《下雨天,真好》助学单正稿
《下雨天,真好》参考课件
pái huái ） 静谧（mì ）徘徊（ 徜徉（cháng yáng） 田埂（gěng）木樨（xī ） 摇曳（ yè）黏溻溻（ niántātā ） ng）檀香（tán） 魂牵梦萦（yí
请你用自己喜欢的方式快速 感 阅读课文: 知 1、作者围绕雨天写了哪 课 些事？
文
雨天听故事 和长工玩 听鼓儿词 中学体育课
雨天逃学 和爸爸赏花 雨天拣曲 湖畔听笛
梳理小结
雨天听故事
雨天逃学
和长工玩
欢乐童年
善 乐而不淫
和父亲赏花
听唱鼓儿词
雨天拣曲
下雨天，真好 少年心情—— 上体育课 ——
真
美 凄凉寂寞
青年真情—— 湖畔听笛 ——
淡淡惆怅
第一关:
众人拾柴火焰高
1、雨天逃学这件事表达了作 者怎样的情趣?找出相关语句加 以赏析。
2、”逃避功课”是一个不好的 行为，为什么作者还津津乐道？
天 真 好 玩
1、这件事中还写了许多似乎互 不相关的人和事，都有哪些人和事? 你认为他们乱不乱,为什么?
母亲、阿荣伯、老师、五叔婆、四姑、 父亲、瞎子先生等。 不杂乱，文章始终置于回忆儿时美好时光 这一大背景下，浑然一体。体现了“形散 而神不散”的特点。
2、 作者对下雨天的感觉是 不是始终不变呢？她为什么会 说“如果我一直不长大，就可 以永远沉浸在雨的欢乐中”？
作者因感伤童年不再 而流露出淡淡的惆怅。
第三关:人的价值蕴藏在人的才能之
中
结合课文内容概括文章 中心思想。
作者追忆儿时有关人和事， 刻画了美好难忘的童年。天真的稚 子情怀，温馨的人情往来及因感伤 童年不再而流露出淡淡的惆怅。
认真一天，把握一生。 成功的花，只会在汗水 中盛开。 信念和信心是助你飞向
《下雨天,真好》一等奖说课稿
《下雨天,真好》一等奖说课稿1、《下雨天,真好》一等奖说课稿一、说教材琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。
写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。
读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。
文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。
为什么说《下雨天，真好》？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。
下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。
从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。
更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。
有深厚的古典文学修养和文字功底。
如文中对港诗的引用，风趣的语言的插入等。
二、说教学目标学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我将知识与技能目标确定为：1、住文眼，梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美。
在教学过程中，应体现学生的主体性，要突破重难点，就需要师生合作与研讨，所以我将过程与方法目标确立为：1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式。
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
3、强调学生与、与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。
这篇文章除了赞颂伟大的母爱外，更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美，这种美是中国传统美学观点中“乐而不淫，哀而不伤”的中庸之美。
因此我将情感、态度和价值观目标确定为：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物。
2、体味怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
下雨天真好教案
下雨天真好教案【篇一：下雨天真好教学设计】陈娟《下雨天，真好》教学设计舜耕中学陈娟导入：今天，我们一起学习琦君的回忆性散文《下雨天，真好》。
我们这节课有两个活动，分别是:品《下雨天，真好》之情和赏《下雨天，真好》之美。
我们先来看两则助学资料：助学资料一：琦君：当代女作家，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉。
她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。
琦君堪称以“真”“善”“美”的视角写童年故乡的圣手。
助学资料二：琦君文章多取温馨的回忆题材写童年记忆、母女之情、友伴之谊,以细腻的情感,委婉的文笔,独特的风韵，抒写对故土、亲人、朋友的深切思念，寄托着对他年梦痕的追索。
