抚顺市学前教育现状与对策研究汇总
谈抚顺市学前教育存在的问题与对策
（ ） 园情 况。 目前 我市 有 ３— 二 入 ６岁 学 前 幼儿 ３９４ ５１ 人， 在园幼Ｊ ２９５ 。其 中城市幼儿 园在 园幼儿 １７３ ， Ｌ１ 人 ６ ２４ 人 县镇 ２ ０ １６人 ， 村 园在 园 幼 儿 ７ １ 农 ｌ６人。毛 入 园 率 约 为 ６％ ， １ 城市幼儿入 园率好于农村 和县镇 。 （ ） 三 师资及 培 训 情 况。我 市 从 事幼 儿 教 育 的教 职 工 ２２ 人 ， ５ １ 专任教师 １２ ３ ０人 。我市 开设学 前教 育专 业 的全 日 制学校有 ５所 ， 在校学生共 ９８ 。其 中大专学历 ５９人 ， ７人 ０ 占 ５ ．４ ， ２ ｏ ％ 中专学 历的 ４ ９人 ， ４ ． ６ 。专 职幼 儿教 师需 ６ 占 ７９ ％ 求仍有较大空 间。 二、 存在 问题 （ 从总体布局来 看 ， 前教 育地域差 异 明显 ， 一） 学 发展 极
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谈抚顺市学前教育存在的 问题与对策
滕 宇 汪 薇２
（ 、 顺师 范高等专科 学校， 宁 抚顺 １３ ０ ） １２抚 辽 １０ ６
摘 要 ： 本文对我市学前教育进 行专题调研 ， 对其 中存在 的问题进行分 析， 并从责任 意识、 教育布局 、 师待遇 、 教 培训 体系等方
不平衡 目前 我市 城乡之间 、 同类 型幼 儿园之 间的办学条件 相 不 差悬殊 ， 使得我市学前教育 的优 质资源与人 民群 众教育需 求
之 间的矛 盾 日显突 出。
地狭窄 等现象 比较突 出， 内布 置单 调 ， 室 没有各种 自然角 ， 缺 乏 大型活动器械 、 现代化教学设备 、 玩具 和活动材料 ， 重影 严 响教育 质量的提高。 ３ 安全 卫生 方面。民办幼儿园 园舍 多为粗改造 的 民舍 ， 、 安全设 施不到位 。部分幼儿 园未设 保健室 和专职保健人 员 ， 没有卫生保健合格证 和食 品卫生许 可证的现 象 比较 突出 ， 直 接影响幼儿健康发展 。 （ ） 师资队伍来看 ， 师队伍 素质不 高 ， 三 从 教 职前 职后 培
学前教育现状调研报告
学前教育现状调研报告在当前社会，学前教育受到了越来越多的关注。
为了了解学前教育的现状，我们进行了一次深入的调研。
本报告将为您揭示学前教育的现状，包括优点和存在的问题，以及我们提出的建议。
一、学前教育优点1.重视早期教育目前，越来越多的家长认识到早期教育的重要性。
他们愿意投入更多的时间和金钱来培养孩子的学前教育。
因此，越来越多的幼儿园和早教机构应运而生，为孩子们提供了更多的学习机会。
2.教育内容丰富多样现在的学前教育内容丰富多样，不再局限于传统的看图识数、唱歌跳舞。
许多幼儿园开始注重孩子的全面发展，开设了科学、社会、艺术等多个领域的课程。
许多幼儿园还注重培养孩子的自主学习能力和团队合作精神。
3.教育方法灵活现在的学前教育更注重采用灵活的教育方法，让孩子在游戏中学习，在活动中成长。
老师们会根据孩子的兴趣和特点，设计各种有趣的教学活动，让孩子在愉快的氛围中学习。
二、学前教育存在的问题1.教育质量参差不齐虽然现在的学前教育有了很大的发展，但是教育质量参差不齐。
一些幼儿园师资力量雄厚，设施完善，而一些幼儿园师资力量薄弱，设施简陋。
这导致了孩子在学前教育阶段享受到的教育资源有很大差距。
2.过度追求成绩一些幼儿园过度追求成绩，给孩子施加了过多的学习压力。
孩子们的学习负担过重，导致他们没有足够的时间休息和玩耍。
这不利于孩子的身心健康，也可能影响他们的学习兴趣。
3.师资队伍不稳定学前教育师资队伍不稳定是一个亟待解决的问题。
一些幼儿园老师因为待遇低、工作压力大等原因，选择离职或者转行。
这影响了学前教育的教学质量，也对孩子的发展产生了一定的影响。
三、建议1.加强师资队伍建设政府应该加大对学前教育师资队伍的投入，提高老师的待遇，加强师资培训，提高师资质量。
同时，应该加强对幼儿园的监管，确保幼儿园老师的资质和教学质量。
2.完善学前教育资源分配政府应该加大对学前教育资源的投入，优化资源分配，缩小城乡、地区之间的差距。
鼓励社会力量办学，提供更多的学前教育选择。
学前教育存在的问题及对策分析
学前教育存在的问题及对策分析一、学前教育现状和问题学前教育是儿童走向未来的重要阶段，旨在为幼儿提供全面发展的机会。
然而，目前学前教育仍然存在许多问题。
首先，资源不足是一个普遍存在的问题。
城市地区的幼儿园经常面临着招生人满为患、难以满足需求等挑战。
同时，农村和偏远地区则缺乏好质量和合理布局的学前教育资源。
其次，师资力量不足是另一个亟待解决的问题。
很多地方都存在幼儿园师资结构薄弱、专业素养较低等情况。
缺乏高素质和经验丰富的老师导致了教育质量参差不齐。
再次，在课程设计方面也存在着一些短板。
过分重视知识性内容或者单纯注重技能培养，忽略了培养孩子综合发展所需的品格塑造、社交能力培养等方面。
最后，家长对于学前教育的认知程度和对教育质量的关注不足，也是一个问题。
家长过于重视学前阶段的学术表现，而忽略了培养孩子综合素质的重要性。
二、解决问题的对策为了提升学前教育质量并解决上述问题，需要采取以下对策。
1. 加大投入，改善资源条件为了满足不断增长的学前教育需求，政府应加大资金投入，修建更多适应儿童发展需求的高品质幼儿园，并合理进行城乡资源配置。
同时，在农村和偏远地区建立优质幼儿园成为当务之急。
2. 提升师资队伍素质培养一支高素质、专业化的幼儿园师资队伍是关键。
通过提供师范专业本科与研究生课程及进修机会来提高老师们专业能力；开展定期培训以更新他们在实践中所使用到的最新方法；还可以鼓励幼教人员积极参与行业交流活动，并加强督促其进行持续发展。
3. 创新课程设计学前教育应注重培养幼儿的综合素质，因此，课程设计要更加注重全面发展。
除了传统的科学知识和基础技能外，还包括社交能力、创造力等方面的培养。
