浅谈如何在数学学科中渗透德育教育
浅谈如何在数学教学中进行德育渗透
浅谈如何在数学教学中进行德育渗透浅谈如何在数学教学中进行德育渗透引言：数学作为一门科学，具有严密的逻辑性和抽象性，有别于其他学科，其教学中往往注重知识的灌输和解题技巧的培养，而忽视了德育教育的渗透。
然而，数学教学不应只是在教授学生计算技巧的同时，更要关注学生的品德和思维习惯的培养。
本文将简要探讨如何在数学教学中进行德育渗透，以期提升学生的素质和品格。
一、成立良好的班级氛围数学课堂作为学生思维发展的重要场所，如果没有良好的班级氛围，很难进行德育渗透。
教师应从班级管理入手，营造尊重、合作、积极向上的学习氛围。
在班级管理中，教师应尊重学生的个体差异，注重培养学生之间的合作意识和责任感，鼓励学生积极参与班级活动。
二、培养学生的数学思维习惯数学教学可以通过培养学生良好的思维习惯来渗透德育教育。
例如，在解题过程中，教师可以引导学生善于思考，注重思维的逻辑性和严密性。
同时，教师还应引导学生培养耐心和坚持不懈的精神，在遇到困难时不放弃，并通过反思和总结来提高解题能力。
通过数学学习，学生可以培养自信、合作、坚韧的品质。
三、培养学生的数学道德观念在数学教学中，教师应注重培养学生的数学道德观念。
数学学习和解题过程中应强调诚实守信的重要性。
教师可以设置一些道德榜样，鼓励学生遵守考试纪律，不作弊、不抄袭他人作业。
同时，在解决数学问题的过程中，教师应注重培养学生的合作意识，教导他们分享解题思路和方法，相互促进，形成团队合作的良好氛围。
四、关注数学教学与生活的结合数学教学不应只停留在课本和教室之中，还应与生活结合起来，使学生在实际中感受到数学的应用和重要性。
教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的实际应用，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
例如，在购物、旅行、测量等方面，教师可以通过实例和案例分析，培养学生分析和解决实际问题的能力，同时强调数学道德的重要性。
五、激发学生学习数学的兴趣与乐趣培养学生对数学的兴趣和乐趣是进行德育渗透的关键环节。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育2000字数学是一门非常重要的学科，是人类文明发展的重要内容之一。
在数学教育中，除了强调其学科本身的知识和技能外，还应该注重德育教育的渗透。
德育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅涉及到学生的道德素质，而且还关系到他们的人格、心理和行为方式。
下文将从以下三个方面探讨在数学教育中渗透德育教育。
一、引导学生遵守数学规则，培养责任心在数学学习中，遵守数学规则是非常关键的。
数学规则是衡量学生能力和水平的基础，同时也是对学生的考验。
教师应该通过引导学生遵守数学规则，并加强对其责任心的培养，来促进其道德素质的提高。
在考试中，学生应该认真对待数学规则，严格遵守考试纪律，远离作弊行为。
同时，学生也应该加强对自己的责任意识，认真对待数学学习，提高自己的能力和水平。
当学生发现自己犯了错误时，应该勇于承认自己的过错并改正错误，这对于学生的道德素质提高具有积极的作用。
二、塑造学生的正确人生观和价值观数学教育中应该注重对学生正确人生观和价值观的塑造。
学生通过数学学习可以发现自己的潜能和优势，同时也可以通过学习数学的方法和过程中体验到成功与失败。
教师应该引导学生在学习中发现自己的优点和不足，并通过不断的努力和实践来提高自己。
在这个过程中，应该注重培养学生的自信心和果敢精神，让学生懂得“胜利属于积极而坚持不懈的人”这一道理。
在确立正确人生观和价值观方面，教师应该注重培养学生的责任心、正义感和时代感。
在教学中，教师应该注重启发学生思维，让学生在数学学习中有自己的思考和见解。
而这种能力是与学生的责任心和正义感密不可分的，只有培养出这种素质，学生才能在以后的生活中拥有更好的“行为引导器”。
三、营造良好的师生关系，促进学生健康成长数学教育中的师生关系非常重要。
教师应该注重营造良好的师生关系，不仅要成为学生学习上的指导者，还要成为学生成长中的良师益友。
教师应该尊重学生的个性和特点，与学生建立起良好的互信关系，让学生在学习中得到扶持和鼓励，感受到自己是被关注和尊重的。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
如何在数学教学中渗透德育教育
如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。
而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。
以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。
一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。
同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。
在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。
