《老师,你在听吗》读后感(1)
《老师,你在听吗？》读后感(7)
《老师，你在听吗？》读后感(7)《老师，你在听吗？》读后感教育环境中的对话无处不在，不管是在日常时间里还是在活动中的对话都需要老师用心去思考用心去提问用心去追问用心地与幼儿交流，才能更加促进有效教育情境的发生发展。
在《老师，你在听吗？》这本书的第二章就围绕教育环境中的对话这个点进行了详细的分析，使我受益匪浅：一学习者的声音被最多地听到作为幼儿园教师，幼儿就是学习者，由于幼儿的年龄特点所决定，他们所讲述的内容都是比较分散，零散的。
正是因为这样老师更加要多听到幼儿的声音，抓住孩子们声音中的教育价值，开展有效地引导。
二教师谈话是为了探究儿童的想法在教育环境中的谈话对象包括教师和幼儿，作为教师的我们在与幼儿谈话的过程中要有目的性针对性，用自己的语言去引导幼儿拓展幼儿的思维。
有时候教师不经意的一句话会对幼儿产生重要的影响。
三儿童互相交谈幼儿通过与同伴的交流在教育环境中开展分工合作共同解决问题的活动，促进幼儿通过语言表达自己的想法。
幼儿互相交谈在幼儿园教育过程中是非常重要的，既是人际关系能力的发展，又是自我意识与他人意识互相协调的过程。
四儿童有时间去思考在教育活动中，老师在提出一个问题后要给予幼儿一定思考的时间，便于幼儿思考组织自己想要说的内容。
只有这样，才能更好地促进幼儿组织语言能力的发展，如果急于让幼儿交流回答，反而会让幼儿产生抵触情绪，影响交流效果。
五话题与儿童的兴趣探索和疑问相关兴趣是幼儿最好的老师，与幼儿交流时抓住幼儿的兴趣点，幼儿才会有交流的兴趣，让交流更加顺利更加深入。
让交流的话题更加具有针对性，促进幼儿的发展。
六记录和解读对话，以揭示儿童的思维在与幼儿交流的时候，教师不可能立马精准地分析出幼儿的兴趣点，谈话的方向等，因此需要教师在与幼儿交谈后，将幼儿交流的主要内容记录与反思，只有这样，在下次谈话的过程中才能更好地抓住话题。
谈话是一种最简单的交流方式，但也是最难的，与幼儿谈话的技巧需要教师在实践中不断磨练。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编整理的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感1拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。
他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。
读其书，就是与这位哲人促膝交谈；读其书，就是与这位伟人平等对话；读其书，真乃是受益匪浅哪！苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。
从教这么多年来，教过的学生可以说是数不胜数，班主任工作也做了十多年了，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都是“仁至义尽”的，我自己感觉对学生也是非常平易近人的，可是我逐渐发现，学生对我是“敬而远之”，这种“发现”是从我的要好的同事身上发现的。
我这名也是一名小学教师，每次与她走在一起遇到学生的时候，学生都会与她谈笑风生、亲密有加。
而对我，我明显感觉到了他们的拘谨与不安。
我百思不得其解：我对学生可以说是严厉有加、极尽爱心的，为何学生看到我那么不自在呢？真是白教他们一回了！我不禁愤愤然。
我同事笑着对我说：“你的‘极尽爱心’是做到了，可是完全让‘严厉有加’给掩盖住了。
你对学生来说是高高在上，学生需小心地仰视你，而我，学生只要放心地平视就行了。
你呀，对学生好，也要讲究点方法嘛”，看着她那洋洋得意的样子，我不由地“怒火中烧”，可转念一想：她说的还真有一些道理。
回想自己以前，对学生说得最多的一句话就是“不许”，不许犯错误、不许违规、不许做有损于学校的事、不许这、不许那······一旦发现学生有犯禁者，便会大发雷霆，怒吼声“响彻云霄”，最后，不让这个学生“连哭带嚎”地出去绝不罢休。
《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感（精选5篇）
