初中语文教学论文：对初中语文教学中学生不良学习习惯的分析与探究
初中生语文学习不良心理探究
探 究
套 。三是对待考试 成绩 不能认 真分 析失败 三时 ，有一定 的语 文学 习的能 力 ，能 较好
语 文教学必须重视学 生的学 习心理。 的原 因，寻找 有效 的解决之道 ，而只是 简 的 自主学 习。要根 据学生 的最 近发展 区
研究学 生的语文学 习心理 ，有利 于了解学 单 地认为 自己发挥 不好 ，粗心 ，用以掩 盖 （站 一站摸 不到 ，跳 一跳抓得 到 ），采取科
生 关 系 融 洽 ，形成 师 生 互 动 的 良好局 面 。
ｌ１．急于 求成 的心理 。在未弄清题意 ， 师生 情 感 效 应 。
一 、 初中生语文学 习不 良心理的类型 未认真读题 审题 的情 况下急于答题 ，不管
７．创 造 成 功 体 验 的 机 会 ，让 学 生 体 会
１．缺乏成就感 的自卑 、畏难心理 。 自 答 案 是 否 正 确 ，是 否 最佳 。
生 的思想动 态 ，实施动 态调控 ；有 利于 因 自己懒散等诸 多不 良学 习品质 ，或是垂头 学合理 的措施。
材 施 教 ，做 好 学 生 的 发 展 工 作 ；有 利 于 师 丧 气 ，十 天 半 月都 回 不过 神 来 。
６．课 堂 气 氛 应 开 放 民 主 ，形 成 良好 的
９．强化 自我角色定位 。角色定位准
４．焦虑状 态下的学 习情绪易变和浮
３．对 语 文 认 识 上 的偏 差 ，而 且 不 能 进 确 ，教学效率 才能提高 。学生的角色是“学
躁 心 理 。 当语 文 学 习压 力过 大 时 ，就 会 产 行 正 确 的调 适 。
习的主体 ”，这就要 求学生在学 习的过程
ＹｕｗＥＮ１ＩＡｏＹｕ黼 露 ３５
初 中生语文 学 习不 良心 理探 究
初中语文教学论文30中语文教学中学生学习习惯的培养
中语文教学中学生学习习惯的培养一、培养学生课前预习的良好习惯学生学习语文，做好课前预习工作是必不可少的一个环节。
这个环节对于学生来说，既是一种心理准备的过程，又是新知识的储备过程。
对于课程的预习，学生可以这样进行：认真阅读教材，了解本课知识，了解本课的重难点，做好有侧重点的听课准备工作。
预习环节并不是只有课前预习这一种，还分学期预习和周预习。
学期目标一般在学期开始初期、新书发下来之后设定，学生对于新书都会感到特别新鲜，在好奇心的驱使下，他们可以对课文目录进行浏览。
在周预习中，学生可以预习大概一周的学习内容，对于看不懂或者不太明白的地方，可用不同颜色的笔画出来，这样再进行课前预习的时候，就更加简单易行了。
二、培养学生细心观察的良好习惯我们总是在说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
只有引导学生在日常生活和学习中善于观察，才会使他们的思维更加活跃，感情更加丰富。
要养成认真观察的好习惯，就要做生活的有心人。
在生活中遇到新鲜的事物，比如旅游时看到的名川大山，去动物园时看到的各种动物，在欢呼雀跃的同时，要注意进行细致的观察，并对相似的事物进行对比，养成好习惯。
三、培养学生勤于动笔的良好习惯在学生进行语文阅读的过程中，无论是课内阅读还是课外阅读，都要养成勤于动笔的好习惯。
“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。
在阅读的时候，我让学生随时准备一支笔和一个本子，让他们边读边动笔，把自己特别感兴趣的标出来，也可以把一些优美的词句画出来，这就给了他们更多的选择性，学生可有重点地记忆。
随后，学生可以对自己阅读的文章进行批注，一开始可以只写一些简单的词语，比如“好极了”“精彩”等词语，然后逐渐标注一句完整的话，再然后可以锻炼他们试着用几句话来表达自己读后感。
总之，边读边动笔是一个好习惯。
四、培养学生敢于质疑的良好习惯学生获得知识的动力就是对于未知事物的好奇心理。
因此，要取得语文学习的进步，首先就要让学生意识到提出问题的重要性，告诉学生对于不明白的问题，一定要大胆提出来，不能放任这些问题不管不问。
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究随着教育水平的提高和国家对教育的不断重视，初中语文教学也越来越受到关注。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。
本文将围绕初中语文课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生学习主动性不足初中生活充满了各种诱惑和娱乐活动，他们往往更愿意在网络游戏、手机社交和娱乐活动中度过大部分时间。
受到这些外部环境的影响，他们的学习主动性大大不足，课堂上的学习热情和积极性也不高。
2. 课堂教学单一传统的语文教学往往以教师为中心，课堂以讲授和传授知识为主。
学生被动听讲，缺乏参与性和互动性，课堂教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写作能力薄弱语文课程中，写作能力一直是教师和学生们关注的重点。
由于缺乏有效的写作指导和训练，很多学生的写作能力并不突出，表达能力有限，容易形成语文学习的瓶颈。
二、对策研究1. 激发学生学习主动性为了提高学生的学习主动性，教师需要采取一系列激发学生学习兴趣的方法。
可以通过引入有趣的故事、小说等文学作品，结合多媒体技术展示，增加学生对课堂内容的兴趣；教师还应该注重培养学生的自主学习能力，通过让学生展示自己的学习成果，提高他们的学习自信心和学习积极性。
