经典诵读 有效提高后进生阅读能力
小学经典诵读计划
小学经典诵读计划工作目标1.培养学生的诵读兴趣计划通过引入趣味性强的经典诵读内容，如诗词、典故、名言等，激发学生的学习兴趣。
将设计一系列与学生生活息息相关的内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受诵读的乐趣。
此外，计划定期举办诵读比赛和表演活动，以增加学生之间的互动和竞争，提高他们的诵读积极性。
详细说明：–精选趣味性强的经典诵读材料，如民间故事、成语故事等。
–定期举办诵读比赛和表演活动，鼓励学生积极参与。
–结合多媒体教学手段，如音乐、视频等，增强诵读的趣味性。
2.提高学生的诵读能力计划通过系统的训练，提高学生的诵读能力。
包括语音准确、语调自然、节奏流畅等方面的训练。
同时，也会注重培养学生的理解能力和表达能力，使他们在诵读过程中能够更好地理解和传达作品的意境和情感。
详细说明：–语音准确：通过发音练习，帮助学生掌握正确的语音。
–语调自然：通过模仿和练习，使学生的诵读更具有感染力。
–节奏流畅：通过节奏练习，使学生的诵读更加流畅。
3.传承中华优秀传统文化计划通过经典诵读，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
通过诵读经典文学作品，使学生接触到中国传统文化的精髓，从而增强他们的文化自信和民族自豪感。
详细说明：–选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品进行诵读。
–通过诵读，使学生了解和传承中华优秀传统文化。
–结合课堂教学，对经典作品进行解读和讲解，帮助学生更好地理解。
工作任务1.内容研发与筛选资深编辑需要对经典诵读的内容进行深入研究和筛选，确保内容既有教育意义又具有趣味性。
这包括对古代文学、诗词、成语故事等进行挖掘，以及对现代优秀文学作品进行筛选。
详细说明：–对古代文学作品进行深入研究和挖掘，提取其中有教育意义的内容。
–对现代优秀文学作品进行筛选，确保其适合小学生诵读。
2.编撰诵读教材资深编辑需要根据研发和筛选出的内容，编撰一套适合小学生的诵读教材。
教材应包括文字、图片、音频等多样化的元素，以提高学生的学习兴趣和效果。
经典古诗文诵读教学的有效策略
经典古诗文诵读教学的有效策略经典古诗文是中国文化宝库中的精华，是中华民族文化的瑰宝。
古诗文诵读教学是语文教学的重要内容，通过诵读古诗文，学生不仅可以感受到中国古代文化的魅力，更能提高语言表达能力、文学鉴赏能力和美感情趣。
如何有效地开展经典古诗文诵读教学，对于培养学生的人文素养和语言文学能力至关重要。
本文将从几个方面探讨经典古诗文诵读教学的有效策略。
一、注重铺垫，培养学生的情感共鸣在诵读经典古诗文之前，老师可以通过一系列的铺垫活动，引导学生对诗文内容进行情感共鸣。
可以通过图片、音乐、视频等多种形式来呈现古诗文的背景故事，引导学生产生共鸣的情感。
让学生在情感上与古诗文产生共鸣，使他们对古诗文产生浓厚的兴趣，从而更容易投入到诵读活动中。
二、注重韵律感，培养学生的语感和节奏感古诗文之所以经典，一方面是因为它们的美妙韵律。
在诵读古诗文时，老师可以引导学生注意古诗文的韵律感，要求学生关注诗句的音韵、节奏，让他们在诵读的过程中感受古诗文的音乐之美。
通过反复诵读古诗文，培养学生的语感和节奏感，使他们能够更加准确地把握古诗文的韵律，在诵读中感受古诗文的美妙之处。
三、注重表情语态，培养学生的表达能力在诵读古诗文的过程中，学生需要通过语音语调、表情神态等多种方式，将诗文的意境和情感传达出来。
老师可以引导学生在诵读古诗文之前，通过分析诗文内容，了解诗文的情感内涵，然后根据诗文内容和意境，适当地调整语音语调，通过表情神态来表达古诗文的意蕴，使诵读更加动人、真实。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中得到实践锻炼，提高诗歌诵读技巧和表达能力。
四、注重背诵传承，培养学生的记忆能力和文学修养古诗文是中国文化的瑰宝，背诵古诗文是传承中华优秀传统文化的重要途径。
在诵读古诗文的教学中，老师可以适当引导学生进行古诗文的背诵。
通过背诵古诗文，不仅可以帮助学生培养记忆能力，还可以提高学生的文学修养，加深对古诗文的理解和感悟。
可通过课堂、课外活动等形式，对学生进行古诗文背诵的引导和指导，使学生在背诵古诗文的过程中感受到中国古代文化的魅力，增强对诗文的理解和记忆。
浅谈“经典诵读”对后进生的影响
［ 关键 词］后 进生 经典诵 读 理想 信念 影 响
后 进 生这 个概 念 ，原 本 于一 种辩 证 思想 ，ｍ于一 种 教育 者 的 儒 家教 育 中我引 导学 生感 受孔 子 “ 身 、齐家 、治 国 、平 天下 ” 的 修
好 心 。从 理 论上 讲 ，后进 生 的一些 特 征和 以前 称谓 的 “ 生” 的特 理想 信念 以及它 与社 会相 关联 系 。让学 生们 明 白 “ 差 玉不 琢不 成器 ， 征有 相 似 的地方 ，但 它 和 “ 生 ”定 位又 有所 不 同 ；从 情感 上讲 ， 差
解 自己孩子 在校 的情 况 ，尤其 是 学 习状况 。并 向家 长 们宣 传 了诵读
经 典文 化 的好处 ：它不 仅可 以增 加学 生识 字量 ，积 累丰富 的经 典语