《如何说孩⼦才会听，怎样听孩⼦才肯说》读后感（精选5篇）《如何说孩⼦才会听，怎样听孩⼦才肯说》读后感（精选5篇） 当细细品完⼀本名著后，⼤家⼀定对⽣活有了新的感悟和看法，是时候静下⼼来好好写写读后感了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是⼩编整理的《如何说孩⼦才会听，怎样听孩⼦才肯说》读后感（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《如何说孩⼦才会听，怎样听孩⼦才肯说》读后感1 ⾸次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前⾯讲，孩⼦在后⾯讲的场景。
我⼀直在探索让孩⼦愿意听我讲话，能够专⼼听我讲话，并积极回应的⽅法。
⼯作中也在不断地尝试各种⽅法，但是⼀直没有收到很好的效果。
也许这本书对我会有⼀些帮助吧?也许书⾥⽆⾮是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩⼦的⾓度”等等……这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书。
浏览中，案例分析、专家⽀招深深的吸引了我。
不仅因为每次我的处理⽅式都和错误的范例不谋⽽合，⽽且还有那些正确的引导⽅式让我佩服。
细读下去，⼜有了其他的收获，让我受益匪浅。
⼀、要爱孩⼦——⾛进孩⼦的内⼼，拉近彼此的距离 教育是⼀门学问，你千万不要把孩⼦当花花草草来养，喜欢叫他怎样就怎样。
尊重也是必须的，跟她说话时，请蹲下，和他平视不要命令式的，⽽是要看着他的眼睛说话，同样要求他也看着我的眼睛；孩⼦表现好，或者受伤了，不要吝啬你的拥抱。
当⽼师要爱孩⼦，作⽗母要爱⼦⼥。
常常给孩⼦⼀个个亲切的拥抱，⼀个个浅浅的微笑，⼀次次循循善诱的开导，⼀件件⼩⼩的礼物。
这会使孩⼦很⾃然地感受到爱，也增强了他的信任感。
所以说爱⼼可以培养孩⼦良好的⾏为习惯。
⼆、要知道，天才都是夸出来的 我在评价幼⼉的作品或⾏为时不经意间往往⽤“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”。
有时甚⾄不知道从哪⾥评价。
评价语⾔通常存在着⽤词单⼀、内容空洞贫乏。
这样⼀来评价语⾔成了纯粹的形式语⾔，对幼⼉语⾔表达、情感提升的帮助⼏乎为零。
解读孩子的语言——《老师,你在听吗？》读后感
解读孩子的语言——《老师，你在听吗？》读后感《老师，你在听吗？》一书拿到后，一看书名似乎就知道此书大概讲些什么内容，可是直到读完之后才发现此书的理论高度。
它不但是一本实践指导性很强的著作，还蕴含了作者深刻的民主教育的理念和思索，探讨了师幼之间谈话的艺术，以及通过对话教育幼儿的好途径，具有很高的艺术性。
例如，在第六章解读对话中，作者说：“孩子的对话蕴含着无限的可能性等待我们去挖掘。
比如，对话是否揭示了儿童对世界的认识？儿童是以一种有趣的还是出乎意料的方式把新旧观点联系起来？对话是否表露了儿童对新概念或观点的一些困惑呢？”是啊，孩子对这个世界的认识是朦胧的，孩子的语言表达也是有限的，而我们中华民族的语言又是那么丰富，成人的理解与孩子的思维存在着很大的差距。
记得上学期，我班来了一个新小朋友小顺，他的好动与坏习惯令老师们头疼，我第一次去班里带班，班主任和其他老师就告诉我，要特别关注小顺，因为他一不小心就会离开位置溜走，上课也会冷不丁来几声怪叫。
带着对他的偏见我来到我们的花花班，小顺来了，一看见我就显得有点兴奋，拉着旁边的小语指着我说：“她是‘花’老师”，小语瞪他一眼、小嘴巴一翘：“不是的，她是吴老师”，说完马上转过头来告诉我：“吴老师，小顺说你是‘花’老师”。
只见小顺不急也不恼，一个劲看着我笑，小脑袋一歪指着我说：“呵呵，你就是‘花’老师”。
我有些纳闷，可瞧他那个样子实在是蛮可爱的，我把他拉到跟前：“谁告诉你，我叫‘花’老师？”他很神气地回我：“我妈妈。
”我正想很严肃地纠正他，我不是‘花’老师，我叫吴老师，可还没等我把话说出，他却更加兴奋地指着幼儿园的大门口方向说：“在那里，你在花里，好多花，全是花，‘花’老师！”我恍然大悟，原来是“教师简介”里我那张在花丛中的照片啊。
我大笑一把抱住他：“哈哈，你是看见了吴老师的照片了？”他使劲点头，嘴里还在嘟哝：“‘花’老师呵呵好看！”。
我问他：“你喜欢照片里的花还是照片的吴老师？”他毫不犹豫说：“都喜欢，花好看，你好看！”边说还调皮地用手指指我。
《老师,你在听吗？》读后感
《老师，你在听吗？》读后感《老师，你在听吗？》读后感当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是帮大家整理的《老师，你在听吗？》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老师，你在听吗？——幼儿教育活动中的师幼对话》一书中，古德拉教授认为教育改革中最重要的是要使教室成为“开放的教室”，为达成这一目标，教师也就必须成为倾听的教育者，可见，教师的倾听与对话是多么重要。
