《泊秦淮》赖文莲修改
人教版七年级语文下册泊秦淮 - 修改2
（一）导入
“六朝古都” “六朝金粉” “十朝都会”
南京别称：金陵、 建业、石头城、建 邺、建康、江宁、 应天等12个称呼
秦淮河是南京古老文明的摇篮，南
京的母亲河，这里素为“六朝烟月之区， 金粉荟萃之所”，更兼十大繁华之地，被 称为“中国第一历史文化名河”
作者名片：
杜牧(803—约852)
通过学习杜牧的三首古诗，《江南春》中“南朝四 百八十寺，多少楼台烟雨中”的 丝丝忧国之虑；
《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭 花》。”中作者举荐无用后的那种无奈；体会作者 的为人，感受作者对国家命运的深切关注之情。
作业
搜集并背诵杜牧的三首诗： 《江南春》 《泊秦淮》以 及《过华清宫》。
在这首诗中，美女，读书人和亡国君 王都是谁?
美女→商女;
读书人→作者
亡国君王→《玉树后庭花》
相传南朝陈后主整日沉迷于靡靡之音，不理 朝政，亡国后，他听过的靡靡之音却流传下来。 《玉树后庭花》便是其中之一，是亡国之音。
（2）本诗大意
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，
【注释】
隔江犹唱后庭花。
(1)笼：笼罩。这句运用的是“互文”的写法：烟
雾、月色笼罩着水和沙。
(2)商女：歌女，古代以卖唱为生的女子。
(3)后庭花：即《玉树后庭花》，南朝陈亡国之君陈
Байду номын сангаас
叔宝所作，后世多称之为亡国之音。
（3）创造性地复述古诗
烟雾月色笼罩着寒水白沙， 夜晚船只停泊在靠近秦淮河边的酒家。 卖唱的歌女哪里懂得亡国的悲与恨， 还在对岸的酒楼里高唱《后庭花》。
唐代著名诗人，字牧之，号樊川居士，今陕西西安人， 与李商隐合称“小李杜”。晚唐杰出诗人，尤以七绝 著称，擅长文赋，注重军事。这时的唐王朝内忧外患， 战乱不断，民不聊生。代表作《山行》，《清明》， 《江南春》，《泊秦淮》等。
部编版语文七年级下册《泊 秦 淮 》 课件PPT
后两句写现实中达官显贵饮酒作乐、荒淫无度的生活, 表达出诗人的忧国忧民之情。
合作探究
1.“烟笼寒水月笼沙”一句有何作用？
首句通过描写“月色”“轻烟”“寒水”“白沙”， 运用互文的修辞手法，描绘出一幅朦胧冷清的秦淮夜景 图。朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一，为下 文抒情创设了情景，作好了铺垫。
泊秦淮
知备查
作者介绍
杜牧（803－852），唐代文学家，
字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕 西西安）人。其诗在晚唐成就颇高，与 李商隐并称为“小李杜”。有《樊川文 集》。
知识备查
背景资料
六朝古都金陵的秦淮河两岸，历来是达官贵们享乐游 宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜 泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想 到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了 这首《泊秦淮》。
合作探究
2.后两句中诗人仅仅是在斥责商女的“不知”吗？作者意在表 达什么？
“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺了 那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人，即醉生梦死 的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地连为一体，伤 时之痛，委婉深沉。
借古讽今
课堂小结 概括主题
这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借 陈后主因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不 从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了 诗人对国家命运的无比关切和深深的忧虑。
整体感知
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、
节奏。
泊秦淮
杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/后庭花。
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
苏教版八上《泊秦淮》教案和教学反思
苏教版八上《泊秦淮》教案及教学反思一、教学目标1.理解并背诵《泊秦淮》全诗。
2.分析并掌握诗歌的意境、情感及表现手法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。
2.难点：诗歌的情感分析与艺术特色。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示秦淮河的图片，引导学生感受秦淮河的美。
提问：同学们，你们知道这首《泊秦淮》是哪位诗人创作的吗？他在诗中描绘了怎样的画面？2.诗歌解析让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌的意象：烟、水、夜、沙、月、酒、楼、商女等。
