国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示
发达国家高等职业教育发展情况及对我们的启示
嚣茎弘渊-锺发达国家高等职业教育发展情况及对我们的启示胡展英(江西司法警官职业学院江西南昌330013)[摘要]介绍美、德、英、澳、日等几个发达国家高等职业教育的培养模式、主要特色以及对我国高等职业教育改革的启示。
[关键词]发达国家高等职业教育启示中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)0910166一01随着经济全球化和信息经济的兴起，国际竞争日趋激烈，各国都十分重视职业教育和培训，把培养高素质劳动者作为提高企业和国际竞争力的重要手段。
发达国家在发展职业教育方面积累了不少的经验，为我们探讨、研究岛等职qk教育改革与发展的诸多问题提供了不少启示。
一、职业教育的主要模式(一)“以能力为基础的教育”模式(c旺)。
该模式以美国、加拿大为代表。
学校首先聘请备行业专家组成专业委员会，确定从事某一职业所应具备的能力，然后组织相关教学人员，将相近的各项能力归纳成教学模块，指定教学大纲，并以此施教。
该模式的科学性在于打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了“宽专多能型”人才的培养，保证职业能力培养目标的顺利实现。
(二)校企合作共建的办学模式“双元制”。
该模式以德国为典型代表。
其一元是指职业学校，旨在传授职业专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，旨在提供职业技能培训。
其主要特点是让学生一面在企业接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。
该模式培养出的“专深型”人才，满足了以中高端制造业为主的德国产业结构所产生的现实需求，对保持德国在国际上的经济竞争力起到了重要的作用，被人们称为德国职业教育的秘密武器。
(三)“能力本位的教育和培训”模式(cBE T)。
该模式以英国、澳大利亚为代表，它通过分析职业能力确立权威性国家能力标准，再以此确定学员的等级水平。
国家能力标准的确定，能使每个公民在不同阶段，以不同的方式进入职业教育体系。
国际职业教育发展现状、经验与启示(李德方讲座)
国际职业教育发展现状、经验与启示(李德方讲座)摘要：一、国际职业教育发展概述二、国际职业教育的经验借鉴三、国际职业教育对我国的启示四、我国职业教育的发展策略正文：近年来，全球经济的发展和科技的进步对职业教育提出了更高的要求。
在此背景下，国际职业教育呈现出一些新的发展趋势，各国在职业教育领域也取得了丰富的经验。
本文将从国际职业教育的发展现状、经验与启示三个方面进行探讨，以期为我国职业教育的发展提供借鉴。
一、国际职业教育发展概述1.全球化背景下的职业教育变革随着全球化的推进，各国间的经济、文化、科技交流日益密切，职业教育正面临着从传统模式向现代模式的转型。
适应这一变革，国际职业教育重视培养具备全球竞争力的技能人才，提高教育质量，创新教育模式。
2.职业教育与产业的紧密融合为满足产业发展需求，国际职业教育注重与企业的合作，强化产学研结合，促进教育与现实的紧密联系。
此外，终身学习理念逐渐深入人心，职业教育逐渐从单一的学历教育向终身教育体系拓展。
二、国际职业教育的经验借鉴1.德国的双元制职业教育德国双元制职业教育在全球享有盛誉。
其特点是企业与学校共同培养人才，学生一半时间在企业实习，一半时间在学校学习。
这种模式使学生具备较强的实践能力和职业素养。
2.美国的社区职业教育美国社区职业教育为学生提供了广泛的学习机会，强调学生的个性化发展。
此外，社区学院与企业合作，为学生提供就业指导和服务，提高了毕业生的就业率。
3.日本的产学研一体化职业教育日本职业教育注重与企业、科研机构的协作，共同培养高素质技能人才。
同时，日本职业教育强调学生的创新精神和实践能力，为企业输送了大量优秀人才。
三、国际职业教育对我国的启示1.深化职业教育改革，提高教育质量我国应积极推进职业教育改革，创新人才培养模式，加强实践教学，提高教育质量。
2.促进产业与教育的融合，实现协同发展我国应加强职业教育与产业的对接，推动企业参与职业教育，实现产业与教育的共赢。
国外职业教育对我国职业教育的启示
一
Ｔ Ｐ 是 英 文 Ｔ ｃ ｎｃ ｌ Ａｎ Ｆ ｒ ｅ Ｅｄ ｃｔ ｎ ＡＥ ｅ ｈ ｉａ ｄ ｕｔ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｏ
的缩 写 ． 技 术 与 继 续 教 育 ． 要 在 中学 后 进 行 。这 是 澳 洲 即 主 政 府 在 １７ ９４年所 确 立 的本 国 主要 的职 业 教 育 和 培训 模 式 。 实 际上 ． 是 Ｃ Ｅ模 式 在 澳 大 利 亚 的 运 用 ． 核 心 内 容 还 这 Ｂ 其
教 海拾 贝 Ｊ ０ ＳＩ Ｉ Ｉ ＨＩ Ｈ Ｅ Ａ Ａ Ｂ
国外职业教育对我 国职业教育的启示
口 洪 颖
摘 要 ： 年 来 ． 国职 业教 育 呈 现 出 良好 的发 展 势 头 ， 同时 ， 国职 业教 育发 展 还 存 在 着诸 多 问题 和 困难 。试 图 从 分 近 我 但 我 析 国外 主要 的职 业 教 育模 式入 手 ． 讨 国外 职 业教 育对 我 国的 职 业教 育的 几 点 启 示 。 探
二、 国外 பைடு நூலகம் 业 教 育 对 我 国职 业 教 育 的启 示
度 。企 业 和 学 校 各 负 其 责 ， 业 的 职 业 培 训 由政 府 主 管 ， 企 遵
循 《 业 教 育 法 》 严 格 按 照 国 家 颁 布 的培 训 条 例 及 培 训 大 职 ， 纲 进 行 。学 校 的 教学 和 管理 由各 州 负 责 ． 循 各 州 的 《 校 遵 学
（ ） 大利亚的“ 四 澳 ＴＡＰ 模 式 Ｅ”
化 的发 展 孕 育 而 生 ． 随 之 发 展 壮 大 ， 现 代 教 育 的有 机 组 并 是 成 部 分 。 某 种 程 度 来 讲 ， 业 教 育就 是 就 业 教 育 。能 否 主 从 职 动 适 应 社 会 实 际 需要 ． 改 善 人 才 结 构 ． 极 为 经 济 发 展 和 从 积 社 会 进 步 服 务 的 高度 出发 ．为 生 产 第 一 线 培 养 急 需 的 技 能 型 、 用 型 人 才 ． 应 成 为 高 职 院 校 办 学 的 出发 点 ， 是 高 应 理 也 职 院 校 区 别 于 普通 院 校 ． 证 其 办 学 办 出 特 色 、 决 目前 就 保 解