二、经典诵读奠定 了学生健康的心理素质
古 人说 得好 ： “ 成若 天性 ，习惯 成 自然 ” 。在 儿童 天性 未受 少
诵 读 与后进 生转 化 》的课 题 ，对 本校 的后 进生 进行 了大胆 的尝 试 ，
解 除那 堂课 的 “ 尴尬 ” 。经 过长 期的 熏陶 和鼓 励 ，本班 学 生 由问及
几 年下 来 ，终 于有所 突破 。具 体 做法 是 ：把所 有 同级 的后 进生 组织 他们 的理 想 是什 么时 低头 不语 转化 为 充满憧 憬 地高 谈他 们 的未 来 ， 起 来成 立经 典诵 读 实验 班 。开班 时先 召开 了家 长会 ，让家 长全 面 了 所有 的这 些转 变都 来源 于经 典诵 读 。
小学语文经典诗文诵读的有效策略
小学语文经典诗文诵读的有效策略1. 引言在小学语文教学中，诗文的诵读是非常重要的一部分。
通过诵读经典的诗文，可以培养学生的语感，提高他们的表达能力和理解能力。
本文将介绍一些有效的策略，帮助小学生有效地进行诗文诵读。
2. 培养兴趣首先，要培养学生对诗文的兴趣。
学生对于陌生的古代诗文可能会感到无趣和无法理解，因此，教师应该选取与学生生活经验相关、有趣的诗文进行教学。
通过生动的课堂讲解和讨论，激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动去了解和学习诗文。
3. 清晰明确的目标在进行诗文诵读时，教师需要给学生设定清晰明确的学习目标。
这可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
目标可以包括正确的发音、抑扬顿挫的朗读节奏、正确的情感表达等。
教师可以通过示范朗读和清晰的口头说明来帮助学生理解和达到这些目标。
4. 分段朗读经典诗文通常较长，对于小学生来说，一次性背诵和朗读整篇诗文可能较为困难。
因此，将诗文分段进行朗读是一个有效的策略。
学生可以一段段地进行朗读，逐渐熟悉和掌握每一段的内容。
这样做不仅可以减轻学生的负担，也更有利于他们理解和表达诗文的意境。
5. 配合动作表演除了朗读，教师还可以引导学生通过配合动作表演的方式来诵读诗文。
动作表演可以帮助学生更好地理解诗文的情境和情感，增加表演的生动性和感染力。
通过动作的配合，学生可以更加深入地体验诗文所表达的意义和情感。
6. 配乐和韵律的利用音乐和韵律是诗文的重要特征，也是诵读中可以利用的元素。
教师可以准备一些适合的配乐或节奏，让学生在诵读的过程中感受到诗歌的音乐性。
通过配合音乐或节奏进行诵读，可以帮助学生更好地掌握诗歌的韵律，提高他们的朗读节奏和语感。
7. 分角色朗读对于一些带有对话或叙事性质的诗文，可以尝试让学生分角色进行朗读。
每个学生扮演一个角色，按照诗文中不同角色的对话内容进行朗读，这样可以增加学生的参与度和表达能力。
同时，分角色朗读也有助于学生更好地理解诗文中人物之间的关系和情感。
小学语文经典诗文诵读的有效策略
小学语文经典诗文诵读的有效策略随着对中华传统文化的持续关注和重视，小学语文课程也开始更加注重诗词文化的传承与发展。
小学阶段是培养学生语文素养的关键时期，而经典诗文诵读的学习具有很多优势，能够提高学生的阅读能力、表达能力、审美能力和文化素养，因此也备受教育界和家长们的青睐。
但是，在学生学习经典诗文时，如何制定有效的策略，实现良好的效果呢？1. 注重朗读——发扬国学精神中华传统文化中经典诗文的诵读，从古至今一直是一种传统习惯。
爱朗读，是中国人的一种美德，也是一种国学精神的体现。
通过注重经典诗文的朗读，能够让学生不仅了解中国古典文化的内涵和精神，同时也能够增强学生的口语表达能力、语感和音韵感。
为了有效的培养学生的朗读习惯，老师可以采取以下有效策略：（1）朗诵团队：从班级里面选出3-4个热爱经典诗文朗读和表演的同学，组成朗诵团队，每周进行一次小演出，给大家带来激动人心的演出。
（2）诵读大赛：为了鼓励学生注重经典诗文的诵读，可以在学校里面组织一个经典诗文诵读大赛，让学生在比赛中展示自己的技巧和才能。
（3）经典诗文比赛：可以在班里面进行一些比赛，例如十人诗词大比拼之类的活动，在活动中可以注重学生的韵律和表现力。
2. 通过体验式教学激发学生兴趣学生在小学阶段的学习主要通过亲身体验和感受来有效地进行，因此通过体验式教学来激发学生的兴趣和好奇心，将是一种有效的策略。
（1）实地教学：可以带学生去到景区、博物馆等地，让学生身临其境地了解古时候的文化、文学和历史。
（2）互动式教学：在经典诗文学习过程中，可以通过一些小游戏和互动提问来调动学生的积极性。
（3）文化活动：可以在一些重要的节日、纪念日等时候，在学校里面开展一些相关的文化活动，以增强学生的文化认同感。
3. 注重情感体验——提高学生的审美能力经典诗文的诵读需要通过情感体验来达到其效益。
通过阅读经典诗文，学生能够提升自身的审美能力，从而更好地对文学作品进行欣赏和评价。
经典诵读在小学语文教学中的实施策略
经典诵读在小学语文教学中的实施策略在小学语文教学中，经典诵读是非常重要的一环。
通过经典诵读，学生可以提高阅读理解和语言表达能力，培养良好的审美情趣和人文素养。
下面是一些实施经典诵读的策略：1.选取经典诵读材料在小学语文教学中，可以选取一些经典的古诗文、经典童话故事、经典文学作品等作为诵读材料。
这些材料内容深刻、语言优美，易于理解和记忆，适合学生朗读。