同时，在课程中融入游戏和互动元素，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 加强家长教育意识家庭是孩子最早接触到的教育环境，因此需要引导家长正确认知学前教育，并提高他们对于孩子全面发展的关注度。
可以通过开展亲子活动、举办家长讲座等方式加强与家长之间的沟通与联系。
试论抚顺市学前教育均衡发展存在的问题及对策
烈。
二、 抚顺市学前教育均衡发展对策研究 针对 当前我市学前教育均衡发展存在 的各种问 题， 从全面建设小康社会 的战略高度出发 ， 着力实现 “ 幼教发展规范化、 办园体制多元化 、 管理 机制集 团 化、 师资建设 专业化 、 保教质量优质 化” 的 目标 ， 体 现社会公平 中的学前教育公平 ， 实现学前 教育的可
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试论 抚顺 市学 前教 育均衡发展 存在 的 问题及对 策
滕 宇
（ 抚顺 师范高等专科 学校 ， 辽宁 抚顺 １ １ ３ ０ ０ ６）
摘 要： 对抚 顺市学前教育资源 均衡 情况进行专题调研 ， 对其 中存在的问题进行分析 ， 并从 分配机制优化 、 学前教 育集 团建 立、
一
、
足， 发展重心开始转 向提升学前教育质量 ， 包括深化 教育改革 、 促进教师专业发展 、 特色课程开设等。而 农村地区基础设施 、 教育经费等教育保障无法做到 完全覆盖 ， 规模小 、 条件差 、 教师弱、 经费缺、 信息 闭 塞、 课程难以开全。就当前而言 ， 先保障数量再逐步 提高质量是农 村学前教育的发展方 向。巨大的城乡 差异 、 园所 间差异等问题将 严重制约今后 学前教育 的发展 ， 要求 学前 教育公平 、 公正 的呼声 越来越 强
教育均 衡发展是 指通过 法律法 规和政 策等手 段， 合理配置教育资源 ， 为居 民提供相对均等的教育 机会和条件 ， 以实现 区域 间教育相对平衡发展 、 教育 机构的可持续发展和受教育者 的教 育权利、 过程和 结果 的相对均衡… 。在 当前教育投 入不断增 加、 各 级各类教育有序发展 的形势下 ， 作为基础教育之基 础的学前教育的资源配置呈现非均 衡状态 ， 且教育 资源分配差异呈现扩大趋势。 抚顺 市 学前 教 育均 衡 发展 的 基本 情 况 般来说 ， 地 区 教 育 均衡 发 展 状 况 主要 通 过 教 育发展规模 、 教师学 历水 平 、 教育教学设备 、 教学质 量、 发展 方 向等方 面 进行 考 量 。 （ 一） 发 展规 模 方面 目前我市共登记注册幼儿 园 ３ ８ ５所 ， 其 中市 区 幼儿园 ２ ５ ２所 ， 农 村幼儿园 １ ３ ３ 所 。在园幼儿 ３ ２ ８ ８ ６ 人， 其中市 区 １ ８ ４ ８ １ 人， 农村 １ ４ ４ ０ ５ 人。市区幼儿园 班均 ｌ ６ ． ２ ８人 ， 农村班均 ２ ８ ． ６ ４人 ， 是市 区的 １ ． ７ ６ 倍 。虽符合规定班额标准要求 ， 但 也可 以看出农 村 幼儿园师资数量的不足。 （ －） 教师资源方面 我市共有幼儿 园专任教师 １ ６ ７ ６名 ， 其中市 区教 师ｌ ３ ｌ ６人 ， 农村教师 ３ ６ ０人 。市 区幼 儿 园生 师 比为 １ ４ ． ０ ４ ：ｌ ， 农 村幼 儿 园生 师 比为 ４ ０ ． ０ １ ：ｌ 。农 村 幼 儿园生师比是市区的 ２ ． ８ ５倍 ， 保健员 的生师 比在城 乡幼儿园之间相差更为悬殊 ， 达到 １ ３ 倍 。在教师学 历方面 ， 市区学前专任教师以专科毕业生为主体 ， 占 ６ ４ ％。而农村学 前专任 教师则 以高 中毕业 生为 主 体， 占４ ９ ． ４ ％ 。可 以说 ， 学前 师资差异 直接导致 城 乡学前教育质量的差异 。 （ 三） 教 学设 备 方 面 在 教 学 用房 方 面 ， 城 乡幼 儿 园 的生 均户外 场 地 、 生均保健室 、 生均图书室面积差别不是很大 ， 在生均
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量学前教育作为教育体系中的重要一环，对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
然而，当前学前教育存在诸多问题，亟需采取对策来提升其质量。
本文将就当前学前教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策建议。
一、资源不平衡问题当前学前教育资源分布不均，城市和农村地区之间存在明显的差距。
大部分优质学前教育机构集中在城市，而农村地区缺乏高质量的学前教育资源。
这导致了农村儿童接受学前教育的机会不足，影响了他们的教育质量。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 加强政府投入。
政府应加大对农村地区学前教育的投入，确保农村地区同样能够提供优质的学前教育资源。
2. 建立学前教育资源共享平台。
通过建立学前教育资源共享平台，促进城乡间资源的均衡分配，确保每个地区都能够享有优质的学前教育资源。
二、师资力量不足问题学前教育的质量与师资力量密切相关。
然而，当前存在着学前教育师资力量不足的问题。
一方面，不少学前教育机构缺乏高水平的教师，另一方面，一些学前教育工作者的职业素养和教育能力亟待提高。
为了提升师资力量，应采取以下对策：1. 加强师资培养。
加大对学前教育师资的培养力度，提高师资的综合素质和专业能力。
2. 完善师资考核机制。
建立健全师资考核体系，建立激励机制，引导学前教育工作者不断提升自己的教育水平。
三、教育资源匮乏问题当前学前教育资源的供给不足，长期以来导致了学前教育机构生源不足的问题。
一些学前教育机构因为缺乏足够的生源而无法正常运营，这对学前教育质量产生了明显的不利影响。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 拓宽学前教育资源渠道。