2. 创新课堂教学方式为了克服传统课堂教学方式单一的问题，教师需要不断创新教学方式，丰富课堂教学内容，并增加学生的参与性和互动性。
可以采用分组合作、角色扮演、游戏化教学等方式，让学生在参与中学习，从而提高学生的学习效果。
3. 加强写作训练在课程设置中，应该充分重视写作教学，特别是在课程中加入写作训练环节。
学生可以通过课外阅读、课内写作作业等方式，提高自己的写作水平，教师应该给予学生充分的指导和悉心的批改，激励学生不断进步。
利用学生写作作品互评、展示等方式，也能够有效提高学生的写作能力。
三、结语初中语文课堂教学存在的问题与对策研究，不仅需要学校和教师的共同努力，更需要与时俱进，不断完善教学理念与方法。
初中语文教学论文 农村初中生语文学习习惯及能力现状调查分析与教学建议
农村初中生语文学习习惯及能力现状调查分析与教学建议学生语文成绩和能力难以提高，费时低效，是学校尤其是广大语文老师由来已久的最大困惑。
虽然基础教育课程改革对语文教学以有力的促进，以课堂教学为主阵地的语文教学正焕发着旺盛的活力，但从根本上扫除语文教学道路上的诸多障碍，疗治积习成弊的疾痼，较短时间内让学生省时高效地取得较好的语文成绩，还是不容易做到的。
笔者对此问题思考良久，做了一些调查分析，并提出了一些建议，意在引发各位同仁们共同探讨，以期较好较快地解决此问题。
一、关于识字和写字（二）存在问题1、识字量小。
小学六年级毕业，多数学生达不到《语文课程标准》规定的识字的量（小学毕业生认识常用汉字3000个，其中2500个会写）。
2、常用字读错写错的现象严重。
如“花钱”、“发钱”混读，“己、已、巳”不分，“戍、戌、戊”不清，“请假（jià）”读成“请假（jiǎ）”，“辅（fǔ）导”读成“辅（bǔ）导”等。
3、不少学生不能熟练地使用字典，加上懒散，独立识字有困难。
4、写字时执笔或高或低或小指支桌，坐姿或偏左或偏右或歪斜，伏案过低或纸张侧横等缺乏正确指导，不规范现象严重；写字或太小、太大、太挤，或偏于方格一角，或偏于方格下部，或靠尺子写字，诸多不良习惯教室内随处可见。
5、写字笔顺、笔画不规范。
倒下笔画，如“王”字先写三横再写一竖；省略笔画，如“先”字“竖”“撇”一笔下来；改变结构，如“范”“落”的“三点水”变大，把上下结构变成左右结构；任意添减笔画，如“考”字下面多添一横，“初”字偏旁少写一点，“练”字右边少写一横。
等等，细加观察，还有很多。
6、行楷字不按约定俗成的规矩写，再加上书写不规范，致使难认或写成错别字。
7、老师的以讹传讹，无意中使学生仿写不规范的简化字和繁体字。
如“廖(广下加了)”、“蔡（草头下加才）”、“展（尸下加一横）”、“个（单人旁加固）”、“贝（框里写两横）”等，学生书写里也能见到。
（二）教学建议1、学校领导老师尤其是语文老师要高度重视起来，充分认识到学生识字写字的重要性，对中高考卷面得分及一生成长的重要作用，切不可忽视，只顾眼前的分数得失。
七年级学生学习语文的不良习惯及对策
素朴中学教研会理论讲座资料七年级学生学习语文的不良习惯及对策杨兴群七年级新生，在语文教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要。
良好的学习习惯可以让学生享用终生，没有良好的习惯就谈不上自觉的学习，也就谈不上能力的培养，更谈不上创新意识、创新精神和创新思维的培养。
良好的学习习惯不是单靠学生自己形成的，还需要教师在教学过程中有目的、有计划地培养和训练。
学生能否养成良好的习惯，关键看教师是否有意识地去引导和训练学生。
不良习惯列举：第一、写字姿势不规范，字迹潦草。
第二、课前不准备学习用具，读书不动笔墨。
第三、朗读不出声音，默读时又要动口。
第四、读书不思考。
第五、不使用工具书。
第六、不热爱生活，不写日记。
第七、课后不及时复习，做作业只做书面作业，当天作业没有当天完成。
第八、不与他人交流，或许在交流的过程中不注意倾听。
第九、不读课外书。
第十、学习时间分配不合理。
对策：1、写字端正、规范的习惯。
学生能写一手漂亮的字是考试的高分的资本。
七年级学生的写字水平，从作业本可以看出，书写水平参差不齐，个体差异很大。
特别是部分学生的字，有的潦草得看不清楚，有的不规划，有的缺胳膊少腿，有的画蛇添足等等，针对这些情况，教师应要求学生书写时坐姿端正，握笔正确，笔顺规范，字迹清楚，字体大方，要求学生每天要练一页字。
并告诉学生能写一手漂亮的字是考试的高分的资本，也是立身行事的资本。
2、不动笔墨不读书的习惯，学会记笔记的习惯，教师要让学生从新生一进校门时起就学会圈点勾画。
对课文中的重点、关键词句要动手画一画，写点简要的评语。
语文成绩优秀的学生，总是在课文的字里行间写得密密麻麻。
3、学习朗读的习惯。
书是读出来的。
“书读百遍，其意自见。
”讲的就是读书的好处。
大声的读书对语文语感的培养，阅读能力的培养，表达能力有着很大的作用。
4、独立思考的习惯。
七年级学生正是世界观形成的关键时期。
养成良好的思维习惯是非常重要的，要做到学有所得，必须要认真思考。
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究一、问题的存在与表现在初中语文课堂教学中，存在着一些问题。
学生的兴趣不高，在课堂上出现了枯燥乏味的情况。
学生的阅读能力和写作能力有待提高，对于课文的理解和运用能力较差。
课堂教学的方式单一，缺乏活动和互动的形式，学生的参与度不高。
教师在课堂上往往是单方面的灌输知识，忽略了学生的自主学习能力和综合素养的培养。