国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示
国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示摘要：职业教育与经济发展唇齿相依、息息相关，是教育资源与经济资源的直接结合，是提高劳动者素质最直接、最有效的渠道，是培养绝大多数不同职业的实用型人才的教育。
由于各种历史原因及现实原因，中国的职业教育尽管也有近百年的发展历程，但始终在低水平徘徊，没有成为一支重要的教育力量。
而国外发达资本主义国家的职业教育却日益成熟，形成了自己独具特色的办学模式，效果显著。
因此，本文从宏观上选取了几个国家，总结了几个笔者认为值得我们借鉴和学习的方面，进而提出了学习和借鉴的几点看法。
关键词：国外职业教育启示一、国外各具特色的职业教育模式现代意义上的职业教育产生于18世纪末的欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的。
19世纪中叶以来，随着资本主义生产的发展，生产社会化程度越来越高，要求劳动者必须具有一定的文化水平，能了解生产过程、工艺原理和不断地提高技术熟练程度。
在这种情况下，用传统的手工业学徒制方式培训劳动力已不适应生产的需要，于是，生产部门培训劳动力的任务就逐渐由专门的职业学校所代替。
各国纷纷设立了中等职业学校和职业补习学校，职业教育广泛发展，成为各国教育体系的重要组成部分。
20世纪50年代以后，发展高等职业教育的趋势已日益明显，例如英国职业资格培训体系、美国的社区学院、澳大利亚TAFE 学院、德国的现代学徒制培训、日本的短期大学等。
1.具有较高学历层次和宽泛资格要求的英国职业资格培训体系英国于90年代成立了国家职业资格理事会，该机构制定、实施与督导着一个比较全面的职业资格体系。
这个体系将目前所有的职业资格归入5个资格等级“NVQ LEVEL 1—NVQ LEVEL 15”，从第一级到第五级分别为熟练工人、技术工人、技术员或监督员、高级技术员或初级管理人员、专业人员或中级管理人员。
五个资格等级与普通教育证书（文凭）的对应关系依次为中等教育证书、中等教育证书且成绩A-C、高级证书、学士学位、研究生学位。
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示泰国作为东南亚国家之一，其职业教育发展一直备受关注。
泰国的职业教育体系存在诸多问题，如师资力量不足、教学设施落后、教学质量不高等。
针对这些问题，我们可以从多方面入手，进行改革与创新，以期为泰国的职业教育发展提供更多的借鉴和支持。
我们也可以从泰国的经验中吸取一些启示，对我国的职业教育发展进行借鉴与启发。
一、问题对策1. 增加师资力量泰国的职业教育体系中，缺乏高素质的教师是一个重要问题。
为此，可以通过提高教师的待遇和培训机制，吸引更多优秀的人才投身职业教育事业。
还可以鼓励企业和行业专家参与职业教育，为学生提供更为实用和符合市场需求的教学内容。
2. 更新教学设施泰国的职业教育机构中，许多教学设施老化严重，技术装备滞后。
需要加大对教学设施的更新和改造投入，引进先进的教学设备，如3D打印机、数字化工作室等，提升教学效果和教学质量。
3. 提升教学质量泰国职业教育中，普遍存在着教学质量不高的问题。
为此，可以加强对教学内容的更新和改革，引入前沿的教学理念和方法，培养学生的实践能力和创新精神。
要注重与企业和行业的紧密合作，深化教学内容，使之更贴合市场需求。
4. 加强学生职业规划和就业指导泰国职业教育体系中，缺乏对学生职业规划和就业指导的有效支持。
为此，可以建立完善的学生就业指导体系，加强与企业和行业的合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生顺利就业。
二、对我国的启示1. 增强教师队伍建设我国的职业教育体系中，也存在教师队伍建设不足的问题。
可以借鉴泰国的经验，加大对职业教育教师的培训和激励力度，提高其职业发展空间和社会地位，吸引更多优秀的人才投身职业教育教育事业。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
在职业教育领域，德国一直被誉为典范。
德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。
德国职业教育强调实践与理论的结合。
德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。
这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。
我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。
德国职业教育重视学生的个性发展。
德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。
我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。
德国职业教育注重与企业的紧密合作。
在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。
这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。
我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。
德国职业教育注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。
学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。
德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。
我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
中外职业教育发展此较及对我国的启示
中外职业教育发展此较及对我国的启示
口 郑 建 英
