C2015杨晓钰高中英语教师培训(1)
为了学习的教科书修改版ProjectEnglish设计方案理念-精品文档
杨晓钰 西南大学外国语学院
反思与了解
联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5 个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是： （1）国家对外语教学的政策 （2）学生的来源与素质 （3）教材的质量 （4）教学环境的条件 （5）教师的素质
4）在充分考虑学生身心发展规律的基 础上，促进学生全面发展和可持续发 展，将学生发展的需要、社会发展的 需要有机结合地起来，努力实现教材 的“导教”和“导学”的双向功能。
5）注重学科整合与中小衔接，使教 材更好地促进教育教学活动，更加 符合实施素质教育的要求。
2. 教材修订目标
1）思想性、时代性更强，全方位渗透 核心价值体系，价值导向更加鲜明。 2）让课程标准的理念变成可以操作的 活动，使 教材能够帮助教师组织好 教学过程，更好地为教学服务，使 教材具有“导教”的功能。
2. 强调学习外语的过程是一个积极主动地学习
过程，一个不断提高语言运用能力和人文素
养的过程。语言教学应进一步从重视语言知
识的传授转向对学生综合语言运用能力的培
养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地
背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习
过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。
3. 强调以“能力”为主线，在“做事情”的
过程中发展语言能力，通过五个维度培养
学生综合语言运用能力。在做事情的过程 中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。
4. 对新一轮课程改革理念的深化: 以人为本 面向全体学生，关注个性差异 5. 要求合理设计教学内容，科学控制课 程容量，减轻学生过重负担。
中学英语教学法7
C. Do the speakers have to use exactly the same expressions as in the dialogue? Can they change their sentences to other forms and still express the same meanings?
中学英语教学法
辅导课程七
主讲教师：杨晓钰
3. Communicative Actsummarised some of the contributions that communicative activities can make to language learning four headings:
3) The Nature of Communicative Activities
In the classroom, we should try to design authentic communicative activities, which reflect the features of real communication.
• Feedback
A. A who starts the conversation wants to borrow a ruler from B. So necessity is one of the features of communication.
B. When A speaks B, what A is going to say or ask is something new to B. B has no way to predict in advance what is going to happen. Communication is full of surprises. So unpredictability is the second feature of communication.
中学英语教学法4
Structures: If a new structure is introduced in the lesson, It will need to be presented carefully and practised. The teacher should also be aware of any structures which are practised in the lesson, but which were introduced in earlier lessons. — What new structures are there? — What other structures should be practised?
3) Syllabus & testing a. Change of syllabus might lead to the adjustment of a teaching plan. b. A lesson plan sometimes has to be readjusted in order to meet the needs of different examinations.
New vocabulary: Not all new words in a lesson are equally important.As part of the preparation for the lesson, the teacher should decide which words need to be practised, and which only need to be briefly mentioned. — What new words should be introduced? — Which are the most important?
杨晓钰教授的讲座
C. I think the meaning of the text is more than the sum of the individual words and sentences. When reading a text, I start by predicting the probable meaning, then I get to read and understand the words and phrases in the text to check whether that is really what the writer means. Sometimes I go the other way round. That’s to say, I combine the above 2 ways in my reading.
Objectives, process and result
—— Efficient and Effective Listening and Reading Teaching in terms of the NECS
School of Foreign Languages Southwest University
2) Educational objectives A. Affect
confidence, motivation，healthy views about life
B. Learning strategy
Communicative, resourcing, meta-cognitive (self-management) , cognitive
2）复杂综合(Complex integration) Complex integration is a combination of activities involving different skills, linked thematically. It involves constructing a series of activities that use a variety of skills.