通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。
二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。
在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。
此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。
我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。
在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。
三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。
进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
数学德育渗透工作计划
数学德育渗透工作计划数学德育渗透工作计划（通用13篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。
相信许多人会觉得工作计划很难写吧，以下是小编精心整理的数学德育渗透工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学德育渗透工作计划篇1课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。
一、充分挖掘教材中的德育素材数学是自然科学，有着自己的学科特点，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
而数学教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。
又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我们学校建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行爱校如家的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。
这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
二、联系生活实际德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。
任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。
数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。
浅谈如何在数学课堂中渗透德育教育
浅谈如何在数学课堂中渗透德育教育阮秋兰在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
一、充分发挥教师在教学中体现出的人格魅力德育教育既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神面貌对学生的影响是巨大的，也是最直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，老师为了上好一堂数学课，做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里上会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在知识分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
三、利用数学活动和其他形式进行德育教育德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。
德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。
一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。
在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。
首先，学生应该学会诚实守信。
在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。
如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。
其次，学生应该学会尊重他人。
在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。
更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。
最后，学生应该学会自律和负责。
数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。
教师不能过多操纵，负责监督和管理。
二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。
在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。
在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。
三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。
数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。
数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。
数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。
浅谈数学教学过程中如何渗透德育教育
浅谈数学教学过程中如何渗透德育教育数学教学过程中，常常被认为是严谨、冷漠、抽象的，与德育教育似乎没有什么联系。
然而，将德育教育与数学教学融合起来，可以帮助学生养成正确的学习态度和价值观，提高他们的道德素质和社会责任感。
本文将从几个方面讨论如何在数学教学中渗透德育教育。
一、注重学生的个性化需求，尊重学生的差异教师需要了解每个学生的学习兴趣、学习阶段和数学知识水平，因材施教，注重解决学生的学习困难和情绪问题。
这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，还可以增强学生们的自信心和自尊心。
例如，当学生因为一道数学难题感到沮丧时，老师应该适时地为他们打气，鼓励他们坚持下去，并且给予他们差异化的个性化辅导。
二、强调学习方法的灵活性和创新性教师需要引导学生掌握多种数学解题方法，强调不同方法之间联系和相互转化。
同时，教师也应该鼓励学生自己探索数学问题，开展独立思考和创新性思维。
这样既可以增强学生的数学素养，更能提高学生的独立探究和创造能力。
比如，教师可以引导学生学习数学史和数学文化，让学生了解数学的发展历程，并自主创作数学题目，以此激发学生的想象力、创造力和探究欲望。
三、培养学生的合作精神和团队意识数学学科往往需要通过合作，共同分析问题、讨论解决方案，这也是学生在日后工作生活中需要具备的一项重要技能。
教师可以引导学生小组合作，共同完成数学问题的探究、解决和展示。
通过这样的方式，可以增强学生的合作精神和团队意识，提高学生的人际沟通和协作技能。
比如，教师可以设计小组游戏、团队建设和科研项目等活动，让学生在团队互动中发掘自己的潜能。
四、强调数学价值观的培养和敬业精神的塑造数学学科的发展离不开敬业精神。
教师应该注重培养学生对数学的热爱与热情，让他们了解数学在解决实际问题中的意义和作用。
同时，教师也应该为学生树立正确的数学价值观，让他们在学习数学的过程中注重科研实践和实际应用。
比如，教师可以引导学生关注数学与科技、经济、文化等学科的交叉应用，让他们在探究数学的同时了解数学在实际应用中的重要价值。
浅谈如何在数学学科中渗透德育教育
浅谈如安在数学学科中渗入渗出德育教导有句话叫“百年教导,德育为先”,在新的课程尺度中也把德育教导放在了十分重要的地位.新课程的造就目标指点我们,要使学生具有爱国主义.集体主义精力,酷爱社会主义,继续社会主义平易近主法制意识,遵照国度司法和社会公德;慢慢形成准确的世界不雅,人生不雅,价值不雅;具有社会主义义务感,尽力为人平易近办事,要使学生成为有幻想.有道德.有文化.有规律的一代新人.这充分辩清楚明了德育教导在全部教导教授教养中的重要地位,作为基本学科的数学确定也必须看重德育教导.数学教师的重要义务是传授数学常识,造就逻辑思维才能和运算才能,同时也要联合数学教授教养对学生进行有用的思惟品格教导.正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不但在于成长和充实智能,并且也在于形成崇高的道德和幽美的品德.”如何才干在数学教导教授教养中更好的渗入渗出德育教导呢？在教授教养工作中我也进行了多方面的测验测验,并有了必定的经验.一. 数学教授教养中进行德育的重要内容.1.以中国数学的辉煌汗青和出色成就,激发学生的平易近族骄傲感.爱国主义思惟是每个国平易近必须具备的最根本的道德,爱国主义教导是德育的重要方面.中国数学的辉煌汗青和出色成就是中国文化的重要构成部分.打开数学成长史册可以看到我国古代数学研讨的累累硕果.有名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的,称商高定理;刘徽开创“割圆术”,科学地得出徽率（圆周率）3.14;祖冲之对圆周率进交运算得出出色成果3.1415926＜π＜301415927,这些出色的数学家及其成就,把中国数学推向了一个又一个岑岭.在我们的数学教导中,可以多给学生讲讲这方面的常识,如许既可以进步学生的平易近族骄傲感,自负心和自负念,也能将这些转化为为故国扶植事业而耐劳进修的义务感和自发性,另一方面也可以给学生造就不畏艰苦,艰苦斗争,耐劳研究的献身精力.可以说是一举多得.日常平凡还可以给学生留一些小功课,如周末回家收集我国数学家的材料等等,然后回黉舍大家再一路交换.2.以我国数学家们的辉煌事迹激发学生的进修热忱.德育的教导办法之一是范例教导.