中 外 职 业 教 育 发 展 比 较 １ ． 职 业 教 育 目标 不 同 我 国 职 业 教 育 过 于 强 调 技 能 ． 忽 视 职 业 素 养 和 完 善 人 格 的 培 养 ． 造 成 职 业 院 校 培 养 的 人 才 缺 乏 发 展 后 劲 我 国 职 业 教 育 更 多 局 限 于 学 历 教 育 ．职 业 培 训 不 够 发 达 ． 没 有 将 职 业 教 育 视 为 终 身 教 育 来 发 展 、从 职 业 教 育 体 系 来 看 ． 我 国 忽 视 职业 培 训 ． 重 视 单 一 的 学 校 职 业 教 育 ． 且 职业 教育 各 层 次 发展 不均 衡 ． 与 普 通 教育 衔 接 不通 畅 ： 而 外 国 有 健 全 的 职 业 教 育 体 系 ． 且 企业 重 视 职业 培训 ． 各 层 次 职 业 教 育 发 展 均衡 ． 与高 等 教 育衔 接顺 畅 ． ．从 职 业 教 育 地 位 来 看 ， 受我 国传 统 “ 官 本 位 ” 的 影 响 ． 职 业 教 育 长 期 处 于 “ 二 流 教 育 ” 的地 位 ， 社 会 地 位低 ， 不 被 重视 ， 也 没 有 足 够 的 经 费 发 展 ： 而 外 国 职 业 教 育 属 于 “ 主 流教 育 ” ． 社 会地 位 高 ． 得 到 了 政 府 大 力 的 财 政支持 。 ２ ． 职 业教 育特 点 不够 突 出 我 国 职 业 教 育 以 就业 为 主 导 ． 从 一 定 程 度 上 看 ． 是 为 了 有 效 缓 解 我 国大学 生 就 业压 力 ． 但 无 形 中 却 忽 视 了 职 业 教 育 对 人 的 全 面 发 展 和 社 会 进 步 的 积 极 作 用 、职 业 教 育 作 为 高等 教育 的 一 个类 型 ． 应 与普 通 高 等 教 育 有 共 性 的地 方 ． 即培 养 人 的全 面 发 展 、 推 进 社 会 不 断 进 步 国 外 发 达 国 家 的 职 业 教 育 重 视 素 质 教 育 ． 强 调 全 面发 展 ． 我 国 职 业 教 育 缺 乏 规 范 的 法 律 法 规 引 导 ． 从 制 度 层 面 来 看 ． 尽 管 我 国 和 外 国都 颁 布 了一些 法 律 法规 ． 但 我 国 的 法 规 没 有 系 统 化 ． 缺 乏 较 强 的 可 操 作 性 ． 且 没 有 建 立 科 学 规 范 的职业 资 格证 书 认证 制 度 ． 这 在 一 定 程 度 上 使 得 就 业 市 场 人 才 选 择 标 准 混 乱 ３ ． 我 国 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 有 待 进 一 步 明 确 从 职 业 教 育 办 学 实 际 来 看 ． 我 国 职 业 教 育 仍 以培 养 知 识 型 人 才 为 主 ． 搞 封 闭式 办学 ． 与 社 会 关 联度 低 ：而外 国职业 院校 与企 业结 合 办 学 ． 培 养 的 人 才 更 强 调 实 用 性 德 国 的 “ 双元 制 ” 职 业 教 育模 式 强 调企 业 和 职业 院校之 间的 密切 合 作 ． 学 生 既要 在 企业 当学 徒丁 ．又要 在 职业 院校 学 习 ． 培 养 过 程 即 理 论 与 实 践 结 合 验 证 的 过 程 美 国 的
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示【摘要】泰国职业教育发展面临着诸多问题，其中包括与工业界合作不足、师资水平不高、投入力度不足以及教学模式不够实践。
为了应对这些问题，应加强产学合作、提升职业教育师资水平、增加投入力度并推行实践教学模式。
这些对策也可为我国提供启示，包括加强产学合作以提高教育质量、培养高素质的职业教育师资队伍以及加大对职业教育的投入。
通过借鉴泰国的经验和教训，我国可以更好地发展职业教育，提高教育质量，为经济社会发展提供坚实支撑。
【关键词】泰国职业教育现状、问题、产学合作、师资水平、投入力度、实践教学模式、教育质量、高素质师资队伍、对职业教育的投入1. 引言1.1 介绍泰国职业教育现状泰国的职业教育系统由各种技术与职业教育机构组成，包括技术学院、职业学校和技术培训中心。
这些机构的学习项目涵盖了多个领域，如工程技术、商业管理、酒店管理、健康护理等。
泰国职业教育的学习内容和教学方式主要侧重于实践能力培养，以满足各行业对技术人才的需求。
泰国的职业教育系统在过去几年取得了一定的发展成就，但仍然存在一些问题。
最突出的问题之一是与工业界的合作不够紧密。
这导致了教育培训的内容与实际工作需求之间存在较大的脱节，学生毕业后往往面临就业困难。
职业教育师资水平参差不齐，部分教师缺乏实际工作经验和行业最新知识，影响了教学质量。
职业教育的投入力度不足，造成了学校设施设备不足，教学资源匮乏。
传统的理论授课模式过多，缺乏实践教学环节，使学生缺乏实际操作能力。
泰国职业教育发展面临着诸多问题和挑战，需要采取有效的对策来解决。
1.2 指出存在的问题泰国职业教育在发展过程中存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：泰国职业教育的教学内容滞后于现代工业的需求。
由于教育体制和教学方法的固化，许多学校的教学内容仍停留在过时的理论知识和技能培训上，无法满足工业界对高素质技能人才的需求。
泰国职业教育的师资队伍整体水平不高。
许多职业教育学校缺乏经验丰富、具有实践能力的教师，导致教学质量参差不齐，学生无法获得有效的实践技能培训。
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策1. 引言1.1 国际职业教育现状当前国际职业教育发展呈现出多元化、专业化和全球化的趋势。
随着全球经济一体化的推进和科技的飞速发展，各国对人才的需求也发生了巨大变化。
传统的教育模式已经不能满足社会对高素质技术人才的需求，因此职业教育受到了越来越多的关注和重视。
在国际职业教育领域，一些发达国家如德国、瑞士等以其完善的职业教育体系和与企业紧密结合的培训模式成为了典范。
这些国家的职业教育注重实践性、实用性和职业化，培养出了大量符合市场需求的高素质技术人才。
而在一些新兴经济体和发展中国家，职业教育起步较晚，面临着教育资源不足、师资力量不强、与市场需求脱节等问题。
国际职业教育现状呈现出分化的特点，在一些领域取得了显著成绩，但也存在着诸多挑战和问题待解决。
1.2 中国职业教育现状中国职业教育作为教育体系的重要组成部分，扮演着培养技能人才、提升国家经济竞争力的重要角色。
