行自我监控同时对学习结果也实现自我评价的一种教学实践活动。
学生通过这种主动的创造性的学习过程能充分提高其自主性。
要充分发挥教师的主导作用，转变教学观念，从培养和提高学生的学习兴趣入手，加强启发和引导，长期而又有计划的对学生自主学习能力的培养，才能让学生真正成为主动学习的主人。
一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对事物首先产生兴趣，才会进一步的自主去学习，所以在小学数学的教学过程中，要激发学生们学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习，而在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要，教师在课堂中，不能只是简单的交给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生们数学无处不在，让学生们对自己学习的东西有一个全面的了解。
教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生们更多的自由。
教师不能只是站在讲台上来讲课，而是应该在讲课的过程中走下讲台，去接近学生，真正的融入到学生中间去，让学生在听课过程中没有压抑感，这样才可能让学生主动地去学习。
每一个学生都有自己独立的人格和思想，教师和学生之间要平等的沟通，教师要不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。
只有营造出轻松自然地环境，学生们才可能真正做学习的主人，真正把学习当成自己份内的事情。
例如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力在小学阶段，培养小学生自主学习数学的能力对他们未来的学习起着至关重要的作用。
而要实现这一目标，教师和家长可以从以下几个方面入手。
首先，建立积极的学习环境。
在学校和家庭中，应该创造出一个愉快、轻松、积极的学习氛围。
教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
家长也要给予鼓励和支持，关心孩子的学习进展，及时解决他们遇到的问题。
其次，培养小学生解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，培养小学生解决问题的能力是培养他们自主学习数学的基础。
教师可以通过提出一些有趣的问题，让学生动手解决，引导他们发现问题背后的规律和方法，培养他们找寻解决方案的能力。
同时，教师还可以组织一些团队合作的活动，鼓励学生们共同思考、合作解决问题。
再次，注重启发式教学。
启发式教学是指教师在教学过程中通过提问、引导、让学生自主思考和发现问题的方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
教师可以利用一些情景教学、故事教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体的实例，引导学生通过观察、实验、推理等方法，深入理解数学知识的本质。
这样，学生在学习中不再仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考、独立解决问题。
最后，培养小学生的数学思维能力。
数学思维是指通过与数学有关的思考和推理来解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、让学生尝试推导证明、解决实际问题等方式，培养学生的抽象思维、逻辑思维、创造性思维等能力。
同时，教师还可以开展一些有趣的数学游戏和探究活动，激发学生的数学思维，提高他们的问题解决能力。
总之，培养小学生自主学习数学的能力是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过建立积极的学习环境、培养解决问题的能力、注重启发式教学、鼓励探索和培养数学思维能力等措施，可以逐步促进小学生自主学习数学的能力的发展。
同时，教师和家长还应该注重对学生的个性差异的尊重和关注，为每个学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们形成良好的学习习惯和态度。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革在我国教育界深入推进，对于小学数学学生的自主学习能力的培养也提出了更高的要求。
自主学习是指学生在学习中能够主动地、自觉地、独立地组织学习，通过自己的思维和活动实现对知识的掌握和运用。