2.培养正确的朗读技巧在经典诵读教学中，需要培养学生正确的朗读技巧。
老师可以示范朗读，让学生模仿跟读。
要重点讲解语音、语调、节奏和停顿等要素，帮助学生掌握朗读的技巧。
3.进行诵读比赛可以组织学生进行诵读比赛，激发学生的兴趣和积极性。
比赛可以分为个人和团体两种形式，给学生提供展示自己的机会，增加互动和竞争氛围。
4.结合行为表演经典诵读可以结合行为表演，让学生通过动作、表情、身体语言等方式来表达。
这样，不仅可以提升语言表达能力，还可以培养学生的艺术修养和表演能力。
5.开展课堂朗诵活动在语文课堂上，可以设置专门的时间进行诵读活动。
可以选取诗歌、散文等不同形式的经典文学作品，让学生轮流朗读，提升学生的朗读能力和自信心。
6.配合音乐欣赏可以用音乐来辅助经典诵读活动。
将经典诗歌或散文的朗诵与适合的音乐进行结合，让学生在音乐的引导下更好地感受和理解诵读的内容。
7.鼓励家长参与可以将经典诵读作为家庭作业，并鼓励家长给予支持和鼓励。
可以要求学生在家背诵和朗读经典作品，并赋予一定的奖励，使诵读活动延伸到家庭中。
8.多样化评价方式在经典诵读教学中，评价是必不可少的一环。
可以采用多样化的评价方式，如听力测试、个人朗读评价、小组互评等，以确保评价的全面性和客观性。
9.创设良好的诵读环境要在诵读教学中创设良好的环境。
可以在教室里放上与经典诵读有关的画作、图片和宣传标语，营造浓厚的读书氛围。
也可以利用多媒体设备播放经典诵读的音频和视频。
10.定期复习和巩固经典诵读不是一次性的活动，需要进行定期的复习和巩固。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
经典诵读教学计划（通用6篇）
•••••••••••••••••经典诵读教学计划经典诵读教学计划（通用6篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，老师们的教学工作又将有新的目标，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的经典诵读教学计划（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
经典诵读教学计划1一、指导思想以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
二、教材分析至乐莫如读书，至要莫如教子。
《经典诵读》是根据新课程标准，结合本校实际，自行开发的校本课程，其内容包括《弟子规》、《百家姓》全文，《千字文》、《中华成语千句文》精选和《笠翁对韵》、《古诗词名句诵读》。
三年级所学内容为《弟子规》、《百家姓》全文。
《弟子规》是学童们的生活规范，它是依据至圣先师孔子的教诲编成的。
是中华文化精髓，倡导孩子在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹，其次一切言行中，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他学习。
以上这些事是学习的根本，非做不可。
如果做了还有余遐，更应努力的学习礼、乐、射、御、书、术等六艺，各种经典，以及其他有益的学问。
《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。
将常见的姓氏编成四字一句的韵文，像一首四言诗，便与诵读和记忆，是中国古代幼儿的启蒙读物。
以上内容适合三年级孩子认知规律和阅读发展，不仅能弘扬传统文化，还能教育孩子从小养成良好的习惯。
三、具体做法1、向学生以及家长积极宣传阅读的重要性，为学生的阅读提供良好的读书环境。
2、利用每周一节课的时间，通过诵读、理解、观看视频或表演等形式，认真组织学生学习校本课程规定的内容《弟子规》、《百家姓》。
3、养成学生良好的读书习惯，指导学生掌握正确的读书方法，引导学生理解中国文化精髓。
利用经典诵读培养小学生语用能力的途径
利用经典诵读培养小学生语用能力的途径作者：欧文星来源：《广西教育·A版》2015年第04期【关键词】经典朗读语用能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）04A-0005-02培养和提高学生综合运用语言的能力，一直以来都是小学语文教学的重中之重。
一方面，在经济全球化、世界一体化的大背景下，语言表达已成为一项不可或缺的基本生存技能；另一方面，儿童时期是一个人培养和发展语用能力的最佳阶段，从小培养应有的语用意识和语用能力，能够让人在以后的学习、工作和生活当中受用不尽。
基于此，小学语文课程标准指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
”这个目标体现了社会对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。
在教学中，笔者发现我校当下开展的诵读经典活动能够切实有效地培养和提高学生的语用能力。
一、通过日常诵读，养成语言学习习惯行为习惯的养成情况决定着教育实践的成败，这点在小学阶段体现得尤为明显。
中外传统教育先贤都重视行为习惯的养成教育。
孔子这样评价习惯养成的重要性：“少成若天性，习惯如自然。