在长期的发展过程中，中国职业教育系统仍然存在诸多问题和挑战。
中国职业教育与普通教育之间的地位不平衡。
普通教育一直被社会所重视，而职业教育在一定程度上面临着就业率不高、社会认可度不足的问题，导致学生和家长对职业教育持有偏见。
职业教育的教学质量和教学资源不足是一个普遍存在的问题。
一些职业学校的师资力量和设施设备相对落后，无法满足经济发展对技术技能人才的需求，导致毕业生就业率偏低。
职业教育的职业发展规划和对接企业需求的能力也存在短板。
很多学校缺乏与企业合作的机制，无法有效了解市场需求和就业趋势，导致培养出来的学生与市场需求脱节。
中国职业教育现状虽然有一定的发展基础，但也存在着诸多问题和挑战。
为了推动中国职业教育的发展和提升其质量，需要采取相应的对策和改革措施。
1.3 本文目的本文的主要目的是探讨国际职业教育发展现状趋势以及中国职业教育的基本对策。
通过对国际职业教育的发展趋势进行分析，结合中国职业教育现状的具体情况，探讨中国职业教育的改革与发展方向。
世界各国发展职业教育的成功经验及对中国职业教育发展的启示
国际 竞 争力 的重 要 举 措 。１ ９ ９ １年 ， 国 实施 《 金 斯 职 美 帕 业 和 应 用 技 术 教 育 法 案 》 规 定 联 邦 政 府 每 年 向 州 政 府 ， 和 地 方 职业 培训 计 划 投 资 １ ６亿 美元 ，其 中 ９４亿 用 于 ． 贫 困 和 有特 殊 需 要 的学 生 。 １９ ９ ６年 ，美 国 国会 通 过 了
职业 院 校完 成 了一 元 化 领 导 的改 革 ，大 学 和 高 职 统 一
作者简介 ： 汤光伟（９６ ） ， 孝感人 ， １７－ ， 湖北 男 华中师范大学 教育学 院 ２０ 级教 育硕 士， ０７ 湖北省教 育考试 院助理研究 员 ， 主要从 事职业教育
发展研究及考试理论研究 ； 秦辉（９ ７ ， ， １ ７一）女 湖北京 山人 ， 武汉市汉阳一中语文一级教师 ， 主要从事 中学教学实践与理论研究 。
展 职业教育 的先进 经验 ：政府重视 ，法制护航 ，是职 业教 育发展 的必要保 障 ；树 立终 身教 育观念 ，促进普 通教 育与职 业教 育的相互衔接 ，是 职业教育发展 的必 由之路 ；服 务 全体社会成 员，培 养学生职业技 能 ，是 职业教 育发展 的方向 ；推动校 企合作 ，建设 “ 师 型 ”教 师 队伍 ，是 职 业 教 育 发展 的 动 力 。 双
要 地 位 。我 国职 业 教 育 的根 本 任 务 是 培 养 适 应 现 代 化
“ 人责任与工作机会融合法案 ” 个 ，倡 导 “ 以工 作 求 自 立 ” 理念 ， 重 就 业 和失 业 人 员 的 再 培训 工作 。目前 ， 的 注
每 年 用 于就 业 培训 的政 府 拨 款 达 ６ ０亿 美 元 ，支 持 ２ ０ ２ 万 人 免 费参 加 各 种 各 样 的职 业 培 训 。 韩 国政 府 十 分 重 视 职 业 教 育 的发 展 ，采 取 多 种 优 惠 措 施 ， 励 、 持 职 教 发 展 ： 府 对 职 业 高 中 的 财政 鼓 支 政
国外职业教育模式比较分析及对我国职业教育发展的启示
９・
地促进 了经济 的发展 。
二 、 业 教 育 模 式 分 析 职
展 的初期 ， 主要是弥补普通教育 的不足。但 由于认识上 的不 同， 我国职业教育在起 步 阶段 没有得 到明确 的定位 ， 更没 有 引起各级政府 的重 视 ， 因而 发展 缓慢 ， 到上 世纪 ９ 直 ０年代
学校计划组织为基本特征 ， 由学校从 培养 学生 的实 际能力出
１ 德 国“ ． 双元 制 ” 办学 模式 。２ ０世纪 ７ Ｏ年 代 中期 一８ ０ 年代 ， 国职业教育进 入 了一个划 时代 的 阶段 ， 德 即以 职业学 院为标志的多元发展 阶段 。发 展的 重点 由学校本 位 的职业 教育逐渐向 由企 业参 与 的职 业培 训为 导 向而 转移 。“ 元 双
高 明侠 ， 训 光 鞠
（ 徐州工程学院 ， 江苏 徐 州 ２ １展 状况和水平在很 大程度 上决定着劳动力大军的整体 素质状 况和水平 ， 职 直接 影响着 国
民经济的总体发展质量和水平 。大 力发展职业教 育， 培养和造就 大批 具有综合职业 能力和优 良素质的应 用型人 才意义重大。德 国、 美国、 日本等 国家职业教 育模 式 ， 对提 高我 国职 业教 育发展水平 ， 促进 内涵建设具有很好 的借
在实践的特点 。
日 本职业教育以服务社会和他人 的价值观为导 向， 实施
实业教育和产业教 育。 日本 职业教 育建立 在教 育与经 济不 可分割的契约关系上 ， 并形 成 以国家办 学为 主 ， 业办 学和 企 私人办学为辅的互补 型办学 模式 。企业 内教育是 日本职业 教育的一个特色。企业 内教育 以雇 佣关系为前 提 ， 企业对 被 雇 佣者担负其 主要 的教育费 用。企业 内教 育弥补 了学校教 育的不足 ， 特别是在 知识更新 日新 月异 的今 天， 已经成为 它 日本培养企业人才 的重要途径 。此外 ， 日本还 有为数众多 的 私 立中等职业教育机构 ， 这类 学校 大都 以获取 某种职业资格
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】西方发达国家的高等职业教育模式对我国的启示是多方面的。
我国可以借鉴西方发达国家提高实践教学和技能培养比重的做法，通过加强产学研结合和建立完善的职业教育体系来培养更多具有实际技能的高素质人才。
推动高等职业教育国际化合作也是一个重要的方向，可以促进我国高等职业教育的国际化水平。
加强教师队伍建设也是实现高等职业教育质量提升的关键。
高等职业教育的发展对我国经济社会发展具有重要意义，应该结合西方发达国家的经验，创新发展我国的高等职业教育体系。
通过借鉴和学习西方发达国家的经验，可以更好地推动我国高等职业教育的发展，为我国的现代化建设提供更多的人才支持。
【关键词】关键词：高等职业教育、西方发达国家、差异、实践教学、技能培养、产学研结合、职业教育体系、国际化合作、教师队伍建设、经济社会发展、创新发展。
1. 引言1.1 高等职业教育的重要性高等职业教育的重要性在当今社会变革和经济转型的背景下愈发凸显。
随着技术的不断进步和产业结构的不断更新，对高素质技能人才的需求日益增长。
高等职业教育作为培养专门人才、提升劳动者技能和适应市场需求的重要途径，为推动经济社会发展提供了有力支撑。