小学数学学生自主学习能力的培养是一个持续的过程，需要教师和家长的共同配合，以及学校和社会的支持。
本文将从新课程改革背景下，小学数学学生自主学习能力培养的重要性、培养的策略和方法等方面进行探讨。
一、新课程改革对小学数学学生自主学习的要求新课程改革强调学生是学习的主体，提出了“以学生为中心”的教学理念，这就要求学生在学习过程中要发挥主体作用，形成自主学习的能力。
特别是在小学数学教育中，新课程改革要求培养学生的数学思维能力、数学解决问题的能力和数学实践能力，这都需要学生具备一定的自主学习能力。
新课程改革对小学数学学生自主学习的要求是非常明确的，这也是提高小学数学教育质量的重要途径。
1. 培养学生的学习兴趣和学习动力学生如果缺乏自主学习的能力，就会变得依赖老师和家长的指导，而且学习过程中可能会产生消极情绪，失去对数学学习的兴趣和动力。
而具备了自主学习能力的学生，他们会更加主动地探索数学知识，解决数学问题，由内在的兴趣和动力推动学习，学习效果也会更好。
2. 培养学生的自我管理能力自主学习需要学生具备自我管理的能力，包括目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习过程的监控等。
这些都是培养学生自主学习能力的重要方面。
在小学阶段培养学生的自我管理能力，有利于他们习得良好的学习习惯和方法，为以后的学习打下基础。
当学生具备了自主学习的能力，他们会对学习持续保持着兴趣，学习能力也会得到不断提升。
这种终身学习的态度和能力是非常重要的，因为在知识爆炸的时代，只有不断学习才能适应社会的发展，发展自己的潜能。
小学数学学生自主学习能力的培养是非常重要的，不仅对学生的个人发展有利，也对学校教育和社会发展起到重要作用。
新课标下小学数学教学中培养学生自主学习能力的浅析
43学习版目前,随着我国新课程教学改革的深入实施，我们的小学数学课堂教学也发生了新的变化。
在小学数学教学中，我们教师开始以注重培养学生自主学习能力为教学的重要目标,让每一个学生都能养成独立思考问题的习惯，逐步让学生摆脱对我们教师的依赖。
这样对学生以后的学习有着促进性的作用,对于培养学自主学习能力有重要的意义。
在教学中，我们教师所担任的角色是要做好引导作用,让学生形成自觉性的完成学习任务。
下面我就根据自己多年的教学工作，谈谈自己的点滴看法和观点。
一、教师要注意培养学生自主学习习惯,促进学生自学学习能力的进步。
在小学数学教学过程中，我们教师使学生数学课堂学习氛围更加的和谐融洽。
那么，我们教师就要多和学生进行沟通交流，做好学生的思想工作。
在教学过程中，教师可以直接的了解学生自身对于小学数学教学知识点的欠缺,及时对学生进行有针对性的指导学习。
在数学课堂教学中，我们教师通过培养学生的自学思维习惯，让学生养成一个良好的自主思考的习惯，是我们养学自主学习能力的手段。
这样就会在不断的学习中提升学生自身的自学能力,充分发挥学生的自身潜能。
在培养学生自学思维上，我们教师应该从学生实际行动中去激发学生的学习动机,让学生能够切身体会到数学自学的乐趣，让学生自由自在的学习。
例如：在教学学生学习《一百以内的加法》的时候,为了更加有效的让学生对数学数字有极强的敏感性。
我们小学数学教师可以准备一个纸箱,纸箱内放有一百以内的数学卡片。
让学生分组进行抽取,而抽取到的数字需要学生两两之间相加算出总和,每一组学生要在我们教师规定的时间内算的个数多的一组获胜,我们教师可以给学生一些适当的奖励和表扬。
在小学数学教学中，我们教师可以把数学课堂教学变成游戏场地,让学生从不断的竞争中养成自主学习的良好习惯。
让学生子在轻松、愉快的环境中加深对数学知识的理解和掌握,在以后的数学生活中他们就会对数学产生浓厚的学习兴趣。
长此以往，通过我们教师慢慢的引导，让学生养成自主学习的习惯。
试析新课改理念下小学数学学生自主学习能力的培养
试析新课改理念下小学数学学生自主学习能力的培养作者：羊忠加来源：《科教导刊·电子版》2019年第22期摘要小学数学模式的转变随着教育改革不断地加强，不止相关部门、家长对孩子能力教育的期望提高，我们工作者也对于学生自主学习能力方面进行了有力的研究。
小学数学是培养学生独立自主的第一课程，因此，应该发起研究相关的课题。
在日常实践教学中，工作者应与当代潮流想结合，寓教于乐，主动改变自己传统的教学方法，启发学生发散思维自己思考自主学习的思维，给学生提供主动学习的机会。
文章首先从小学数学学习过程中培养学生自主学习的重要性重点分析，然后分析有效策略改变传统数学教学。
关键词小学数学新课改自主学习中图分类号：G633.6 文献标识码：A师授以渔，学能有之。