”我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”当语言学习作为一种良好的行为习惯自然根植于学生的学习生活当中，每一个学生都能自觉、自愿、自主地进行语言学习，语文基础教育才能够称得上是有效的，才能实现“教是为了不教”的教育理念。
反观我校当下举办的诵读经典活动，正是符合了“让学生在充分自由、自主的状态下养成良好语文学习习惯”这一学习要求。
以晨诵为例，我校倡导的“晨诵课程”是主要以当下适合孩子阅读趣味和阅读能力的儿歌、儿童诗及古典诗词为内容蓝本的复合课程。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨诵首先是一种师生通过诵读经典诗歌开启新的一天的洗礼仪式。
每日坚持晨诵对于学生一天的语文学习而言本身就是有益身心的良好行为习惯。
浅析在经典诵读中提高初中学生的阅读能力
浅析在经典诵读中提高初中学生的阅读能力近年来，经典诵读作为提高学生阅读能力的有效教学方法，在初中学校中得到了广泛的应用。
新课改的实施，教师也利用各种教学手段，以提高学生的基本阅读能力。
诗词文章及其他优秀文本的经典诵读，成为初中教师们改善学生阅读能力的有力武器。
首先，经典诵读能够让学生建立起良好的文化底蕴，培养习惯性思维。
优秀文学作品能够帮助学生获取精神的满足，在这种过程中，学生的语言表达能力也有所提高。
经典诵读能够让学生更好地领会文学作品的含义与深意，有助于学生学习语言，让他们在欣赏文学作品的过程中，能够更加深入地理解文本中的象征与主旨。
此外，经典诵读还可以提高学生的言语能力。
通过经典诵读，学生可以学习到优美的文字表达，获取更多的知识。
经典诵读也能够让学生更好地学习各种语言，提高他们的口语表达能力和言语表达能力。
学生能够在经典诵读的过程中学习不同的词汇、句式，培养准确流畅的言语表达能力。
此外，经典诵读还能促进学生的自我发展，增强学生的自信心。
经典诵读能够让学生在学习中充分激发自我的潜力，增加学生丰富的情感体验，激发学习的兴趣，增强其自信心。
当学生能够学习到经典中的精神内涵时，他们的自信心就会得到很大的提高。
综上所述，经典诵读可以有效提高初中学生的阅读能力。
优秀的文本能够增强学生的文化底蕴，积累词汇量以及提高言语能力，同时也能加强学生的自信心。
最后，经典诵读是一种有效的教学方法，能
够引导学生去正确地审视自身，培养他们怎样去正确使用所获得的知识，激发学习的兴趣，提高阅读能力并形成整体思维能力。
浅析在经典诵读中提高初中学生的阅读能力
浅析在经典诵读中提高初中学生的阅读能力近年来，中国的中学教育质量的提高，课程的安排更加合理，但是学生的阅读能力却没有得到有效的提高。
把经典文学作品引入到课堂教学中是提高初中学生阅读能力最有效的办法。
经典文学作品有助于培养学生心智，激发思想，激发学生学习兴趣，增强学生的阅读能力。
一是经典诵读让学生了解到一些改变人生观念的思想，从而培养一种科学的人生观。
通过读取一些经典文学作品，可以让学生深刻地了解和理解一些比较深刻的思想，从而促进其精神的发展。
二是经典诵读可以提高学生的文学知识，学习文学让学生了解文艺和文学的内涵。
通过读经典诗词、小说等，可以让学生了解到文艺和文学艺术中更加深层次的内涵，可以帮助学生对艺术有更加深刻的理解，有助于培养学生的审美意识。
三是经典诵读可以提高初中学生的阅读能力。
学习经典文学作品，学生需要脑力劳动，仔细理解文章。
而当学生熟练掌握这些文章的意义时，这将有助于提高学生的阅读能力。
在学习的过程中，学习者可以利用阅读理解训练，对文章进行思考，提高自己的思维能力和分析能力，提高自身的文章结构分析能力，从而有助于提高初中学生的阅读能力。
此外，教师还可以结合课堂教学，让学生朗读和理解经典文学作品中的文字，以深入理解文学作品，进一步提高初中学生的阅读水平。
除此之外，学校和家长也应该鼓励学生多读一些经典文学作品，从多
方面提高学生的阅读能力。
综上所述，通过引入经典诵读，可以有效提高初中学生的阅读能力。
教师要充分利用经典文学作品，让学生在深刻理解文学的同时提高自己的阅读能力，进而改变教育的现状，提高初中学生的阅读水平。
以经典诵读为载体，提高学生表达能力
知识文库 第24期215以经典诵读为载体，提高学生表达能力郑 敏在小学阶段表达能力是重点培养的能力，它包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。
本文将介绍以经典诵读为载体，提高学生表达能力。
具体做法:一、指导经典诵读画面，进行说话训练；二、拓展经典诵读内容，进行说话训练；三、利用经典诵读情境，进行写作训练。
在素质教育的今天，小学生的表达能力显得尤为重要，它关系到今后学生素质的提高、潜能的开发；更是学生今后学习成功、生活幸福的无价之宝。
因为学生走向社会要和他人进行交往，这必然需要语言的交流。
然而表达能力的提高，主要的途径是阅读。
经典诵读在这起着不可忽视的作用，学生通过诵读经典，不仅会掌握一些重要的词语，同时还会扩宽学生的视野，开发学生的思维，正如前人所说：“读书破万卷，下笔如有神。
”即学生通过诵读经典，可为今后的写作奠定良好的基础。
下面重点从三方面介绍，如何提高表达能力即说话能力和写作能力。
1 指导经典诵读画面，进行说话训练在进行经典诵读时，除了诵读里面的文字，还要关注里面的一些画面。