分析诗歌的情感：愁、恨、思、悲等。
分析诗歌的表现手法：借景抒情、对比、象征等。
3.艺术特色分析让学生思考：这首诗歌在艺术上有哪些特色？4.课堂讨论提问：同学们，你们认为这首诗歌中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”是如何表达诗人的情感的？让学生分组讨论，发表自己的见解。
5.诗歌背诵与默写让学生齐读诗歌，加强记忆。
分组进行诗歌背诵比赛。
进行诗歌默写，检查学生对诗歌的记忆和理解。
6.课堂小结四、作业布置1.背诵并默写《泊秦淮》。
五、教学反思1.优点通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入诗歌的意境。
引导学生从多个角度分析诗歌，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
课堂讨论环节，让学生充分发表自己的见解，提高学生的表达能力。
2.不足课堂时间安排不够合理，导致部分内容讲解不够深入。
对学生的引导不够细致，有些学生可能对诗歌的理解不够深入。
3.改进措施优化课堂时间安排，保证每个环节的充分讲解。
加强对学生的个别辅导，提高学生的诗歌理解能力。
通过本节课的教学，我发现学生在诗歌鉴赏方面还有很大的提升空间。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
同时，也要关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课堂节奏，充分参与到课堂讨论中来。
重难点补充：1.教学重点：诗歌的意境、情感及表现手法在分析意境时，可以这样设计对话：“同学们，你们能从诗中描绘的景象中感受到什么特别的情绪吗？比如‘烟笼寒水’，这样的描写让你想到了什么？”在分析情感时，可以这样引导：“‘商女不知亡国恨’，这里的‘恨’字，诗人是如何通过前面的描写慢慢引出的呢？大家能不能试着体会一下诗人的心情？”在讲解表现手法时，可以这样提问：“诗人用了哪些修辞手法来表达他的情感？比如‘后庭花’，在这里它有什么象征意义？”2.教学难点：诗歌的情感分析与艺术特色针对情感分析，可以这样设计互动：“假设你们就是那个在秦淮河上的商女，你们会如何表达自己的情感？是不是也会像诗人所说‘不知亡国恨’呢？我们来试着表演一下。
泊秦淮原文-翻译及赏析
泊秦淮原文|翻译及赏析创作背杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的篇。
《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，秦淮也逐渐成为奢靡生活的代称。
夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。
整体《泊秦淮》是杜牧的代表作之一，载于《全》卷五百二十三。
下面是安徽师范大学文学院教授赵其钧先生对此诗的赏析。
建康是六朝都城，秦淮河穿过城中流入，两岸酒家林立，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。
唐王朝的都城虽不在建康，然而秦淮河两岸的景象却一如既往。
有人说作诗发句好尤难得（严羽《沧浪诗话》）。
这首诗中的第一句就是不同凡响的，那两个笼字就很引人注目。
烟、水、月、沙四者，被两个笼字和谐地溶合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。
它是那么柔和幽静，而又隐含着微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。
首句中的月、水，和第二句的夜泊秦淮是相关联的，所以读完第一句，再读夜泊秦淮近酒家，就显得很自然。
但如果就诗人的活动来讲，该是先有夜泊秦淮，方能见到烟笼寒水月笼沙的景色，不过要真的掉过来一读，反而会觉得平板无味了。
诗中这种写法的好处是：首先它创造出一个很具有特色的环境气氛，给人以强烈的吸引力，造成先声夺人的艺术效果，这是很符合艺术表现的要求的。
其次，一、二句这么处理，就很像一幅画的画面和题字的关系。
平常人们欣赏一幅画，往往是先注目于那精彩的画面（这就犹如烟笼寒水月笼沙），然后再去看那边角的题字（这便是夜泊秦淮）。
所以诗人这样写也是颇合人们艺术欣赏的习惯。
夜泊秦淮近酒家，看似平平，却很值得玩味。
这句诗内里的逻辑关系是很强的。
《泊秦淮》教学课件
《泊秦淮》教学课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，具体内容为唐代诗人杜牧的《泊秦淮》。
教材中位于古诗文单元，详细内容包括诗歌原文、重点词语解释、诗文背景介绍、诗人简介以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习《泊秦淮》，使学生掌握古诗文的基本朗读技巧，理解并记忆诗文内容，把握诗中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发他们对美好事物的向往，以及对社会现实的关注。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并体会诗中的意境和情感，掌握古代诗人的写作技巧。
2. 教学重点：诗文朗读、词句理解和诗歌鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古代诗人的情感，引入《泊秦淮》的学习。