新课改理念时代的到来，紧随新时代的步伐，对小学数学教育方式创新改革成为教育工作者的新课题。
然而教师与学生对自身的精准定位是刻不容缓的，教师的定位应是一位启蒙者领导者位解惑者，学生应是一位求知者位创造者思考者。
我们建立一个全新的生本体系，对新课标理念下数学教学时代改革。
为避免小学数学的枯燥性，巧妙抓住小学生的内心活动，根据实际情况激发他们学习的乐趣，让他们通过自主学习自主思考探索后，学生通过日积月累的锻炼来提升自己的自主能力。
1小学数学教学中培养学生自主能力的重要性就目前而言，由于小学数学的枯燥性，学生自制力弱，教育工作者的传统观念，导致学生只是略懂皮毛，而没有理解其中的真谛。
在学习过程中学生的获取知识的途径是依靠他人，而不是自主学习、主动探究其中的奥秘，所以学生学到的仅仅是书本而不是知识，以至于学生自主学习能力没有得到应有的提升;然而其中还有其他不乐观的方向，即对学生的自主学习方面的培养，教师没有尽其所能，没有全力以赴地以一位启蒙师，领路人，解惑者的身份去引导学生，反而只在乎教材知识的传播，忽视学生学习的主动性培养。
教师教学思路也只是简单的知识传播并没有加强学生思想意识方面的锻炼。
新课程下小学数学中如何培养学生自主能力
新课程下小学数学中如何培养学生自主能力[摘要]数学新课程标准突出“以人的发展为本”的理念，强调“以学生为中心”和“以学为中心”，注重培养学生的创新精神和自主探索能力，而创新只有在自主探索的基础上方可获得。
因此，在教学中教师要强化自主学习意识，激发学生自主学习热情，要引导学生主动参与课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人。
[关键词]新课程；小学数学；培养；自主能力陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
告诉我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，要引导学生自主学习。
如今《数学课程标准（实验稿）》也给我们勾画出了数学课程改革的框架。
新课程标准指出转变学生的学习方式，使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学是当前我国教育改革的基本思路之一。
可见，在小学数学课堂教学中，以学生为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识，并在做数学的过程中发展学生思维，让学生体验乐趣、培养自主能力应是当今每一位数学教师的首要任务。
那么在教学实践中，教师应如何以学生为中心，让学生经历数学化的活动过程，以促进学生自主学习能力呢？一、在生活原形中培养学生自主能力《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”生活离不开数学，数学离不开生活。
因此，小学数学教育应真正回归到儿童生活中，教师要善于引导学生通过熟悉的现实生活，经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是说要让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。
例如，在教学《百分数应用题》时，教师可以从节假日期间商店门口的打折广告牌谈起，然后再利用同学们到公园去春游买团体票如何优惠这一生活实例作为例题，来讲解百分数应用题。
这样就把教材中缺乏生活气息的例题改编成了学生感兴趣、易接受的题目，使学生真正感受到生活中到处充满了数学，数学就在自己身边，从而增强了学生对数学的亲切感，促进学生积极主动地参与到教学过程中，提高了教学效率。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
随着现代教育的不断变革发展，新课改的实施也给小学数学教育带来了新的思考和探索。
新课改下，如何培养小学生数学自主学习能力，成为了小学数学教育中尤为重要的一环。
首先，培养小学生的数学自主学习能力需要从教学内容方面着手。
新课改下，小学数
学教学内容强调以生活为背景，以实际问题为切入点，增强学习的关联性和生动性，这也
使得学生更容易产生学习的兴趣和自主性。
同时，教师可以在教学中单独设计一些练习题
和案例，鼓励学生独立思考和解决问题，引导他们在学习中发掘问题、解决问题的能力，
培养他们主动探究数学问题的习惯。
最后，培养小学生的数学自主学习能力还需要从学习环境方面考虑。
新课改下，小学
教育注重学生的全面发展，教学环境以培养学生兴趣、探究精神和实践能力为出发点，创
造一种积极向上的学习氛围，提供充分的学习资源和支持，让学生感受到学习的新鲜感和