通过多种手段，吸引更多的家长选择学前教育，增加学前教育机构的生源。
2. 加强学前教育与社会的联系。
学前教育机构应积极与社区、家长等建立良好的合作关系，充分利用社会资源，提升学前教育的吸引力和影响力。
四、教育内容单一问题当前学前教育的教育内容普遍比较单一，过度强调学术知识的教育，忽视了儿童的全面发展。
学前教育存在的主要问题及对策研究
学前教育存在的主要问题及对策研究一、学前教育存在的主要问题近年来，学前教育在我国得到了快速发展，但是也暴露出一些问题和挑战。
以下将对学前教育存在的主要问题进行分析。
1. 学前教师素质不高学前教师是影响幼儿教育质量的重要因素，而目前我国学前教师整体素质普遍较低。
一方面，由于岗位地位低下和薪酬待遇不高，吸引力不大，导致很多有能力的人才转行或不愿意从事学前教育工作。
另一方面，在学历、专业知识和专业培训等方面也存在不足。
2. 资源分配不均衡学前教育资源在城市与农村之间、地区之间的分配仍然不平衡。
在大城市和发达地区的幼儿园通常资源丰富、环境良好，拥有优秀的师资力量；而一些农村地区或欠发达地区则缺乏基础设施和师资力量。
3. 课程内容单一目前学前教育的课程内容主要集中在基础知识的灌输上，忽视了培养幼儿综合素质和创造力，不利于幼儿全面发展。
同时，过度强调应试成绩也成为影响学前教育内容多样化的因素之一。
4. 家庭教育缺失学前阶段是家庭教育的延伸和补充，但很多家长对于幼儿教育缺乏正确的认识和重视。
部分家长对幼儿早期发展缺乏了解，无法提供良好的亲子交流环境和适宜的培养方式。
二、解决学前教育问题的对策针对上述问题，我们可以采取以下对策来改善学前教育的质量和公平性。
1. 提高学前教师待遇与地位加大对学前教师工作待遇和职业地位的提升力度。
增加薪酬水平、福利待遇以及职业晋升通道，吸引更多优秀人才从事学前教育工作。
此外，还需要完善学前教师培训体系，提高学前教师的专业素养和能力。
2. 平衡资源分配加大对农村地区和欠发达地区学前教育资源的投入力度。
改善基础设施建设，引导优秀的学前教师到农村地区任教，并提供培训机会，以缩小城乡差距，保证每个孩子都能享受到公平的学前教育服务。
3. 优化课程内容加强学前阶段课程内容的多样性与灵活性。
除了基础知识外，应注重幼儿思维能力、创造力和社交能力等方面的培养。
此外，还需为幼儿提供丰富多样的游戏和活动，以促进他们全面而健康地成长。
学前教育现状分析及其对策
学前教育现状分析及其对策一、学前教育现状分析随着社会的发展和人们对教育的重视，学前教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前学前教育面临着一些问题和挑战。
首先，学前教育资源分布不均衡。
在一些发达城市，学前教育资源相对充足，优质的学前教育机构众多，而在农村和欠发达地区，学前教育资源匮乏，导致城乡之间的教育差距进一步扩大。
其次，学前教育质量参差不齐。
一些学前教育机构重视学前教育的科学性和针对性，注重培养孩子的综合素质，但也存在一些机构只追求经济利益，忽视教育的本质，缺乏专业的教育教学能力和教育资源。
再次，教师队伍建设亟待加强。
学前教育是关乎儿童成长和发展的重要环节，但目前学前教育师资队伍普遍存在教育水平低、教学能力不足的问题，教师培训和职业发展机会有限，严重制约了学前教育的质量和效果。
二、学前教育现状改进对策为了解决上述问题，改善学前教育的现状，我们应该采取以下对策：1. 加大投入，优化资源配置。
政府应加大对学前教育的投入力度，提高学前教育机构的建设和福利待遇。
同时，应加强教育资源在各地的合理配置，特别是农村和欠发达地区，要通过政策扶持和资金支持，缩小城乡学前教育差距。
2. 提升学前教育质量。
学前教育机构应加强教学管理，制定科学合理的教学计划和教育课程，引进先进的教育理念和教学方法。
同时，要加强对教育机构的监管，重视师资队伍建设，提高教师的教学能力和敬业精神。
3. 推动学前教育与社会的融合。
学前教育机构和社会各界应加强合作，共同为儿童提供更好的教育环境和机会。
可以通过开展家庭教育指导服务，组织亲子活动和教育讲座，增进家校之间的沟通和合作，提高家长的教育意识和育儿能力。
4. 加强学前教育研究和知识传播。
学前教育是一个不断发展的领域，需要不断吸取新的教育理论和经验，推动学前教育的创新和发展。
政府和学前教育机构应积极支持学前教育研究工作，推广和宣传学前教育知识，提高公众对学前教育的认知和重视程度。
总之，学前教育是关系到儿童全面发展的重要阶段，我们要充分认识学前教育的现状和问题，采取积极的对策，不断改进和完善学前教育，为孩子们创造更好的成长环境和条件。
学前教育专业教学现状与对策研究
学前教育专业教学现状与对策研究
学前教育是培养儿童全面发展的最初阶段，在我国教育体系中占有重要地位。
然而，学前教育专业教学存在一些问题和挑战，需要深入研究并提出对策。
一、教学现状
1. 师资力量不足：学前教育专业师资力量不够强大，教师队伍素质和数量都存在一定问题，影响了教学质量。
2. 教学内容陈旧：学前教育专业的教学内容相对陈旧，不能满足当今社会对学前教育专业人才的需求。
3. 教学方法单一：学前教育专业教学方法相对单一，缺乏多元化的教学模式和实践环节。
4. 实践教学不足：学前教育专业的实践教学环节相对不足，导致学生缺乏实践操作的机会。
二、对策研究
1. 加强师资培训：加大学前教育专业师资的培训力度，提升教师的教学能力和素质。
2. 更新教学内容：根据社会需求和最新研究成果，更新学前教育专业的教学内容，使之与时俱进。
3. 多元化教学方法：探索多元化的教学方法，鼓励教师运用创新的教育技术和教学手段，提高教学效果。
4. 加大实践教学力度：增加学前教育专业的实践教学环节，提供更多的实践机会，使学生能够将理论与实践相结合。
综上所述，要提高学前教育专业的教学质量，需要从加强师资培训、更新教学内容、多元化教学方法和加大实践教学力度等方面入手，才能适应当今社会对学前教育专业人才的需求。
浅谈学前教育的发展现状及其对策
浅谈学前教育的发展现状及其对策学前教育是指对3至6岁儿童进行教育和培养的一种教育形式。