2. 诗文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语调、节奏等，感受诗文的韵律美。
3. 理解词句：讲解诗中的重点词语，帮助学生理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4. 诗歌鉴赏：分析诗中的意象、手法和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的内涵。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境、情感和写作技巧，每组汇报讨论成果。
6. 随堂练习：设计相关题目，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《泊秦淮》2. 诗人：杜牧3. 诗句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
4. 重点词语：烟笼、寒水、月笼沙、秦淮、酒家。
5. 诗歌意境：夜色中的秦淮河，宁静、优美、哀愁。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《泊秦淮》；（2）根据诗句，描绘一幅秦淮夜景图；（3）结合诗句，分析诗人的情感。
2. 答案：（1）背诵《泊秦淮》；（2）示例：烟笼寒水，月笼沙，一艘小船夜泊在秦淮河边。
河边酒家灯火通明，映照在水面上，波光粼粼。
第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《泊秦淮》为教学重点。教学内容主要包括：《泊秦淮》全诗诵读、诗句解析、诗歌手法鉴赏、诗人情感体味及文化背景了解。具体内容包括：
1.诵读《泊秦淮》，感受古诗词的韵味；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的诗句或手法。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行诗词诵读体验。通过诵读，感受诗词的音韵美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将绕“《泊秦淮》中的修辞手法及情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.培养学生的爱国主义情怀，强化责任担当意识；
4.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升传承意识；
5.培养学生的合作交流能力，提高团队协作素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：把握《泊秦淮》全诗的基本意思，理解诗中描绘的景色和表达的情感。
-诗歌手法：识别并分析杜牧在诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过景物描写抒发情感。
2.分析诗句，理解诗中描绘的景象和寓意；
3.探讨诗人杜牧在诗中运用的表现手法，如对比、拟人等；
4.品味诗人情感，领悟诗中所表达的忧国忧民之情；
5.了解《泊秦淮》所涉及的历史文化背景，增进对古典文化的认识。
二、核心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣；
2.增强学生对文言文的理解能力，提高文化素养；
泊秦淮
泊秦淮作者：来源：《作文周刊·高二版》2019年第18期烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
赏析这首诗是杜牧游经金陵，夜泊秦淮时所作。
秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此，眼見灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的深切关注和忧愤。
诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。
两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。
次句“夜泊秦淮近酒家”，由“夜”字可知时间是夜晚时分;由“泊”字，可知诗人是乘船而来停泊于此;由“秦淮”“近酒家”五字，可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。
“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题;“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡国恨”“后庭花”，也由此才触动了诗人的情丝。
这七个字承上启下，可见诗人构思的细密、精巧。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。
“隔江”承上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌舞女色之中，终于被俘亡国。
这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。
“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。