陈梧爽在西南大学外国语学院培训学习汇报+ (2)
Specific Measurable Achievable/Attainable Realistic/Relevant Time-based/timely
SMART Objectives
授课教师：杨晓钰 授课内容：初中英语课堂 教学的目标分析与达成
情感态度
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野
3张婷
4陈应旭
5胡祖珍
6王雪红
第一阶 段作业
所有学员写： ① 一课时教案 ② 阶段一总结 ③ 3年规划 ④ 阶段一反思 ⑤ 小话题2个 ⑥ 跟岗研修个人学习计划。
第二阶段：跟岗研修（2015年10月26—12月11日） 地 点：西南大学附属中学 内 容：听课学习
在西大附中听柴华老师的课
。
柴老师和一个同学给全班做活动示范
义务 教育 阶段 英语 课程 总目 标
学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略
文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
综合语言 运用能力
语言技能
听说 读 写
语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题
教学设计必须考虑的因素：
教学目标：让学生学会什么？ 教学活动：给学生做什么？
“国培计划”（2015 ）
贵州省-教师培训团队置换脱产研修项 目班在西南大学外国语学院学习汇报
贵阳市息烽县温泉中学 陈梧爽
西大1号门
2016年3月19日
培训时间：2015.09.22-2016.04.17
培训地点：西南大学外国语学院 培训阶段：四个阶段
第一阶段：高校集中研修
第二阶段：跟岗研修
第三阶段：返岗实践
职前中学英语教师的教师信念在教案中的体现
教学研究168 2015年32期职前中学英语教师的教师信念在教案中的体现杨小雨江西师范大学外国语学院，江西南昌 330022摘要：教师的信念往往反映在其具体的教学实践中；而撰写教学计划正是教学实践过程中必不可少的环节本文基于此，通过研究20份职前英语老师所撰写的中学英语教案，考察职前中学英语教师们所秉承的教师信念。
关键词：中学英语；教师信念中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)32-0168-022013年，随着教育部对于高考改革的相关政策的出台，英语学科应不应该被列入高考科目成为社会热点话题。
中学英语教师们面临着挑战和机遇并存的复杂局面。
另一方面，研究表明，教师的教师信念会对教学实践活动产生影响，职前中学英语教师所秉承着的教学理念对未来几年的英语教学势必会产生深刻的影响。
1 理论背景教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。
Williams&Burden(1997)指出教师信念比教师的知识更能影响其教学行为，主要包括关于学生、关于学习和关于教师自身的信念。
他们曾经把教师关于学生的信念用7种比喻进行表达，分别是：抵制者、容纳器、原材料、客户、个体探索者、民主探索者。
William &Burden( 2000)的研究也表明，教师在实施课程大纲的教学目标时，会受到根深蒂固的信念所左右，同时，教师所持有的语言学习的理论、教学经验和学习经验等也会自觉或不自觉地起作用。
我国国内对于外语教师的信念研究起步于本世纪初期，王乐(2002)通过对3位中学英语教师进行采访和课堂观察发现：外语教师的教育理论能够影响、决定他的行动理论，教师的行动理论也体现了教师的教育理论。
胡亦杰，黄可泳(2003)的研究表明，英语教师的信念影响其口语错误更正的课堂行为。
刘烨（2004）提出了英语教师信念体系的概念，有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系，以提高教师的信念意识，促进教学反思。
杨晓钰教授(西南大学外国语学院)
3 ~5级
听关键信息； 听懂并执行指示语； 听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容。
听前活动
听前活动热身活动；熟悉话题；熟悉相 关词语和句型；接受背景信息；提出需 要解决的问题；明确具体任务。
听的活动
听信息，排顺序； 听信息，列项目； 听信息，补全文字； 听并画图； 听并制作； 听并填空； 听写； 听并记笔记； 听指令，完成系列动作； 听并选择； 听并匹配。
写后活动
展示作品； 小组交流； 制作板报、墙报； 同伴互评。
PPP
Presentation Practice Production
词汇 语法 语音
Presentation：Meaning sound form Practice: Learn to use Production: Use freely
1. Getting students ready for learning
( … mins)
1) Greetings
2) Routine task
2. Revision
( … mins)
3. Pre-listening
(… mins)
词汇、重要句型教学（PPP) 、预测能力
4. While-listening
3 ~ 5级
激活相关信息; 整理思路; 组织素材; 列出提纲； 起草短文； 组织语言； 修改短文; 正确使用标点符号和字母大小写。
写前活动
激发兴趣； 激活相关信息； 明确目的和读者对象； 讨论主题； 搜集素材； 阅读范文； 语言准备。
写中活动
填空； 看图写话； 连句成文； 口头作文； 仿写、改写； 写提纲； 写初稿； 提示作文； 把图表转换成文字； 修改； 听写。