愉悦感，激发他们自主学习的热情和动力。
同时，在学习环境中，教师可以采用小组合作
学习、讨论、展示等方式激活学生思维，让学生通过与同学交流和合作，达到协作互助、
共同进步的目的。
综上所述，新课改下小学数学学生自主学习能力的培养需要从多方面入手，教学内容、学习方法和学习环境都有不可或缺的作用。
我们需要在教学中积极探索各种方法，引导学
生主动认知、自主学习，并不断追求教学质量的创新和提高。
通过这样的努力，相信小学
生的数学自主学习能力一定能够得到很好的培养和发展。
新时期下小学数学学生自主学习能力的培养
新时期下小学数学学生自主学习能力的培养
随着教育的发展，现代教育已经从单纯的知识传递，转向培养学生的自主学习能力。
小学数学教育也是一样，培养学生的自主学习能力是重中之重。
下面我们从两个方面来探讨如何在新时期下，培养小学生数学自主学习能力。
一、引导学生对数学的兴趣
对于学生来说，如果没有兴趣，那么学习就会变得乏味无聊。
因此，培养学生的学习兴趣是很重要的。
在数学教育中，教师可以采用一些实际应用与生活实例，帮助学生建立起对数学的实际应用性和趣味性的认识和理解。
同时，教师可以设计一些游戏化的数学教育活动，让学生在愉悦的情境中学习，从而提高学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习自主性
传统的教育模式中，教师扮演者主导的角色，而学生则是被动地接受知识。
而现代教育中，学生则被要求扮演着自主学习的角色。
在数学教育中，教师可以引导学生通过自主思考问题、解决问题、总结问题的方法来培养学生的学习自主性。
此外，教师可以给学生更多的自主选择权，例如在学习计划方面，学生可以自主安排学习时间和进度，进行自主评估等。
总而言之，在新时期下，培养小学生数学自主学习能力是非常重要的。
只有通过兴趣引导和自主学习，才能真正地让学生掌握数学的学习方法和技巧，提高数学素养。
新时期下小学数学学生自主学习能力的培养
新时期下小学数学学生自主学习能力的培养随着新时期教育改革的推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在这个多元发展的时代，学生的自主学习能力成为了培养的重要目标之一。
本文将从理论与实践两个方面，探讨如何培养小学数学学生的自主学习能力。
理论上，培养小学数学学生的自主学习能力需要依靠教育教学理论的指导。
教育学家杜威曾说过：“教师只能引导学生学会，而不能自己学会”。
这句话道出了自主学习的核心思想，即学生在学习过程中应该成为学习的主体，教师的角色是引导者和促进者。
教师在设计数学教学活动时，应该注重培养学生的自主学习能力，为学生提供自主学习的机会和环境。
实践中，培养小学数学学生的自主学习能力需要采用多种教学方法。
教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和探究数学问题。
通过提出问题、讨论和解决问题的过程，培养学生的观察、归纳、推理和创造能力。
教师可以采用合作学习法，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同提高，培养学生的交流、合作和团队意识。
教师还可以通过情景教学、游戏教学等多种形式，增加学生学习的趣味性和参与性，激发学生学习的积极性和主动性。
培养小学数学学生的自主学习能力需要加强学校和家庭的合作。
学校可以通过开展家校合作活动，向家长传达培养学生自主学习能力的重要性和方法。
家长应该积极参与学校教育，关心孩子的学习情况，给予孩子适当的支持和鼓励。
家校合作的力量可以帮助学生更好地发展自主学习能力。
培养小学数学学生的自主学习能力需要给予学生充分的自主空间。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，给予学生自由选择课题和学习方式的权力。
教师也应该引导学生健康、有效地利用自主学习的时间和资源。
通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，实现教育的个性化和多样化发展。
培养小学数学学生的自主学习能力是教育改革的重要任务，也是教育教学实践中的重要课题。
通过理论指导、多种教学方法、学校和家庭的合作，以及给予学生充分的自主空间，我们可以培养出自主学习能力强的小学数学学生，并为他们的未来成长铺就坚实的基础。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课程改革下，小学数学教育注重培养学生自主学习能力，并提供了多种途径来实现
这一目标。
本文将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何培养小学生的数