这两句于婉曲清丽之中，表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨，堪称“绝唱”。
此诗语言清新自然，构思精巧缜密。
全诗景、事、情、意融于一炉，景为情设，情随景至。
在情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者，委婉含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思，内容深厚，感情深沉，意味无穷，引人深思。
改写泊秦淮
改写泊秦淮改写泊秦淮（一）这晚夜色迷梦，薄雾笼罩着辽阔、空蒙的水面，月儿将柔辉洒向岸边的沙石，诗人静静地望着这一切，一股悠远而苍凉的气息默默袭来。
犹如他这个生不逢时的才子的心境。
他的船停在一个靠近酒家的地方，夜色刚刚使他浮想联翩，想想这半生来他四处游荡，写出无数气势磅礴或情调幽雅的文章。
他唯一遗憾的是他没有生于盛世……此时，对面传来歌女婉转的歌声，他一听便知这是《后庭花》，一种复杂的感觉又向他袭来，是不详的预感，是可笑还是悲伤，想到酒家中花红酒绿，那些外表忠厚、严肃的达官贵人们的花天酒地，不由一声冷笑……改写泊秦淮（二）淡淡的薄烟萦绕在江面，模糊着天地的轮廓。
月色妖娆，如银的洒在寂静的沙滩上。
天色已经深如浓墨，尚且染着一丝丝繁华的痕迹。
我（随便你成曾谁）的舟船停泊在秦淮之处，任由它随着江面的微微涟漪轻轻摇摆。
江风凄寒，鞭挞着我的面颊。
一切寂然无声。
不，不是的。
我可以听见，透过那柔湿的江雾，有繁弦急管。
不知是哪个曼妙歌姬，正含着柔软如锦缎的青春嗓音，合着细细的筝音，轻轻的吟唱。
我仿佛看见她如雪的肌肤染着玫瑰般的醉红，明眸皓齿，娓娓诉来。
"丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城；映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。
妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭；花开花落不长久，落红满地归寂中！"我听见商贾与官吏同时大笑，那笑声仿佛可以洞穿我的心，我的心在流血，是的，这是陈叔宝的！歌姬的娇颜巧笑，让人不忍责罚，她们知道什么呢？她们只为这些商客仕子卖唱而已。
他们也许不知道，这亡国的靡靡之音，象征着一场糜烂的风花雪月。
但是要她们唱的人，是什么居心？这是亡国之音呀！每个婉转音符，都是一个王朝消亡的前奏啊！悲哀的情绪染遍了我的身体，麻木的社会已经濒临毁灭的边缘，我能说什么呢？能干什么呢？只能提起我微不足道的笔，记下这悲哀的一幕罢了。
七年级下册课外古诗《泊秦淮》课件
七年级下册课外古诗《泊秦淮》课件《泊秦淮》是唐代著名诗人张继的作品，描绘了作者夜晚泊船秦淮河边的所见所感。
本节课将通过学习这首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗歌的意境和作者的情感。
一、教学内容教材章节：七年级下册语文第二单元第四课《泊秦淮》教学内容：通过学习张继的《泊秦淮》，使学生理解诗歌的意境和作者的情感，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《泊秦淮》；2. 理解诗歌的意境和作者的情感，培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱；3. 通过学习《泊秦淮》，提高学生的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《泊秦淮》；理解诗歌的意境和作者的情感。
难点：通过诗歌的语言，感受古代诗歌的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：以夜晚泊船的情景引入，让学生想象自己身处秦淮河边，感受夜晚的美。
2. 朗读：让学生朗读《泊秦淮》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解诗歌的意境和作者的情感，引导学生深入理解诗歌。
4. 练习：让学生进行随堂练习，巩固所学内容。
5. 拓展：引导学生思考古代诗歌对现代生活的启示，提高学生的文学素养和审美能力。
六、板书设计板书内容：《泊秦淮》板书设计：夜泊秦淮近酒家，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
七、作业设计1. 请学生正确地朗读和背诵《泊秦淮》；2. 请学生用自己的语言描述诗歌的意境和作者的情感；3. 请学生写一篇短文，谈谈自己对古代诗歌的理解和感悟。
答案：1. 《泊秦淮》：夜泊秦淮近酒家，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2. 诗歌的意境是夜晚泊船秦淮河边，作者看到商女不知亡国恨，仍然在唱后庭花，表达了作者对国家的忧虑和对商女的同情。
3. 古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，通过学习古代诗歌，我们可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
七年级语文下册教案-泊秦淮41-部编版
1.教学重点
（1）熟读并背诵《泊秦淮》全诗，掌握生字词及诗歌的基本节奏。
-举例：如“烟笼寒水月笼沙”中的“笼”字，正确理解其意义，并掌握其发音和书写。