中学英语语音这样学 杨晓钰 -回复
中学英语语音这样学杨晓钰-回复我是如何学习英语语音的。
在学习英语的过程中，语音是一个非常重要的方面。
一个正确的发音能帮助我更好地表达自己，并且也能提高我听力的理解能力。
所以我决定跟随杨晓钰老师的教材《中学英语语音这样学》来学习英语语音。
首先，我读完了教材的导语部分，里面介绍了一些关于英语语音的基础知识。
我了解到英语的语音是由音节和音位两部分组成的。
音节是由一个或多个音位组成的，而音位则是最简单的语音单位。
我明白了英语语音是如何构成的，这对我的学习有很大的帮助。
接下来，我学习了英语中的元音音位。
教材中列举了英语中的所有元音音位，并给出了它们的发音方式和示例单词。
我注意到元音音位的发音需要用到舌头和嘴唇的不同部位，而且发音的位置和开口大小也会影响到元音的发音。
为了准确地发出这些元音音位，我每天都进行练习，尽量模仿教材中的示范音。
通过不断的实践，我逐渐掌握了这些元音音位的发音方法。
然后，我学习了英语中的辅音音位。
教材中详细介绍了辅音音位的发音方式，并提供了大量的示例单词。
我又一次通过模仿来练习这些辅音音位的发音。
我发现一些辅音音位的发音方式和我的母语有所不同，所以我需要花更多的时间来练习。
我在每天的学习中保持耐心和毅力，不断纠正自己的发音，直到完全准确为止。
在学习英语语音的过程中，我也注重听力的训练。
我每天都听一些英语的录音，尽量听懂其中的每一个单词和句子。
通过对比教材中的发音示范和实际听力材料中的发音，我逐渐提高了自己的听力理解能力。
同时，我也发现了一些我自己发音不准确的地方，于是我会在练习中特别注意这些音位的发音。
除了教材的学习，我还参加了一些口语训练的活动。
我在学校的英语角和一些英语社群中进行了口语练习。
我结识了一些喜欢英语的朋友，我们互相帮助，共同进步。
通过这些活动，我更加熟悉了英语的发音和表达方式，我也更加自信地与他人进行英语对话。
最后，我发现通过跟随杨晓钰老师的教材学习英语语音，我的英语水平得到了很大的提高。
高中英语教师命题能力提升培训简报
高中英语教师命题能力提升培训简报日期: [培训日期]地点: [培训地点]培训目的：本次培训旨在提升高中英语教师的命题能力，使其能够设计更具挑战性、启发性和适应性的考题，以促进学生综合能力的全面提升。
培训内容：1. 命题的重要性与目标a) 介绍优质命题对学生学习的影响；b) 分析高中英语考试目标，确立培养学生核心素养为导向。
2. 构建命题框架a) 确定题型比例，合理安排选择题、填空题、阅读题等；b) 引导教师选择适合不同学习层次的题型。
3. 考题设计原则a) 清晰明了：题干表达准确，选项无歧义；b) 合理合法：考题符合课标要求，不包含偏激内容；c) 灵活多样：题目设计灵活多样，鼓励创新思维。
4. 提升阅读理解题质量a) 选择文章时注重题材多样性，涵盖不同文化背景；b) 确保问题能覆盖文章关键信息，防止过度解读；c) 引导教师设计提高分层次的阅读理解题。
5. 写作题目设计a) 确定写作题目类型，如议论文、应用文等；b) 提供范文与写作评分标准，帮助学生理解优秀作文特点。
6. 量化题目难度与考试评价a) 掌握评价命题难度的方法，确保考题难易适中；b) 学习建立科学、公正的考试评分标准。
7. 案例分析与互动讨论a) 分析历年高考试题，发现优缺点；b) 教师分享成功命题经验与教训。
8. 制定培训计划与实施a) 设立培训后的跟进与辅导措施；b) 鼓励教师在实际教学中应用所学知识。
预期成果：通过本次培训，高中英语教师将掌握更高水平的命题能力，能够设计更具挑战性和启发性的考题，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生综合能力的全面提升，从而为学生更好地应对高考和未来的学习与生活奠定坚实基础。
备注：本简报仅为初步框架，具体培训内容和安排将根据实际情况进行调整和完善。
高中英语推门听课教案模板
---一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握本节课所涉及的关键词汇和短语。
- 学生能够识别并运用正确的语法结构。
2. 能力目标：- 通过小组合作和讨论，提升学生的口语表达和听力理解能力。
- 通过阅读和分析，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣，增强学习的自信心。
- 增进学生之间的合作与交流，培养团队精神。
---二、教学内容1. 单元主题：根据具体教学单元确定主题，例如“Healthy Lifestyle”（健康生活方式）。
2. 教学重点：- 词汇：例如，healthy, lifestyle, exercise, nutrition, etc.- 语法：例如，现在进行时态，一般现在时态。
3. 教学难点：- 对复杂句型的理解与运用。
- 如何将理论知识与实际生活相结合。
---三、教学过程1. 导入（5分钟）：- 利用图片、视频或问题引入主题，激发学生的兴趣。
- 例如，展示健康生活方式相关的图片，并提出问题：“What do you th ink is a healthy lifestyle?”2. 新课导入（10分钟）：- 介绍本节课的关键词汇和短语。
- 通过例句和练习，让学生初步掌握词汇和短语。
3. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，讨论健康生活方式的话题。
- 每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
4. 阅读理解（15分钟）：- 分发课文，让学生阅读并回答相关问题。
- 通过阅读，巩固所学词汇和语法。