我们让学生进行诵读时也不要放过，并要充分利用这些典型而有教育意义的画面，进行语言训练。
因为小学生年龄较小，好奇心也较强，这些生动鲜活的画面更能吸引他们的眼球，激发他们的学习欲望。
教师要充分抓住这一机会，先让学生仔细观察画面，然后用自己的语言来叙述画面的内容，最后再让学生用丰富的语言来给大家介绍该篇文章的主要内容。
学生借助图画来了解经典的内容，并且利用自己的语言来说，他们会对经典的内容记忆加深，而且在此基础上还会记住一些经典名句，为今后写作准备。
这样的说话训练，有助于学生表达能力的提高。
如诵读经典名著《绿野仙踪》时，孩子们会被那些感人的画面所吸引，尤其是援助一章，多萝茜杀死了西方魔女，，威奇国的人得到解放，人们很感谢他；后来多萝茜的朋友遇到危险，威奇国的人又伸出了援助之手。
由此学生感受到人与人之间要互相帮助，这样才能让我们的生活变得更加美好。
注重朗读方法指导提高学生阅读能力
注重朗读方法指导提高学生阅读能力随着社会的不断进步，阅读已成为人们不可或缺的一部分。
对于学生来说，阅读更是重要的一环，因为它直接关系到学生的学习成绩和未来。
然而，现实情况是，许多学生并不喜欢阅读，或者说不擅长阅读。
这时，作为教育工作者，我们需要注重朗读方法的指导来提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的基础和前提，通过朗读可以提高学生的语音、语调、语感及表达能力等。
因此，在关注学生的阅读能力的同时，引导学生掌握正确的朗读方法，特别是在小学、初中的阶段，更是需要教师进行针对性的讲解和指导。
要想提高学生的朗读效果，首先需要教育工作者具备较好的朗读技巧。
教育工作者需要重视朗读能力的培养，加强自身的朗读实践和训练。
只有具备了一定的朗读基础，才能够在教学中灵活运用，指导学生进行朗读实践。
其次，教育工作者需要积极借助现代化教具和模式进行教学。
例如，利用录音机、CD、MP3等工具，让学生在听模范朗读的同时，进行朗读练习。
同时，在网络化的时代背景下，教育工作者可以通过互联网搜索资源，让学生在模范朗读的基础上进行朗读演练。
这些熟悉的声音、节奏对学生的朗读能力的提升无疑有着积极的帮助。
另外，教育工作者需要注意朗读的时机和场合。
一旦选定了朗读的教学目标，就应该为学生创造一个轻松、舒适、宽松的朗读环境。
另外，教育工作者还可以通过课外阅读、夏令营等拓宽学生的阅读空间，以增进学生的阅读情趣，从而更好地开展朗读教学。
最后，教育工作者需要全方位地关注学生在朗读中的表现和注意力。
通过听学生朗读来全面了解学生的朗读情况。
教育工作者要根据学生的实际情况，及时纠正学生朗读中出现的问题，对于常见的错误，例如读错音、读通读断等要给予及时的帮助和指导。
同时，教育工作者还应该根据学生的个性化需求，对学生的朗读进行个性化调整，让每个学生都能够在适合自己的状态下进行朗读练习。
总之，注重朗读方法的指导可以有效提高学生的阅读能力，从而在学生人生旅途中起到重要的作用。
用朗读引导学生爱上整本书阅读
用朗读引导学生爱上整本书阅读阅读是学生学习的基础，而整本书的阅读更是培养学生丰富想象力和批判性思维的重要途径。
在当今社会，越来越多的学生更倾向于碎片化的阅读，他们很难坚持读完一本完整的书籍。
面对这样的情况，我们怎样才能引导学生爱上整本书的阅读呢？其中一种有效的方法就是利用朗读来引导学生，帮助他们建立对整本书的兴趣和阅读动力。
朗读能够帮助学生建立对文字的理解和表达能力。
通过朗读，学生可以通过听觉和语言接触到书中的文字，帮助他们理解文章的语境、情节和情感。
朗读也可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感，提升口语表达能力。
朗读可以帮助学生培养阅读兴趣。
在朗读的过程中，学生会逐渐感受到文字的魅力，感受到作者的情感和思想。
这能够激发学生对书籍和故事的兴趣，促进他们主动去阅读整本书，体会其中的乐趣和意义。
朗读还可以帮助学生提升阅读技巧和阅读速度。
通过朗读，学生不仅可以提高阅读的速度，还可以提高理解能力、分析能力和批判性思维，帮助他们更好地认识和理解书中的内容。
那么，在教学中，我们该如何利用朗读来引导学生爱上整本书的阅读呢？我们可以通过课堂朗读的形式来进行。
教师可以选取一些生动有趣的课文或故事，让学生轮流朗读，这样可以让学生亲身感受到文字的魅力和情感，增加对整本书的兴趣。
我们可以结合音频资源，利用多媒体设备进行朗读故事、小说等活动。
这样一来，学生可以在听觉上感受到文字带来的美妙，激发他们主动去阅读整本书的欲望。
我们还可以组织朗读比赛、朗读角色扮演等形式多样的朗读活动，让学生在比赛中感受到朗读的乐趣和魅力，促进他们对整本书的积极阅读。
我们也可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与他们兴趣相关的书籍进行朗读引导。
对于热爱历史的学生，我们可以选择一些历史小说或历史故事进行朗读；对于喜欢冒险的学生，我们可以选择一些冒险故事或探险类的书籍进行朗读。
通过这种方式，我们可以更好地激发学生对整本书的兴趣，帮助他们爱上阅读。
开展经典诵读活动,促进学生读写能力的提高