事实上，倾听与对话发生在每一个教室，每一处教育场景，我们平时要求教师仔细思考与审视日常教育中的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响，其实，在通常情况下，教师使用的对话以向幼儿传递信息为主，而不是真正在倾听儿童，有的老师想有意识地改善这样的现状，但是由于种种原因，总是不能达到与幼儿互动比较理想的状态。
读到书中有一章是“为对话创设正确的环境”，也许我们能够从中领悟到一些与幼儿进行有效的互动需要做的一些最基本的工作。
书中指出：在鼓励开发分享和主动倾听的环境中，对话得到最好的生成和发展。
聪明的老师明白物理空间、活动安排和气氛是如何通过互相作用给孩子以机会，让他们谈话、互相倾听，安全、自在地分享自己的想法。
特别是提到对话空间的内容时，解释的极其详细，包括全班对话的空间、小组对话的空间、一对一对话的空间。
其中重要的一点就是教师要学会为幼儿的.对话提供空间，在哪些空间全班可以对话，在哪些空间小组可以在一起谈话，在哪些空间一对一的对话可以发生。
想起近期听过一位青年教师的语言活动，在所有环境中，教师采用的大部分都是教师对全班这样的一个对话模式，导致了整个活动的氛围都是处在一种比较躁动、又略显死板的状态中，教师在上面说的很累，而下面的幼儿虽然一起说了，但是却缺失了个别幼儿表达自我的机会，没有了体现幼儿自主性的空间，并且将幼儿的倾听忽略，这样的语言活动是无效的，幼儿在这样的时空里得不到真正的语言领域的发展，所以教师还是要认真地研读这本书，习得一些有益的方法，进而转化为自己教育教学中的有效手段，最终促进幼儿的发展。
老师听课学习心得感悟五篇范文
老师听课学习心得感悟五篇范文老师听课学习心得感悟范文精选篇1这天中午，我怀着激动地情绪听了两位老师的课，感受颇深，两位优秀的老师精彩生动的课让我佩服。
课堂上的调度了学生的用心性，课堂气氛十分活跃，师生互动环节联系紧密，这是堂精品课，值得我去学习和借鉴。
作为一名教师，就应具备的不仅仅仅是传授知识，更重要的是理解和让学生学会运用知识，掌握知识技能。
一堂好课的标准，备材料、备媒体、备设计，备学生这四备是一堂课的核心。
做好四备才能调动学生的学习兴趣。
提高课堂效率。
把文化知识更好地传授给学生，才能当好一名教师。
两位老师的课利用实物教具展示给学生，让学生透过视觉感官直接感受，触摸真正的实物郑家学生的印象，并对实物产生兴趣，带动课堂教学。
制作卡片和图文并茂相结合的教学方法独特。
使学生容易理解增加对知识的记忆。
丰富的课堂教学不仅仅提高了课堂教学水平，也培养了对学生这门课的极大的兴趣。
有利于更好地开展课堂教学，到达良好的教学效果。
老师生动搞笑的教学语言很精彩，采用谜语进行问答活动，英语单词的识记和实物或是人名联系起来，使单词学起来有难到易，读起来也给人一种美感，增加了学生理解和记忆的方法。
师生互动环节，学生用心回答老师提出问题，能够体现学生对知识的掌握。
课堂资料不多，但是丰富的教学手段同样能够传授知识和技能，拓展了学生的知识面和运用知识的技能，提高教学效率。
两位老师的课给了我们很大的启发，使我在今后的教学当中更加严格要求自己。
在传授知识的同时，要讲究教学方法，方法运用能提高学生更容易地理解，在课堂当中注重师生互动环节，进行问答式教学和启发式教学相结合。
运用多媒体教学提高增加学生的视觉记忆。
使自己在语言方面到达言简意赅，增强课堂语言技巧。
提高自己的文学修养，使自己不断进步，丰富自己的知识面，才能将知识更好的传授给学生。
使学生获得更益处。
我十分感谢两位老师在百忙中抽出宝贵的时间给我们上了两堂生动搞笑的课，让我受益匪浅。
师生共读一本书读后感(推荐3篇)
师生共读一本书读后感（推荐3篇）【师生共读一本书读后感第1篇】最近，读了《老师，你在听吗》这本书，这一书是出自美国。
美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感兴趣。
美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感。
我们中国的幼儿园更不用说了。
《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话。
自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。