（2）分析《泊秦淮》的文学背景，了解作者杜甫的生平及其创作特点。
-举例：杜甫为何被誉为“诗圣”，他的创作风格在本诗中如何体现。
（3）理解并掌握诗中的意境、情感及修辞手法。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取适当的教学方法，如情境创设、小组讨论、多媒体辅助等，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的语文素养。同时，注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究和学习，从而更好地突破教学难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《泊秦淮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过在夜晚静静地欣赏河流美景的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《泊秦淮》中的意境和情感。
在实践活动方面，虽然学生们对绘图活动表现出了很高的热情，但部分学生的作品仍显得较为表面，未能充分体现诗中的意境。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，帮助他们深入挖掘诗歌内涵，提高审美鉴赏能力。
最后，课后反馈环节，我注意到部分学生对于课堂所学内容的掌握程度不够理想。为了提高教学效果，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的个体差异，针对性地解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘图作品绕“《泊秦淮》中的历史文化内涵”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解诗歌的历史文化背景，提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版语文七年级下：第6单元课外古诗词-《泊秦淮》教案
3.发展思维能力：分析诗中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养解决问题的方法。
4.提高表达能力：通过吟诵、创作古诗词，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语言运用和创作能力。
5.培养自主学习能力：引导学生主动探究诗中的生字词、意境和修辞手法，培养自主学习和合作学习的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中修辞手法和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如诗中的修辞手法有哪些，它们起到了什么作用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试运用比喻、对偶等修辞手法，创作一首简短的诗句。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《泊秦淮》的背景和意境。这首诗是唐代诗人杜牧创作的，通过描绘秦淮河畔的夜景，表达了诗人对历史沧桑的感慨。它是古诗词中的佳作，体现了诗人的审美情趣和文化素养。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，如“烟笼寒水月笼沙”，体会诗中的修辞手法和意境美。
五、教学反思
在本次《泊秦淮》的教学过程中，我意识到诗词教学不仅要关注知识的传授，还要注重激发学生的兴趣和审美情趣。通过引导学生们感受诗中的意境，我发现他们在欣赏古诗词方面有了明显的进步。然而，也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，关于教学方法的运用，我尝试了通过提问和情景再现等方式引导学生理解诗意，效果还不错。但在今后的教学中，我还需要探索更多有趣且富有启发性的教学手段，以增强学生的学习兴趣和参与度。
部编版七年级语文下册《泊秦淮》说课稿
部编版七年级语文下册《泊秦淮》说课稿一、教材分析《泊秦淮》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过描述小说家涂光裕到南京泊船时看到的秦淮河的景色，展现了秦淮河的美丽和丰富的历史文化。
该篇课文适合在七年级上学期进行教学，属于教材的写景篇目。
通过这篇课文的学习，可以让学生感受到秦淮河的魅力，培养对中国传统文化的兴趣和了解。
二、教学目标1.知识目标：–熟练掌握《泊秦淮》这篇课文的主要内容和独特结构。
–理解并运用课文中的重要词汇和表达方式。
2.能力目标：–培养学生对美景的感受和表达能力。
–提高学生阅读理解和写作能力。
3.情感目标：–培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
–提升学生对祖国的热爱和对环境保护的意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–理解课文中的意境和意义。
–掌握重要词汇的意思并运用。
–提高学生的阅读和写作能力。
2.教学难点：–学生对具体景点的形象化理解和描绘。