开展经典诵读活动，促进学生读写能力的提高作者：王耀宗来源：《作文成功之路·教育教学研究》2019年第03期【摘 ;要】在语文教学中开展经典诵读活动，必将给学生呈现丰富的文化资源和深刻的教育内涵，丰富学生的阅读内容，拓展学生的读写素材，提高学生的读写能力。
本文就经典诵读活动开展的意义、目标、内容、方法、步骤进行了阐述，希望活动取得圆满的效果。
【关键词】语文教学 ;经典诵读 ;活动开展中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着古人智慧的结晶，它是我们民族的魂、民族的根。
这些优秀传统文化之所以几千年传承不衰，是因为其内容博大精深，教育意义深刻;语言经典，读起来朗朗上口，便于记忆。
基于此，开展经典诵读活动，必将给学生呈现丰富的文化资源和深刻的教育内涵，丰富学生的阅读内容，拓展学生的读写素材，提高学生的读写能力。
一、经典诵读活动开展的意义1.经典诵读研究给学生提供了丰富的阅读内容和千载难逢的诵读时机，激发了学生对传统经典诵读的兴趣，有利于把民族文化潜移默化地一代一代地传承下去。
2.经典诵读研究将中华传统经典诗文诵读活动融入我们的语文课堂教学，为我们进一步探索语文教学中渗透传统美德教育、提高学生的读写能力找到了一条行之有效的教学策略。
3.开展经典诵读活动的研究，必将丰富学生的读写资源，极大地拓展学生的写作思路，提高学生的语言表达能力，促进学生读写能力的提高。
4.经典诵读研究将会促进教师专业发展，促进书香校园文化建设，助力打造书香学校。
二、省内外经典诵读活动开展的现状全国各地中小学开展经典诵读研究的研究由来已久，1998年在全国中小学启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。
目前，各地实验区的国学经典诵读研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，为我们的研究提供了宝贵的经验。
经典诵读有效提高后进生阅读能力
经典诵读有效提高后进生阅读能力作者：王玲来源：《教育教学论坛》 2014年第38期王玲（江苏省淮安市淮阴区开明中学，江苏淮安223001）摘要：阅读经典作品可以净化学生的心灵，提升学生的精神境界。
尤其是可以矫正后进生的阅读习惯。
通过阅读经典作品，让所有学生养成良好的阅读习惯，帮助后进学生构建一个充满正能量的精神世界。
关键词：初中语文；经典阅读；阅读能力；后进生中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0211-01经典作品以无与伦比的方式触及了人的思想，表达了一个民族生存与发展过程中遇到的一些最基本的问题。
初中语文课本中也选编了一定量的经典作品，我们可以利用这些这些作品进行拓展阅读。
经典作品对学生的阅读能力的培养影响是深远的，尤其是对后进生的影响更是其他作品无法代替的。
因此，采取相应的策略开展阅读经典活动是语文教师的重要责任。
一、通过诵读经典，陶冶后进生的情操很多教育家认为，一个人真正的人格养成时间应该在童年时期就打下了基础；其形成阶段应该在青少年时期。
因此，在初中阶段就让学生接受经典教育，有利于陶冶学生的身心，培养良好道德品质。
中华历史文化博大精深，历代经典作品众多。
阅读这些经典可以陶冶学生的心灵，纠正生活中不良的行为习惯。
例如：在学生中开展诵读《弟子规》，能让学生懂得人与人之间应该做到互相尊重，融洽相处，如其中所说的“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄”；其中对言行举止的要求也说得更好，如“凡出言，信为先”、“步从容，立端正”；现在的初中生会讲究穿戴方面的攀比，而《弟子规》中有“衣贵洁，不贵华”、“袜与履、俱紧切”，这些正好让学生思考。
在诵读这些经典语句时与我们生活对照，就会潜移默化的约束自己。
同时，在经典作品中还包含着很多励志的小故事，这些内容无不帮助学生养成良好的阅读习惯，在陶冶高尚情操的同时，还激发了学生诵读经典作品的热情。
二、紧紧依托课本，开拓后进生阅读视野课本是开展经典作品阅读的载体。
如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力
龙源期刊网 如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力作者：张凤张鹏来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期摘要：良好的朗读能力是学好语文的基础，也是学生获得语感的关键路径。
趣味且实效的朗读过程中，调动了学生的创新思维与发散思维，完成高阶的心智活动。
古诗是我国优秀的传统文化，同样也是小学阶段语文教学的重难点，朗读作为学习古诗的第一步，必须引起充分重视。
那么如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力？如何通过朗读理解古诗词、把握深刻内涵？这是本文研究的重点课题。
关键词：小学语文古诗诵读朗读能力根据我国《全日制义务教育语文课程标准》要求，小学语文教学活动要指导学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