一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。
小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣。
课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。
这是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢。
每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流。
于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了。
在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。
另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。
书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。
老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。
回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善。
当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了。
爱的教育第一章读后感范文（通用43篇）
爱的教育第一章读后感读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
下面是小编整理的爱的教育第一章读后感范文，欢迎大家分享。
爱的教育第一章读后感篇1最近老师让我们看了一本书名叫《爱的教育》，我只看完了第一章和第一张续。
爱的教育第一章主要写的是：主人公安利柯小学时的故事。
爱的教育以类似日记的形式写出安利柯的小学生活。
开学了，乡间的三个月，梦也似的过去，又回到了这丘林的学校里来了。
早晨母亲送我到学校里去的时候，心还一味想着在乡间的情形哩，不论哪一条街道，都充满着学校的学生们。
有一天，安利柯走进学校。
刚刚发生了个意外，洛佩谛，二年级的学生。
上学来的时候，有一个一年级的小学生忽然离开了母亲的手，倒在街上了。
这时，街车正往他倒下的地方驶来。
洛佩谛眼见这小孩将被车子轧伤，大胆地跳了过去，把他拖救出来。
不料他来不及施出自己的脚，被车子轧伤了自己。
突然有一个妇人发狂似的奔到，从人堆里挣扎进来，这就是洛佩谛的母亲。
另一个妇人同时跑拢去，抱了洛佩谛的母亲的头颈啜泣，这就是被救出的小孩的母亲。
两个妇人向室内跑去，我们在外边可以听到她们“啊！洛佩谛呀！我的孩子呀！”的哭叫声。
续集第一章的主要内容是：安利柯小学毕业了，很用功读书。
读书读到深夜，瞌睡来了常伏在书上熟睡，自己也不知道。
父亲知道了这情形，曾这样地提醒安利柯：“安利柯！你不是用功过度了吗？昨夜你是伏在书上睡到今晨的吧，从黄昏一到位子上就睡着了！用功原要紧，但如此地用功是有害身体的。
这样地把身体弄坏了，所用的功也如同水泡，结果与怠惰没有两样。
身体弄坏了，什么事都做不成。
你现在正是要紧时期呢，十四岁的血气旺盛的少年，如果一味读书，甚至于要在案上昏睡，将来身体坏了就要一生成为废物。
先生说你在学校中成绩最好，我听了原快活，但与其你这样过于用功把身体弄坏，宁愿你强健地成长啊！”可是安利柯还一味地欢喜用功，毫不运动，每日每日只是读书。
《老师,你在听吗？》读后感
《老师，你在听吗？》读后感《老师，你在听吗？》读后感1教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。
有句名言是这样说的：“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。
”手捧《老师，你在听吗？》，一个“听”字是那么的醒目，不觉让人反思起自己在教育教学中听的行为。
于是乎翻看书本，仔细阅读，书中用有目的地倾听、倾听儿童的想法、放弃对话控制权、尊重儿童的想法、从一两分钟开始，阐述了我们应学会认真倾听，有效地倾听，只有倾听才能对儿童进行教育。
与此，让我深刻体会到被孩子爱戴的老师，大都善于倾听孩子的心声。
真正的倾听，不是简单地听孩子把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地交流；是一颗心去感受另一颗心的.跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。