5. 听力训练（10分钟）：- 播放与主题相关的听力材料，让学生听并回答问题。
- 通过听力训练，提高学生的听力理解能力。
6. 总结与作业布置（5分钟）：- 总结本节课的重点内容，强调学习要点。
- 布置课后作业，例如：撰写一篇关于健康生活方式的短文。
---四、教学反思1. 教师在授课过程中，应关注学生的参与度和学习效果。
2. 及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
杨晓钰线英语上培训心得
杨晓钰线英语上培训心得（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论如何提升高中英语语法教学质量 师润钰
论如何提升高中英语语法教学质量师润钰摘要】随着新课程的改革，要求以学生为主体的教学模式开展，高中英语教学以提高综合语言运用能力为主，以此学习语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化思想。
本文从理解语法教学开始，分析教师在语法教学实践中的差异和困惑，将自己对语法教学理论的理解与自己的教学实践相结合，以回答语法是否应该教或者如何教语法的问题。
所以我们必须更加重视起对高中英语语法教学的重要性，紧抓学生们比较薄弱的语法环节，加强锻炼和培养，从而更好的提高高中学生的英语成绩，为他们的英语学习提供一个更好的学习环境和条件。
【关键词】英语语法；高中英语；教学探讨中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-118-01语言、词汇、语法这三个最基本的语言要素相对于语言技能来说都是相当重要的，而语法又是其中最基础且最具难度的，高中英语语法教学也因此成为了英语教学中尤其重要且具备一定难度的内容，语法教学也成为了很多教师关注且争议的焦点。
强调语言交际功能的交际教学法令很多教师一度对语言教学的作用、教法无所适从。
做有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，在大量感性认识的基础上上升为理性认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，是语法教学中的一个必不可少的环节。
一、借助任务驱动，增强学生语法学习动力在英语语法教学过程中，高中生自身所拥有的学习动力是不可或缺的，基于此他们才会更加积极地配合教师思路进行全面思考探索，以实现语法学习目标。
由此，在平时教学过程中，高中英语教师就可以适时借助任务驱动法展开具体的语法教学活动，激发学生的独立自主探索意识，同时为他们步步深入学习英语语法提供极大的推动力。
例如，在带领学生学习“must”“should”“may”等用于肯定推测语句相关英语语法知识的时候，经过基本的知识讲解活动，我就为学生布置了一定的巩固练习任务，期望学生的语法能力可以实现进一步提升。
C2015杨晓钰高中英语教师培训(1)
听
11/6/2018
听力技能的教学目标 培养听的策略；培养语感；特别强调培养 在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：排出口音、背景音等因素的干扰； 抓住关键词； 听并执行指示语； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测下文内容； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容； 判断语段的深层含义。
11/6/2018
《课标》阅读技能测试要点 1．理解主旨大意 2．寻找具体信息 3．理解细节 4．根据上下文提供语境推测生词 词义，进而加深对文段的理解
11/6/2018
5．简单的判断和推理 6．理解文段的基本逻辑结构 7．理解作者的意图和态度 8. 理解文段的文化信息
11/6/2018
写作
11/6/2018
课堂教学
英语课程标准
学生发展 教 材
11/6/2018
义务教育阶段英 语课程总目标
情感态度
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野
为五 什个 么维 ？度 ， 哪 个 为 先 ？
学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略
文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
11/6/2018
Objectives:
1. Instructional objectives
By the end of the class, 80% of the students are able to: 1) Read the new words accurately, understand the words meaning with the help of pictures and context. 2) Predict the passage according to the picture and brief information. 3)Develop listening skills, such as listen for gist, listen for specific information, listen for details by T/F questions and completing sentences. 4) Expressing likes and dislikes by using words and phrases such as like, enjoy, dislike, hate.