在我国，学前教育的发展现状存在一些问题，而这些问题对儿童的成长和发展造成了一定的影响。
为了解决这些问题，制定适当的对策至关重要。
本文将浅谈学前教育的发展现状，并提出相应的对策。
一、学前教育发展现状学前教育的发展现状表现在以下几个方面：1. 普及程度不高目前，我国学前教育的普及程度较低。
根据统计数据显示，学前教育的覆盖率仅为50%左右，还有大量的儿童无法接受到优质的学前教育资源。
2. 教育资源分配不均衡在中国的一线和部分发达地区，学前教育的资源相对充足。
但是，在农村和欠发达地区，学前教育的发展仍然面临严重的不平衡问题，导致孩子们没有公平的发展机会。
3. 教师素质参差不齐学前教育师资力量是学前教育发展的关键。
然而，目前一些学前教育机构中的教师素质参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教育技巧，无法为孩子们提供高质量的教育服务。
二、解决学前教育发展问题的对策为了解决学前教育发展中的问题，并推动学前教育事业的健康发展，以下是一些可以采取的对策：1. 加大政府投入政府在学前教育领域的投入应该得到进一步加大。
政府可以通过增加财政支持、建设学前教育设施和提高激励机制等方式来推动学前教育的发展，并提高学前教育的普及率。
2. 完善制度建设完善学前教育制度建设是解决学前教育问题的关键。
政府应该加强学前教育政策的制定和实施，建立完善的管理制度和质量评估机制，促进学前教育机构的规范化和提升教育质量。
3. 提高教师素质教师是学前教育的中坚力量，因此提高教师素质至关重要。
政府应该加大对学前教育教师的培训和进修力度，提高教师的教育水平和专业素养，鼓励优秀的毕业生从事学前教育工作。
4. 加强家庭教育家庭教育是学前教育的重要组成部分。
政府可以通过开展家庭教育培训，提高家长的育儿知识和育儿能力，引导家长积极参与孩子的学前教育，为孩子创造良好的成长环境。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3到6岁儿童进行的教育活动，对于儿童的成长与发展起着至关重要的作用。
当前学前教育发展仍存在一些问题和挑战，迫切需要采取相应的对策来促进学前教育的良性发展。
学前教育资源分配不均衡是当前学前教育发展的主要问题之一。
在一些发展相对较好的地区，学前教育资源丰富、质量较高，但在一些贫困地区或农村地区，学前教育资源匮乏、质量不高。
政府应加大对贫困地区和农村地区学前教育资源的投入，提高学前教育资源的质量和数量，确保每个孩子都能享受到优质的学前教育。
学前教育师资水平不高也是当前学前教育发展的问题之一。
一些学前教育机构的教师素质有待提高，缺乏专业知识和教育技能。
政府应加大对学前教育师资培训的投入，提高教师的素质和专业能力，为儿童提供优质的学前教育。
学前教育的家庭教育环境不够良好也是当前学前教育发展的问题之一。
许多家庭忽视了对孩子的早期教育和培养，没有为孩子创造良好的学习环境和学习条件。
政府应加强对家庭教育的引导和支持，提高家庭教育的质量，让家长们意识到早期教育的重要性，并提供相应的教育资源和支持。
学前教育评估和监管机制不健全也是当前学前教育发展的问题之一。
目前，学前教育评估和监管机制尚不完善，缺乏科学、全面、客观的评估标准和方法。
政府应加强对学前教育的评估和监管，建立健全的评估和监管机制，确保学前教育的质量和效果。
当前学前教育发展存在资源分配不均衡、师资水平不高、家庭教育环境不良和评估监管机制不健全等问题。
政府应加大投入，改善学前教育资源的分布，提高教师的素质，加强家庭教育的引导和支持，建立健全的评估和监管机制，推动学前教育的良性发展。
只有这样，才能让每一个孩子都能享受到优质的学前教育，为他们的成长与发展奠定坚实的基础。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是孩子们人生教育的起点，对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来，我国学前教育得到了越来越多的关注和重视，但在实际推行过程中还存在着很多问题和不足。
本文将对我国学前教育的发展现状进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、学前教育的发展现状1. 教育资源不均衡在城市中心地区，尤其是经济发达地区，学前教育资源相对更加充足，有很多高质量的幼儿园和早教机构。
而在一些农村地区和偏远地区，学前教育资源匮乏，甚至有些地方连幼儿园都没有，孩子们的学前教育得不到保障。
2. 教师素质参差不齐学前教育是一个需要高素质教师的领域，但目前学前教育机构中的教师素质参差不齐。
部分教师的专业水平和教学能力有待提高，很多教师只有中专及以下学历，缺乏专业的学前教育培训和持续的职业发展机会。
3. 家庭教育的不足很多家庭对孩子的学前教育重视不够，家长们缺乏正确的教育方法和理念，对孩子的教育投入和关注程度不足，导致孩子们在家庭环境中无法获得良好的学前教育。
4. 教育理念滞后有一些学前教育机构和教师依然停留在灌输式的教学模式上，忽视了幼儿的个体差异和发展需求，导致教育效果不尽如人意。
二、对策研究1. 加大投入，促进资源均衡政府应该加大对学前教育的投入，促进学前教育资源的均衡化。
特别是对农村和偏远地区，要加大政策扶持力度，改善学前教育条件，提高教育资源配置效率，确保每个孩子都能够接受良好的学前教育。
2. 提高教师素质，加强教育培训政府和学前教育机构应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的专业水平和教学能力。
加大对优秀教师的奖励和培训力度，引导更多有教育热情和专业素养的人才投身学前教育。
3. 提高家长教育水平学校应该积极开展家长教育活动，引导家长们更加重视孩子的学前教育，提高他们的教育观念和教育水平。