《指导纲要》中指出：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
只要确确实实做到走进他们的心灵，站在孩子的立场看待问题，给他们表达自己想法、情感的机会，就能有效地促进幼儿主动和谐地发展。
但在日常工作中，我们通常有这样一种不好的习惯，别人在说话时很少耐心听，常常依据自己的经验和思维方式主观判断对方的用意，因而误解对方的情况时有发生。
因此，教师在倾听时不仅要听其言，更要观其行，既听清楚幼儿说的每句话，还要看仔细幼儿的行为，准确理解孩子说话的本意，善于揣摩话外之音。
倾听时千万不能戴“有色眼镜”，要蹲下身来，用欣赏的眼光去看待幼儿的言行，不要轻易打断幼儿的发言，只有这样才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿不断成长。
倾听本身是一种教育，是一门艺术，也是一门学问。
即使你没有给对方什么指点和帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
倾听，能使孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，能使孩子觉得自己很重要，更有利于孩子学会独立思考，那就让我们都学会认真倾听吧。
《老师，你在听吗？》读后感2这本书的名字就叫《老师，您在听吗？》，重在一个“听”字，反思自己，我们有真正的去聆听吗？我们听见了孩子们吵吵闹闹的声音，却常常没有懂他们的语言。
《教师听评课实用技巧 》读后感悟
《教师听评课实用技巧》读后感悟《教师听评课实用技巧》读后感悟（一）
小朋友们，我最近读了一本很有意思的书，叫《教师听评课实用技巧》。
读完之后呀，我有好多好多的想法想要和你们分享。
书里说，老师听其他老师讲课，就像我们看同学做游戏，能发现好多好玩的地方。
比如说，有的老师讲故事特别有趣，能让小朋友们都听得入迷。
这就像我们班的语文老师，她讲课文的时候，就好像把我们都带进了故事里，我们都不想出来啦。
还有哦，老师评课的时候，会很认真地说哪里好，哪里还能变得更好。
这就像我们画画，画完了自己觉得不错，但是老师能告诉我们怎么能画得更漂亮。
我觉得呀，老师这么努力地学习听评课的技巧，都是为了能让我们学得更开心，更有收获。
就像我们想要在游戏里赢，就得多多练习一样，老师也在不断努力让自己变得更厉害，这样才能教给我们更多的知识和本领。
小朋友们，我们也要好好学习，和老师一起进步哟！
《教师听评课实用技巧》读后感悟（二）
亲爱的小朋友们，今天我要和你们说一说我读了《教师听评课实用技巧》这本书的感受。
你们知道吗？老师听别的老师上课，就像我们去观察小蚂蚁搬家，能看到好多新奇的东西。
比如有的老师上课会带着大家一起做游戏，在玩中就学会了知识，这多棒呀！就像上次数学老师带我们玩数字接龙，一下子我就把那些数字记得牢牢的。
而且老师在评课时，会互相交流怎么能让课更有意思。
这就好比我们一起搭积木，大家一起商量怎么搭得更高更漂亮。
老师这么用心地去学习怎么把课上好，就是希望我们在学校的每一天都能开开心心地学到好多好多有用的东西。
那我们也要乖乖听话，认真学习，这样才不辜负老师的一片苦心哟！。
《爱的教育》弟弟的女老师读后感
《爱的教育》弟弟的女老师读后感示例文章篇一：《<爱的教育>弟弟的女老师读后感》哇塞！最近我读了《爱的教育》里面关于弟弟的女老师的故事，这可真是让我感触颇深呐！故事里的女老师，她就像春天里的微风，轻轻地吹拂着每一个孩子的心田。
她对弟弟他们那叫一个温柔和耐心呀！每次看到她和同学们相处的场景，我都会忍不住想，这要是我的老师该多好啊！记得有一次，弟弟不小心犯了个小错误，把墨水洒在了作业本上。
要是换做别的老师，说不定早就大发雷霆了。
可这位女老师呢？她轻轻地摸了摸弟弟的头，微笑着说：“没关系，下次小心点就好啦。
”这简单的一句话，就像一束温暖的阳光，照亮了弟弟那有点害怕和内疚的心。
这让我想起了我们班的老师，有时候我们犯错了，老师也会很生气地批评我们。
我就会在心里偷偷地想：为什么老师不能像弟弟的女老师那样温柔呢？难道温柔的教育不比严厉的批评更能让人接受吗？还有一次，有个同学考试没考好，心情特别低落。
女老师不仅没有责备他，还耐心地给他讲解错题，鼓励他说：“一次没考好不算什么，只要你努力，下次一定能进步！”这多像妈妈鼓励我时的样子啊！这难道不就是爱吗？这种爱就像一把钥匙，能打开我们心里那扇紧闭的门，让我们充满信心和勇气。