心理学研讨标明,范例对青年学生具有最大的沾染力和说服力.我国有着辉煌残暴的数学史.很多古代出色的数学成就对古代人类文明有侧重要的影响.在小学数学教材中收入了很多这方面的活泼素材.深刻发掘教材中的爱国主义教导身分,联合有关数学内容,介绍我国古代科学家的出色成就,介绍现代中国人对数学成长的伟大进献,可以激发学生强烈的平易近族自负心.自负念.骄傲感和爱国热忱.华罗庚少小未受过正规教导,可才干横溢,为数学事业做出了伟大进献;有名数学家陈景润倔强拼搏,在攀缘“哥德巴赫猜测”的征途上遥遥领先;有名德国数学家希伯索斯发清楚明了无理数,为了保持这一发明而被抛尸大海……活着界数学成长的过程中,每进步一步,都须要数学家们的胆识.勇气和毅力,甚至以性命为代价.一部数学成长史,是人类寻求真谛,求实.创新的活泼写照.联合具体的教授教养内容,向学生涯泼地介绍古今数学家的崇高思惟和辉煌事迹,能鼓励学生发奋进修,造就平易近族义务感和平易近族忧患意识,建立振兴中华.开创将来的崇高幻想和为科学献身的志向.3.充分应用数学运动进行德育教导.在数学教授教养中不必定非要让学生坐在那边进行进修,还可以给他们组织一些运动进行进修.例如在讲时光单位“年.月.日”的时刻,可以由两名同窗拿着乒乓球在讲台上转圈演示,地球自转一圈是一日,地球绕太阳转一圈是一年,以及平年闰年的形成等等,经由过程供给应学生须要的运动,使学生对所学常识记得牢,使学生融会到了获取常识的另一种门路.4.在教授教养中留意学生共性品德教导.在数学教授教养中增强德育,不但要有目标造就学生的思惟品格,并且要留意造就学生优越的心理品德,促进学生共性的成长.共性品德教导重要包含：(1)量力而行,言必有据.数学起源于临盆实践,因而是最讲真实的一门科学,数学的根本特色是周密和抽象.(2)坚持不懈,倔强拼搏.经由过程造就学生进修数学的兴致和明白进修目标,激发他们耐劳倔强的精力.(3)一丝不苟,严正卖力.教师要经由过程备课与授课.功课的批改与讲评.测查命题与阅卷.课外指点等教授教养工作中卖力负责的立场去影响和沾染学生;同时严厉要肄业生书写整洁.卖力演习.质疑问难.有错必改;造就学生一丝不苟,严正卖力的进修立场和科学风格.在功课方面我要肄业生都同一格局,笔迹卖力.(4)自力思虑,勇于创新.教导学生对每一个数学结论或成果都不要盲目接收,逝世记硬背,生搬硬套,而要想一想为什么成立,是不是确有道理,搞清前因后果.使学生懂得在一个数学概念消失后还会不竭成长.不竭完美.一个数学问题往往有多种解决门路.经由过程对数学概念.内涵与外延的深刻研究和商量,经由过程将一个数学问题经由各类变换,转化而引入别的问题的做法;经由过程一题多解,一题多变的练习,成长学生思维的批评性和创造性,造就学生不竭摸索.勇于创新的科学精力.二.在数学教授教养中进行德育的原则.在数学教授教养中增强德育,必须联合数学学科的特色,并且根据德育进程的客不雅规律去进行,才干收到优越后果.1.适度性原则.德育渗入渗出是将思惟.不雅点.精力.情操等有意识地集中.迁徙.传递给教导对象的,使之在无意中接收.教授教养中要充分熟悉德育渗入渗出的依靠性,要防止牵强附会.情势主义和贴政治标签,不成将数学课变成政治课,那将掉去数学课的教授教养本质.2.渐近性原则.教授教养中必须根据学生的常识水温和思维成长程度,找出符合现实的教导内容,有目标.有筹划.循序渐近地进行.每个孩子都有本身的特色,我们尊敬学生的共性成长,不成能都一个尺度,对那些稍微有差距的学生要赐与狭隘,只要他比以前有进步那就达到目标了.3.以情动听的原则.数学教授教养中,教师要呵护学生的自负心,发掘和表扬学生的内涵情绪,调动他们积极的心理身分.德育要讲求艺术性,要充分施展情绪的沾染感化.教师动之以情,才干激学子之情,使之乐其所学.要像“润物细无声”的春雨那样,在“润”字高低工夫,寓理于情.清算联合.以情动听.以情动人.以情育人.在教室的理性灌注贯注中融进形象化的情绪,使教与学之间产生协调的共振效应,德育就会进入新的境界并获得优越的教导后果.在生涯上关怀学生,在进修上帮忙学生,使他们感触感染到爱.4.持之以恒的原则.德育不克不及搞一阵风,只有保持不懈的尽力,长期精心造就,持之以恒的渗入渗出,才干达到真正的教导目标.科学世界不雅和优越道德品德的形成,要阅历一个耳濡目染.潜移默化.循序渐进的进程.是以,数学中的德育渗入渗出应遵守教导原则,将德育贯串于教与学的全进程中,重复地向学生渗入渗出其德育内容,不成厚望于某节课.某个内容.只有持之以恒.锲而不舍地寓德育于教授教养之中,长期地陶冶.渗入渗出,才干收到后果.总之,在小学数学中渗入渗出德育教导,要从学生已有常识基本和认知目标动身,充分应用数学的学科特色,深挖小学数学教材中所蕴含的德育身分,点点滴滴,有机渗入渗出,耳濡目染,潜移默化,以达到德育.智育的双重教导目标.让我们带着阳光般残暴的笑颜走进教室,走进春天,去收成等待,收成心灵,收成真情！去塑造明天的主人,托起将来的世纪.。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育随着时代的发展，教育理念也在不断地更新和升华，已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面素质，其中德育教育是不可或缺的组成部分。
数学教育作为基础学科，也应该通过课堂教学，注重培养学生的思想道德素质，并把德育教育渗透到教学内容和过程中。