学自主学习能力。
在课程内容的设计上，新课程改革注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学
课程注重培养学生的逻辑思维和创新思维，通过引入数学启发式教学方法，培养学生的数
学思维能力和解决问题的能力。
启发式教学方法鼓励学生探究、发现和解决问题，激发学
生学习的兴趣和动力。
新课程改革强调多元化的教学方法。
传统的教学方法主要是教师讲解，学生被动接受。
而在新课程改革中，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生探索、合作和交流。
教师可
以通过小组合作学习、探究性学习、课堂讨论等活动来培养学生的自主学习能力。
教师还
可以利用多媒体教学和信息技术来提供多样化的学习资源，满足学生不同层次的需求。
新课程改革强调评价方式的改变。
传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆
和应试能力。
而在新课程改革中，评价更加注重学生的实际能力和思维品质。
教师可以采
用多种形式的评价方法，如课堂观察、学科活动、作品展示等，来全面了解学生的学习情况。
学生也可以通过自我评价和互评来培养对数学学习的反思和自主能力。
新课标下小学数学教学中培养学生自主探究学习的能力
新课标下小学数学教学中培养学生自主探究学习的能力发表时间：2016-07-13T10:54:45.957Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第198期作者：咸维清[导读] 学生具备自主探究学习的能力和习惯将会影响他们的一生。
山东省临沂市平邑县武台镇中心校273302新课程改革提倡学生的自主发展和学习。
学生具备自主探究学习的能力和习惯将会影响他们的一生。
如何提高学生的动手实践、自主探索、合作交流、解决问题的能力呢？下面就结合小学数学教学中的实例谈一谈我的看法。
一、成为学生的良师益友，营造自主的学习氛围能够让学生主动地参与的首要条件就是学生的心理安全以及心理自由，而保证学生心理安全和自由的有效途径是建立平等、和谐的师生关系。
因此，教师应抛弃其外在的权威性，与学生和谐平等相处，争取创造平等的师生关系让课堂充满了浓浓的情趣，学生身处在宽松、愉悦、和谐的学习氛围之中，他们会无拘无束，畅所欲言，大胆猜想，参与的欲望、表现的激情自然而然就会释放出来。
二、探索交流，启发学生主动参与学生能够自主地确立学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
明确的教学目标就像醒目的靶子，为教与学指明了方向。
然而，“目标”对小学生来说比较抽象，因此，把“今天我们要达到的学习目标”变成“今天你们想学到什么？”学生轻而易举地就会理解，例如，在学习“梯形的面积”时，看到课题你想到什么？学生根据课题，联想到学习平行四边形面积的过程。
经过思考后，都有了各自的想法，有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。
”有的说：“想知道梯形面积计算公式的由来？”等，学生的问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次地把学生所说的问题陈列出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。
三、改进教法，指导自主学习的方法要让学生自主地去获取知识，关键是要教给学生正确的学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、具体化等教学能力，逐步掌握正确的学习方法，养成自主学习的能力。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着中国教育改革的不断推进，新课改下小学数学学生自主学习能力的培养已经成为教育界比较热门的话题。
如何通过改革课程，创新教学方式，激发学生学习兴趣，加强学生自主学习能力的培养，已经成为教育界普遍关注的问题。
本文将在此背景下，对新课改下小学数学学生自主学习能力的培养进行分析和探讨。
1.提高学生的学习效率。
只有学生掌握了自主学习的方法，才能有效提高其学习效率，促进其学习进步。
2.培养学生的学习兴趣。
通过培养学生的自主学习能力，可以增加其对数学学科的兴趣，从而提高其自主探究和学习的积极性。
3.促进学生的个性化发展。
通过新课改下小学数学学生自主学习能力的培养，可以使学生在知识学习的过程中，充分发挥其思考、探究和创造的能力，促进其个性化发展。