我不禁问自己，如果我是老师，我能做到像她这样吗？我能这么有耐心，这么温柔地对待每一个学生吗？我想，这真的很难，但这位女老师做到了，而且做得那么好！想想我们在学校的日子，每天都和老师同学们在一起。
老师的每一个眼神，每一句话，都可能会影响到我们。
就像弟弟的女老师，她用爱去教育，去关心每一个孩子，让他们在温暖中成长。
读完这个故事，我明白了，好的老师不仅仅是传授知识，更重要的是给予我们爱和关怀。
他们就像明亮的灯塔，在我们迷茫的时候为我们指引方向。
我觉得，我们都应该像弟弟的女老师学习，用爱去对待身边的每一个人。
这样，我们的世界不就变得更加美好了吗？这就是我读《爱的教育》中弟弟的女老师这个故事的感受，你们是不是也和我有一样的想法呢？示例文章篇二：《<爱的教育>弟弟的女老师读后感》哇塞！最近我读了《爱的教育》里面“弟弟的女老师”这一部分，真的让我感触超级多！书里的这个女老师，她可真是个特别的存在！她不像我们学校的老师那么凶巴巴的，总是板着脸。
《安徒生童话》读后感15篇_7
《安徒生童话》读后感15篇《安徒生童话》读后感1暑假里，学校开展了“亲子共读”活动，妈妈为我选择了《安徒生童话》。
这个本里有几个故事给我印象特别深。
《海的女儿》里一共有7个人鱼公主，最漂亮的是最小的公主。
在她15岁的时候，小公主来到了海边，她遇到了一位王子，并喜欢上了她。
为了王子，人鱼公主忍着疼痛来给王子过生日。
但是最后她的希望破灭了，王子要另外娶一个公主。
小公主如果要再成为“海的女儿”，她就必须用尖刀杀了王子。
可是人鱼公主不忍心，她没有这样做。
而是自己选择变成泡沫融入到了大海。
小人鱼公主宁可牺牲自己，都不愿意牺牲别人的`幸福。
从这个故事里可以看出，小人鱼公主的心灵是多么的纯真善良，这是一个非常感人的故事。
在《丑小鸭》这个故事里，有一只生下来就很丑的小鸭子，没有人和它玩，它的同伴都不理他，甚至嘲笑他。
而最后，丑小鸭通过自己的努力终于变成了白天鹅。
《丑小鸭》这个故事告诉我：不能嘲笑别人的缺点，要多看看别人的优点；如果自己有缺点，要努力改正，一定不能自暴自弃。
通过这次“亲子共读”活动，我收获很多，特别是跟妈妈的相处的时间更多了，这个暑假变得更有意义了。
《安徒生童话》读后感2小故事，大道理——我读《安徒生童话》我最喜欢读《安徒生童话》了。
里面的一个个小故事让我知道了许多道理。
比如不要瞧不起人，只要追求梦想，并付出努力，梦想终有一天会成为现实。
人的一生有痛苦和开心，也要经历磨难，克服种种困难，就会有幸福的生活，要珍惜现在的生活，不要总想着抱怨，珍惜现在所拥有的才是最现实的。
要坚持自己的梦想，要多帮助身边需要帮助的人。
任何时候都不能够骄傲，要去学习别人的优点。
踏踏实实的学习，让自己变得更加强大。
人不要贪得无厌，这样的人任何东西都得不到，反而失去自己最宝贵的东西，甚至自己的生命。
在任何事情面前都要有坚强的毅力，勇敢地去面对它。
生活中有许许多多的困难，不能够因为一点挫折或困难而愁眉苦脸，要敢于去尝试，敢于去战胜困难，做任何事情都不能好高骛远，要学会满足。
老师听课个人感悟范文
老师听课个人感悟范文在近几年的教育改革中，听课已经成为了一种重要的教研方式。
作为一名教师，我每年都会有机会去听一些课堂，进行互相交流和学习。
通过听课，我不仅加深了对教学的理解，也收获了很多个人感悟。
首先，听课让我认识到教学是一门艺术。
每一个好的课堂都有其独特的呈现方式和教学手段。
通过听课，我能够观摩到不同老师不同课堂的特点和风格，学习到一些新的教学技巧和方法。
比如，有一次我听到一位老师在课堂上运用故事讲述的形式来引导学生思考，这种融入故事的方式让学生更容易记住知识点，并且激发了他们的学习兴趣。
这个经验给了我很大的启示，让我明白到教学并不仅仅是传授知识，更是要通过合适的方式激发学生的思考和学习兴趣。
其次，听课也让我了解到教学需要不断的反思和改进。
在听课过程中，我经常会发现自己与其他老师之间在教学方法和教学意图上的不同之处。
我会思考为什么其他老师能够更好地引导学生，我是不是在某些方面做得不够好。
这样的反思让我更加谦虚和有动力去不断完善自己的教学，向更高的教学境界迈进。
通过听课，我不仅能够看到自己的不足，还能够从优秀的教师身上学到更多，这种学习和成长的机会是非常宝贵的。
此外，听课也让我见证了教师的辛勤与付出。
每次听课，我都能看到老师们为了给学生提供一个更好的学习环境和更丰富的学习资源所付出的心血和努力。
他们通过精心准备课前材料、制作课件、研究教学方法等一系列行动，展现了他们对教育事业的热爱和执着。