二、问题的原因分析有几个原因导致了以上问题的存在。
课堂教学中重理论轻实践，学生缺乏亲身体验和操作。
学生的学习动机不足，缺乏学习兴趣和动力。
教师的教学方式单一，往往采用讲解、讲义的方式，忽略了学生的主体地位。
评价体系单一，只注重考试成绩，缺乏对学生的全面发展的关注。
三、对策研究1. 引导学生参与课堂教学学生在课堂上的积极参与是提高课堂效果的关键。
教师可以尝试采用小组活动、讨论、互动等形式，让学生在课堂上有更多的发言机会，提高他们的学习体验和兴趣。
教师可以通过设置游戏、案例分析等形式，激发学生的学习动机，提高参与度。
2. 注重发展学生阅读和写作能力语文课程的核心在于提高学生的语言能力，因此要注重学生的阅读和写作能力的培养。
教师可以通过设置阅读任务、让学生阅读各种文学经典，提高他们的阅读能力。
教师可以引导学生参与写作活动，培养他们的写作技能。
3. 提供多元化的教学资源教师可以充分利用多媒体、互联网等教学资源，丰富课堂教学的内容。
教师可以为学生提供更多的文学作品、资料，让学生在课堂上有更多的选择和学习资源，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的综合素养教师应该注重培养学生的创新精神、团队合作意识和综合素养，让学生在课堂上有更多的思考和探索空间。
教师可以通过开展各种综合素养的活动，提高学生的综合能力和学习乐趣。
5. 改善评价体系评价是提高学生学习动力的关键因素。
教师可以尝试采用多元化的评价方式，包括书面表现、口头表现、小组表现等形式，让学生在不同方面都能得到公平的评价。
教师应该注意及时反馈学生的学习情况，以及对学生的发展提供指导和帮助。
七年级学生语文不良习惯的调查及解决方法
运 用 填鸭 式教 学 一 味地 强 调学 生的 做 、练 与答 案正 确’ 性 没
有 给 他们 预设 思 考的 空 间 即使 有这 样 的机 会 也往 往 是有 听 课 活 动时 还 是排 练 好 的。 学生 害怕 出错 。 一方 面怕 思 考说 错 了教 师批 评 另一 方 面 是怕 其他 同学 笑话 困而 他 ｉ ｔ ＇ ］ 宁愿 不 思 考 也 不愿意 让 自己处 在 尴尬 中。 三 、七 年级 学 生语文 学 习不 良习 惯的矫 正 办法
师要 注意 适 当地加 以 引导 引导 他ｉ ＇ ｔ ］ 向更 宽 广的 方 向涉猎 实
学 年度 的三 届七 年级学 生 每届 ６ ０人 共计 １ ８ ０ 人 。共 发放纸 质 问卷 １ ８ ０ 份 收回１ ８ ０ 份 其 中有 效 问卷 １ ７ １ 份 回收 率 ９ ５ ％ 具 有有 效代 表’ 性。下 文的 调研 数据 均以 此为 基准 数据 。 ２ 、调 查内容 王要 针对 三个 方面 展开 其 一 语文 认识 。王 要 包括 两个 方面 一方 面 是 对语 文学 科的 认识 ６ ８ ％的学 生认 为 语 文 是母 语学 科 无 需付 出太 多 的努 力去 学 习 而且 考试 的 结果 显示 努 力学 习与 不努 力学 习 的学 生其 分数 差 距不 大 ； 另 一方 面 是 语文 知识 的认 识 ７ ５ ％ 的 学生 认为 语文 知识 在 考 试 中 用处 不大 还 不如 多 做几 套题 目 只 要 能提 高分 数就 行 。
其 二 语文 学 习方 法 。最 典型 的学 习 不足 就 是 不喜 欢读 书 ８ ２ ％ 的学生 有这 种现 象 。 既 不喜 欢大声 地 朗读 也 不喜 欢兴 趣行 的 阅读 。这 是 造成 他ｉ ＇ ｔ ］ 没 有 良好学 习 习惯 的 王要原 困 之一 。 另
初中语文教学论文 初中语文常见错误成因及对策分析
初中语文常见错误成因及对策分析随着课改的步伐，初中语文练习或测试中死记硬背的题目越来越少，需要理解记忆的主观性题目则越来越多，答案也由原来的“标准答案”变成为“参考答案”，且经常出现“大意相同即对”这样的提示语。
一般来说，答题时允许开放性思维，应该更有利于答题，但不少学生却觉得难度越来越高，对语文产生了畏难情绪，面对着成绩单上越来越低的数字，有些学生则干脆失去了学习语文的兴趣。
其实，有许多分数是被学生们随意抛弃掉的，如果平时能够仔细一点，注意改变一些不良的思维趋向，这些题目完全不必被扣分。
下面，我就几种常见的错误，谈谈其形成的心理原因及可采取的几条对策。
一、常见错误。
1、记忆性错误。
近几年中考试卷中均存在一定数量的记忆型考题，如作家作品，名篇佳句的填空等，约占总分值的10%左右，比例也不算少了。
而且相对于主观题来说，这类考题难度较低，平时复习时多背诵多记忆就行了。
但有许多考生正是由于背诵落实不到位，导致失分。
有些则根本就是没有记住，“巧妇难为无米之炊”，脑中空空，拿什么来填？不是空在那里，就是胡乱填空，应付了事。
也有人属于记忆错误，把甲答案记成了乙答案，例如李白被誉为“诗仙”，若是填成“诗圣”的话就是张冠李戴了。
这些都属于记忆性错误。
2、常识性错误。
初中语文考查中很大一块是现代文阅读。
散文、小说、说明文、记叙文是其中较为常见的四种文体。
每种文体都有其自身特有的知识点。
如“记叙、描写、抒情、议论”是表达方式，“比喻、夸张、排比、对比”是修辞手法；又如小说三要素是人物、环境和故事情节，论点、论据和论证则是议论文的三要素；再如同样是比喻，小说中叫比喻，说明方法中叫做打比方，在论证方法中又叫做比喻论证：这些都是语文阅读所应该掌握的常识。
如果要求判断划线句的说明方法你却写上了论证方法，要求写出表达方式你却填上了修辞手法，要求回答小说三要素你却回答议论文的三要素，就是把这些文体的常识混淆起来，犯了常识性错误。