高中英语教学的探索与实践
高中英语教学的探索与实践
杨晓英
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】作为一名从教多年的高中英语教师,我时常在思考：怎样教才能使自己的教学取得理想的效果？下面结合实践经验,谈谈我的认识：1.词汇教学。
在教学实践中笔者发现,学生之所以记单词难是因为不会读单词或者发音不准确,没有在最初的学习阶段学会记单词的有效方法。
首先,应该学会拼读音标,关注重音音节,逐渐发现读音规律。
在教学中,我让学生先听我读生词,教他们标出重音音节,比如多音节单词philanthropist、resistance、biology、photography。
【总页数】1页(P101)
【作者】杨晓英
【作者单位】陕西省西安市第26中学
【正文语种】中文
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高中英语课堂教学原则
高中英语课堂教学原则
杨晓霞
【期刊名称】《教师博览（科研版）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】信息化时代,英语交际作为一种交流手段,在社会交往,尤其在国际交往中的作用越来越大,成为一种必不可少的语言工具.学好英语可以为个人今后的发展提供更大的机遇,所以,义务教育阶段的英语教学非常重要.而提高英语课堂效率,提升学生的英语水平是广大英语教师所关心的重要课题.本文从转变教学观念、明确教学任务等方面阐述了提高英语教学水平的方法.
【总页数】2页(P59-60)
【作者】杨晓霞
【作者单位】信丰县信丰中学,江西赣州 341615
【正文语种】中文
【相关文献】
1.遵循学科教学原则提高课堂教学效率——小议自然教学的学科教学原则
2.遵循学科教学原则提高课堂教学效率——小议自然教学的学科教学原则
3.遵循课堂教学原则凸显课堂变化技能--浅谈初中地理教师在课堂教学中应注意的两个问题
4.高中英语任务型课堂教学原则探索
5.高中英语课堂教学原则微探
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阅读课中培养高中英语学困生学习积极性的转化策略探析
阅读课中培养高中英语学困生学习积极性的转化策略探析发布时间：2022-09-02T02:46:49.957Z 来源：《教学与研究》2022年9期作者：杨珏[导读] 阅读课是高中英语教学中最主要的课型之一，通过阅读不同题材、多样体裁的语言材料，逐步培养学生掌握阅读技能，使用阅读策略的能力。
根据教学实际，该文从阅读课的课前导入、词汇处理、材料处理与任务设计以及读后活动四个问题入手，杨珏越州中学312075摘要：阅读课是高中英语教学中最主要的课型之一，通过阅读不同题材、多样体裁的语言材料，逐步培养学生掌握阅读技能，使用阅读策略的能力。
根据教学实际，该文从阅读课的课前导入、词汇处理、材料处理与任务设计以及读后活动四个问题入手，探讨与分析了培养高中英语学困生学习积极性的转化策略与方法。
关键词：阅读课；学困生；积极性；转化美国特殊教育学家柯克(SKirk)在20世纪60年代提出的“学习困难(learningdisabilities)”概念。
此后，随着课程改革在我国的普遍推行，“学困生”一词逐渐成为教育教学领域的热门话题。
目前，我国关于“学困生”的定义不一，但普遍认为“学困生”指智力正常、学习效率低且达不到国家规定的教学大纲要求的学生。
其中，“高中英语学困生”作为高中英语教学的重大问题之一，亦受到普遍关注。
本文从英语课堂教学的主要课型之一——阅读课出发，以课前导入、词汇处理、材料处理与任务设计、读后活动四个具体问题为切入点，探析与总结了在以上四个具体教学环节的设计当中，培养英语学困生学习积极性的具体转化策略与方法。
1阅读课的课前导入由于学困生英语基础薄弱，对英语阅读具有一定的畏惧心理，合理设计阅读课的导入部分能够有助于激发学生阅读兴趣，提高英语阅读教学效率。
在阅读课的课前导入中，可采取策略如下：1)导入手段融合多媒体教学课前导入环节作为阅读课的起始环节，往往决定了英语学困生一节课的学习状态。
在该阶段，教师可充分运用网络媒体资源，如网络文字资源、图片资源、影音资料等，色彩鲜艳的图片、绘声绘色的影像资料、生动的网络语言等，能够有助于激发学困生对于相关话题的思考。
高中英语骨干教师示范课程方案
高中英语骨干教师示范课程方案1. 项目背景随着教育行业的不断发展，高中英语骨干教师示范课程在提升教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着重要作用。
为此，我们特制定本课程方案，以期通过系统的培训和示范，提高教师的教学水平，进而提升学生英语素养。
2. 课程目标通过本课程的实施，我们希望达到以下目标：- 提高教师对高中英语教学大纲的理解和把握能力；- 提升教师课堂教学设计和实施的能力；- 增强教师对学生英语学习兴趣的激发和引导能力；- 提升教师对英语教学资源的整合和运用能力；- 培养教师团队合作和教育教学研究的能力。