他们用自己的聪明才智、智慧和汗水去影响和改变学生的未来。
通过这样的观察，我对教师的职业充满了敬意和感激之情，也更加坚定了我对教育事业的热情。
最后，听课让我明白到教师间的交流和合作是非常重要的。
在听课过程中，我经常能碰到其他学校和学科的老师，与他们一起交流和讨论一些教学问题。
这样的交流和合作让我受益匪浅，我能够从其他老师的经验中学到很多有价值的东西，并且也可以给予他们一些建议和帮助。
通过与其他老师的交流，我能够拓展自己的视野，从不同的角度看待教学问题，这对我个人的成长和教学水平的提高有很大的帮助。
助才成长,敢于提拔读后感
助才成长,敢于提拔读后感助才成长,敢于提拔读后感（精选27篇）助才成长,敢于提拔读后感1一、注重学习、转变教师角色。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。
在课改实施以前，作为一个语文老师，我有时真的感到非常悲哀，也非常内疚。
众多的学生喜爱读课外书籍，也喜欢谈论看过的某一篇小说之类的文章，却不喜欢语文课。
究其原因，是不是自己所上的语文课不够吸引学生呢?划分段落，概括段落大意，分析中心思想…….单调老套，虽然有时也尝试用现代的'多媒体，引进一些新颖的内容，但也只是一时的。
长此以往，语文课堂就变成了无聊乏味、缺乏新意的课堂了。
试问你所教的学生，课堂上学到了什么?再看一看你费了九牛二虎之力教给了学生什么东西，除了用来应付考试，还能做什么呢?语文教育是母语教育，语文素养就是学生学好其他课程的基础。
教师旁听心得总结
教师旁听心得总结
在教师旁听的过程中，我深刻认识到教师的工作并不轻松，需要付出大量的心血和努力。
以下是我在旁听中的一些心得总结：
1.教师的角色十分重要：教师是学生成长的引导者和启蒙者，他们不仅仅是知识的传
授者，更重要的是塑造学生的品格和价值观。
教师要具备丰富的专业知识和教育智慧，同时还要具备人格魅力和师德风范。
2.教师的教学方法多样化：在旁听中，我看到了各种各样的教学方法，如讲授、小组
合作学习、案例分析等。
教师根据不同的教学内容和学生特点选择不同的教学方法，
以提高学习效果和培养学生的综合能力。
3.教师需不断更新知识：教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应快速变化的教
育环境。
我在旁听中看到，教师们除了备课之外，还会参加各种教育培训和学术研讨会，以不断提升自己的教学水平。
4.教师需要与家长和学生建立良好的关系：教师不仅仅是和学生在教学中的沟通，还
需要与家长建立积极的沟通和合作关系。
只有和家长紧密合作，共同关心学生的成长
和发展，才能更好地帮助学生。
5.教师的职业发展与自身修养息息相关：教师不仅要关注学生的学业成绩，还要注重
学生的综合素质培养。
因此，教师需要注重自己的修养和成长，在时间和精力许可范
围内提升自己的专业能力和教育思维。
总的来说，教师旁听让我深刻认识到了教师工作的重要性和挑战性。
作为学生，我会
更加珍惜老师们的付出，同时也会更加努力学习，以成为一个有担当和责任感的合格
学生。
老师你在听吗读后感
老师你在听吗读后感范文《老师，你在听吗》在书中引用过这样一句话：“好的老师是你能够向他提问，并不以为耻”，这让我们深切的感悟到创设对话学习环境的重要性，这种对话的学习环境便于我们更好地了解孩子的想法，采取有效的策略。
要做到这一点，离不开对孩子对话的正确解读。
丽萨·波曼女士告诉我们要获得一次对话意义，尽管方法有很多种，但其中最关键的是要以开放的态度、不同的方式理解儿童的语言，而且这种理解是整体的而非独立的。
之所以这么说，是因为我们每个人对对话的理解都可能随时间、观点等不同因素的变化而变化，不可能是永远固定不变的，所以要保持开放的态度。
如我们中班曾经来过一个叫洋洋的插班生，他不太会说话，经常动不动就哇哇大叫或者往地上一躺。
刚开始时觉得这孩子比较任性，想怎么样就怎么样。
可随着时间的推移，慢慢感觉到洋洋之所以大吼大叫，可能是边上的孩子影响干扰了他的活动，引起了他的不满情绪，而他的语言发展又明显比同龄伙伴缓慢，不能清楚、准确地用语言表达自己的想法和需求，因而产生了烦躁的情绪，想以此来吸引老师的注意，达到目的。
随着对洋洋的看法的改变，我们采取的教育措施自然而然也在发生变化，不再像刚开始那样以为孩子仅仅是任性所致，而反复提醒洋洋，让他不要吵闹，不要躺在地上，以免着凉和弄脏衣服，并用小五星及时鼓励。
而是主动观察、耐心询问，了解他的所需所想，满足孩子正当合理的需求。