摭谈初中语文阅读教学中学生不良习惯的矫正
定要根据学情特 点 ， 因人而异 地进行 ， 从点滴 细节 中 ，
去培养学生 良好 的阅读 习惯 与 阅读 能力 。下 面 ， 我就 结 合多年教学实践 ， 就如何 纠正初 中语文 阅读教 学 中学生 的不 良习惯谈几点建议 。
一
、
创新导入 。 激 发 阅 读 兴 趣
新课标强调 ： 阅读 教学就是 师生与 文本之 间 的对 话 过程 。这 种 师 生对 话 过 程 是 积极 的 ， 互 动 的。教 师 在
然， 更重要 的一 点是 ， 检 查环 节不 能缺 。一 定要 在某 个 特定 的时段 ， 检查 学生 的 阅读 成果 。除此 之外 ， 教师 还 要在课堂设计 时加入课外延 伸的环节 ， 培养 学生 阅读 能 力 。以苏教版初 中语文课《 春》 为例 ， 这是朱 自清写 的一
充 满真 情实感 ， 激 发 了学 生 的学 习兴趣 ， 使他 们乐 于接
视指导 ， 并且 每一位 代表告 知答案 的时候 ， 让他讲 一下 思考的过程 。阅读教学过程 ， 如果对文 体不加 区别 地讲
解， 学 生 会 云 里 雾 里 弄 不 懂 。因 此 ， 通 过 具 体 的 问 题 设
计， 并针对具体 的阅读 内容 ， 引导学 生 的思维 方 向， 这样 才能够有效地提高学生 的阅读能力 。
起来 了。有学 生 回答 ： 是某 某老 师 ， 因为 在 自己困难 的 时候 ， 帮助 过 自己 。也 有 学 生 回答 ： 是 某某老 师 ， 在 自己 考试失败 的时候 ， 鼓励 自己。当然 ， 也 有 同学 说 ： 是 某某 老师 ， 因为 自己犯错 ， 狠 狠地 批评 自己。 当学生 回答 完 毕后 ， 教 师总结 引导 ： 不管 老 师批评 也 好 ， 鼓励也罢， 最 终 的 目的是为 了你 好 ， 所以， 你才 难 忘 。再 由此 引入 新 课 。由此可见 ， 通过创新导 入 ， 用学 生身边 事 ， 设计 师 生 对话 ， 能够调动 学 生 的思考 ， 言之 有 物 。整个 对 话过 程
初中语文教学的不良倾向与对策
初中语文教学的不良倾向与对策
【摘要】目前，初中语文教学存在着煽情、表演、随意拓展等不良倾向。
矫正这些不良倾向要提升教师素养；净化语文课堂；突出情感激励。
【关键词】语文教学；不良倾向；对策
语文课的根本目的是学科性的，是增强学生的听说读写能力，也就是说，语文教学的首要任务是要完成教学目标培养学生的语文能力。
语文课就是要展示语言文字的美丽和魅力，无论如何也不能脱离语言和文字，这是语文之本。
因此，语文课必须重视语言教学，必须讲究咬文嚼字，必须重视字词句篇的知识积累。
笔者在听课过程中，发现某些语文课明显存在一些不良倾向。
一、初中语文教学的不良倾向的表现
很多课听完后，旁人如果不看课题，根本不知道是上语文课，总让人误以为在上“自习课”“地理课”“政治课” “自然常识课”
或“录像欣赏课”。
课堂上，教师要么面无表情地照本宣科，不敢越雷池半步，学生呢，有的恹恹欲睡，有的在做其它学科的作业，有的在有一搭没一搭地说着不着边际的话，整个课堂死气沉沉，激不起半点涟漪。
要么标新立异，搞一些脱离文本的综合性的大杂烩课、不伦不类的合作探究课、热火朝天的录像欣赏课等。
这节课讨论介绍，那节课自学翻阅，让学生充当所谓的主体，教师只提供几个题目，其余放手给学生，字词句理解让学生自行解决，朗读课文要求学生课后完
成，试问：学生真正能自己解决的有几人，真正能。
初中语文作文教学不良现象与对策
阅读方法不当
部分学生缺乏有效的阅读 方法，难以从阅读材料中 提炼有用信息和深入思考 。
社会环境对语文教育的影响
网络文化冲击
家长期望与压力
网络文化快餐化、碎片化特点导致学 生难以形成深入思考的习惯，影响写 作能力的提升。
部分家长过于追求孩子的学习成绩和 应试能力，忽视对孩子实际写作能力 和阅读兴趣的培养。
缺乏与时俱进的教学 内容，未能及时反映 社会发展和时代进步 。
忽视了学生的个体差 异和兴趣爱好，导致 教学内容与学生实际 需求脱节。
教学方法陈旧，缺乏趣味性
采用传统的讲授式教学，缺乏互 动和实践环节。
未能充分利用现代教学手段和技 术，如多媒体教学、网络教学等
。
缺乏生动有趣的教学案例和活动 ，难以激发学生的学习兴趣和积
未来的初中语文作文教 学将建立更加明确、科 学的评价标准，注重对 学生写作过程和结果的 全面评价，以更好地指 导学生的写作实践。
教师将更加注重阅读与 写作的结合，通过引导 学生阅读经典文学作品 、进行文本分析和写作 训练等方式，提高学生 的阅读素养和写作能力 。
未来的初中语文作文教 学将积极拓展写作应用 领域，鼓励学生参与社 会实践、文学创作等活 动，以培养学生的实践 能力和创新精神。
社会语言环境
当前社会语言环境复杂多变，网络用 语、流行语等不规范语言现象泛滥， 对学生语言规范性和表达能力造成负 面影响。
04 初中语文作文教学的对策 与建议
更新教育理念，注重素质教育
转变教育观念
从应试教育向素质教育转变，关 注学生的全面发展，注重培养学
生的创新精神和实践能力。
强化人文教育
在作文教学中融入人文精神和人 文关怀，引导学生关注社会、关 注人生、关注自我，培养健康的
对初中语文教学中学生不良学习习惯的分析与探究建议
对初中语文教学中学生不良学习习惯的分析与探究建议摘要：初中语文教师在开展教学活动的过程中，应培养学生良好的学习习惯，引导学生科学系统的学习语文知识，提升学生的语文思维能力，促进教学效果的有效提升。
反之，若是学生存在不良的学习习惯，必然会影响学生学习能力的提升，降低教学课堂的实际效果。