——《琦君思乡怀人散文研究》姚皓华小结：我们今天这篇文章也是如此，琦君通过在雨天对过往片段及故乡的回忆，抒发了浓浓的乡情。
我们下面进行第一个活动。
品《下雨天，真好》之情前两个自然段作者告诉我们她对雨的喜爱及喜爱的原因，我们一起读一下第二段：我爱雨不是为了可以撑把伞兜雨，听伞背滴答的雨声，就只是为了喜欢那下不完雨的雨天。
为什么，我说不明白，好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。
悠游、自在。
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
那琦君用雨珠都串起了哪些往事？请用简洁的语言概括文章4-15段，并以大屏幕上的句式说话。
要求：充实文章标题，下雨天，做什么真好？具体到段。
（2分钟准备） ppt:1、下雨天，______真好小结：20多年过去了，这些往事依然镌刻在琦君的记忆中，它们见证了琦君的成长，也记下了琦君成长过程中的不同心情。
你能从文中找出最能表达作者作者情感的句子吗？下面请ppt：2、小组合作，标划出文中4-16段最能表达作者情感的句子，说说你的感受。
（分组分段确保学生说时是同一时间段的。
如：5-78-1011-121314-16）例：听母亲讲故事“这一会儿工夫，就是我最幸福的时刻，我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵着要她讲故事。
琦君《下雨天真好》优质课件
理清结构
全文共16个自然段，可分三部分： 第一部分（1-3）：写作者对下雨天的 深厚感情，引起下文对童年美好生活的回 忆。 第二部分（4-15）：详细回忆童年时 下雨天美好的生活往事寄寓了作者深深的 怀念之情。 第三部分（16）：总结上文，表达对 童年的怀念之情。
总 分 总
→ →
1、作者为什么喜欢下雨天？
生字注音
ng）湿漉漉（ lù） 魂牵梦萦（yí n 熹微（ xī ） 紫檀木 （tá ） 黏溻溻（ tā ） 静谧（mì ） 摇曳 （ yè ） 吱嗒（ zhī ） ng yá ng ）淅沥（xī ） 徜徉（chá ng ） 西泠( lí 白堤（dī） 木樨（ xī )花 脸颊（jiá ）
解释词语：
2、从文中所记述的哪些事情，可以 看出作者的母亲性情慈善？ 一、妈妈讲瞎子的故事，妈妈对做了坏 事的瞎子的宽容与同情； 二、在听鼓儿词的时候，对瞎子的热情 招待，为古人担忧，眼圈“哭得红红的”。 这些都体现出母亲的性情慈善。
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变 呢？她为什么会说“如果我一直不长大， 就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
随着年龄的增长，这种“真好”的感觉 由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺 少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思 念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆 怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者 更渴望儿时“雨天”的那种感觉。
读第三部分，探讨下列问题
少年的“我”下雨天心情如何？
一转眼，我从孩提的童年长成的中学生，岁月的增长，阅历的丰富 是我对雨天的感受与以往不同。下雨天可以不用上体育课，一个人 撑着伞，孤独的溜达到梧桐树下感受雨点滴到大伞上“思念远在故 乡的母亲”“心里有一股凄凉寂寞之感”，“我”可以借着雨天将 自己带回到父母身边。因此可以说少年的我是——凄凉寂寞、哀而 不伤的。
《下雨天,真好》教学课件
寻读文眼，找出作者贯穿全文的线索；
那些有趣的好时光 啊，我要用雨珠的链子 把它串起来，绕在手腕 上。
一线串珠
运用一条线索串联许多片 断，内容丰富而条理清楚。
自由选读，品评琦君语言表达的妙点；
选读语段 在琦君的笔下，下雨天， 真好。 ……
童年：无忧的玩乐 少年：自由的欢乐 青年：徘徊的思索
师生互动，把握琦君文章构思的技巧；
东边日出西边雨，道是无晴却有情。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
《下雨天，真好》
琦君
——琦君《三更有梦书当枕》
以清淡的笔调，勾 勒出生动的人和有趣的 事，表达作者浓郁的情 感。
个性创写，表达自己热爱生活的情感
以喜欢的事物为线索，书 写一两个片断，用心描绘你 记忆中有趣的好时光。 比如：下雪天、读书天、 有风的日子、音乐相伴的日 子……
诗词不要死死背诵，更不必记某诗 作者谁属，张冠李戴亦无妨，一心纯在 欣赏。遇有心爱作品，反覆吟诵，一次 有一次的领会，一次有一次的境界。吟 诵多了自然会背，背多了自然会作，且 不至局限于某一人之风格。全就个人性 格发展，写出流露自己真性情的作品。
下雨天，真好 . .