高等职业教育有助于提高国家的技术水平和创新能力。
通过专门的技能培养和实践教学，能够培养出更多具有实践能力和创新意识的专业人才，促进科技创新和产业升级。
高等职业教育可以促进就业和社会稳定。
在当前就业形势不容乐观的情况下，通过提供针对市场需求的技能培训，能够增加毕业生的就业机会，减少就业压力，促进社会和谐稳定。
高等职业教育还可以促进人才培养的多元化和个性化。
每个人的兴趣、特长和潜力都是不同的，高等职业教育可以更加注重个性化培养，帮助学生发现自己的优势并进行深度开发，进而满足社会对不同人才的需求。
高等职业教育的重要性不言而喻，它是实现国家经济发展、社会繁荣和人才培养的重要途径。
加强高等职业教育的改革和发展，对于我国的未来发展具有重要意义。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育一直被认为是世界上最好的职业教育之一。
德国的职业教育体系是由政府、企业和学校三方共同合作建立的，这种合作模式为德国的职业教育提供了强有力的支持和保障。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有重要的启示。
首先，德国职业教育注重实践教学。
德国的职业教育体系中，实践教学占据了重要的地位。
学生在学习期间，需要参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中。
这种实践教学的方式，使得学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
我国的职业教育也应该注重实践教学，让学生在学习期间能够参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中，提高学生的实际操作能力。
其次，德国职业教育注重企业参与。
德国的职业教育体系中，企业参与非常重要。
企业与学校合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会。
这种合作模式，使得学生能够更好地了解企业的需求和要求，提高学生的就业能力。
我国的职业教育也应该注重企业参与，与企业合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会，提高学生的就业能力。
再次，德国职业教育注重职业技能的培养。
德国的职业教育体系中，职业技能的培养是非常重要的。
学生在学习期间，需要掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
这种职业技能的培养方式，使得学生能够更好地适应实际工作中的需求和要求。
我国的职业教育也应该注重职业技能的培养，让学生在学习期间能够掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
最后，德国职业教育注重学生的综合素质。
德国的职业教育体系中，学生的综合素质是非常重要的。
学生需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，才能更好地适应实际工作中的需求和要求。
这种注重学生综合素质的方式，使得学生能够更好地提高自己的综合素质，为将来的就业做好准备。
我国的职业教育也应该注重学生的综合素质，让学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质，为将来的就业做好准备。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势主要体现在以下几个方面，并对我国的职业教育发展提供了启示。
1. 跨学科专业设置：国外职业教育越来越注重跨学科和综合能力的培养，将不同学科领域的知识和技能整合在一起，以适应快速变化的职场需求。
这种综合能力的培养有助于培养具备跨学科思维和灵活适应能力的职业人才，对我国职业教育的启示是加强跨学科专业设置和培养方式创新。
2. 实践教学强化：国外职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式提供工作场景下的真实学习体验，帮助学生更好地掌握实际操作和解决问题的能力。
我国职业教育可以借鉴国外的实践教学模式，加强与企业合作，提供更多实习和实训机会，提高学生的实际工作能力。
3. 制度和政策支持：国外职业教育发展得到了政府的高度重视与支持，建立了一系列的政策和制度，如提供奖学金、补贴学费、税收优惠政策等，鼓励学生选择职业教育和提升职业技能。
我国职业教育可以借鉴国外的政策和制度支持，加大对职业教育的投入和支持，提高职业教育的地位和影响力。
4. 职业教育与社会需求的紧密对接：国外职业教育与产业需求之间存在紧密的对接关系，学校和企业之间建立了稳定的合作关系，通过调研和咨询了解行业需求，设计和开设符合市场需求的职业课程。
我国职业教育需要更加注重产教融合，加强学校和企业的合作，提高职业教育的质量与实效。
综上所述，国外职业教育的发展趋势为我国职业教育提供了重要的启示，包括加强跨学科专业设置、强化实践教学、增加制度和政策支持以及加强职业教育与社会需求的对接。
通过借鉴这些经验和做法，我国职业教育可以更好地适应快速变化的职场需求，培养更多具备跨学科思维和实际操作能力的职业人才。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国职业教育体系被广泛认为是全球最为成功和高效的职业教育体系之一。
其成功经验对于发展中国家的职业教育是有很多启示的。
以下是德国职业教育体系对我国的几点启示：1. 重视技能培养和实践经验德国职业教育体系注重培养学生的实践能力和工作技能。
在教育过程中，学生会参与到工作实践中，接受真实的职业培训。
这种注重实践的教育模式使得学生在毕业后具备较高的就业竞争力，并且能够快速适应工作环境。
在我国，职业教育体系应该更加注重提供实践机会，让学生通过实际操作和实验，增强技能和专业能力。
2. 宽容多元的职业选择德国职业教育体系允许学生在初中阶段选择是否接受职业教育。
这种多元的职业选择机制，让学生有机会根据自身兴趣和能力进行不同方向的专业学习。
与之相对，我国职业教育体系在初中阶段更多地注重普通教育，对于职业教育的宣传和推广不够。
为了满足不同学生的需求，我国应该加强职业教育的宣传和推广，让学生了解职业教育的优势和发展前景。