久而久之，必然会对教师的语文教学工作产生影响。
因此，初中语文教师在实际教学中一定要重视学生的学习习惯，尽可能让每一个学生都能具备良好的学习习惯。
本文主要探究初中语文教学中学生不良学习习惯的分析与建议。
关键词：初中语文教学；学生；不良学习习惯；分析；建议在新课改背景下，素质教育理念受到了广大教育工作者的认可与肯定，初中语文教师在开展教学活动的过程中也致力于培养学生良好的学习习惯，目的是提升学生的语文核心素养。
然而，受应试教育理念影响，部分教师在实际教学中仍然以关注学生的应试能力为主，常常会忽略培养学生良好的学习习惯。
很显然，这与新课的标准背道而驰，不利于语文教学质量的提升，教师应对此引起重视针对学生的不良学习习惯，采取不同策略进行解决。
一、初中语文教学中学生不良学习习惯的具体表现第一，课前不会预习。
很多学生在日常学习的过程中，单一的将学习活动放置在课堂之中，而在课堂以外就很少进行有效学习。
甚至有很多学生在学习文章之前甚至都没有阅读过文章，使得自身在参与学习的过程中常常会感到迷茫。
教师所讲述的内容弱势存在一定的难度，学生必然会因为没有进行课前预习而无法深入其中，更难以与教师进行良好互动。
第二，在课堂上不主动思考。
很多学生在课堂学习的过程中难以发挥自身主观能动性，多处于被动学习状态，整体思维活跃程度较低，严重影响着教师的教学效果。
部分学生依赖教师的讲解，而不会主动思考，也很少与教师进行互动。
这也是因为部分教师的教学方式较为单一，无法调动学生的学习积极性，让学生产生依赖思想。
第三，课后不会复习。
很多学生在下课后就很少翻阅书本，对于课堂学习的内容也容易忘记。
新课程初中语文教学中学习习惯的培养方法探究
新课程初中语文教学中学习习惯的培养方法探究1. 引言1.1 现阶段初中语文教学存在的问题1.学生学习兴趣不高，缺乏学习动力。
许多学生对语文学习缺乏兴趣，觉得学习语文枯燥乏味，导致学习态度不端正，成绩不理想。
2.学生学习习惯不良，缺乏自主学习能力。
许多学生习惯性地依赖老师、家长的指导，缺乏自主学习的能力，没有建立起良好的学习习惯。
3.教学方法单一，缺乏多样性。
部分教师在教学过程中只采用传统的板书讲解形式，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
4.家校沟通的不畅，家长对学生的语文学习关注度不高。
学校和家长之间的沟通不够顺畅，家长对学生的语文学习情况了解不深，缺乏对学生的有效指导和支持。
以上是目前初中语文教学中存在的一些问题，在接下来的探究中，我们将提出相应的解决方法，助力学生养成良好的学习习惯，提高语文学习的效果。
1.2 学习习惯对语文学习的重要性学习习惯是学生学习过程中的重要因素，对初中语文学习尤为重要。
首先，良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率，让他们能够更加有序地安排学习时间，合理分配精力，提升学习效果。
其次，学习习惯能够培养学生的自律性和责任感，让他们养成自觉学习的习惯，不断提升自我管理能力。
同时，良好的学习习惯还有助于培养学生的专注力和耐心，让他们能够持之以恒、不轻言放弃，从而在语文学习中取得更好的成绩。
此外，学习习惯还可以帮助学生养成批判性思维和解决问题的能力，让他们具备更强的学习能力和自信心，更好地应对语文学习中的各种挑战和困难。
总之，学习习惯对初中语文学习至关重要，它不仅关乎学生成绩的提高，更关乎学生终身学习和成长的发展。
教师和家长应共同关注并重视学生的学习习惯培养，为他们人生的学习之路奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，是初中语文教学中非常重要的一环。
在学生自主学习的过程中，他们可以更好地掌握知识，提高学习效率，培养良好的学习态度和习惯。
浅论七年级学生语文不良习惯的调查及解决方法
浅谈七年级学生语文不良习惯的调查及解决方法概要：七年级学生语文学习不良习惯，会以多样化的形式表现，其原因既有小学阶段的不良习惯积累，也有初中学习与生活的不适应。
需要教师根据学生的实际、教学实际，做出基本的分类基础上，制定有针对性的措施，实现对学生不良习惯矫正的针对性与有效性，推动学生的主动学习、创造性学习。
对七年级学生而言，尽管语文作为一门基础性的主要学科，开展了至少六年的专业性学习，但是一些学生并没有把母语学科从知识、能力与情感态度价值观的教学目标，达成教师与个人的理想水平。
其与母语的熟悉程度与运用频率形成了鲜明的反比反差，本文从七年级学生语文不良学习习惯切入，展开相关的调查和研究，以期获得具有实效的解决办法。
一、调查对象与内容1、本文抽样本校2011—2012、2012—2013、2013—2014学年度的三届七年级学生，每届60人，共计180人。
共发放纸质问卷180份，收回180份，其中有效问卷171份，回收率95%，具有有效代表性。
下文的调研数据均以此为基准数据。
2、调查内容主要针对三个方面展开：其一，语文认识。
主要包括两个方面，一方面，是对语文学科的认识，68%的学生认为，语文是母语学科，无需付出太多的努力去学习，而且考试的结果显示，努力学习与不努力学习的学生其分数差距不大；另一方面，是语文知识的认识，75%的学生认为，语文知识在考试中用处不大，还不如多做几套题目，只要能提高分数就行。
其二，语文学习方法。
最典型的学习不足，就是不喜欢读书，82%的学生有这种现象。
既不喜欢大声地朗读，也不喜欢兴趣行的阅读。
这是造成他们没有良好学习习惯的主要原因之一。