首先，数学教育应该注重孩子的道德教育。
在数学教育中，我们应该注重教育和培养学生的个人品德、社会责任感和团队精神。
学生必须拥有诚实守信、爱护他人、勤奋努力等道德品质，这些品质同样适用于数学教育中。
在学习数学的过程中，学生必须要反复推敲，才能够理解和掌握数学知识，培养学生的刻苦精神和毅力。
另外，数学课程中也可以通过分析数学题目的解题方法，让学生感受到合作的重要性，鼓励学生分组讨论解决难题，增强学生的集体荣誉感和合作精神，提高团队协作能力。
其次，数学教育需要注重学生的情感教育。
数学是一门抽象的学科，而且很多概念和公式都比较抽象，容易让学生感到乏味和无趣。
在这种情况下，教师应当注重培养学生的情感体验，以此激发学生的学习热情。
可以通过丰富多彩的教学方法，增加数学知识的趣味性，培养学生的数学兴趣和爱好。
例如，采用游戏化的教育方式，让学生在游戏中学习数学，增强学生的参与感和体验感，帮助学生更好地掌握数学知识。
最后，数学教育也应该注重学生的社会实践教育。
数学课程中，教师应该引导学生学以致用、理论联系实际，帮助学生了解数学知识在真实世界中的应用与意义。
例如，通过介绍数学在科学、工程、经济、社会等领域的应用，让学生感受到数学的实用价值和社会意义，从而增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的终身学习意识和社会责任感。
总之，在数学教育中渗透德育教育的核心是在学生的认知、情感、态度和价值观等方面进行德育教育的全面培养，通过课程内容和课堂教学方法的创新，激发学生的兴趣和热情，从而促进学生的学习成长和全面发展。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育数学教育是培养学生综合素质的重要组成部分，而德育教育是教育的重要内容之一。
数学教育和德育教育并不是割裂的，而是相互渗透、相互促进的关系。
在数学教育中渗透德育教育，可以培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质。
本文将从培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质等方面探讨数学教育中的德育教育。
一、培养学生的正确人生观、价值观和行为规范在数学教育中，教师可以通过数学的历史、数学家的成就等来培养学生的正确人生观。
数学的历史是人类文明的历史，数学家们的成就是人类智慧的结晶，通过教学让学生了解数学的功成与名遗，让学生感受到数学所蕴含的伟大价值，从而激发学生对于数学的爱好与尊敬之情，培养学生正确的人生观。
在数学教育中，教师还可以通过数学的公平性，让学生认识到每个人在数学学习中都是平等的，不因社会地位的高低而有所差异，从而培养学生正确的价值观。
在数学教育中，教师可以通过数学的逻辑性、严谨性等，引导学生形成正确的行为规范。
数学是一种讲究逻辑推理和严密思维的学科，这对培养学生严谨的思维和行为方式有着积极的作用。
在数学学习过程中，学生需要进行严密的推理和逻辑分析，这有助于培养学生的严谨、缜密的思维方式和行为规范。
教师可以通过数学教学培养学生的逻辑思维能力，让学生在数学学习中形成缜密的思维方式和行为规范。
二、提高学生的道德素养数学教育中渗透德育教育，还可以提高学生的道德素养。
数学教育并不是一种纯粹的学科教学，而是涉及到人生的方方面面。
在数学教育中，教师可以通过数学题材、数学教材和练习题等教学内容，引导学生树立正确的道德观念。
数学教育可以培养学生的坚韧意志和自律品质。
数学学习需要学生持之以恒、孜孜不倦。
教师可以通过数学教学引导学生培养坚韧的意志和自律的品质。
在数学学习中，有时可能会遇到困难和挫折，但是只有坚韧的意志和自律的品质才能使学生克服困难，取得良好的学习成绩。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育数学教育一直被视为培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。
数学教育不应只是培养学生的理性思维，更应该融入德育教育，促进学生全面发展。
本文将探讨数学教育中渗透德育教育的重要性，并提出一些实际的做法。
数学教育中渗透德育教育的重要性不言而喻。
数学教育并不只是传授学生解题方法，更应该培养学生的责任感、合作意识和自律能力。
数学教育中渗透德育教育，可以帮助学生在学习数学的树立正确的人生观和价值观，培养学生的素质和品德。
数学教育中渗透德育教育的具体做法可以从课堂教学、作业布置和考试评价等方面入手。
在课堂教学中，教师可以通过引入一些数学问题中的伦理道德因素，引导学生讨论关于公平、正义和诚实等话题，让学生在解题的过程中不仅仅关注答案，更关注解题的过程和社会意义。
在布置作业时，可以将一些与社会实际问题相关的数学题目作为家庭作业，鼓励学生通过数学的手段去分析并解决现实生活中的问题，培养他们的实践能力和责任感。
在考试评价方面，可以适当增加一些涉及道德因素的数学题目，同时重视学生解题过程中的思维方式和解题态度，以及对他们的团队合作能力和沟通能力进行评价，而不仅仅关注学生的得分。
对于高中生或大学生来说，数学教育中渗透德育教育也是非常重要的。
在这个阶段，许多学生将面临诸如作弊、抄袭、学术不端等问题。