3. 工学结合，产教融合德国职业教育体系与相关产业和企业紧密合作，通过学徒制度和校企合作，使学生在企业中接受工作经验和实践培训。
这种产业和教育的紧密结合，使得教育和产业需求更加贴合，学生培养目标更加明确。
我国应该加强与产业界的合作，将职业教育与实际工作需求相结合，提高教育的针对性和实效性。
4. 质量保证和认证体系德国职业教育体系建立了完备的质量保证和认证体系。
学校和教师需要通过各种评估和认证，确保教育质量和学生能力的提升。
这种严格的质量保证体系，确保了德国职业教育的整体水平和声誉。
我国应该建立健全的职业教育评估和认证体系，提高职业教育的质量和可信度。
德国职业教育体系对我国有很多启示，包括注重实践培训、宽容多元的职业选择、产教融合以及质量保证和认证体系。
通过借鉴和吸取德国经验，我国职业教育体系可以更好地适应社会和经济发展的需求，培养更多具备实际技能和就业竞争力的人才。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内都具有很高的声誉和影响力，其成功经验和做法对于我国高等职业教育的发展具有很大的借鉴意义。
通过学习和吸收西方发达国家的高等职业教育模式，我国可以更好地满足社会对于高素质技能人才的需求，促进我国经济发展和社会进步。
本文将对西方发达国家的高等职业教育模式进行介绍和分析，并探讨其对我国的启示和借鉴意义。
西方发达国家的高等职业教育模式主要包括德国的“双元制”教育模式、英国的“学徒制”教育模式和美国的“社区学院”教育模式。
这些国家的高等职业教育模式均具有各自的特点和优势，为本国的经济发展和社会进步做出了重要贡献。
德国的“双元制”教育模式是世界上公认的成功教育模式之一。
这一教育模式将学校教育和企业实践相结合，使学生在学习的同时可以获得实践经验，为未来的职业发展打下坚实的基础。
学生在校期间一半时间在学校接受理论教育，一半时间在企业进行实习，从而确保了学生具备实际的工作能力和技能。
这一模式培养出了大量的技能人才，为德国的工业生产和经济发展提供了有力的支持。
美国的“社区学院”教育模式也在高等职业教育方面取得了很大的成就。
社区学院为那些无法直接进入大学学习的学生提供了继续教育的机会，为他们提供了灵活的学习方式和多样化的课程选择。
社区学院注重学生的实际能力和技能培养，为学生提供了更多的就业机会，为美国的经济发展提供了稳定的人才支持。
以上所述仅是对西方发达国家的高等职业教育模式的简单介绍，这些国家的高等职业教育模式都具有很强的适应性和灵活性，能够满足不同学生的需求，为他们的就业和职业发展提供了有力的支持。
这些成功的经验和做法都对我国的高等职业教育有很大的启示和借鉴意义。
我国可以借鉴西方发达国家的高等职业教育模式，在学校教育和企业实践之间建立更加紧密的联系。
通过与企业进行深度的合作，学校可以更好地了解行业的发展需求，为学生提供更加贴近实际的职业培训。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量和教学模式一直是其他国家所学习和借鉴的对象。
对于我国而言，西方发达国家的高等职业教育模式也具有很大的借鉴意义，可以帮助我们更好地发展我国的高等职业教育，提升职业教育的质量和水平。
本文将从西方发达国家高等职业教育模式的特点、优势以及对我国的启示等方面进行分析和探讨。
一、西方发达国家高等职业教育模式的特点和优势1.1 强调实践教学西方发达国家的高等职业教育模式非常注重实践教学，他们认为通过实际操作和实践经验的积累，学生才能真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，他们会注重学生的实际动手能力培养，鼓励学生参与各种实践项目和实习活动，使学生在实际工作中得到锻炼和提高。
1.2 与企业紧密结合西方发达国家的高等职业教育机构与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业的专业人员来授课，或者与企业合作开展实践教学项目，以确保教学内容符合市场需求，学生毕业后能够顺利就业。
1.3 注重学生个性和创新同样，西方发达国家的高等职业教育也非常注重培养学生的个性和创新能力。
他们会给予学生更多的自主权，鼓励学生进行创新性的研究和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
三、加强我国高等职业教育的发展在借鉴西方发达国家高等职业教育模式的基础上，我国也需要从以下几个方面加强高等职业教育的发展：3.1 完善教学设施和师资队伍要提高职业教育的质量，首先需要完善教学设施和师资队伍。
优质的教学设施和师资力量是高等职业教育的保障，只有这样才能更好地满足学生学习的需求，提高教育教学质量。
3.2 建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系，多角度全面评价学生的学习成果和能力水平，不仅注重学生的理论知识水平，更要注重学生的实际动手能力和职业素养。
3.3 加强与企业的合作与企业的合作是高等职业教育的重要环节之一。
高校应积极与企业合作，共同开展实践教学项目，建立实习基地，提高学生的实习机会和就业率，以确保学生毕业后能够顺利就业。
国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示
国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示作者：刘义全来源：_职称论文网[字体：大中小]国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示【摘要】当前,在高校“扩招热”持续升温,职业学校面临招生难、发展难等诸多困难和问题的情况下,如何创新思维、改进教育理念、教育方法,用新的教育理念来指导职业教育实现持续、健康发展,是广大职业教育工作者面临的突出问题。
为此,本文从我国职业教育发展的现状出发,阐述了国际职业教育发展趋势对我国发展职业教育的启示。
【关键词】职业教育;现状;趋势;启示1.我国职业教育发展现状支付,工资高低由工龄及职称决定,缺乏激励机制,“吃大锅饭,干多干少一个样”,导致大家安于现状,不求进取,缺乏搞好教学的积极性和主动性。
并且,由于经费不足等原因,学校拟订的职工培训计划形同虚设,大多数教师基本没有接受培训的机会,提高教学水平也就如同镜中月、水中花——看得见,摸不着。