古诗文作为我国经典文化的宝贵遗产，凝聚了人类智慧的精髓，富有音乐美、节奏美、和谐美与形式美的古诗词，活灵活现深刻的内涵，带来独特的艺术感染力，让学生汲取优秀文化营养的同时，更能获得美的享受。
那么对于小学生来说，如何才能透彻地理解古诗文，自然要从良好的朗读能力着手。
以下结合具体教学案例，谈一谈如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力。
[1]一、初步诵读，感受节奏美初步诵读是深入朗读的基础环节。
考虑小学生的年龄特征，他们的语文基本功薄弱、生活阅历有限，因此词汇积累不足，初次朗读最关键的就是扫清生僻字等朗读障碍，理顺文本信息。
为了维护孩子的朗读自信心，初读阶段要注重指导，有意识地渗透朗读方法，首先，让孩子自己尝试读顺全诗，将不认识的字、词做好标记，再翻阅字典工具，标注拼音;而古诗中运用的通假字，教师也要适时点拨，便于理解;其次，指导诵读时要注意把握语句的停顿与断句，体会古诗的节奏，如五言诗多为“二一二”或“二二一”节奏，“随风/潜/入夜，润物/细/无声”，七言诗多为“二二一二”或“二二二一”节奏，“远上/寒山/石径/斜，白云/深处/有/人家”。
只有平仄有序，才能读出优美的旋律，在抑扬顿挫的朗读中，感受作者表达的真情实感。
经典诵读如何提高孩子的学习能力
经典诵读如何提高孩子的学习能力可以说几乎所有的父母都关注成绩，可是有相当一部分的父母不赞同经典诵读，认为先把学习搞好了就行了，读经典有什么用呢？考大学又不考经典，一个辅导班报下来六七千，但是一听读经典就靠边站了。
都认同读经典可以塑造孩子健全的人格，但是就是没时间来读经典，就是觉得读经典是耽误学习。
那读经典和学习就是如此的“势不两立”吗？我们今天来说说经典诵读如何提高孩子的学习能力。
首先来做个小小的调查。
家有小学生的妈妈，尤其是低年级的妈妈们注意一下下面的几个问题：1、孩子聪明伶俐，但学习困难或作算术很困难。
2、阅读时经常跳行、跳字，添加，遗漏某些字词，读一篇文章不能复述大意；抄写漏字、漏行或常写反字。
3、上课注意力不集中，小动作多，易走神，或上课左顾右盼，跟不上老师的思路。
4、做事情拖拉，写作业磨蹭，不专心，边玩边学。
需要家长陪读，独立学习能力差。
5、考试时容易做错、遗漏、理解有误、粗心大意，明明在演草纸上做对了，答案写错。
妈妈们，孩子是否存在以上这些问题呢？据调查发现，75%的孩子不同程度的存在这些方面的问题。
我们都很关注孩子的学习能力，什么是学习能力呢？简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。
学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。
它直接决定了学习的成效。
对学生而言，学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。
这些能力的形成从根本上是离不开听觉活动和视觉活动的。
在学习过程中，80%的信息都是通过视觉和听觉来接受的，比如小学阶段的阅读、认字、计算、朗读，抄写，做应用题都离不开视觉，因此，视觉和听觉能力的发展关系到孩子学习的成效。
那么影响听觉和视觉能力的因素有哪些呢？或者说听觉和视觉能力包括哪些内容呢？我们看一段话，要看见了，看全了，看清楚了，才能理解，这就视知觉的过程；为了说的清楚，我们不妨借用一下专业术语。
也就是视觉能力包括视觉集中，视觉分辨，视觉广度，视觉记忆等等。
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会通过对比来体会关键词语的精妙 ， 从而准确地解读文本， 进而提高 自己的阅读能力。例如 ： 在教学《 孔 乙己》 时， 文中 就 有很 多表 现力 惊人 的词语 ，引导 学 生很好 地分 析 这些词 语， 解读文本就更能体会其 中的深意 了。其中有“ 孔乙己是 站着喝酒而穿长衫的唯一的人 ” 一句 ， 这句 中的“ 唯一” 一词 富有深 意 。 为 什 么说是 “ 唯一 ” ， 学 生产 生 了认 知 矛盾 。 此时 ， 教 师提 出去 掉 “ 唯一 ” 并 轻读来 揣 摩去 掉 “ 唯一 ” 一词 与原 旬 意 进行 对 比。 这样 ， 学生 就很 容 易理解 到 “ 唯 一” 一词 表现 了 孔 乙己在人 群 中 间的独 一无 二 。原来 咸亨 酒店 中酒 客分 为 两种 ， 一种是短衣帮 ， 另一种是穿长衫的。孔乙己具备这两 种 人共 有 的特 征 ， 说 明他 既不 属 于“ 短衣 帮” 之类 ， 因为他 穿 长衫 ； 也 不属 于 “ 穿 长衫 ” ， 因为他 站着 喝酒 。从 这样 解读 对 比中， 让学生产生了认知矛盾 ， 从而明确了孔乙己特殊的身 份地位 。从对 比解读文本的过程 中，学生 的阅读能力在潜 移默化中得到 了提高。 四、 通 过 多元解 读 ， 探 究经 典作 品 的新 主 旨 在教学实践中我们对待一些经典作品总是照本宣科 的 进行 ， 学 生 没有 自主 的体 验 与感悟 。长 期这 样下 去 ， 学 生不 能从 阅读 中获得 更 多 的信 息 。从 而造 成 了视野 的狭 窄 ， 创 新 思维 变得僵 化 。 因此 ，我们 必须 引导学 生 开展 多元化 解 读。 深入的探究经典作品的主 旨， 从而获得更多的体验。 