学校和社会组织可以联合开展一些家长学习班，培养家长们正确的教育方法和理念，使他们成为孩子学前教育的积极参与者。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对于学前教育的重视程度逐渐提高。
目前我国学前教育的发展还存在一些问题和挑战，需要我们及时采取对策来加以解决。
本文将从学前教育的现状出发，对当前存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究，以期为学前教育的持续健康发展提供一些借鉴和参考。
一、学前教育的现状1.发展速度较慢目前，我国学前教育的总体发展速度还比较缓慢。
虽然政府出台了一系列支持学前教育的政策和措施，但是由于资金投入不足、师资力量不足等原因，学前教育的普及率和质量还存在一定的限制。
2.资源不足在城市地区，学前教育资源相对较为充足，但是在农村和偏远地区，学前教育资源紧缺的问题依然十分严重。
这就导致了很多孩子没有机会接受优质的学前教育，影响了他们的全面发展。
3.教育质量参差不齐目前，我国学前教育机构类型繁多，而且教育质量良莠不齐。
一些学前教育机构为了追求经济利益，忽视师资力量的建设和教育质量的提升，这就给孩子的健康成长带来了一定的隐患。
二、对策研究1.加大资金投入，提高学前教育的普及率要想改善学前教育的现状，就需要政府加大对学前教育的资金投入，确保每一个孩子都能够享受到优质的学前教育资源。
还可以鼓励社会资本的参与，营造良好的投资环境，提高学前教育资源的丰富度和质量。
2.完善学前教育政策体系，建立健全的监管机制我国现行的学前教育政策体系还存在一些不足之处，需要及时进行修订和完善。
还需要建立健全的学前教育监管机制，加强对学前教育机构的日常管理和监督，确保学前教育的质量和安全。
3.提升学前教育师资力量，提高教育质量学前教育的教师是至关重要的，他们的专业素养和教育能力直接影响到孩子的成长和发展。
我们应该加大对学前教育教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业水平，确保他们能够胜任自己的工作。
4.推动学前教育的改革创新，促进教育质量的提升为了提高学前教育的质量，我们必须激发学前教育的活力，推动学前教育的改革创新。
学前教育现状与对策研究报告
学前教育现状与对策研究报告一、引言随着社会的发展和人们对教育的重视程度的提高，学前教育成为了教育体系中不可或缺的一环。
学前教育不仅是孩子们接受教育的第一步，也是他们心智发展的关键时期。
然而，学前教育现状存在许多问题，需要我们思考和提出对策来改善。
二、学前教育现状分析1.资源不足：学前教育资源的不均衡分布是当前学前教育面临的主要问题之一。
在一些发达城市，学前教育资源相对充足，但在农村地区和欠发达地区，缺乏高质量的学前教育资源。
2.师资短缺：教师是学前教育的核心力量，高素质的教师能够提供更好的教育体验。
然而，目前学前教育中，师资短缺的问题比较突出，很多学前教育机构都缺乏合格的教师。
3.家庭教育意识不足：家庭是孩子成长的第一课堂，但是很多家庭在学前教育中缺乏足够的重视。
有的家庭对学前教育的重要性认识不足，没有为孩子提供良好的学习环境和资源。
三、学前教育改进对策1.加大资源投入：政府应加大对学前教育的资源投入，确保学前教育资源的均衡分配。
尤其是在农村地区和欠发达地区，应加大力度改善学前教育条件。
2.提高教师待遇和培训：为了吸引更多优秀的教师从事学前教育，政府和学前教育机构应提高教师的待遇，改善他们的工作条件。
同时，加强教师培训，提高他们的专业水平和教育能力。
3.加强家庭教育宣传和指导：政府和学校应加强对家庭的教育宣传和指导，提高家长对学前教育的认识和重视程度。
同时，为家庭提供学前教育指导手册和相关资源，帮助他们为孩子提供良好的教育环境。
四、学前教育改进的意义1.促进儿童综合能力发展：学前教育是儿童发展的关键时期，良好的学前教育可以促进儿童的综合能力发展，为他们的学习和生活打下良好的基础。
2.减少教育差距：学前教育是减少教育差距的重要途径。
通过加大资源投入和加强家庭教育宣传，可以减少城乡教育差距，促进社会公平。
3.提高国家人力资源质量：优质的学前教育可以提高儿童的素质和发展潜力，为国家培养高素质的人力资源，提供坚实的基础。
学前教育现状及策略
学前教育现状及策略学前教育是指为儿童提供的在正式小学教育前的教育，是儿童成长和发展的重要阶段。
在如今快节奏的社会中，学前教育越来越受到家长和社会的关注。
本文将探讨学前教育的现状，并提出相关策略以促进学前教育的发展。
一、学前教育的现状1. 学前教育的普及程度不高目前，学前教育普及程度在全球各国存在差异。
发达国家普及率相对较高，而一些发展中国家或偏远地区的学前教育仍然滞后。
在发展中国家，特别是农村地区，学前教育的普及程度较低仍然是一大挑战。
2. 人才短缺问题由于学前教育师资的严重不足，人才短缺是学前教育的一大困扰。
许多学前教育机构缺乏经验丰富、高素质的教师，无法提供高质量的教育服务。
3. 教育资源不均衡分配教育资源的不均衡分配也是学前教育面临的问题之一。
城市地区的学前教育资源相对较好，但农村地区和偏远地区的学前教育资源匮乏，无法满足需求。
二、促进学前教育发展的策略1. 加大政府投入力度为了促进学前教育的发展，政府应加大财政投入，增加学前教育的经费支持。
这包括建设更多的学前教育机构，改善教育设施和教材的条件，提高教师的待遇，以及提供补贴和奖励措施以吸引更多高素质人才从事学前教育工作。
2. 推动学前教育法律法规建设制定和完善学前教育的法律法规，明确学前教育的发展方向和政策支持，规范学前教育的教学内容和质量标准，对学前教育机构和教师进行监管和评估，提高学前教育的整体质量。
3. 加强教师培训和职业发展支持加强学前教育教师的培训和职业发展支持是提高学前教育质量的关键。
政府可以制定相关政策，鼓励教师参加培训课程和研讨会，提升他们的专业能力和教学水平。
此外，建立良好的职业发展体系，提供晋升机会和奖励，激励教师在学前教育领域长期从事。