1.调整课程内容和教学方式。
在新课改下，需要调整数学课程的内容和教学方式，使其更具有启发性、创新性和针对性。
同时，教师应该注重以学生为中心的教学，鼓励学生发表意见，通过合作探究的方式去解决问题，从而激发学生的学习热情和主动性，促进其自主学习能力的培养。
2.培养学生探究和思考的能力。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过开展一些问题驱动和试错性探究的学习活动，引导学生通过自主思考、探究和实践，发现知识的本质和内在规律。
同时需要注重激发学生的好奇心，提高其探究和发现的兴趣，从而增强学生对数学学科的理解能力和创造力。
3.注重学生策略学习的培养。
学习策略是指学生在学习过程中，选择学习方法、技巧等手段，提高学习效率的过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师需要注重引导学生掌握一些适合自己的学习策略，例如制定学习计划、目标设定、积极思考等等，让学生在学习过程中掌握自主学习的方法和技巧。
4.注重课外调研和实践。
小学数学学科中存在很多可供学生自主探究和实践的问题，如公园的建设、田间地头的作物产量计算等等。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生参加课外调研和实践活动，提高其数学实际应用能力，促进其自主学习能力的培养。
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也在不断发展和进步。
新课改注重培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地探索、思考和解决问题，从而达到全面发展的目标。
在小学数学学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要。
教师要为学生提供良好的学习环境。
在小学数学课堂上，教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和兴趣。
可以通过丰富多样的教学活动和教具，让学生在动手实践中理解数学知识，提高他们的学习积极性。
教师还应该充分关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，激发他们对数学学习的主动性和自信心。
教师要合理引导学生的学习过程。
在小学数学教学中，教师不应该只是简单地传授知识，而应该引导学生主动探索和思考问题。
可以通过提出问题、引导讨论和开展小组合作等方式，培养学生的问题意识和思维能力。
教师还要注重培养学生的学习方法和策略，教会他们如何有效地整理和归纳知识，提高学习效果。
教师要注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
小学数学学习是一个渐进的过程，学生需要培养良好的学习习惯，形成自主学习的意识。
教师可以通过制定学习计划、给予学习指导和反馈等方式，帮助学生形成良好的学习习惯。
教师要鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们独立学习的能力，使他们能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
家长也是培养学生自主学习能力的重要角色。
家长要关注孩子的学习情况，积极参与和支持他们的学习。
可以与孩子共同制定学习目标和计划，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
家长还要给予孩子足够的自主学习空间，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。
新课程改革下，小学数学教育要注重培养学生的自主学习能力。
教师要创造良好的学习环境，合理引导学生的学习过程，培养他们的学习习惯和自主学习能力。
家长也要积极参与和支持孩子的学习，共同努力培养孩子的自主学习能力。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力，培养他们成为终生学习的人。
试析新课改理念下小学数学学生自主学习能力的培养
试析新课改理念下小学数学学生自主学习能力的培养新课改理念下，小学数学学生自主学习能力的培养已成为教育领域的一个重要话题。
自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习过程，积极掌握学习技能和知识，形成自主学习的习惯和能力。