另外，就是学生不愿意写作，一旦遇到作文课和其他的语文交际内容教学时，学生兴趣较高却不愿意动手，79%不喜欢甚至害怕写作。
其三，语文运用。
主要表现在三个方面，缺少写作运用习惯，如上述数据；缺乏“说”的创造性运用，如朗诵、演讲，56%的学生没有真正体验过此类活动；“阅读”拓展的学习运用，47%的学生不愿意读书。
浅析如何在初中语文教学中培养学生的学习习惯
浅析如何在初中语文教学中培养学生的学习习惯摘要：良好的学习习惯是影响初中生终生的行为习惯。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的这一性质决定了它是学好其他各门课程的基础。
语文基础直接影响学生今后的学习和生活。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析如何在初中语文教学中培养学生的学习习惯提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文教学;培养学生;学习习惯引言教育的根本目的是让学生在学习过程中能够拥有更强的学习能力以及更好的学习习惯，并将这两种技能融入到今后的学习过程中，受用终生。
因此初中语文学科教师在培养学生良好学习习惯的过程中，要注意多种方法结合并用的方式，让学生拥有更好的学习习惯，将语文这门工具性学科中的知识掌握得更加扎实。
一、初中语文教学现状课前没有预习,学校要求学生记录作业，但是有些学生不记，从而导致有些学生不清楚明天要讲的课，没有为明天要讲的课进行课前预习，从而导致在课堂上不能深入学习。
课后总是无法顺利完成作业,初中语文的学困生总是不能完成作业，有时只做几题，有时都不做。
在要求写作文时，经常不写。
学困生不肯写作业，导致无法将课堂上的知识巩固好，造成学习效果低下。
二、初中语文教学中培养学生学习习惯的方法（一）培养细心观察的良好习惯通常情况下，教师在进行课堂教学的过程中喜欢使用传统教学方法，因此不仅过程枯燥，学生在学习过程中还容易出现不认真的情况。
这就会导致很多潜藏在课本内容中的问题被学生忽视掉，学生也比较依赖教师，喜欢任何问题都从教师那里获得答案，而不愿意主动思考。
这种情况的出现会导致学生学习过程较为被动，无法更加深入、全面地展开学习，或在过程获得更多语文知识，因此教师必须注重培养学生的主动学习能力，帮助学生养成更加良好的学习习惯，能够通过细心观察、主动探究的方式在语文课堂上有更多收获。
（二）培养学生良好的写字、识字习惯汉字是语文学习的基础，“字”不仅仅是语文的基本功，更是能够体现出一个人的文化素养。
初中生语文学习习惯研究
初中生语文学习习惯研究本课题来自于语文教学实践,笔者在实际教学中发现当前初中生语文能力较差,而能力较差的原因与不良的学习习惯有重大关系。
其一是初中生欠缺基本的语文学习习惯,其二是在长久的学习中养成了不良的语文学习习惯。
教育部颁布的课改纲要和语文课程标准中,都多次强调了习惯在学习过程中的重要性。
因此,本文提出了,在初中语文教学中要强调对学生良好语文学习习惯的培养。
本文立足于学习习惯理论,归纳出了语文学习习惯应包含的内容,进而进行了关于初中生语文学习习惯现状的调查,归纳出了当下初中生在语文学习习惯方面存在的问题,并分析产生问题的原因。
同时,以初中语文教学的实际情况为出发点,制定相应的实践策略。
本论文主体共分为四部分:第一部分:介绍了选题依据、新课标中对习惯的要求、研究的意义和研究方法。
从宏观上对本篇论文进行概述。
第二部分:对学习、习惯、学习习惯进行概念上的界定。
通过课标中提出的习惯,从教育学角度、心理学角度对学生的学习习惯进行分析研究,使学生可以明确养成良好的语文学习习惯的意义。
然后介绍了教育家们在培养习惯方面的研究成果,笔者对此进行了整理,为下文撰写提供理论支撑。
第三部分:对语文学习习惯的现状进行调查和分析,从学生对语文学习的认识、对语文学习习惯的认识,具体包括识字与写字习惯、阅读习惯、写作习惯、口语交际习惯等进行研究。
根据调查结果找出在初中语文学习习惯培养中存在的问题,并力图寻找产生问题的原因。
第四部分:针对目前初中生语文学习习惯在实践中产生的问题,结合语文教材、《义务教育语文课程标准》等提出较科学具体的关于良好语文学习习惯的培养方法,用来指导实践,并希望能以此促进语文教师教育教学观念的转变和教学质量的提高。
学习习惯论文：农村初中生语文学习习惯的思考
学习习惯论文：农村初中生语文学习习惯的思考一、引言语文学习是中小学阶段的重要组成部分，对学生的综合素质和未来发展起着重要作用。
然而，农村初中生在语文学习中常常存在一些问题，其中之一就是学习习惯的形成和培养不足。
本文旨在探讨农村初中生语文学习习惯的现状及其问题，并提出相应的改进策略。
二、农村初中生语文学习习惯的现状1. 学习时间不规律农村初中生的家庭环境和学校条件限制了他们的学习时间安排。
他们通常需要在农村劳动和家务劳动中分配较多的时间，导致学习时间不规律。
这种不规律的学习时间无法形成稳定的学习习惯，对语文学习的进步产生了一定的影响。
2. 缺乏自主学习的习惯农村初中生在语文学习中常常存在依赖性较强的问题，缺乏自主学习的习惯。
他们往往需要依靠老师的指导和父母的督促才能进行学习，缺乏自主思考和自主学习的能力。
3. 学习方法不科学农村初中生的学习方法往往比较落后，缺乏科学性和系统性。
他们往往只注重课本的死记硬背，忽视了综合能力的培养和扩展。
这种学习方法限制了他们的语文学习效果，阻碍了语文能力的提升。
4. 缺乏良好的阅读习惯农村初中生的阅读习惯相对较差，缺乏广泛而深入的阅读。