速读全文，明确琦君喜欢雨天的原因
我爱雨不是为了可以撑把伞兜雨， 听伞背滴答的雨声，就只是为了喜 欢那下不完雨的雨天。为什么，我 说不明白，好像雨天总是把我带到 另一个处所，离这纷纷扰扰的世界 很远很远。在那儿，我又可以重享 欢乐的童年，会到了亲人和朋友， 游遍了魂牵梦萦的好地方。
《下雨天,真好》参考教案1
《下雨天，真好》参考教案（一）课堂教学要求：【教材分析】《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。
本文的特点是在于运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中的所见、所闻、所感。
从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。
而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
【教学难点】学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
下雨天，真好(第1课时)【教学建议】1．激情导入。
教师可以凭借多媒体课件播放童声歌曲《小雨点》，创设情境，导入新课,或者以“今天开始学习教材第六单元‘雨中情思’，本单元课文都有写到‘雨’，课文标题都有一个‘雨’字，我们一起走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
”这样的导语开头。
2．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
教师可以适当板书并解释课文中的字词。
3．朗读课文。
教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。
培育孩子的热爱自然情怀——《下雨天真好》教案设计
培育孩子的热爱自然情怀——《下雨天真好》教案设计。
《下雨天真好》是一本非常适合培育孩子自然情怀的经典儿童读物，它生动地描述了一个小男孩在下雨天里和自然亲近的故事。
在这个故事中，小男孩和自然互动的情景不仅温馨、美好，更展现了自然的神奇和魅力。
接下来，本文将以《下雨天真好》为核心，设计一份培育孩子自然情怀的教案，帮助家长和老师们更好地教授孩子。
一、教育目标：1.培养孩子的环保与自然保护意识2.提高孩子的观察力与思考能力3.培养孩子对自然的感知能力二、教学步骤：1.师生互动环节：老师先向孩子们提问：在平时的生活中，你们喜欢哪些自然现象？对自然的保护有哪些措施？学生们回答完毕后，老师展示《下雨天真好》这本绘本，并告诉孩子们，自然是一个非常神奇和美好的存在，我们应该善待它，用心去感知它。
2.朗读环节：接下来，老师可利用课件展示这本书中的图片，并让学生依次回答图片中所展示的场景，并了解和感知雨的神奇和美好：1）下雨了，地面湿漉漉的，水从一片绿叶子上滴落下来，像是一个个淅沥的小琴声。
2）雨后，一只蜗牛胆战心惊地从草地上爬过来，有一只青蛙也跳到了池塘里，并开始歌唱……3）雨后，天空的颜色变得格外明亮，清新的空气沁人心脾，鸟儿的歌声也格外甜美……同时，老师也可以带领孩子们进行课外阅读训练，教他们如何阅读和理解绘本内容。
3.互动探究环节：接下来，老师可带领孩子们一起去探究和感知自然：1）研究水，让孩子们搭建自己的小实验室，研究水分子的形态和分子作用力，理解水的基本属性。
2）雨中散步，让孩子们走进雨中，感知雨水的落差和顺滑，感受雨后大地的崭新和美好。
3）感知空气，让孩子们深呼吸新鲜的空气，感受清洁与新鲜，学习拥抱大自然。
4.创新思考环节：孩子们可以在感知和探究自然的过程中，结合自己的想法与想象，创造和发挥自己的思维：1）创作自然手工艺品：孩子们可以收集自然中的物品，如树叶、花卉和石头等，制作一些自然手工艺品，增强自己的创造能力。
下雨天真好 作文提纲
下雨天真好作文提纲
《下雨天真好作文提纲》
一、开头
哎呀呀，提起下雨天，那可真是太棒啦！不知道为啥，我就是特别喜欢下雨天。
二、中间
记得有一次，那天下着毛毛细雨，我走在一条小巷子里。
雨丝轻轻地飘落在我的脸上、头发上，痒痒的，还怪舒服的嘞。
我看着那些雨滴在地上溅起一个个小小的水花，就像在跳舞一样，可有意思啦！我慢慢地走着，感受着脚下雨水浸湿的地面，有点滑溜溜的。
走着走着，我看到一只小猫躲在一个角落里瑟瑟发抖，看样子是被雨给淋湿了，怪可怜的。
我赶紧跑过去，把它抱在怀里，用我的衣服给它擦了擦雨水。
小猫在我怀里乖乖的，还发出了“喵喵”的声音，好像在说“谢谢你呀”。
抱着小猫，我感觉自己的心都变得暖暖的啦。
然后我就带着小猫找了个避雨的地方，等雨停了再看看怎么安置它。
三、结尾
哎呀，你瞧，下雨天就是这么有趣呀，总会发生一些让人开心的事情。
下雨天真好呀！嘿嘿！。
《下雨天，真好》琦君