在小学数学教育中，培养学生自主学习能力的重要性不言而喻。
下面从课程设置、教学方法、评价方式三个方面进行探讨。
首先，课程设置是影响学生自主学习能力的最基本因素之一。
小学数学课程应该具有明确的目标和任务，围绕学生的认知特点和心理需求，选择合适的教学内容和难度。
同时，在课程设置中应该充分考虑学生的自主性和归纳思维能力，通过丰富多彩的课程设置，为学生提供各种探索、发现和思考的机会，带领学生摆脱“应试教育”的束缚，发展自主学习能力。
其次，教学方法对于培养学生自主学习能力同样至关重要。
一般来说，小学数学教学方法应该灵活多样，以满足学生不同的学习习惯和认知方式。
传统的讲授式教学已经被证明不能真正激发学生的主动性和创造性。
在新课改理念下，小学数学教师应该采用多种教学方式，如探究式、合作式、游戏式等，鼓励学生探索知识和学习方法，激发学生的学习兴趣和自主性。
此外，小学数学教师应该发挥辅导员的作用，注重阶段性反思和指导，引导学生形成独立思考和自主解决问题的意识。
最后，评价方式也是影响学生自主学习能力的重要因素之一。
传统的考试评价模式，过分注重学生的成绩和排名，忽略了学生的学习过程和反思能力。
在新课改理念下，小学数学评价应该更加注重学生的自评和互评，注重学生的思考深度和解题过程，鼓励学生在错误和挫折中成长和进步，同时帮助学生形成“同侪学习”的习惯和能力。
总之，新课改理念下的小学数学教育应该注重培养学生的自主学习能力。
要实现这一目标，需要在课程设置、教学方法和评价方式等方面下功夫。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜能，培养学生从容面对未来社会的能力和素养。
浅析新课改下数学学科小学生自主学习能力的培养
3.自主学习能力的培养可以使学生从繁重的学习中解放出来
自主学习并不是要求学生一味的学习，死读书，把书读死，相反是在自主学习的过程中提高学习效率，灵活学习，运用巧妙的学习方法来简化繁重的学习任务，不再沉溺于题海战术中。在小学数学教学活动中，教师把侧重点倾向于对学生学习方式方法的指导，帮助学生提高学习效率，避免学生因学习任务过重而对学习失去兴趣和主动性，让学生在数学学习过程中意识到自己是学习的主体，充分发挥自主学习的能力。
3、教师加强对高年级学生的巩固学习能力的培养
高年级学生除了能够积极主动的接受教师的教学内容中知识的讲解，并且有自己对教师讲解内容的理解和分析，不再是被动接受知识，而是有自己的认识和理解，对教师的教学内容有选择性的巩固学习，
教师的教学目标就是让学生转变为学习的主体，培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生在小学数学学习中自主学习的能力。
小学数学教学的目的是让学生通过学习，建立独立思考的能力，能够运用所学思考生活中遇到的问题，具备发现问题、解决问题的能力。因而，教师通过数学教学活动，将学生从繁重的学习任务中解放出来，更多的参与到实践活动中，将自己的所学在实践中得到更多的运用。
二、教师根据不同的年级段制定适合的教学目标
小学生的智力是逐渐成熟起来的过程，小学阶段是有由感知学习向理解学习再向运用学习的过程。教师在数学教学过程中，根据学生的实际情况，制定适合每一个学段的教学任务和教学目标。
一、小学数学学习过程中自主学习能力培养的意义
小学数学教学过程就是培养学生学习数学的良好习惯，为学生建立独立思考，独立解决问题的能力。小学数学的学习成绩的好坏，取决于教学课堂获取知识的效率和质量，因而，培养学生自主学习的能力至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
法传授 过程 中，教师要彻底 改变传统 的那 种被动式 、 传 授式 的学习状态 ， 要组织 学生 自觉学 习 ， 勇于探索 ， 在学
习中去发现问题 、 累问题 、 积 解决 问题 ， 还要感受学 习的 快乐 ， 使他们达 到真 正地会 学。
二 、 业 — — 学 强学生 自主学 习 、 可 自主探索意志 的培养 ， 还
可以让学生参 与社 会实践活动 ，培 养学生 的观察 能力 、 分析 问题 能力和解 决问题能力 。 三、 实践—— 学生 自主学 习毅 力的评价 数 学是现实世 界的抽 象反映和人类 经验 的总结 ， 尤 其是 小学 数学 ，绝大 部分 内容在 生活 中都 能找到 其原 型。因此在 数学教学 中 ， 师必须重视课 堂教学与 学生 教
展示 出来给大家 看 ， 这里就一定会有 两个底和一 个侧面 组成的正确的圆柱展开图 。 经讨论 就知道 圆柱是 由两个
生活 的 内容 ， 活学生 思考和 创造 的活 力与灵性 ， 强 激 增 学生探究 的意识 。学生调 查 、 实验 、 探究得 出结论 ， 反映 了学生 自主学 习的过程 ， 是学生 学习毅力的表现 。