3. 课程内容3.1 教学大纲解读- 课程简介：深入解读高中英语教学大纲，使教师充分理解课程目标、教学内容和教学要求。
- 教学方式：讲座、案例分析、小组讨论。
3.2 课堂教学设计与实施- 课程简介：学习并实践有效的课堂教学设计方法，提升教师对课堂活动的组织和管理能力。
- 教学方式：讲座、案例分析、模拟教学、小组讨论。
3.3 学生学习兴趣的激发与引导- 课程简介：探讨如何通过教学方法和手段激发和引导学生的英语学习兴趣。
- 教学方式：讲座、案例分析、小组讨论、模拟教学。
3.4 英语教学资源的整合与运用- 课程简介：介绍如何整合和运用各类英语教学资源，提高教学效果。
- 教学方式：讲座、案例分析、小组讨论、模拟教学。
3.5 团队合作与教育教学研究- 课程简介：培养教师团队合作意识，提升教育教学研究能力。
- 教学方式：讲座、案例分析、小组讨论、教育教学研究实践。
4. 课程安排本课程共计20学时，具体安排如下：- 第一天：教学大纲解读（4学时）- 第二天：课堂教学设计与实施（6学时）- 第三天：学生学习兴趣的激发与引导（4学时）- 第四天：英语教学资源的整合与运用（4学时）- 第五天：团队合作与教育教学研究（2学时）5. 教学方法采用讲座、案例分析、小组讨论、模拟教学等多种教学方法，注重教师的参与和实践。
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4/10/2020
主要教学活动 听前活动
●明白听的目的； ●激发兴趣和欲望； ●熟悉话题； ●预测大意； ●处理关键词； ●布置任务。
4/10/2020
听时活动
说话活动 说后活动
●描述人物和事件； ●汇报结果；
●报告过程和结果； ●讲评；
●角色扮演；
●书面表达活动
●交换信息；
●讨论；
●演讲。
4/10/2020
口语测试要点
1. 问候； 2. 一般性社会交往； 3. 引出话题； 4. 保持交际； 5. 结束谈话； 6. 提供个人信息； 7. 表达意见和见解； 8. 表示同意或不同意； 9. 表达情感； 10.就专题进行有准备发言； 11.讨论； 12.身势语与口语的配合。
• 基本技能：引出话题； 维持交谈； 插话； 转移话题； 话题转换； 引起注意； 澄清意思； 请求澄清； 表示倾听和理解； 预示和结束谈话； 利用语音、语调表达意思。
4/10/2020
主要教学活动 说前活动 ●明确目的 ●激发兴趣； ●熟悉话题和语境； ●语言准备； ●分配角色和任务。
4/10/2020
4/10/2020
《课标》测试要点
1. 获取具体的、事实性的信息； 2. 理解主旨、要义； 3. 对所听到内容的背景，说话者
之间的关系进行简单的判断； 4. 理解说话者的意图、观点或态
度。
4/10/2020
高考听力技能测试要点
1.理解主旨、要义； 2. 获取事实性的具体信息； 3. 对所听内容作出简单判断； 4. 理解说话者的意图、观点或态度。
英语课程标准
We teach who we are
学生发展
教材
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义务教育阶段英 语课程总目标
情感态度
为五 什个 么维 ？度
， 哪 个 为 先 ？
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
文化意识
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
●边听边操作； ●边听边选择、填空、连线、画
图、补全信 息； ●边听边做笔记； ●判断真伪。
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听后活动
●讨论； ●根据所听内容进行口头或笔头
转述； ●根据笔记写出梗概； ●利用听到的信息，以同一题目为
主题，从另一个角度写出一个文 段。
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说
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• 教学目的：提高说的准确性、得体性、 流利性和连贯性，增强语感。
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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语法
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课标与语法教学的要求
• 高中阶段的语法教学，应从语言应用的角 度出发，把语言的形式、意义和用法有机 地结合起来。要引导学生在语境中了解和 掌握语法的表意功能。
语法案例
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听