有一次在雨中徘徊西子湖畔。我驻足凝望着碧蓝如玉的湖水和低斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中响起了悠扬的笛声。弄笛人向我慢慢走来，低声对我说：「一生知己是梅花。」
我也笑指湖上说：「看梅花也在等待知己呢。」衣衫渐湿，我们才同撑一把伞归来。
那是许多年前的事了，笛声低沉而遥远，然而我却仍能依稀听见，在雨中.......
唱鼓儿词的总在下雨天从我家后门摸索进来，坐在厨房的条凳上，唱一段秦雪梅吊孝，郑元和学丐。母亲一边做饭，一边听。晚上就在大厅里唱，请左邻右舍都来听。宽敞的大厅正中央燃起了亮晃晃的煤气灯，发出嘶嘶的声音。煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。雨哗哗地越下越大，瞎子先生的鼓咚咚咚地也敲得越起劲。唱孟丽君，唱秦雪梅，母亲和五叔婆听了眼圈儿都哭得红红的，我就只顾吃炒米糕、花生糖。父亲却悄悄地溜进书房作他的「唐诗」去了。
我说这瞎子好坏啊！母亲说，不是坏，是因为他太穷了。伞主想他实在应当有把伞，才把伞给他的。在熹微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛细细长长，眼睛谜成一条线。我的启蒙老师说菩萨慈பைடு நூலகம்善目，母亲的长相一定就跟菩萨一样。
雨下得越来越大。母亲一起床，我也跟着起来，顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴，顶着雨在院子里玩。我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟里，中间坐着母亲给我缝的大红「布姑娘」。绣球花瓣绕着小木船打转，一起向前流。
《下雨天，真好》琦君
《下雨天，真好》琦君
一清早，掀开窗帘看看，窗上已撒满了水珠；啊，好极了，又是个下雨天。雨连下十天、半月、甚至一个月，屋里挂满万国旗似的湿衣服，墙壁地板都冒着溼气，我也不抱怨。雨天总是把我带到另一个处所，在那儿，我又可以重享欢乐的童年。
西王庄乡中学语文教案评选八年级韩荣玲备课《下雨天,真好》
西王庄乡中学语文教案评选八年级韩荣玲备课《下雨天,真好》第一篇：西王庄乡中学语文教案评选八年级韩荣玲备课《下雨天,真好》课题：第五单元《下雨天，真好》（2课时）课型：主读课上课时间：2012年12月20日作者姓名单位：市中区西王庄乡中学韩荣玲八年级语文上册第五单元《下雨天，真好》（2课时）（第1课时）课前预习：朗读课文，写出阅读中积累的生字新词并注音。
了解作者琦君的有关文学知识。
相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析课文主要思想内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解并积累文中的生字词。
2、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
3、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
4、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。
评价任务：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中准确描摹声音的拟声词，分析课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
教学过程：一、情境导入“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
”绵绵雨丝淅淅沥沥，却也滴不尽天涯游子的乡愁。
二、作者简介琦君，1917年生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、学生阅读课文，掌握下列生字词：湿漉漉（）魂牵梦萦（）熹微（）田埂（）搓（）黏（）樨（）静谧（）徜徉（）四、整体感知速读课文，思考：（温馨提示：用课文中的原话来回答）1、作者为什么喜欢下雨天？（因为“雨天总把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
下雨天,真好教案王学录
下雨天,真好教案王学录第一篇：下雨天,真好教案王学录《下雨天，真好》教案学习目标：1、体会作者笔下的雨天情趣2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅3、体会散文“形散而神不散”的特点教学重点：1、体会作者笔下雨天情趣的内涵2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅教学难点：1、体会散文“形散而神不散”的特点2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系教学过程：一、导入新课：借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛，导入新课。