2.国际职业教育发展的趋势2.1 课程体系的整体性与课程设置的通识性在发达国家职业教育体系中,均设有由工商界、教育界人士共同参与的课程开发委员会。
该委员会主要负责开发、审核和评价所有专业课程的实施情况[1]。
发达国家职业教育课程的开发不只是针对某一阶段或特定阶段的学习者,而是面向所有从业人员的任何阶段。
在专业和课程的取舍或更新方面,均严格按照职业群体或行业、企业的特点与需要来确定,并根据社会变革对人的知识、技能以及品质的要求,为不同层次的学习者提供更为灵活的职业教育服务。
另外,课程设置体现通识性。
西方发达国家职业教育课程设置的重要目标,是学生个性的全面发展和综合素质的提高。
如1992年,英国全国职业资格委员会就出台了普通国家职业资格(GNVQ)课程,该课程不是培养某个具体专业领域内的职业能力,而是培养广泛的职业或专业都需要的一般技能、知识和理解力。
2.2 职业教育与普通教育综合化西方发达国家十分重视职业教育,纷纷采取多种举措,使职业教育与普通教育相互沟通、互相渗透、取长补短[2]。
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国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示发表时间：2015-07-08T09:03:06.720Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿作者：王宏[导读] 现代意义上的职业教育产生于18世纪末的欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的。
王宏黑龙江省政法管理干部学院150000摘要：职业教育与经济发展唇齿相依、息息相关，是教育资源与经济资源的直接结合，是提高劳动者素质最直接、最有效的渠道，是培养绝大多数不同职业的实用型人才的教育。
由于各种历史原因及现实原因，中国的职业教育尽管也有近百年的发展历程，但始终在低水平徘徊，没有成为一支重要的教育力量。
而国外发达资本主义国家的职业教育却日益成熟，形成了自己独具特色的办学模式，效果显著。
因此，本文从宏观上选取了几个国家，总结了几个笔者认为值得我们借鉴和学习的方面，进而提出了学习和借鉴的几点看法。
关键词：国外职业教育启示一、国外各具特色的职业教育模式现代意义上的职业教育产生于18世纪末的欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的。
19世纪中叶以来，随着资本主义生产的发展，生产社会化程度越来越高，要求劳动者必须具有一定的文化水平，能了解生产过程、工艺原理和不断地提高技术熟练程度。
在这种情况下，用传统的手工业学徒制方式培训劳动力已不适应生产的需要，于是，生产部门培训劳动力的任务就逐渐由专门的职业学校所代替。
各国纷纷设立了中等职业学校和职业补习学校，职业教育广泛发展，成为各国教育体系的重要组成部分。
20世纪50年代以后，发展高等职业教育的趋势已日益明显，例如英国职业资格培训体系、美国的社区学院、澳大利亚TAFE学院、德国的现代学徒制培训、日本的短期大学等。
1.具有较高学历层次和宽泛资格要求的英国职业资格培训体系英国于90年代成立了国家职业资格理事会，该机构制定、实施与督导着一个比较全面的职业资格体系。
这个体系将目前所有的职业资格归入5个资格等级“NVQ LEVEL 1—NVQ LEVEL 15”，从第一级到第五级分别为熟练工人、技术工人、技术员或监督员、高级技术员或初级管理人员、专业人员或中级管理人员。
五个资格等级与普通教育证书（文凭）的对应关系依次为中等教育证书、中等教育证书且成绩A-C、高级证书、学士学位、研究生学位。
每级职业资格都有明确的资格要求，如等同于普通教育研究生学位的NVQ LEVELS的资格要求是“具有在难以预料的环境中运用相应范围的基础原则和复杂技术的能力；明显表现出很强的独立性和能有效地负责他人的工作和进行材料分配；能负担分析、判断、设计、计划、执行和评估的责任”;等同于普通教育学士学位的NVQ LEVEL4的资格要求是“具有在很广泛的环境中履行程度很复杂的技术或专业工作的能力；具有较强的责任心和独立性，能负责他人的工作和进行材料分配等”。
该职业资格体系有三个显著特点：（1）非常明确地规定了职业资格与普通教育的文凭、证书的对应性，这就使得职业教育与普通教育在社会地位与社会活动上有着同等的待遇。
（2）职业教育的高层次性。
如第五级国家职业资格NVQ LEVEL５等同于普通教育证书的研究生学位，NVQ LEVEL 4等同于普通教育学士学位，这就使得职业教育对受教育者有着强烈的吸引力，使受教育者有着较高的职业追求。
这是我国高等职业教育在层次上所无法比拟的。
（3）能力在这个体系里已成为一个内涵与外延极广的概念，包括在工作范围内能将技术、知识转换运用的能力，包括组织、计划和创新的能力，包括随机应变的能力，还包括个人在工作环境中与同事、经理及客户之间相处的能力等。
不难看出，英国的职业技术教育有着极强的灵活性和较高的待遇，这就为其发展奠定了坚实的基础。
目前英国的职业资格理事会通过的国家职业资格已覆盖就业岗位80%。
2.建立起新型课程结构与教学模式的美国社区学院美国的社区学院被公认为是最成功的高中后学术和职业教育的模式之一。
近年来，美国职教界在社区学院范畴内开展了一系列改革。
（1）形成了新的职业能力观。
该观念认为职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能，而被视为多种能力和品质的综合体现。
新职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，要求具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，以增强适应性和应变能力。
新职业能力观重视个人品质在职业活动中的作用，它把人际交往与合作共事的能力，组织、规划、独立解决问题的能力，创新能力等作为职业能力的重要构成。
新职业能力观强调学习能力的培养，旨在为个人终身学习奠定基础。
（2）新型课程结构和教学模式。
美国在职教改革上更新了几十年一贯制的课程结构，开设了融学术与职业内容为一体的综合课。
他们建设科学训练中心，开发高期望值项目，开展教师训练课题，教授新知识、新技术，为学生进行着的是现代技术的边缘教育。