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听力技能的教学目标 培养听的策略；培养语感；特别强调培养 在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：排出口音、背景音等因素的干扰；
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学习策略 综合技能
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初高中衔接 写作基础 学习策略
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鼓励积极应用 自主学习能力养成
1.积极词汇，消极词汇 2.定期复习，不断循环 3.面向全体，关注个体差异 4.指导应用，降低焦虑 5.做好预习指导，培养自主
能力
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高考
课堂教学
课标·高考·教材
·课堂教学·学生发展
西南大学外国语学院 杨晓钰
高考
课堂教学
英语课程标准
We teach who we are
学生发展
教材
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Do you agree? And why? • 研究学与研究教同样重要，但
现阶段，我们应该多关注教什 么。
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读后活动 ●转述所读内容 ●根据所读内容进行角色扮演； ●讨论； ●改写； ●续尾； ●写摘要。
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《课标》阅读技能测试要点
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《课标》听力技能测试方式 1.单项选择 2.是非题 3.完成句子 4.完成图表 5.简单纪录、总结 6.按指令完成任务
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阅读
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教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培 养学生在阅读过程中获取和处理信息的能 力。
基本技能： 略读(skimming)； 找读(scanning)； 预测下文； 理解大意； 分清文章中的事实和观点； 猜测词义； 推理判断； 了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息； 理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图； 评价阅读内容。
一个公式
教学质量（？分）=〔学生（1分）
+ 教材（2分）+ 环境（4分）+
教法（3分）〕×教师素质（？）
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What information can you get?
Looking Ahead.Why？
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精读与泛读 知识与技能
What’s a teacher’s job?
A teacher’s job is to help students learn.
• How much you know about your students is the prerequisite for your teaching.
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主要教学活动 读前活动 ●明确目的； ●熟悉话题； ●预测内容； ●预测词汇； ●激发兴趣和欲望； ●布置任务。
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阅读活动 ●略读； ●找读； ●根据所读内容画图、标图、连线、
填表、排序、补全信息； ●为课文选择或添加标题； ●根据所读内容制作图表； ●边读边操作； ●判断真伪。
Margin Notes.Why？
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语音是地基 词汇是砖瓦语法是框架
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1. 三维语法meaning, form, use
2. 帮助理解，发现规律； 3. 鼓励积极应用 4. 语法与四项技能的关系
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