二、走近作者引领学生走近作者琦君，了解其散文特色及其选材特点，把握其在对往昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。
三、走进课文（一）、理解词语1、纷纷扰扰的世界2、优悠的日子3、熹微的晨光4、慈眉善目的母亲5、徜徉在湖畔6、静谧的湖山（二）、整体感知1、作者为何如此喜欢“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。
2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，用概括的语言依次填出：3、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？请快速默读课文，结合文中事件用概括的语言说一说，也可试用以下句式来回答。
示例：下雨天，真好，好在可以（陪父亲赏雨赏花）,真（惬意）。
4、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？（三）、思考探究1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？2、文章写了许多似乎互不相干的人和事，但却并不显得杂乱，你能说说理由吗？3、从以下主题中任选一个，重新组合文中事件，体会其与本文的不同：欢乐的童年温暖的亲情自由的乐趣四、走向生活试结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。
第二篇：下雨天真好教案（范文模版）下雨天,真好教学目标:1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
《下雨天真好》教案最后确定稿分析
第11课《下雨天，真好》教案【教材分析】：本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。
“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。
《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。
雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。
一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。
【教学目标】1抓住文眼，梳理结构。
2理解雨天情趣，感悟主题。
3、结合自己的经历和体验,体会文章中所蕴含的情感。
【教学重点】教学目标1．2【教学难点】教学目标3【学习方法】自主学习和合作探究相结合。
【教学时数】2课时。
第一课时教学过程：一、导入：教师出示"下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。
（板书课题）二、作者简介：琦君，1917年生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、出示学习目标（投影，1分钟）。
让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。
四、自主探究：（用幻灯片展示）（15分钟）学生参照课下注释迅速阅读课文，思考下列问题。
1、掌握下列生字、词：（1）、给加横线的字注音：搓（）木樨（）摇曳（）泠（）（2）、解释下列词语：魂牵梦萦：静谧：熹微：徜徉：2、默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。
下雨天真好作文提纲
下雨天真好作文提纲
下雨天真好作文：
雨，淅淅沥沥的下着，我伸出手，雨，滴在我的手指间，一丝凉意又夹杂着一些莫名的凄凉，下雨天真好。
我靠在窗边，静静地看着雨，看着天，雨是一丝一丝的，飘落在我的发梢。
天阴沉沉，笼罩着四周。
雨环绕着天，天拥抱着雨。
雨是静的，它想着李煜的愁，那愁，愁干了小溪，愁倒了参天大树，只有那雨还在飘洒。
它想着林黛玉的怨，那怨，叹着红尘，念着红尘，恋着红尘。
情深缘浅圆梦难，泪叹红尘只无言。
只有那雨还在挥洒。
它想着李白的痴，李白的狂，那痴，那狂，笑看俗世。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
只有那雨还在流淌。