现实 生活 的密切联 系 ， 拓宽 自主探 究 的空间 ， 捉有 关 捕
趣、 需求与 责任 ， 生 的学 习动 机来源 于学 生 内在 的需 学 求 ， 生有 了学习动机 ， 不会把学 习看作 是一种负担 ， 学 就 而是一种享受 ， 一种愉快 的体验 。 他们就会越学越想学 ， 越学越 爱学 。例如在 教学 “ 圆柱 的特征 和侧 面积 ” 一课 时， 我抓住 圆柱的特征 ， 布置学生动手实践 。 我是这样布 置的， 出示一个 茶叶罐 ： 我县是有 机茶生产县 ， 我们 的茶 叶还需要有特 色的包装 ，请你为 这个茶 叶罐包 装一下 ， 看看谁包装得好 。 然后让包 装最好 的学生把包装 的纸片
一
相等 的圆做底 面 ， 而侧 面是 一个 曲面 ， 开是 一个 长方 展 形， 长方形 的长 与宽和圆柱 的底 与高的关系让学 生 自己 去探索总结。 经过一个 实验 ， 学生人人参与 ， 他们不仅掌 握 了要学 的知识 ， 还激发 了学 习 的主动性 ， 到 了学 习 感 数 学的趣 味 ， 生了“ 产 我想学 ” 的念头。 （ ） 二 传授学 习方法 ， 让学生会学 要想 使 自主学 习能力 得到培养 ， 首先应 该让学 生会 学， 这需要我们通过课 堂传授 学习方法 。 建构主义认 为 ：
关键词 ： 程评价 ； 过 激发 自主 意识 ； 堂 实践 课
怎样培养小学 生的 自主学 习能力 ， 本人认 为必须对
课堂 、 外 、 课 学生作业 、 践 、 核全过 程作 出合 理的评 实 考
价 ， 过评价 ， 通 激励学 生 自主学 习 、 自主探究 的积极 性 ， 提高教学效率 。
（ ） 一 激发 自主意识 ， 让学生 想学 现 代教 学 思想 要 让学 生从 “ 要我 学 ” 变 为 “ 转 我想 学 ” 我要 学 ” 我 想学 、 和“ ， 我要 学基 于 学生 对 学 习的兴
得的 ， 作业有 口头作业 、 书面作业和手工作业 等 ， 上课提 问 以 口头作业 为 主 ， 口头作 业灵 活实 际 ， 在阅读思 考后 立即就可进行 面对 面 的交换 ， 能及 时作 出评 价。通过 书 面作业反 馈 ， 以了解 学生 作业 的态度 习惯 、 可 对知 识 的 掌握 程度 、 自主学习毅力 。 给学生一些操作性 、 研究性 的
四、 检测—— 学生 自主学习的成 果评价
评价机制在 教学 的各项 活动中实施着 ， 学生 的一 言 行， 一举一 动如果 都能 得到 教师 的合理 评价 ， 就可 以 使学生及时得到鼓励与指 点。 检测是 学生学 习成效 的评 价手段 ， 通过 检测 ， 以了解一 个学 生在某 阶段 中 的学 可
学生学 习数学知识过程 ， 以一个积极 的心 态调动原有 是
习情况 ， 通过 对检测 结果 的分析 后 ， 确定 下一个 目标 的
教学方 向， 使每一个教学环节都能生效 。 评价是 全方 位 的 ， 于学 生 自主学 习 、 对 自主探究 的
学习方 法与学 习成效 ， 师要及 时检测 ， 出合 理 的评 教 作 价， 评价不仅仅着 眼于一种结果 、 一个答案 ， 要评价一个
【 民主教 学 】
抓住学 习过程评 价
＿
扬起 自主学 习风帆
新课程 下小学生 自主学 习数学 能力培养初探 倪火 明
（ 江省磐 安县 尚湖镇 中心小学 ， 江 浙 浙
磐安
３２ ０ ） ２ ３ ３
摘要 ： 自主 学 习 的过 程 是 指 学 生在 教 师 的 科 学 指 导 下 ， 过 能 动 的 创 造 性 的 学 习活 动 ， 通 实现 自主 发 展 的 过 程 。 在 这 个过 程 中 ， 们 以 学 生 为主 体 ， 求 学 生做 到 自我 监 控 、 我 要 自我 指 导 、 自我 强 化 。学 生 的 自主 学 习 能 力 不是 天赋 的 ， 而 是 在 教 师 的 指 导 下 ， 过 自己 不 断地 学 习逐 步 形 成 的 。 通
、
课 堂— — 学 生 自主 学 习方 向的 评 价
小学生 自主学 习的意识 比较薄弱 ， 自主学 习能力与
学生 学 习数学 知识是 以学 习 、作业 的形 式来 实现 的， 教师平 时 了解学生 的学 习情况是通过作 业检查 而获
习惯 的培养有赖 于课 堂教学 ， 首先课 堂是教 师与学生活 动的主阵地 ， 教师通 过课 堂 向学生 传输 学 习方法 与知识 经验 ， 学生在课 堂上 收获教 学 内容 ， 师也得 在课 堂 小 教 上 完成教学任务 。其 次 ， 学生 的 自主学 习能力与 习惯 的 培 养还离不开教师课堂 的调控 ， 学生 的 自主学习能力要 在课 堂着 手培养 。