4. 加强家庭教育指导与支持家庭是孩子成长的重要环境，家庭教育的质量对学前教育起着关键作用。
政府和学前教育机构应加强对家长的教育指导与支持，提供培训课程和咨询服务，帮助家长了解儿童的成长特点和需求，提供适合的教育方法和资源，共同促进孩子的综合发展。
抚顺市教育发展情况研究
18.抚顺市教育发展情况研究一、抚顺市教育发展概况2002年以来，市委、市政府始终把教育工作放在优先发展的战略地位，全面提升教育为经济社会发展的服务能力，并取得显著成绩。
1.落实战略地位，促进教育事业优先发展（1）颁布地方教育法规。
2001年9月29日颁布《抚顺市基础教育投入条例》，2009年修订该条例；对加强抚顺市基础教育投入资金管理，改善办学条件，提高教育水平和教学质量，促进抚顺教育发展起到重要保障作用。
2007年1月12日颁布《抚顺市教育督导条例》，推进了抚顺市教育督导工作的深入开展，提高了教育督导的权威性。
（2）财政资金优先保障教育投入。
截至到2011年底，全市有各级各类学校（除民办学校外）386所，在校生20.5万人，教职工2.2万人，教育资源较为丰富，教育经费支出较大。
市委、市政府严格按照规定落实“三个增长”，足额拨付教育经费。
2002～2011年教育经费投入158.6亿元，2011年教育经费投入比2002年增加了25.3亿元。
（3）建立全程助学体系。
落实教育惠民政策，建立从小学到大学的全程扶困助学体系，覆盖城乡家庭困难学生，让每一个学生上学无忧。
通过“两免一补”、“宏志班”、中职学校助学金、高校助学金、奖学金等措施，惠及学生20.2万人次。
2.坚持统筹规划，促进教育事业科学发展（1）教育发展水平大幅提升。
截至到2011年底，抚顺市学前3年毛入园率74%，小学毛入学率107.5%，初中阶段毛入学率124.8%，义务教育巩固率96.3%，高中阶段教育毛入学率108.8%，高等教育毛入学率46.6%；抚顺县、新抚区、望花区、顺城区和经济开发区5个县区完成省“双高普九”达标，新增9所省级示范性普通高中，新增1所国家级中职改革发展示范校，新增1所省级特色普通高中实验学校。
（2）教育布局进一步优化。
2002～2011年，抚顺市实施中小学布局调整工作，通过新建、合并、撤销等方式，中小学校数量由2002年的751所减少到2011年的301所，基础教育资源进一步整合优化，尤其是农村教育。
学前教育存在的主要问题及对策研究
学前教育存在的主要问题及对策研究学前教育是指对3-6岁幼儿进行基础教育的一种形式。
在培养幼儿学习能力和适应学校环境方面具有重要意义，但学前教育也存在一些问题。
本文将探讨学前教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，学前教育的资金问题是一个普遍存在的难题。
学前教育通常需要投入大量的人力、物力和财力资源，包括建立幼儿园、雇佣合格的教师和购买教学资源等。
然而，由于社会对学前教育的重视程度不足，政府在学前教育方面的投资仍然不足，导致学前教育的发展受限。
解决这个问题的对策是，政府应当加大对学前教育的投入，增加学前教育的财政拨款，同时鼓励社会力量的参与和捐赠，共同推动学前教育的健康发展。
第二个问题是学前教育的师资问题。
目前，很多城市的学前教育机构存在师资不足和教师素质参差不齐的情况。
一方面，教师的数量不足，很多学前教育机构招聘不到足够数量的合格教师。
另一方面，教师的素质参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教育技能。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：一是加强对从业教师的培训，提高他们的综合素质和教育教学水平；二是增加学前教育专业的招生计划，吸引更多优秀人才从事学前教育工作；三是加强对学前教育机构的监管，对教师的资格和素质进行严格审核，避免低水平的教师进入学前教育领域。
第三个问题是学前教育的教育内容和方法问题。
目前有些学前教育机构存在只注重知识传授而忽略其他素质培养的问题。
学前教育的目标应该是培养幼儿的综合能力，包括认知能力、社交能力、情感能力和审美能力等，而不仅仅是简单的知识学习。
此外，一些学前教育机构还存在过于注重书本教育而忽略实践和游戏的问题。
针对这些问题，应该制定科学合理的学前教育教学大纲，明确学前教育的核心内容和培养目标，并注重培养幼儿的实践能力和游戏能力，通过多元化的教学方法激发幼儿的兴趣和积极性。
最后，学前教育的家庭教育与学校教育的衔接问题也是一个值得关注的问题。
幼儿在学前教育阶段所形成的好习惯和基础能力对他们以后的学习发展有着重要的影响。
学前教育发展现状及对策研究
学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3至6岁幼儿进行的教育和教学活动，旨在帮助幼儿全面发展，提高幼儿的综合素质和能力。
学前教育是教育体系中非常重要的一环，对幼儿的成长和未来发展具有决定性的影响。
在当今社会，学前教育发展现状备受关注，如何完善学前教育体系，提升学前教育质量，已成为教育界和社会各界关注的焦点。
本文旨在分析学前教育发展现状，并提出相应的对策。
一、学前教育发展现状1. 学前教育政策落实不够到位尽管我国政府出台了一系列的学前教育政策，但是在政策实施过程中，由于地区之间的发展不均衡以及各地对政策的理解和执行程度不一致，导致政策在一些地区的落实并不到位。
特别是在农村地区和一些偏远地区，学前教育资源相对匮乏，政策实施程度较低。
2. 学前教育质量参差不齐在城市地区，一些优质的学前教育资源相对丰富，但在农村地区和一些偏远地区，学前教育质量参差不齐。
一些学前教育机构条件落后，师资力量薄弱，影响了孩子们接受高质量学前教育的机会。
一些学前教育机构教学内容和方法陈旧，无法满足现代社会的教育需求，难以培养出具有竞争力的优秀幼儿。
3. 家庭教育与学前教育脱节随着社会的快速发展，家庭结构日益多元化，一些家庭忽视了自己在孩子教育过程中的作用，导致了家庭教育与学前教育的脱节。