而将对话看成是一个整体，保持对话的整体性，是因为每个说话者都不是孤立的存在的，他们的对话之间是相互联系的。
只有这样，我们才能给予孩子观点应得的尊重和关注。
作者还在书中向我们介绍了一些解读儿童语言的策略，包括可视化、自我提问、联系儿童的先前知识和经验、整合信息等方法。
如天天自己给植物浇水的小宇，一天跑过来这样问我：“老师，我们的植物是不是让阿姨浇水？”我联系他先前的经验，想到他之所以会这样问，可能是他今天忘记浇水了，在暗示老师他要去给植物浇水。
《老师,你在听吗？》读后感(11)
《老师，你在听吗？》读后感(11)
《老师，你在听吗？》读后感《老师，你在听吗》一书由对学习理论的探讨开始。
第一章讨论了学习理论以及通过对话帮助儿童学习的方式。
对教师而言，理解学习理论是很重要的。
学习理论试图解释学习是如何发生的，它是一套关于学习与教学的观点。
书中举了这样一个例子：几位教师可能同时看到了一个孩子扔积木的行为，但是她们对这一行为的动机却有截然不同的看法。
一位教师也许认为这是孩子调皮的表现，另一位教师也许觉得这个孩子之所以这么做是为了获得他人的关注，而第三位教师也许认为这个孩子是在表达因为无法用语言解释自己的需求而产生的挫败感，以上每一种观点都是教师个人学习观和儿童观的产物。
当老师要给予幼儿一个知识经验内容的时候，一定要心中有明确的计划，要有一个大的高位目标，并且要有一个切合幼儿的具体小目标。
这就需要老师充分的研究学科，理解幼儿年龄特点，才能够更好的实现。
使自己给予幼儿的内容是丰富有价值分量的。
这就需要老师不断学习，丰富自己的修养，提高自己的理论知识。
理论如同教育专家，是教师成长的必须。
书中还阐述了一些儿童怎样才能进行最有效学习的观点：学习者主动地建构自己对新知识的理解；学习始于先前知识；学习发生在真实的社会化的情境中；冲突在学习过程中必不可少。
儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度，他们活泼好动，对周围事物充满好奇，我们在设计和实施教学活动时，要充分考虑幼儿的个性差异和年龄特点，调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿的有效学习。
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[《老师，你在听吗》读后感（1）]
《老师你在听吗？》读后感（1）
城厢镇幼教中心新毛幼儿园
丁莉
记得在曾经在我还是一名师范大学学生时读过一本名为《你在听吗？》的书，其中故事的内容让我记忆犹新：一位小男孩趴在地上，表情认真而又凝重，《老师，你在听吗》读后感（1）。
过路人很奇怪，问他干什么。
他抬起头说：“过来，你听蚂蚁说话的声音！”路人笑了笑，说不可能，但男孩坚持说是真的。
当时就令我漠然感叹：随着我们一年年长大，能听见的声音只是那种用物理名词分贝来描述的声音，而我们的感知却在一天天的衰弱。
而今阅读《老师你在听吗？》这书以后，我的这种感觉又一次袭来。
每个孩子都渴望被倾听、被呵护，回想起我的童年时光，又何尝不是有这样的渴望，如今自己做了老师，将心比心，我做到了吗？我想更多的只是赋予了形式，而少了一些实在真实的东西。
书中有这样一句话：“学习不是一个学习者被动接受知识、被灌输知识的单向过程，而是一个学习者主动理解新信息或新经验的更为复杂的、动态的过程，读后感《《老师，你在听吗》读后感（1）》。
”这句话强调了幼儿应是学习活动中的主动参与者，没错我们平时的教学活动中也将发挥幼儿活动的主体性挂在嘴边，可是我们仍会把理论当成是学习的目标，让幼儿掌握所谓的“知识”。
我们在教学中会不自己的为所提的问题设定一个“标准答案”。
如果孩子回答的不是那么就会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问。
更有甚至老师会终止了他的回答或忽略掉这个孩子的回答。
其实这两种情况都会让孩子比较沮丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心。
反思教学活动，往往是以师幼一问一答的形式进行的，而我还愚蠢的将提问的部分看做是对幼儿的引导。
其实是否可以尝试，换一种方式呢？让幼儿自己发现问题，将问题提出并尤大家一起讨论得出答案。
其中幼儿发现问题，提出问题，即是在用自己的已有经验图式与新经验相冲突。
而共同讨论解决问题，则是幼儿将两者想融合的过程。
总之，我们应该多给孩子一些表达的空间，多给孩子自我表达的机会，让孩子在各种观点的碰撞下产生智慧的火花。