–运用生动的语言表达景色与感受。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用图片、视频或者实地采样等方式，让学生了解秦淮河的地理位置和历史文化背景，激发学生对这个主题的兴趣。
2.预习导入（10分钟）–学生可以用自己的语言描述一段美丽的景色，如山水、花草等，让学生提前感受写景的魅力和乐趣。
3.阅读与理解（20分钟）–学生开始阅读课文《泊秦淮》，并回答老师提出的问题，帮助学生理解课文的内容和结构。
–引导学生发现课文中的精彩描述和优美的语言表达，并分析其中的修辞手法和表达技巧。
4.词汇解析与运用（15分钟）–教师对课文中重要的词汇进行解析和讲解，并帮助学生理解词义和用法。
–学生通过造句、语境填空等方式运用所学词汇，加深对词汇的记忆和理解。
5.逐段赏析（20分钟）–将课文分段进行解析和讲解，帮助学生把握每一段的主题和描写手法。
–引导学生感受课文中的意境和情感，并进行个人或小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
6.课堂练习（15分钟）–给学生一些阅读理解和写作练习，检验学生对课文的理解和掌握程度。
2024年《泊秦淮》课件完美版
2024年《泊秦淮》课件完美版一、教学内容本课件以《泊秦淮》为教学内容，选自人教版七年级语文上册诗词五首之一。
详细内容包括：理解诗句的字面意义，体会诗人的情感表达，分析诗歌的艺术特色，以及通过诗歌学习相关的历史文化知识。
二、教学目标1. 理解并背诵《泊秦淮》，把握其文学形象和意境。
2. 掌握古典诗词的基本分析方法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解唐代社会背景，感受诗人的忧国忧民情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的体会和艺术特色的分析。
教学重点：诗句内容的理解，诗人情感的把握，以及诗词鉴赏技巧的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秦淮河的历史图片，创设情景，引导学生进入诗歌的背景。
2. 诗词朗读：全班同学齐读《泊秦淮》，体会诗词的韵律美。
3. 内容解析：详细讲解诗句，分析词义，解释难点。
4. 情感体验：讨论诗人的情感，分享个人感受。
5. 艺术特色分析：讲解诗词的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其艺术效果。
6. 实践应用：进行随堂练习，运用所学知识分析其他相似诗句。
六、板书设计1. 诗歌《泊秦淮》2. 诗人：杜牧3. 诗句及意境分析4. 诗歌艺术特色：修辞手法、意象运用5. 唐代社会背景及诗人情怀七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”一句的意境，并说明其艺术效果。
答案：此句以“烟”、“月”为意象，形成了朦胧、凄迷的夜景，寓意着诗人内心的孤寂与忧愁，展现了唐代晚期社会的不安定。
2. 课后背诵《泊秦淮》，并用自己的话简述诗人的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生对古诗词的兴趣和理解力。
2. 拓展延伸：推荐阅读杜牧的其他诗作，了解唐代诗词的风格特点，鼓励学生参加诗词朗诵会，增强语文实践能力。
重点和难点解析1. 诗歌意境的体会和艺术特色的分析。
七年级下册课外古诗《泊秦淮》课件
七年级下册课外古诗《泊秦淮》课件一、教学内容本节课我们将学习七年级下册语文课外古诗《泊秦淮》。
教材内容主要包括《泊秦淮》全诗的解读、背景介绍、诗句赏析等。
二、教学目标1. 理解并背诵《泊秦淮》全诗，掌握诗句的基本意义。
2. 通过分析诗句，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力。
3. 了解诗人杜牧的生平和创作背景，培养学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和赏析。
教学重点：全诗的背诵、意义理解和诗人背景介绍。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与秦淮河相关的历史故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗词背诵：学生齐声背诵《泊秦淮》，感受古诗的韵律美。
3. 背景介绍：讲解诗人杜牧的生平和创作背景，帮助学生更好地理解全诗。
4. 诗句解读：逐句解读诗句，分析诗句的意义和修辞手法。
5. 例题讲解：挑选一首与《泊秦淮》风格相近的古诗，进行解读和赏析，帮助学生掌握分析方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，对一首陌生古诗进行解读和分析。
六、板书设计1. 《泊秦淮》2. 诗人：杜牧3. 诗句解读：泊秦淮近酒家借问酒家何处有牧童遥指杏花村4. 诗句赏析：意境优美情感真挚七、作业设计1. 作业题目：对一首自己喜欢的古诗进行解读和分析，不少于300字。
2. 答案：无标准答案，要求分析合理，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述历史故事、背诵古诗、解读诗句等方法，让学生掌握了《泊秦淮》的基本意义和审美特点。
课后可以鼓励学生多阅读古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以开展一些与古诗词相关的活动，如诗词朗诵、诗词创作等，激发学生学习古诗的兴趣。