我乏了，便靠在窗边睡去，梦醒时分，散落了便地的繁花，那花便是昨日故事中的我，我便是昨日故事中的繁花。
走出家门，感受着雨。
迎面拂来一阵清风，恰似那古人拂袖而去。
我站在雨中，任雨肆意的淋湿我的衣衫，我的头发。
站立在雨中，别有一番风味。
远看，那雨千丝万絮的，好似母亲那绵绵的爱意。
近看，那雨细细的，就好象是丝丝温暖，仿佛要穿透我的心灵，站立在雨中，好似闻到了一抹清香，淡淡的，幽幽的，渗进我的心房。
那股雨中独有的味道，使我感受到很放松，很快乐，下雨天真好。
雨停了。
整个四周变得和谐，浪漫而又美好。
仰望天空，又是一
片湛蓝。
深呼吸，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
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《下雨天，真好》助学单
编制：陈虹霞2013/10/22 审核：范剑萍2013/10/24 姓名
一、预习助学
（一）查一查
1．给加点字注音：
（1）魂牵梦萦．（2）熹．微（3）静谧．（4）紫檀．木
（5）黏．溻溻（6）木樨．花（7）徜徉
．．（8）摇曳．
2．找一找文中有意思的词语（拟声词、叠词）
（二）想一想
1．作者为什么喜欢下雨天，用文中的一句原话回答。
2. 说一说琦君用雨珠串起了哪些往事？请用简洁的语言概括。
3．“学贵质疑”，把你的疑问提出来，先和组内同学讨论，实在不能解决的问题，提交全班讨论。
我的疑问：
三、资料助学
1.琦君，当代女作家，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉。
她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。
琦君堪称以“真善美”的视角写童年故乡的圣手。
2. 琦君的文章多取温馨的回忆题材写童年记忆、母女之情、友伴之谊，以细腻的情感、委婉的文笔、独特的风韵，抒写对故乡、亲人、朋友的深切思念，寄托着对他年梦痕的追索。
——《琦君思乡怀人散文研究》姚皓华
3.琦君1949年离开家乡到台湾，这篇文章写于台湾，当时她已40多岁。
1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭受了一番“失乐园”的痛楚，他们强烈地抒发对故
土、往事的怀念。
故土作为传统文化范畴之一，在最初的漂泊者心灵中占据的地位是举足轻重的。
4.琦君散文的文体结构与语言运用特色显著。
她以童年视角为焦点的倾诉式叙述，以故事为中心的小说结构，善于穿插点染说理的叙述策略，注重场面与细节的描绘，以及梳淡清朗的语言风格，如口语式的絮语，书卷气的诗语，动态化的叙述语，还喜用语气助词、俚语、俗语甚至温州农村方言等，都使她的作品充满新鲜活力，引人入胜。
5.琦君是孤儿，她被送给后来的父母抚养，父亲在乡下有一个妻子，又在城里娶了一个二姨太，而琦君作品里出现的母亲就是上述的“乡下妻子”，在琦君的文章中隐约就可以感觉到这层关系。
琦君所描绘的母亲是一位心地善良、充满慈悲的传统良家妇女，琦君的母亲对于所有的事情始终以无尽的爱与慈悲面对，这对琦君产生了深刻的影响。
琦君的母亲常对她說：“有你，人生苦的也变成甜的。
”
二、读写拓展
“小说即回忆”，琦君也写小说，但真正使她陷身于“回忆”中而执着追求的却是散文，她的散文就是她心灵的巡视。
有感情地朗读琦君的几则散文片段，写出自己的阅读感受。
1.‚故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？‛——《家乡味》
2.一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？——《春酒》
3.说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的‘山泉’来，能一样的清洌甘美吗？‛——（《水是故乡甜》
4．‚来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了‚——《乡思》
5．每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。
我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。
像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？——《烟愁》
6.‚我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。
这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的的人生。
‛——琦君。