一些家长忽视了与孩子的沟通和情感交流，导致孩子在成长过程中缺乏安全感和信任感，影响了其心理健康和学习能力的培养。
二、对策研究1. 加大政策落实力度政府应该加大对学前教育政策的宣传力度，确保各地政策的全面贯彻执行。
加强对学前教育机构的监督力度，确保学前教育政策的执行到位。
通过建立完善的考核评估机制，对学前教育机构进行定期的监督和评估，发现问题及时纠正，确保政策的有效实施。
2. 完善学前教育资源配置政府应该加大对农村地区和偏远地区学前教育资源的投入，确保每个孩子都能够接受到优质的学前教育。
通过加大对学前教育机构的资金支持力度、加强师资队伍的建设力度和提升教育设施的建设力度，提高学前教育资源的整体水平，确保每个孩子都能够享受到平等的教育机会。
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2009年第3期辽宁师专学报(社会科学版)(总63期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) NO.32009GeneralNo.63抚顺市学前教育现状与对策研究刘洋刘彧徐明顺摘要:23(抚顺师范高等专科学校,辽宁抚顺113006)学前教育是基础教育的重要组成部分。
近几年,抚顺市的学前教育机构各级幼儿园有了很大发展,无论硬件软件都有长足进步,但其中还有一些隐患存在。
笔者对此展开了深入调查并提出了解决方案,使学前教育专业的教学与实际联系更紧密,使幼儿园的建设更有理论依据。
关键词: 学前教育;幼儿园现状;对策中图分类号:G619.28 文献标识码:A 文章编号:1008 3898(2009)03 0104 02学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育的发展对于促进儿童身心全面健康发展,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。
幼儿园所作为幼儿教育的主体,越来越受到国家和社会的重视和关注。
近几年,我市学前教育正在稳步发展,各项幼教工作也取得了一定的成绩。
但是,要想进一步加快幼教事业的发展,就必须勤调查,勤发现,勤总结,从各幼教机构的实际入手,提供可靠、详实的依据,通过分析并加以改进。
这样,才能使我们师专学前教育系在培养学前教师方面,提供可参考的理论依据,使我们能适时、适当改进教学内容,改变教学方法,培养出能适应不同形式、不同环境,能过得硬的高素质幼儿教师人才,为我市的幼教事业做出应有的贡献。
一、我市学前教育基本现状分析至2008年12月止,经登记批准的我市五区三县共有各种学前教育机构291所,其中公办幼儿园54所,占总园所的18.6%;民办幼儿园237所,占总园所的81.4%。
其中省级示范幼儿园7所,市级示范幼儿园26所,市级一类幼儿园85所。
我市幼儿园办学水平基本符合国家有关规定和要求,各园能够坚持正确的办园指导思想,配备了相应的设施,服务方式比较灵活,有一定的保教水平,孩子家长和教职工对幼儿园各项工作基本满意。
各园在实践中也积累了一些经验,探索了一些新的保教方法,满足了所在小区幼儿就近入园要求,缓解了公办园所一度班员超标的压力。
我市初步确立了以政府办园为骨干和示范、社会各界共同办园的新体制和公办与民办相结合的幼教发展新格局。
民办幼儿园还吸纳部分下岗失业人员从事勤杂工作,一定程度上也减轻了政府和社会再就业工作的压力。
通过我们的认真调研,我市的幼儿园现状是:(一)入园情况目前我市3-6岁在园幼儿约25441名,入园率达75%,;0-3岁儿童的受教育率为50%以上。
(二)硬件设施情况根据幼儿园工作规程!中的规定,各幼儿园都设有活动室、儿童厕所、保健卫生室、厨房和盥洗室。
园所规模大的还单独设立了音乐教室、游戏教室、体育活动教室以及家长接待室等等。
幼儿园大都有户外活动场地,还配备了必要的游戏和体育活动设施。
根据各幼儿园的特点,还对户外活动场地做了适当的绿化和美化。
各幼儿园配备了适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具和必要的玩教具、图书和乐器,有儿童睡床。
玩教具大都符合安全、卫生的要求。
(三)师资情况与分析目前我市有幼儿园园长、副园长322余人,幼儿教师1271余人,园长及教师具有大专以上学历1150人,占总人数的72.2%。
各幼儿园都能按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、保健医、事务人员、炊事员以及其他工作人员。
民办幼儿园也基本上能保障园长、教师、保育员以及炊事员。
幼儿园工作规程!中指出:幼儿园园长应具备幼儿师范学校或职业学校幼儿教育专业及其以上学历,还应有一定的教育工作经验和组织管理能力,并获得幼儿园园长岗位培训合格证书。
由于我市民办幼儿园的比例远远大于公办幼儿园,民办幼儿园以盈利为目的必然影响我市学前教育的质量。
从调查结果来看,我市民办幼儿园中约有80%的园长为非本专业人员,园长的专业知识水平较低,在幼儿园管理及教学方面就很难与公办的幼儿园相比,往往为了多招学生、为了满足家长对孩子的成才梦,出现了严重的小学化倾向,不符合幼儿成长的规律,完全违背了素质教育的要求。
因此,办园理念和园长的素质提高也是我们做好学前教育的重要环节。
就这一点来看,我市公办幼儿园的做法值得民办幼儿园学习。
据调查,我市幼儿园教师基本具有幼儿园教师资格证,部分小型的私立幼儿园仍有无证上岗的教师。
目前教师队伍流动性较大,教师不稳定现象及其严重。
年轻的教师到结婚生育阶段大都被解聘回家,而富有爱心的、有保育经验的中老年教师往往受到私立幼儿园的重用。
由于我市幼儿教师的工资待遇低等诸多问题,因此,真正好的学前专业人才都流失到了外地,这就给我市幼儿教育发展带来了很多不利因素。
另外,各幼儿园的保育员接受真正的保育职业培训的也非常少,这是一部分不被关注的师资群体。
随着国家对0-3岁儿童的早期教育的重视,对这一部分人员的加强管理和提高培训已势在必行。