例 如： 在教学《 台阶》 时， 我们通常的做法是根据教参的提示进 行解读 ， 分析其 中父亲的性格 、 品格 、 个性。 对父亲的定位是 为 了理 想而 不断 的改 变现 实 ，作为 一个 父 亲对生 活 的不懈 追求 ，通过艰难的创业去实现 自己的理想。文中无不表达 对父亲人格的崇敬 ，赞扬 了中国农 民在人生道路上艰苦奋 斗的过程。其实 ， 在对待人生这个问题上 ， 我们不能仅仅停 留在对人物性格的分析上 ，而应该引导学生进行深层次的 认 识 。应该从 “ 父亲” 的经 历 中让 我们懂 得 一个人 应该 怎样 “ 学会 生存 ” ， 怎样 给 自己在 这个 世界 中“ 定位 ” 。 每个人 都应 该为 自己而活着 ，不要盲 目 地去追求那些不适合 自己的生 活。 《 台阶》 中的父亲 ， 几乎用了一生的精力也没有找到属于 自己的快乐 。从 中应该获得更 多的思考 ，这就是对作 品的 多 元化 解读 。 总之 ，在初 中语 文教 学 中开 展经 典作 品 的阅读可 以有 效 的提高学生的阅读能力。尤其是可 以通过经典作品的阅 读激发后进生的阅读兴趣 ， 帮助他们掌握正确的阅读方法 ， 提高 自己的阅读能力。 经典阅读不仅拓宽了学生的阅读面 ， 更让他们在阅读中收获一份属于 自己的快乐。
摘要： 阅读 经典 作 品 可 以净化 学 生的 心 灵 ， 提 升 学 生 的精 神 境界 。 尤 其是 可 以矫 正后 进 生 的 阅读 习・ 质。 通过 阅读 经 典
作品 ， 让所有 学生养成 良好的 阅读 习惯 ， 帮助后进 学生构建一 个充满正能量的精神世界 。
关键词 ： 初 中语 文 ； 经 典 阅读 ； 阅读 能力 ； 后 进 生 中图 分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ８ — ０ ２ １ １ 一 人的思想 ，表达了 个民族生存与发展过程 中遇到的一些最基本的问题。初 中语文课本 中也选编了一定量 的经典作 品， 我们可 以利用 这些这些作品进行拓展阅读 。经典作 品对学生的阅读能力 的培养影响是深远 的， 尤其是对后进 生的影响更是其他作 品无法代替的。因此 ，采取相应的策略开展阅读经典活动 是语 文教 师 的重 要责 任 。 通 过诵 读 经典 。 陶冶 后进 生 的情 操 很多教育家认为 ，一个人真正的人格养成时间应该在 童年 时期就打下 了基础 ；其形成阶段应该在青少年时期 。 因此 ， 在初 中阶段 就让 学 生接 受经 典 教育 ， 有 利 于 陶冶学 生 的身心 ， 培养 良好道德 品质。中华历史文化博大精深 ， 历代 经典作品众多。阅读这些经典可以陶冶学生的心灵 ，纠正 生活 中不良的行为习惯 。例如 ：在学生 中开展诵读 《 弟子 规》 ， 能让学生懂得人与人之间应该做到互相尊重 ， 融洽相 处， 如其 中所说的“ 事诸父 ， 如事父 ； 事诸兄 ， 如事兄” ； 其 中 对言行举止 的要求也说得更好 ， 如“ 凡出言 ， 信为先” 、 “ 步从 容， 立端正” ； 现在的初 中生会讲究穿戴方面的攀 比， 而《 弟 子规》 中有 “ 衣贵洁 ， 不贵华” 、 “ 袜 与履 、 俱 紧切 ” ， 这 些 正好 让学生思考 。在诵读这些经典语句时与我们生活对照 ， 就 会潜移默化 的约束 自己。同时，在经典作品中还包含着很 多励 志 的小 故 事 ， 这 些 内容 无 不 帮助 学 生 养 成 良好 的阅读 习惯 ， 在 陶冶高 尚情操的同时 ， 还激发 了学生诵读经典作品 的热情 。 二、 紧 紧依 托课 本 。 开 拓 后进 生 阅读视 野 课本是开展经典作 品阅读 的载体 。因为初 中语文课本 中就编排了大量的经典作 品， 教师要以讲读 的课文为例 ， 让 学生掌握阅读经典作品的阅读方法。首先 ， 从现行的教材 出发 ， 以所 学 的课 文 为 基 点 向 同类 题材 的经 典作 品深 入 的 扩 展 。从作 品 的 内容 、 作 者 的思 想感 情 、 写 作 的手 法 ， 甚 至 与时代背景特点等不 同角度建立一个 阅读链接点。然后在 教学 中开展对比阅读 ， 这样可 以大大拓展学生的阅读面与 阅读量。后进生的最大特点就是对课本中的阅读 内容不感 兴趣 ， 而利用这些拓展 内容正好可以激发他们的阅读兴趣。 例如 ： 在教学《 沁园春・ 雪》 时， 就拓展到高中课本中的《 沁园 春・ 长沙》 ，从而让学生进一步领略词人的伟大胸襟和政治 抱负。很多书本 中的课文只是经典作 品的缩影 ， 只是展示 了经典作品的中某一个优秀的地方 ， 想通过这一点来激发 学生阅读作品的兴趣。所以，教师要利用这一点进行拓展 来开阔学生 的视野 。如学习了《 拳打镇关西》 后就拓展到阅 读《 水浒》 ； 学习了《 我的叔叔于勒》 后就可 以拓展到阅读《 羊
２ Ｏ１ ４年 ９月 第 ３ ８ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｓ ｅＤ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． ３ ８
经典诵 读
有效提 高 后进 生阅读能力
王 玲
淮安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
（ 江苏 省淮 安市 淮 阴 区开 明中学 ， 江苏