数学教育中应该着力培养学生的诚实守信、勤奋刻苦和团队合作的品质，让学生明白“诚实是人类行为的基础”，懂得尊重知识，尊重他人，尊重劳动。
除了课堂教学和作业布置，学校还可以通过举办数学竞赛、数学活动以及参与社会实践等方式，让学生在参与的过程中不断磨炼他们的品德和修养。
在数学课外辅导和讨论小组中，引导学生进行数学交流，让他们学会尊重他人的不同观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
数学教育中渗透德育教育也需要教师本身具备良好的道德品质和师德师风。
教师应该以身作则，通过自身的言传身教来影响学生的行为和习惯。
教师在日常教学中要讲究公平公正，尊重学生的个性差异，注重学生的思想品德和素质养成，以及在教育教学中注重引导学生思考、培养学生的创新精神等，从而对学生进行德育教育。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育数学是一门抽象的科学，它以逻辑严密、规范性强、抽象性高、普遍性强、实用性大等特点而著称。
在学生的学习过程中，数学不仅仅是传授知识和技能，更有着培养学生的品德与素质的重要作用。
在数学教育过程中，渗透德育教育是非常重要的。
本文将探讨数学教育中渗透德育教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和策略。
在数学教育中渗透德育教育的具体方法有很多。
教师可以充分利用数学教学的案例进行德育教育。
在解决实际问题的过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况选取具有一定道德教育意义的案例，让学生在解题的过程中体验到道德与数学的融合。
教师可以通过数学竞赛和数学游戏来渗透德育教育。
通过竞赛和游戏的过程，学生可以在参与竞赛和游戏的过程中培养团队合作精神、集体主义精神、自律和自我约束的能力，并且在竞赛和游戏的过程中学会尊重对手和尊重规则，培养正义感和公平意识。
教师还可以通过教学内容的选材来渗透德育教育。
在选择教学内容和教学案例时，教师可以选择一些既有教育意义又有数学实际意义的教学内容，让学生在学习数学的同时享受道德教育的乐趣。
在实际的教学中，教师要能够善于抓住时机，善于利用教学鼓励孩子们自觉的接受和遵守道德的规范，为培养青少年健康的人格和行为方式创造良好的氛围。
要使数学教育中的德育教育更加有效，教师要善于启发学生，并注重在教材中融入一些道德资源。
教师要加强对学生的情感态度的引导和情感认同。
通过这样培养引导，增强学生的社会责任感、助人为乐的品格形成，教师还可以进行行为榜样示范，引导学生亲自去实践、朗读书籍的内容，给学生创设一个良好的价值观念。
教师也要倡导学生之树立正确的健康生活观，增强学生自律自制的能力等等。
激励学生要善于发现学生的长处、充分肯定学生的优点，使学生进一步增强自尊自信心。
渗透德育教育是数学教育中不容忽视的一环。
数学教育中的德育教育可以为学生的健康成长提供帮助，可以为社会培养更多具有责任感和爱心的公民。
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浅谈如何在数学学科中渗透德育教育有句话叫“百年教育，德育为先” ，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？在教学工作中我也进行了多方面的尝试，并有了一定的经验。
一、数学教学中进行德育的主要内容。
1、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。
爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。
中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。
打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。
著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆
周率）3.14 ;祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926 V nV 301415927, 这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。
在我们的数学教育中,可以多给学生讲讲这方面的知识,这样既可以提高学生的民族自豪感, 自尊心和自信心, 也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以给学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
平时还可以给学生留一些小作业, 如周末回家收集我国数学家的资料等等,然后回学校大家再一起交流。
2、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情。
德育的教育方法之一是榜样教育。
心理学研究表明, 榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。