收稿日期:2008-10-16作者简介:刘洋(1973-),女,满族,辽宁抚顺人,抚顺师范高等专科学校,讲师,主要从事钢琴与视唱练耳教学及学前教育研究。
(四)幼儿园课程开设情况与分析幼儿园指导纲要!中规定幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实幼儿园工作规程!所提出的保育教育目标。
可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域,还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等目标。
结合纲要!要求,我们了解到,全市各幼儿园都能按照省统一要求使用辽宁省探究式教育活动!新教材(2007年试行),并结合自己园所特点开展园本教育活动,即幼儿园的特色教育。
在各幼儿园备课上,全市统一安排教学计划给幼儿园作参考,省编教材课程每天上午二节,下午一节,其余时间各幼儿园插入1-2节园本教育活动,按要求统一备课。
省编教材和园本教育活动分别备课在不同的备课笔记上,方便使用并方便检查。
各幼儿园在使用教材上,统编教材管理严谨,但园本教育五花八门。
各园使用的园本教材大都适合孩子身心发展,如蒙氏教育、奥尔夫音乐、亲子教材,而绝大部分民办幼儿园干脆使用一年级教材或一些不正规的幼儿教材,不仅没有真正做到灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,而且大大违背了幼儿的发展。
下一步在教材使用上需要不断检查、辅导和监管。
幼儿园开设的特长课大都是与社会某一专业教师联办的模式,如:故事班、围棋班、舞蹈班、书法班等。
这些外来教师虽然技能颇高,但由于非属学前教育专业,对幼儿心理等诸多幼儿教育问题了解甚少,而真正本园教师作为特长课专职教师的非常少。
(五)对刚刚毕业从事幼教工作的学前教育专业毕业生的调查与分析在全市各幼儿园教师的调查中,尤其是对新毕业生的统计调查,我们发现,在各幼儿园,学前教育专业的毕业生有着较好的专业技巧,能唱善跳,能写能画,有一定的个人能力和文化学识。
但真正工作起来,却不能马上胜任其工作。
分析其原因,我们觉得这些学前教育专业的毕业生在校期间重点学习了技能技巧方面的知识,学习了幼儿教育学! 幼儿心理学! 幼儿卫生学!等一系列的理论知识,但是对幼儿园工作规程! 幼儿园教育指导纲要! 未成年人保护法! 儿童权利公约!等政策法规的认知还远远不够,同时对于突发事件的处理还仅限于书本之中,应变能力、解决问题的综合能力极低。
这就说明这些毕业生在离校之前对职业需求还不甚了解,如何能在就业初期就进入工作角色、如何胜任幼教工作,要求我们培养学前教育专业学生的师资机构在教学内容的选择上、在实习确定的重点上、在与教育行政、教研及一线教师的沟通上都应产生思考。
二、我市学前教育问题的对策研究(一)加强民办幼儿园的管理由于我市81.4%的幼儿园属民办幼儿园,因此,此类幼儿园的发展水平直接影响到全市幼儿教育的发展,这就使我们要加大力度对这类幼儿园进行监督和指导,要建立健全民办幼儿园园所的审批制度;要按照国家、省有关规定对这类园所办园条件和教学质量进行量化考核;要对不符合要求且条件较差、安全隐患严重的园所要关门整顿;要对无证上岗的教师进行督导,令其停课参加培训。
除此还要对民办幼儿园的办园规模提出一定的要求。
(二)加强对幼儿园园长、副园长及在职教师的培训我市应每年分批举办园长、副园长及在职教师培训班,适时把这些人员#拉出去∃或把优秀的园长#请进来∃,把最前卫的办园理念和教学理念传授给她们,并以此带动在职教师,充分有效地实施素质教育。
可以延续2008年的跨园体验工程,多一些开放日,不仅多让家长参与,也要多让园长及教师之间进行交流,不仅教学要交流,科研更要交流。
(三)为加强0-3岁幼儿早期教育,要尽快培养一批具有保教职业资格的保育员队伍解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在学前教育专业的课程中开设婴幼儿保教课程。
抚顺师专学前教育系坚持每年为社会输送具有保教资格的准教师,但大都因为地域、工资等原因,这些毕业生没有真正从事保育员工作。
就我市目前状况来看,最捷径的办法就是立即对在岗的保育员进行培训,并在有限时间内考取相应的职业资格证,从而达到持证上岗,即提高了保育员的工作态度、对低幼儿童的耐心程度以及在具体教育实践活动中的组织与实施能力又规范了保育员的管理。
(四)加强幼儿园特长课的管理为什么幼儿园开设的特长课大都采用与社会某一专业教师联办的模式呢?剖析其原因是因为学前教育专业的毕业生大多是样样通,样样松。
因此,作为幼教师资的培训基地来讲,如何培养精、尖人才是我们要思考及有待解决的问题。
通过研究,我们认为应分方向进行培养,如学前教育美术方向、学前教育舞蹈方向、学前教育音乐方向、学前英语方向等等。
这样,幼儿园本园教师在一日正常教学之余还能兼职特长课,对幼儿的学习与成长无疑是一件好事。
(五)要加强对学前教育专业学生的见习管理,使学生了解岗位,胜任岗位在教育部颁发的关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知!中指出:加强师范院校学前教育专业的建设,建立以省属高师本科幼儿师资培养为龙头,以师范高等专科学校幼儿师资培养基地为主体,以中等幼儿师范专业培养点为补充的具有辽宁特色的学前教育师资培养体系。
各师范院校要根据0-6岁学前教育一体化管理和事业发展的需要,扩大招生规模,调整专业、课程设置和教学内容,积极参与幼儿园的教育实践和科研活动,提高学前教育师资培养的质量。
因此我们要加大派学生到幼儿园见习的力度,让学前教育专业学生在学习期间就能了解岗位需求、了解幼教的日常管理及教学,让学生有目的见习,有目的学习,最终达到毕业就能胜任。
同时还要适时派教师深入到幼儿园进行实地考察与体验,及时反馈以达到准确有效地进行课程改革,并能做到理论联系实际,真正实现岗位需求与培养目标相结合,做到了解岗位、服务岗位。