传统职业教育的职业针对面狭窄，不能使学生理解高水平的学术或宽广的产业和生涯知识，为此，他们将先进的学术引入职业课程，同时还将生涯和技术课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽泛。
传统职业教育已不能满足职业发展的需求，以前美国有很多副学士学位的工作岗位，但今天在IT和自动化技术的冲击下，这些工作岗位消失得很快，越来越多的工作岗位需要更宽厚的学术知识和较高的操作技能，即意在使受教育者以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变且多元的劳动世界。
（3）运用教育新技术，培养创业能力。
在美国，青年学生创业能力的培养受到越来越多的关注。
第二届美国技术与职业教育大会主题工作文件指出，创业能力是普通教育和职业教育应培养的核心能力之一。
同时指出要培养三种能力，即就业能力、创业能力和适应能力，特别是要大力培养创业能力，鼓励自主就业，为青年创办企业提供宽松的政策环境。
职业教育应通过开设有关的创业理论和实践课程，培养创业意识和精神，增强就业能力，进一步开辟就业的新途径，为增加就业机会作出贡献。
3.澳大利亚TAFE学院的师资特色与社会化模块式培训体系TAFE（技术和继续教育）学院是澳大利亚进行职业教育的主体力量，全国现有250所。
TAFE学院在办学模式上具有显著的职教特色。
（1）师资特色：TAFE学院的教师全部从有实践经验的专业技术人员中招聘，要求至少有3-5年相关行业专业工作的经验，通过教师的招聘标准来实现。
在TAFE学院，没有直接从大学毕业生中招聘职业教师的现象。
新招聘的教师在进行教学工作的同时，须到大学教育学院进行为期1-2年的部分时间制学习，而且要参加专业协会的活动，接受新的专业知识、技能和信息。
（2）社会化模块式培训体系：澳大利亚建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。
它包括证书Ⅰ-Ⅳ及普通文凭、高级文凭、第一学位、高级学位。
在该证书体系内，低一级与高一级证书之间建有衔接关系，在取得某级证书后，再学习几个模块，即可取得高一级证书。
该证书制度和课程内容的模块式结构，使职业教育与普通教育、高等教育相沟通，使就业前教育与就业后教育相联系，体现了终身教育的思想。
学生在高中阶段便可完成证书Ⅰ-Ⅱ的学习，进入TAFE学院后，先前学分得到承认，可直接学习后续的课程模块；从TAFE学院毕业后，也可进入大学学习，其先前课程的全部或部分得到承认，为在大学取得学位创造了条件。
4.德国的现代学徒制培训众所周知，德国职业教育在培养高质量的劳动者上显示了很强的优势，受到世界各国的重视。
在荷兰举行的国际奥林匹克技能大赛上，德国选手取得了全部24个工种的第一名，并获得团体冠军。
随着时代的发展，德国已开始在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制度，作为实施职业教育的一种重要形式，以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。
为了适应产业结构的变化，除传统产业外，在朝阳产业领域也实施现代学徒制培训。
现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识。
学生与企业签订一份学徒合同，企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。
学生在学徒期间享受学徒工资，社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同，培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。
不难看出，现代学徒制培训有着广泛的优势，首先是现代学徒制培训同就业有着更密切的联系，学生的就业前景比较明朗，大部分学徒工毕业后能被原企业录用；其次是实训内容有社会合伙人共同制定，适应企业的需要，突出了对学徒工实践操作能力的培养。
最后是学生在企业接受培训期间不但不缴纳学费，而且还享受学徒工资，一般为技术工人工资的50%，以后按比例逐年增长，大大提高了学生的经济独立性，这也是现代学徒制培训具有吸引力的原因之一。
德国的低失业率和高经济成就同其发达、完备的现代学徒制培训有着不可分割的联系。
二、国外职业教育发展现状对我国职业教育的启示目前我国职业教育的发展非常快，但同国外的职业教育相比，在认识、观念和行为上还存在着一定差距。
我觉得有如下方面值得我们学习和借鉴：1.发展层次上的借鉴英国职业教育中第五级国家职业资格NVQ LEVEL５等同于普通教育证书的研究生学位，NVQ LEVEL4等同于普通教育学士学位。
这为我国高等职业教育的发展提供了广阔的想象空间与教育模式借鉴。
同时，可把我国的企业培训、社会职业证书培训、中等职业教育、高等职业教育、高等普通教育等通过国家教育部门有机地联系起来，形成由低级到高级相互承认的社会化模块式学位（学分）培训体系。
2.发展观念上的借鉴我们必须建立与国际职教同步的新的职业能力观。
该观念认为职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能，而被视为多种能力和品质的综合体现。
它把组织、规划、独立解决问题的能力及创新能力等作为职业能力的重要构成。
3.发展领域上的借鉴我国职业教育的职业针对面较窄，不能使学生理解高水平的学术与综合岗位出现的问题。
应及早建立新型课程结构和教学模式，使受教育者以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变且多元的劳动世界，适应要求更宽厚的学术知识和较高操作技能的工作岗位。
这与我国职教界一直在强调的理论教学以够用为度、不追求学科知识的完整性和系统性有着明显的区别。
4.师资培养上的借鉴要学习澳大利亚的师资特色，强调职教教师从有实践经验的专业技术人员中招聘，重视教师的相关行业专业工作的经验，减少直接从大学毕业生中招聘职教教师；建立和发展现代学徒制培训，进一步拓宽我国职业教育的运作模式。
参考文献[1]刘启娴世纪之交的国际职业教育[M].北京:高等教育出版社，1999，9。
[2]刘育锋从名称变化看美国职业教育新世纪的走向[J].世界职业技术教育，2000， (4)，15。
[3]李建忠国际职业教育若干发展趋势[J].世界职业技术教育，2000，(6)，5-6。
作者简介：王宏（1976——）女，硕士研究生，黑龙江省政法管理干部学院，讲师。