重点和难点解析1. 诗句解读和分析方法的教授。
2. 课后作业的设计与答案的灵活性。
一、诗句解读和分析方法的教授1. 词语辨析：对诗句中的关键词汇进行解释，帮助学生理解诗句的基本意义。
2024年《泊秦淮》教学课件
2024年《泊秦淮》教学课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，第三单元《诗词五首》中的《泊秦淮》。
详细内容包括：全诗的朗读与解析，诗句的意境体会，作者情感的分析，以及相关文学常识的拓展。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《泊秦淮》，理解诗句的含义，感受古诗词的韵味。
2. 通过对诗句的分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 了解作者杜牧的生平及创作背景，理解并体会诗人的情感。
三、教学难点与重点教学难点：诗句意境的体会，作者情感的分析。
教学重点：全诗的朗读与解析，诗句的意境体会。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《泊秦淮》全文、配图、相关文学常识等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，展示夜晚秦淮河的美景图片，引发学生对秦淮河的兴趣，进而引入本节课的主题《泊秦淮》。
2. 朗读：让学生齐读全诗，教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗句。
3. 解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意象，体会诗句的意境。
4. 例题讲解：分析诗句“烟笼寒水月笼沙”的意象，讲解如何通过意象来体会诗句的意境。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“夜泊秦淮近酒家”中的意象，并进行交流分享。
6. 情感分析：结合诗句，分析作者杜牧在诗中表达的情感，理解诗人的忧国忧民之心。
7. 拓展延伸：介绍杜牧的生平及创作背景，引导学生了解更多的文学常识。
六、板书设计1. 主题：《泊秦淮》2. 结构：a. 诗句解析b. 意境体会c. 情感分析d. 文学常识拓展七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“烟笼寒水月笼沙”和“夜泊秦淮近酒家”中的意象，并比较两者的异同。
2. 答案：a. 相同点：两句诗都运用了意象，营造出宁静、朦胧的意境。
b. 不同点：“烟笼寒水月笼沙”侧重描绘秦淮河夜景的清冷，而“夜泊秦淮近酒家”则表现出诗人与酒家的距离，暗示了诗人内心的孤独。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生感受古诗词的魅力，但在情感分析方面，部分学生仍存在理解困难，需要在今后的教学中加强引导。
《泊秦淮》精品课件
《泊秦淮》精品课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，具体内容为唐代诗人杜牧的《泊秦淮》。
全文如下：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”本节课将深入解读这首诗的意境、情感以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《泊秦淮》全文，体会诗中的意境美和情感美。
2. 学习并掌握诗中的关键词语、修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境和情感，把握诗人的感慨。
2. 教学重点：学习诗中的关键词语、修辞手法，提高学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅江南水乡的夜景图，引出本节课的主题《泊秦淮》。
2. 朗读：学生齐读《泊秦淮》，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：教师详细讲解诗的背景、意境、情感和艺术特色。
4. 例题讲解：分析诗中的关键词语和修辞手法，如“烟笼寒水”、“隔江犹唱”等。
5. 随堂练习：学生结合所学知识，分析并解答随堂练习题。
六、板书设计1. 板书《泊秦淮》2. 板书内容：诗人：杜牧背景：唐代意境：烟笼寒水月笼沙情感：商女不知亡国恨艺术特色：隔江犹唱后庭花七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《泊秦淮》全文。
（2）分析诗中的意境和情感，结合自己的生活体验，谈谈你对这首诗的理解。
（3）运用诗中的修辞手法，写一段描写夜景的文字。
2. 答案：（1）见教材。
（2）见学生个人理解。
（3）示例：夜幕降临，月光洒在江面上，如银色的丝带。
远处，灯火阑珊，犹如星光点点。
夜风吹过，带来一丝丝清凉，让人陶醉在这如诗如画的夜景之中。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读杜牧的其他诗作，了解唐代诗歌的风格特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗中意境和情感的理解。
2. 关键词语和修辞手法的分析。
人教版初中七年级语文课文古诗《泊秦淮》读后感!