他们对阅读的兴趣和意愿不高，只注重于应试需要的题目和知识点掌握，忽略了阅读能力和思维能力的培养。
三、改进农村初中生语文学习习惯的策略1. 确立明确的学习目标和计划农村初中生应该明确学习语文的目标，并制定相应的学习计划。
他们可以根据自己的情况，在合理的时间内制定每天的学习计划，合理安排学习时间和任务。
2. 培养自主学习的能力农村初中生应该培养自主学习的习惯和能力。
他们可以通过自主思考和自主解决问题的方式进行学习，提高自己的学习能力和独立思考的能力。
3. 引导采用科学的学习方法农村初中生应该引导采用科学的学习方法，注重提高学习效率和效果。
他们可以通过多种途径获取学习资料，采用多种学习策略来提高自己的学习能力和综合素质。
4. 加强阅读培养农村初中生应该加强阅读的培养，培养良好的阅读习惯。
七年级学生语文不良习惯的调查及解决方法
七年级学生语文不良习惯的调查及解决方法七年级教熟语文没有良习气的查询拜访及处理要领对七年级教熟而言，只管语文做为一门根底性的次要教科，开展了至长六年的业余性教习，然而一些教熟并无把母语教科从常识、才能取感情立场价值不雅的学教目的，告竣老师取小我私家的抱负程度。
其取母语的相熟水平取使用频次造成了明显的正比反差，原文从七年级教熟语文没有良教习习气切进，睁开相干的查询拜访战钻研，以期取得具备真效的处理法子。
1、查询拜访对象取内容一、原文抽样原校2021—20十二、2021—201三、2021—2021教年度的三届七年级教熟，每一届60人，总计180人。
共领搁纸量答卷180份，支归180份，此中有用答卷171份，收受接管率95%，具备有用代表性。
高文的调研数据均以此为基准数据。
二、查询拜访内容次要针对三个圆里睁开：其一，语文意识。
次要包孕二个圆里，一圆里，是对语文教科的意识，68%的教熟以为，语文是母语教科，无需支付太多的勤奋来教习，并且测验的成果显现，勤奋教习取没有勤奋教习的教熟其分数差异没有年夜；另外一圆里，是语文常识的意识，75%的教熟以为，语文常识正在测验顶用处没有年夜，借没有如多作几套标题问题，只有能进步分数便止。
其两，语文教习要领。
最典型的教习有余，便是没有怒悲念书，82%的教熟有那种景象。
既没有怒悲高声天朗诵，也没有怒悲趣味止的浏览。
那是形成他们出有精良教习习气的次要起因之一。
别的，便是教熟不肯意写做，一旦逢到做文课战其余的语文外交内容学教时，教熟趣味较下却不肯意入手，79%没有怒悲乃至害怕写做。
其三，语文使用。
次要表达正在三个圆里，缺少写做使用习气，如上述数据；缺累“说〞的创造性使用，如朗读、演讲，56%的教熟出有实邪体验过此类流动；“浏览〞拓铺的教习使用，47%的教熟不肯意念书。
2、七年级教熟语文没有良习气的表达取起因剖析一、浏览排挤乃至恐怖。
被调研教熟外，35%教熟简直没有浏览，既不肯意正在教检阅校对读，也不肯意正在课中工夫开展浏览，他们乃至瞥见书便有其余的负里反应，如感想疾苦、念睡等；25%的教熟只乐意正在晚读的时分念书，他们以为只要这时分能念书，且会对教习有点间接的效因；其余的教熟会依据本人的须要开展短期的浏览流动，如文娱、真用性浏览等。
浅谈初中语文学习习惯及课堂学习习惯的培养
浅谈初中语文学习习惯及课堂学习习惯的培养摘要：习惯贯穿于每个人的一生，是经过长期积累沉淀后形成的自发性行为。
养成良好的学习习惯将大有利于提高学习效率并能激发学生的学习兴趣。
拥有广泛学习的能力是学生提高语文水平的基本要求。
因此，加强学生“语文学习习惯的培养”仍是中学语文教师教学过程的重要组成部分。
那么，作为中学语文教师应当如何培养中学生良好的语文学习习惯课堂学习习惯？关键字：中学语文；学习习惯；课堂；养成学习习惯的养成，有赖于日常学习生活中有意识地对学生行为进行干预。
教师可通过干预进而引导并培养学生行为习惯，那么作为语文教师，应当试着从学生最为基本的学习方面来考量，并从中找出适合本地区学生实际情况的方式来加以引导。
就观察而言，可从以下四个方面来入手：1、培养学生的标准写作习惯每一位老师刚接触到新班级，都需要对学生提出以下要求:无论是作业习题，课堂笔记还是其他类型的手写材料，都必须严格规范书写，字体要端正清晰，不写繁体字、俗体字。
作为语文教师必须了解班级内学生的书写情况，便于针对不同学生提出更具体的要求。
针对这一方面的培养，除了对学生提出高标准要求外，语文教师自身也需要在这方面树立榜样。
尤其是在日常的上课教学时间内，黑板板书对学生有重大影响，教师应当重视并充分利用这一点。
在实验观察的班级中，大部分学生在小学时期没有过多地接收到有关于书写方面的引导，因而学生在书写方面表现出层次不齐的问题，其中主要存在着书写潦草、标点符号使用不当更甚至是笔画顺序错乱等等情况，针对这种现象，采取以上所提及的先是统一全班的书写要求，尤其是生字本和练习册两类作业必须保证字体端正清晰，正确书写。
更要在此基础上，针对不同学生的书写水平，提出更为具体的要求，如基础较好的同学需向审美性方向练习，而基础较为薄弱的同学则应当先将每个字书写清楚并保证其准确性。
教师也可通过开展写作讲座、开设写作展览，以及要求学生临摹字帖、摘抄书籍名言等方式来激发学生产生写好标准而又兼具审美性汉字的兴趣，重视营造课堂上写作和练习的氛围也是一项不错的举措。
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初中语文教学论文：对初中语文教学中学生不良学习习惯的
分析与探究
摘要：在初中语文教学工作中，学生的学习习惯对教学成效具有重要的影响。
良好的学习习惯，有助于学生更加科学、有效地开展语文学习活动，对于知识掌握、能力培养的促进作用更为明显。