我国有着光辉灿烂的数学史。
许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。
在小学数学课本中收入了许多这方面的生动素材。
深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国
人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。
华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海…•在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。
一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。
结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。
3、充分利用数学活动进行德育教育。
在数学教学中不一定非要让学生坐在那里进
行学习，还可以给他们组织一些
活动进行学习。
例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。
4、在教学中注意学生个性品质教育。
在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。
个性品质教育主要包括：
(1) 实事求是，言必有据。
数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学，数学的基本特点是严密和抽象。
(2) 坚韧不拔，顽强拼搏。
通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神。
(3) 一丝不苟，严肃认真。
教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
在作业方面我要求学生都统一格式，字迹认真。
(4) 独立思考，勇于创新。
教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要想一想为什么成立，是不是确有道理，搞清来龙去脉。
使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。
一个数学问题往往有多种解决途径。
通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一个数学问题经过各种变
换，转化而引入另外问题的做法；通过一题多解，一题多变的训练，发展学生思维的批判性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。
二、在数学教学中进行德育的原则。
在数学教学中加强德育，必须结合数学学科的特点，并且依据德育过程的客观规律去进行，才能收到良好效果。
1、适度性原则。
德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。
教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。
2、渐近性原则。
教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平，找出切合实际的教育内容，有目的、有计划、循序渐近地进行。
每个孩子都有自己的特点，我们尊重学生的个性发展，不可能都一个标准，对那些稍微有差距的学生要给予宽容，只要他比以前有进步那就达到目的了。
3、以情动人的原则。
数学教学中，教师要保护学生的自尊心，发掘和表扬学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。
德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。
教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。
要像“润物细无声”的春雨那样，在“润” 字上下功夫，寓理于情、清理结合、以情动人、以情感人、以情育人。
在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。
在生活上关心学生，在学习上帮助学生，使他们感受到爱。
4、持之以恒的原则。
德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。
科学世界观和良好道德品质的形成，要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。
因此，数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。
只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。
总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起
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