人教版初中七年级语文课文古诗《泊秦淮》读后感！《泊秦淮》是杜牧的一首经典七言绝句，这首诗宛如一幅色彩斑斓却又透着忧伤的历史画卷，将晚唐时期的社会风貌、诗人的忧国忧民情怀展现得淋漓尽致，读来令人心潮起伏，陷入深深的沉思。
诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，短短七个字，便勾勒出了一幅朦胧而凄清的秦淮夜景图。
烟雾和月色笼罩着寒冷的河水与岸边的沙滩，营造出一种迷离恍惚的氛围。
“烟笼”“月笼”两个词，巧妙地将画面中的景物融合在一起，让读者仿佛身临其境，感受到那股寒意与寂寥。
秦淮河水在夜色中流淌，像是承载着无数的故事与哀愁。
这种朦胧的意境，不仅是对眼前景色的描绘，更像是对晚唐社会现实的一种隐喻。
当时的唐朝已处于风雨飘摇之中，各种矛盾日益尖锐，而这种社会的动荡不安、前途的渺茫就如同这朦胧的夜色，让人看不清楚，却又能深深感受到其中的危机。
“夜泊秦淮近酒家”，诗人的小船在秦淮河畔靠近酒家的地方停泊。
“夜泊”点明了时间和行为，“秦淮”则是地点，而“近酒家”则为下文的情节发展埋下了伏笔。
酒家在古代往往是热闹非凡的场所，有达官贵人的宴饮作乐，也有文人墨客的吟诗赋词，同时也是各种消息的汇聚之地。
在这样一个特殊的环境下，诗人即将见证和感受到晚唐社会的一个侧面。
这一句看似平淡，却有着很强的叙事性和画面感，将读者的视线从那朦胧的夜景引向了充满人间烟火气的酒家。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”这两句是全诗的主旨所在，也是诗人情感的集中爆发点。
商女在对岸的酒家中吟唱着《玉树后庭花》，这是南朝陈后主所作的一首靡靡之音，被视为亡国之音。
然而，这些歌女或许并不知道这首曲子背后所代表的亡国之痛，她们只是为了取悦客人而歌唱。
诗人在这里表面上是指责商女的无知，但实际上，他真正批判的是那些沉醉于声色犬马之中、无视国家命运的达官贵人。
这些人在国家面临危机之时，依然过着纸醉金迷的生活，他们才是应该对国家衰落负责的人。
诗人通过商女这个形象，以小见大，深刻地讽刺了晚唐社会上层的腐朽与堕落。
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杜牧
作者作品
杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西 观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所 定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒 情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称 杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。 《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经成 内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声 色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿， 耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七 绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了 诗人对国家命运的关怀和忧愤。
①商女不知
亡国恨， 隔江犹唱后 庭花。
古诗欣赏
烟笼寒水月笼沙
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，
隔江犹
烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。
烟笼寒水月笼沙， 写景——夜景
夜泊秦淮近酒家。 交代时间、地
点“近酒家” 引出下文“商 女”的出场。
商女不知亡国恨，
抒发了作者的忧 隔江犹唱后庭花。 愤之情
名句欣赏： “烟笼寒水月笼沙”
写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒 水和岸沙。这是秦淮河美丽的 夜景，着墨不多而风情毕现， 意境非常淡雅。连用两个“笼” 字，用字妥帖而有韵味。烟、 寒水、月、沙，都是最能反映 秦淮河风貌的特有景致。
夜泊秦淮近酒家
点名“夜泊”，交待写诗 的时间、地点；以“近酒 家”三字引出下文“商女” 的出场。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
诗人在此用了曲笔。试想一下，歌女所 唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人 吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌 的家伙。“不知”二字，凸现出诗人的 感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人 的忧愤之切。在杜牧看来，晚唐政局已 经危机四伏，达官贵人不以国事为重， 仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国 之音取乐，明日有可能自己就要上演亡 国的悲剧。
本诗主题：
作者借古讽今，抨击了那 些沉迷酒色、不理朝政的 上层人物，表达了诗人对 国家命运的关怀和忧愤。
1、《泊秦淮》中描画凄清朦胧氛 围的诗句是
•烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。
2、诗中的写景叙事句是
•烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。
3、表现诗人的忧患
意识（借古讽今） 的诗句是： 4、鞭打沉溺酒色， 醉生梦死的统治阶 级，告诉他们将重 蹈南朝亡国覆辙的 诗句是： 5、讽刺上层人物不 顾国家艰难，只顾 吃喝玩乐的语句是：