反之，缺乏良好的学习习惯，会极大地降低学生的学习能力与成效，对整个语文教学工作产生制约与影响。
因此，初中语文教师在组织教学活动的过程中，一定要高度关注对学生良好学习习惯的培养，促进学生科学开展语文学习活动。
关键词：初中语文教学不良学习习惯教学成效
一
长期以来，受中考应试教育的影响，部分语文教师将注意力放在了应试知识点的强化训练中，对于学生的学习习惯方面关注不够，没有着力培养学生良好的学习习惯。
这样的现象在一定程度上较为普遍，与新课程改革提出的“培养学生科学的学习习惯和良好的学习能力”这一要求背道而驰，不利于深入开展初中语文教学活动，需要引起教师的高度重视。
具体来讲，当前初中生在语文学习活动中存在的不良学习习惯，主要有以下几个方面。
1.课前不会预习，导致课堂教学互动成效不够显著。
在
初中语文教学工作中，仍然有相当比例的学生将学习活动全部放在课堂教学之中，甚至有的学生在新课学习之前，连一遍课文都没有阅读过，这样的学习习惯会让学生在语文课堂上处于茫然状态，对于教师讲授的内容，因为缺乏有效的课前预习活动而无法深入开展学习探究，很难与教师之间形成互动的良好局面。
2.课堂不肯思考，学习活动主要依靠教师直接给予。
学生在语文教学中的思维活跃程度对于教学成效的影响非常大。
部分学生在课堂教学中依靠教师讲解获得知识，自己的思维活跃程度不高，造成这种现象的原因与部分教师教学模式单调有关，仅仅依靠教师单向讲授的教学方式，难以有效调动学生的思维积极性。
长此以往，学生就会在课堂学习中形成依赖思想。
3.课后不会复习，学习内容巩固记忆较为凌乱低效。
课后复习工作也是语文学习的重要环节，部分教师在课后复习活动中，一方面没有形成系统化、条理化的知识网络，另一方面对记忆技巧掌握不多，没有能够运用先进的学习方法来增强记忆效果。
二
针对以上的现象，语文教师应当从源头抓起，从关键节点入手，对学生强化指导要求，努力培养学生良好的学习习
惯，为初中语文教学成效的提升奠定良好基础。
我在教学实践中主要从以下几个方面着手，培养良好的学习习惯，有效地促进了教学活动的不断深入，提升了教学成效。
1.强化预习指导，全面前移学习关口。
为了提高初中语文课堂教学的实效性与针对性，教师必须在教学活动中强化对学生的有效预习指导，培养学生良好的预习习惯，由此促进学生学习能力的提高。
我在教学中，从多方面入手培养学生良好的预习习惯。
首先，向学生阐述开展预习活动的必要性，让学生明白，课堂教学的45分钟的时间主要应该开展重难点探究活动，而不是用来解决基础性的问题，必须将基础性知识解决在课堂之外，节省课堂教学时间。
其次，我引导学生科学开展课前预习活动，不仅要依据预习提纲开展各个知识点的提前学习活动，而且要将预习成果展示出来，发挥作用，将自己预习过程中遇到的难点问题总结出来，作为重点部分，在课堂学习中提高听讲的目标性。
通过前移教学关口的方式，我逐步培养学生形成了课前预习、科学预习的良好习惯。
2.搭建有效平台，促进学生自主学习。
为了充分体现学生在初中语文学习中的主体地位，我将学生从单一的学习活动转变为集体合作学习模式，通过学习小组的载体将学生有机集中起来，引导开展合作探究学习活动。
在分组上重点掌
握好三个原则，首先是数量适中原则，班级学生可以分为8个左右的小组，每一个小组人数在6—8人，控制人数适中的原因就是为了保证既能够实现有效合作探究，又能够保持秩序井然。
在小组成员的选择上面，要考虑到兼顾全体原则，每一个学习小组里面，不仅要考虑到优秀生的分布，而且要兼顾到后进生的转化工作，让后进生均衡地分布在各个学习小组里面，发挥优秀生和学习小组载体对后进生的学习引领与示范引导作用。
另外，我在每一个学习小组里面都明确一名小组长，并开展针对性培训活动，让这些学生能够有效组织小组成员进行学习活动。
3.开展启发引导，提高学生的思维水平。
教师在初中语文教学活动中，不适宜再采用单向传授的教学模式，应当将启发引导作为教学的主要手段，注重对学生的思维进行引导启发，促进学生思维能力的提高，在实现知识性教学目标实现的同时，圆满完成能力培养目标。
我在语文教学活动中，注重以探究题作为线索，组织学生开展学习活动。
在探究题的设计之中，我充分兼顾到了前后之间的内在逻辑联系，让学生的思维活动伴随着教学研究活动的不断深入而逐层深入。
整个教学活动就以此为切入点，将教学活动的主动权交给学生，让学生在探究题的启发引导之下，开展思维活动。
在学生进行独立思维活动的基础上，我还注重对学生进行巡
回点拨，重在帮助学生解决研究学习活动中遇到的难题，促进自主研究学习活动的不断深入，提升学生的思维水平与自学能力。
4.运用先进理念，提升复习掌握成效。
复习是初中语文教学活动的重要环节，我在教学活动之中注重向学生进行科学复习方法的指导，提高学生的学习成效。
一方面，我指导学生将语文知识进行系统化归类，提高知识框架性结构水平，在脑海中形成全面系统的知识框架，在复习过程中易于梳理，提高复习活动成效。
另一方面，我在教学中向学生传授遗忘科学规律，向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，并进行详细讲解，指导学生准确把握记忆最佳效果与节点，依据这种规律，合理安排学生的语文知识复习，提升学习效率。
另外，我还将一些有效的记忆方法向学生进行传授，如“联想记忆法”，指导学生将一些难以记忆的枯燥内容进行形象化处理，强化记忆效果，如记忆唐宋八大家人名时，专门编了一个顺口溜：“王安石在曾王府的杨柳树下就着咸鱼吃三苏牌大饼。
”学生在哄堂大笑之余增强了记忆效果。